部編版一年級語文下冊第三單元整體教學設計

上下求索詞文暢達讀好對話提升能力

《語文課程標準》指出:小學低年級要"結合上下文和生活實際了解

課文中詞語的意思〃；中年級要〃能聯系上下文理解詞語的意思，體會課文

中關鍵詞語在表情方面的作用〃；高年級要〃聯系上下文和自己的積累才隹

想課文中有關詞語的意思”。縱觀整個小學階段，聯系上下文理解詞語是

學生學習語文、運用語文的一項重要能力。一個好詞,對于一句話乃至整篇

文章而言就是一粒閃亮的珍珠，就是靈魂和核心。對于小學生來說，〃聯系

上下文理解詞語〃不是簡單地背誦詞語注釋，而是要放到具體的語言環境中

來理解，要求學生調動已有的經驗，憑著語感進行解釋。

本單元設計遵循部編版教材雙線組織單元結構的特點，體現學習過程,

引導學生用聯系上下文的方法知道詞語的意思；遷移學習方法，貫穿于整

個單元課文的學習中，啟發學生在閱讀的過程中體會情感，積累語言。彰

顯語文課程實踐性和綜合性特點，引導學生的學習與生活，提高了語文綜

合素養。

本單元圍繞"伙伴〃這個主題編排了《小公雞和小鴨子》《樹和喜鵲》

《怎么都快樂》課文，其中前兩篇是童話，后一篇是兒童詩。這些課文從不

同角度表達了伙伴之間的情誼一互相幫助、快樂合作、友好共處把生活中

常見的伙伴之間的相處通過生動的故事情境和朗朗上口的詩歌語言加以

展現，道理不在直接告訴，而是在朗讀和感受中細細體味。

課文的朗讀要重點練習讀好角色的對話、讀出兒童詩的情趣。〃讀好

人物的對話〃具體落實在《小公雞和小鴨子》中,課文第3段以小公雞和小

鴨子的對話構成段落，要根據具體的情境引導學生進行角色體驗，讀出不同

角色說話的語氣。《怎么都快樂》要指導體會兒童詩的情趣,引導學生聯系

自己的生活實際想象體會，讀出自己的感受。從讀好對話到分角色朗讀對話,

再到讀出自己的感受，要求逐步提升。要想實現〃讀好對話〃的目標，首先

要讀懂課文的大致意思，知道是誰和誰之間的對話，明確角色分工;其次，要

結合學生自己的生活經驗，讀好對話的語氣;最后，教師要做出范讀引領。

本單元的學習重點是聯系上文了解詞語的意思和詞句的積累和運

用，這個內容在第二篇課文《樹和喜鵲》中以泡泡的形式提出來。可在前一

篇《小公雞和小鴨子》中作適當鋪墊，在后一篇《怎么都快樂》中運用這種

方法了解相關詞語的意思。此外，在理解的基礎上，引導學生進行積累與

運用。在《小公雞和小鴨子》中要引導學生體會加上描述動作情狀的詞語

使句子更生動形象，需要通過朗讀來感受；《樹和喜鵲》中引導學生積累意

思相對的詞語和AABB結構的詞語；《怎么都快樂》中則要在積累〃跳繩、

講故事〃等動賓短語的基礎上再拓展積累這類詞語，詞語的積累要引導學生

建立初步的歸類意識。

根據以上教學內容制定本單元整體教學目標如下：

1.認識33個生字、3個偏旁和4個多音字，會寫20個字

2.正確、流W也朗讀課文，讀好〃不〃的變調。

3.學習聯系上文了解詞語意思的方法知道〃孤單快樂、獨自、有勁〃等詞

語的意思;初步體會〃偷偷地、飛快地〃等詞語的用法;積累意思相對的詞

語和表示游戲活動的詞語。

4.讀好對話,讀出不同角色說話的語氣;朗讀兒童詩,初步體會詩歌的情趣，讀

出自己的感受。

為扎實落實本單元的人文主題〃伙伴〃和語文要素〃讀好對話，聯系

上文了解詞語的意思并積累與運用〃的教學任務，我設計了兩條學習線索。

第一條：落實〃讀好對話〃這一語文要素。對于朗讀要求，縱觀教材：

一下

第八單元讀好

第二單元多個角色的對話

朗讀/讀段奏

-一一）

7一0一

/能力

MMJ發展

第三單元

讀好停丁

讀好對話

讀好長句

我發現學生具有基本的朗讀基礎具備讀好對話的能力，因此對于本

單元的朗讀訓練點的落實，我設計了從角色體驗讀出不同語氣，到補充

人物對話讀出不同理解，再到聯系生活讀出自己的感受，逐步提升的發展鏈

條，為第八單元讀好多個角色對話打好基礎。第二條學習線索：從揣摩人

物心理了解詞語意思，到聯系上下文了解詞語意思，再到遷移運用這種方

法了解詞語意思。二者相輔相成，共同作用于整個學習過程，以實現學生

自主閱讀與表達能力的提升。因此為了使教學更加生動豐富，通過對教材

梳理，我緊緊抓住“聯系上下文理解詞語的意思〃這一語文要素。以〃讀

好〃為〃輸入〃，以〃了解詞語意思〃為輸出，以分角色體驗為媒介，提

升閱讀能力，指向核心素養的〃完整的學習、

角色體驗讀補充角色對聯系生活讀

出對話不同語氣話讀出不同理解出對話不同感受

《小公雞和小

《樹而喜鵲》《怎么都快樂》

鴨子》

揣摩人物心理一聯系上下文一遷移運用

3了解詞語意思J廠了解詞語意思了解詞語意思

案

5.小公雞和小鴨子

一、學習目標

1.通過字理識字、字源識字等方法，認識〃塊、捉〃等12個生字和

提土旁、足字旁2個偏旁；會寫〃他、河"等7個字。

2.通過朗讀比較，聯系上下文，了解〃吃得很歡、偷偷地、飛快地〃

等詞語的意思，體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。

3.正確、流利地朗讀課文,讀準〃不〃字的變調;通過角色體驗讀好

小公雞和小鴨子的對話。

4.了解小公雞和小鴨子的不同生活習性,感受小伙伴之間互相幫助的

美好情感。

二、課時分配：2課時

三、學習過程

第一課時

一、初讀課文，關注構字邏輯，指導識字

1.謎語激趣導入：這節課老師請來了兩位動物朋友,是誰呀？猜猜到底是

誰？

謎面：〃遠看像黃球,近看毛茸茸。嘰嘰嘰嘰叫，最愛吃小蟲。〃〃嘴像小

鏟子，腳像小扇子，走路左右擺，不是擺架子」

導語：瞧！（小公雞和小鴨子）老師把他們請上黑板，貼圖，一起和他們

打個招呼吧！

2.理解課題:板書〃和二課文就是講小公雞和小鴨子之間的互相幫助的故

事。齊讀課題。

【設計說明】以謎語的方式導入新課，能夠激發學生的學習興趣。兩則

謎語抓住了小雞和小鴨子的外形特點，有利于學生對課文內容的理解。

二、聽讀課文，在詞語積累中識字

(-)教師講故事

L老師要給小朋友們講講這個故事啦！思考問題：小公雞幫小鴨子做

了什么，小鴨子又幫小公雞做了什么。邊講邊貼圖。

2.交流匯報。

3.認讀〃捉〃字。

開火車讀，誰有好的方法記住它？〃捉”是用手的一個動作，所以是

提手旁。小公雞會捉——蟲子，小鴨子會捉——小魚，這就是他們互相幫

助的故事。

(二)初讀課文，理清脈絡

1.自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的字詞借助

拼音多讀幾遍。

2.借助板書和填空題：把故事具體地說一說。

一血公雞和小鴨子一塊兒出去玩。小公雞在草地上()，小鴨子(I

小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。②小鴨子到小河里()，小公雞也下了水，

差點兒()，()救了他。

3.隨文識記漢字

(1)比一比，識記"塊〃：〃一塊兒〃，讀好兒化音；學習部首提土旁，

提土旁表示土地；觀察由〃土”到提土旁的變化止喉學習〃塊〃和〃地〃。

(2)借助旁邊編兒歌識字。出示：〃河、急、行、信"，說一說是什

么偏旁。

【設計說明】帶著問題聽老師讀課文，可以培養學生傾聽的習慣，提高

在聽的過程中抓住重要信息的能力。提供了讀書的示范，借助板書和填空

題，把故事具體地說一說，引導學生理清課文脈絡。

三、結合語境，積累詞語

1.讀好第2自然段。

(1)自由朗讀課文第二自然段。

(2)重點指導讀好第2、3句。

出示：小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。小鴨子捉不到蟲子，急得

直哭。

在朗讀中，想象畫面，引導學生聯系上下文理解"吃得很歡〃因為找

到了許多蟲子，所以小公雞可以盡情地吃，很開心；再通過朗讀體會小鴨

子捉不到蟲子時的著急。

（3）小公雞吃蟲子,還會吃得怎么樣呢？小鴨子吃不到，又會急得

怎么樣呢？

出示：吃得（）；急得（）

（4）討論：為什么小公雞能吃到蟲子，小鴨子捉不到蟲子呢？（出

示圖片，比較小公雞和小鴨子的嘴巴）完成句式練習：

"小公雞的嘴巴是（,能捉到蟲子。小鴨子的嘴巴是（）、捉不到

蟲子。

（5）多種形式朗讀，通過不同語氣表現小公雞和小鴨子不同的心情。

【設計說明】在學習課文的過程中，做到字不離詞，詞不離句，聯系上F

文，理解詞語的意思。通過理解關鍵詞、結合圖片、展開想象等方式理解

課文內容，指導朗讀。在理解人物語言時，分組感知對話的內容，體會對

話的形式。

四、復習鞏固，識寫結合

1.重點指導：〃也"〃他"〃地二

2.觀察生字在田字格中的位置。重點指導〃也〃字第一筆在田字格中的位

置。觀察〃也"做獨體字時在田字格中的位置以及字體大小，與〃他〃〃地〃

中成為部件的〃也〃在田字格中的位置以及字體大小進行比較，把握書寫

方法。

3.教師范寫。學生在習字冊上練寫。

【設計說明】在學習識記書寫漢字時，教師讓學生經歷觀察字形、探究發

現的自主識字過程。“也”“他”“地”三個生字，字形、結構相似。在書

寫時，重點指導如何在田字格中擺好各個部件的位置，可以更有針對性，

提升學生把握漢字間架結構的能力。

第二課時

一、復習檢測，回顧內容

1.聽音樂找字。游戲——聽音樂找字，看哪位小朋友速度最快。

2.回顧課文內容。你還記得這篇課文講了誰和誰之間的故事嗎？

【設計說明】：既檢查學生對字詞的掌握情況，又培養學生的語言表達能力,

為朗讀課文做好鋪墊。

二、聚焦對話，朗讀感悟

1.自由朗讀第三自然段。小鴨子說了什么？小公雞怎么回答的？

2.角色扮演，練習對話。

〃公雞弟弟，我到河里捉魚給你吃」

〃我也去。〃

〃不行不行,你不會游泳，會淹死的r

(1)師生合作讀對話。

提醒：小鴨子兩句話語氣一樣嗎？誰再讀讀？讀出開心、著急。注意

〃r,讀好感嘆語氣。

（2）加動作、加神態讀，學習詞語〃不行〃；同桌合作讀，上臺練習

對話讀；男女生分角色對話。出示詞條〃不行"，讀準后鼻音。加上自己

的動作讀。

3.隨文識字。〃不信〃〃跟〃；理解"偷偷地〃。出示詞條〃不信〃”跟〃

（引導：讀好前鼻音I

抓住〃偷偷地〃一詞，〃偷偷地〃跟在后邊是什么樣子？加上動作演

一演。為什么要偷偷的呢？

4.同桌分角色演一演。指名戴頭飾為全班表演。

【設計說明】在理解人物語言時，分組感知對話的內容，體會對話的形式。

通過演一演的方式，讓學生在角色扮演中體驗人物的心理活動，讀好人物

語言，讀出故事的情趣。

三、對比朗讀，感受形象

1.自由讀第四自然段。小公雞不聽小鴨子的勸告，結果怎樣？為什么會這

樣？

2.對比朗讀。

1.小鴨子游到小公雞身邊。

2.小鴨子飛快地游到小公雞身邊。

(1)讀一讀這2句話，哪句話給你的感受更深？從畫線的語句中你

讀到了什么？

(2)聯系上下文，說說〃飛快地〃意思?

(3)有感情的朗讀畫線的句子。想象當時的情景：小公雞遇到危險

小鴨子以最快地速度去就小公雞，這樣一寫，仿佛看到小鴨子救小公雞時

急切的樣子。你覺得這是一只怎樣的小鴨子？

(4)情感升華。讀了這個故事，你懂得了什么？你喜歡誰？為什么？

四、仔細觀察，認真寫字

1.〃河、說、聽、哥〃。這幾個生字有什么相同點和不同點？

2.教師示范書寫：引導注意左右大小不同，結構不同，注意筆畫穿插。

3.學生描紅、仿影；展示，點評，修改。

【設計說明】在學習識記書寫漢字時，教師讓學生經歷觀察字形、探究

發現的自主識字過程。

五、繪本閱讀，拓寬學生的視野。拓展閱讀繪本《友誼的種子》的故事。

5《小公雞和小鴨子》學習單

一、比一比，看誰寫得好。

二,小小模仿秀,照樣子填空。

例：花瓶里插著一枝花。

花瓶里插著一枝（盛開的）花。

1.小雞跟在小鴨子后面，也下了水。

小雞（）跟在小鴨子后面，也下了水。

2.小鴨子游到小公雞身邊。

小鴨子（）游到小公雞身邊。

三.我會說。

小鴨子正在水里捉魚，忽然，聽見小公雞喊救命。他飛快地游到小公雞身邊，讓小

公雞坐在自己的背上。

說一說，小鴨子是怎樣救小公雞上岸的？

6.樹和喜鵲

一、學習目標

1.通過形聲字識字法等認識〃窩、孤〃等9個生字和子字旁、倒八2個偏

旁，讀準多音字〃只、種、樂"的字音；會寫〃單、居〃等6個字。

2.通過聯系上下文，了解〃孤單、鄰居〃等詞語的意思，積累〃從前、嘰

嘰喳喳、安安靜靜〃等詞語。

3.正確、流利地朗讀課文，讀準〃一〃的變調。通過想象畫面、體會心理

朗讀好課文，感受語言的節奏，知道有朋友就有快樂。

二、課時分配：2課時

三、學習過程

第一課時

一.謎語激趣，褐示課題

老師先給大家猜個謎語：〃頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳，因為

常來報吉祥，人們看見都爰它。〃你們猜，這是誰？（出示喜鵲圖片I

多漂亮的鳥兒啊！讓我們一起再讀讀它的名字吧，讀課題。

二、整體感知隨文識字

1.借助拼音自讀課文，做到讀正確。

要求：把課文讀正確、讀流暢，讀不準的字借助拼音多讀幾遍。讀完

一遍后，坐下繼續讀。

①認識〃窩"字。

記字形：你是怎么記住〃窩〃字的？

明字理：你發現藏在這個字里的小秘密了嗎？（上面的〃穴〃表示意

思，下面的〃禺〃表示讀音）

析字義：〃窩〃是很多小動物的家，雞的家叫（）鳥的家叫（I讓

我們一起再來讀準這個詞。

②觀察〃鳥窩〃〃鄰居〃〃招呼〃你有什么發現？（發現一部分表示讀

音，一部分表示意思）這樣，就可以根據字形猜字義了。

③復讀詞語，朗讀詞卡。

2.在語境中指導讀準多音字〃只〃、〃種〃、〃樂根據不同讀音組詞。

【設計說明】根據形聲字的特點，既可以猜讀字音，又可以猜字義，方便學生學

習生字。將多音字放入具體的語境中，再根據不同讀音組詞，利于區分不同讀音

的不同意必和用法。

三、對比朗讀，初步感受孤單。

1.自由讀第1自然段，圈一圈這段中的事物，說說你有什么感受？

交流后出示：一棵樹，一個鳥窩、一只喜鵲

結合圖畫讀好〃一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲〃，引導學生體會:一棵

樹,感受到〃樹很孤單〃，一只喜鵲，感受到〃喜鵲的孤單

2.比較句子。

從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。

從前,這里有一棵樹，樹上有一個鳥氮鳥窩里有一只喜鵲。

引導學生對比著讀，結合板畫，進一步體會弧單。

3.說說自己對〃孤單〃的理解。

小結:從〃一棵、一個、一只…只有"，讓我們感受到了樹和喜鵲的心

情,我們可以從第1段的詞句中知道第2段〃孤單〃的意思了。

四、想象畫面，體會心理讀好課文

1.引導體會:如果你是一棵樹，只有你一棵樹，看看四周，你想說些什么呢？

如果你就是這一只喜鵲，只有你一只喜鵠，看看四周，你想說些什么呢？

2.帶著這種感受再讀。

樹很孤單。

喜鵲很孤單。

3.連短句成長句讀好第一個畫面

樹很孤單，喜鵲也很孤單。

【設計說明】通過想象、角色體驗進一步體會樹和喜鵲的孤單，讀出感受。

五、書寫生字

1.”招、呼、居"觀察生字有什么相同點和不同點？

2.教師示范書寫：引導注意左右大小不同，結構不同，注意筆畫穿插。

3.學生描紅、仿影；展示，點評，修改。

第二課時

一.復習詞語導入新課

1.比較思考，積累詞語。

從前喜鵲孤單安安靜靜

后來鄰居快樂嘰嘰喳喳

2.回顧主要內容。講了喜鵲和樹之間的什么故事？（孤單、快樂）

二、細讀品悟感受〃孤單”

導語：樹和喜鵲都很孤單，課文是怎么寫的呢？請同桌兩個小朋友一

起讀一讀，如果同桌還不能讀正確，請你停下來幫幫他。讀完后，想一想

從課文哪些詞語中發現樹和喜鵲真的都很孤單，輕聲說給同桌聽。

1.結合課文內容，通過動畫展示畫面，師生合作講述等方式，感受〃孤單〃，

理解〃孤單〃：原來〃孤單〃就是一除了自己，再也沒有別人了！認識

〃孤單〃一詞里的兩個新偏旁〃子字旁〃和〃倒八〃（板貼偏旁名稱）

2.聯結自我感悟〃孤單〃。如：爸爸不在家，媽媽不在家，只有你一個人，

你會感到——孤單,老師走了，同學們也走了，教室里只有你一個人,

你也會感到——孤單。想一想自己感到孤單的時候，用上〃孤單〃說一

說。

3.想象描述〃孤單〃。孤單的樹會和孤單的喜鵲說些什么呢？

4.朗讀表現〃孤單〃。

三、對比閱讀感受快樂

1.自讀3-6自然段，想一想：后來這里發生了什么變化？

2.交流反饋，指導朗讀，重點指導讀好短語“好多好多樹、都有鳥窩、都

有喜鵲〃。

3.結合動畫展示，師生接力朗讀。

后來，這里種了——（好多好多樹）

樹和樹住在一起，樹有了——（鄰居）

每棵樹上——（都有鳥窩）

每個鳥窩里——(都有喜鵲)

喜鵲和喜鵲住在一起，喜鵲有了——(鄰居)

4.聚焦〃鄰居〃，感受快樂。

(1)〃鄰居〃這個詞中，哪個字是哪個字的鄰居？結合識記生字。

(2)想象說話：有了鄰居，樹和喜鵲又會說些什么呢？

5.根據交流理解，指導有感情地朗讀第二部分。

6.男女生對讀第一、第二部分，再次感受沒有朋友的〃孤單〃和有了〃鄰

居〃后的快樂。

四.觀察發現寫好生字

1.指導書寫生字：快、樂、單。通過加輔助線的方式，發現〃單〃和〃居〃

都是上窄下寬的字。

2.抓要點指導書寫。〃單”書寫要點：倒八要點小撇長，四橫間隔一樣，

第三橫在橫中線上，第四橫伸長。

3.展示評價。

五、繪本閱讀，拓寬學生的視野。

拓展閱讀繪本《你是我最好的朋友》的故事。

6《樹和喜鵲》學習單

一、給下面的字加音節。

三、給下面的字加偏旁，再組詞。

四、照樣字組詞。

（AABB式詞語）：

（好…好…）:

五、根據課文內容判斷，對的打“J、錯的打義”。

1.喜鵲和樹后來感到快樂，是因為喜鵲經常給樹唱歌。（）

2.喜鵲和樹后來感到很快樂，是因為有了很多樹，有了很多喜鵲。喜鵲

們每天早晨一起飛出去，晚上一起飛回來。（）

7.怎么都快樂

一、學習目標

1.通過圖片、字理識字等方法，認識〃怎、獨”等12個生字，讀準多音字

〃得〃的字音;會寫“玩、很〃等7個字。

2.聯系上下文了解〃獨自、靜悄悄、有勁〃等詞語的意思，結合生活實際積

累踢足球〃等詞語。

3.借助拼音，正確、流利地朗讀詩歌;聯系生活實際，讀出詩歌的情趣,在反復

朗讀中感受詩歌的節奏，體會生活中處處有快樂。

二、課時分配：2課時

三、學習過程

第一課時

一、談話導入，揭示課題

1.師生談話，回憶課間活動，出示課間活動的照片。

2.按照句式說一說：牌間我喜歡玩(跳皮筋……工

3.引出課題。重點指導讀準〃怎〃和詞語〃怎么〃，指導學生利用熟字記

住〃怎二

【設計說明】通過回憶游戲認識一組動賓短■語，為下文的學習做好鋪墊。

二、讀準課文，識字學詞

1.教師范讀，厘清詩歌脈絡。引導學生邊聽邊思考：從文中哪些句子

看出〃怎么都快樂〃？在文中找到依據，并讀一讀。

(1)根據學生反饋，出示下列句子。

一個人玩，很好！兩個人玩，很好!

三個人玩，很好！四個人玩，很好！

五個人玩，很好！許多人玩，很好！

(2)師生合作朗讀句子。

2.學生自由讀課文。朗讀要求：大聲讀課文，讀準確，讀通順。

3.反饋自讀情況。

(1)讀好多音字〃得二

(2)讀好長句子，可借助7",注意換氣，把長句子讀通順。

4.游戲識字，學習詞組

(1)(出示詞語)學生兩人合作讀詞語，注意讀準字音。遇到不會讀

的詞語，相互問一問，在書上找一找，借助拼音讀一讀。

①拔河打排球打籃球打羽毛球

②講故事下象棋搭積木坐蹺蹺板玩老鷹捉小雞

③跳繩踢毯子踢足球折紙船看書畫畫

(2)分組讀詞語，初步感知動賓詞組。

①教師闡述詞語分組原因。根據課前調查，第一組是學生認為最陌生

的詞語，第二組是學生認為最喜歡的活動，第三組是學生經常做的游戲。

②采用不同的方式學習并朗讀。

第一組詞：請學生借助視頻了解活動內容，根據視頻演示的內容，

學習生字〃排〃〃籃"〃球〃，說說用什么辦法記住它們。通過觀看象形字

的演變歷史認識生字〃羽

第二組詞：由教師讀詞組中的動詞部分，學生讀后半部分。

第三組詞：師生合作讀詞語，邊讀邊做動作，體會動賓詞組的特點。

(4)按要求，分小節通讀課文。以上三組詞中的游戲，有的是一個

人玩的，有的是兩個人玩的，還有的是三個人玩的、很多人玩的。學生喜

歡哪一類游戲，就讀對應的小節。

【設計說明】對于低年級的學生來說，首先要做的是認讀生字，掃除生字障礙。

在解決了生字認讀的基礎之上，讓學生逐小節朗讀課文，確保能夠把課文明讀

正確。在長句子的朗讀方面，先進行了一句話的指導，然后讓學生發揮主觀能動

性，用同樣的方法自主解決第二句的朗讀。

三、讀好第一小節，積累詞語。

L朗讀第一小節，想一想：你一個人玩過什么？學生自由說，教師隨機出

示班中學生一個人玩的照片。

2.聯系生活經驗，學習〃獨自

導語：第一小節中，有一個詞語就是表示〃一個人〃的意思，請找

出來。〃獨〃表示單獨一個的意思，是本課的生字，用什么好方法記住它？

3.理解省略號的作用。

(1)朗讀第一小節，讀好停頓。

(2)讀第一小節，引導學生聯系生活回憶：除了折船、折馬，小朋友還

折過什么？體會一個人還能玩更多的游戲。初步感知省略號的作用。

4.師生合作讀，感受一個人玩的快樂。

(1)同桌合作，練習說話。

一個人可uT(r也可以r()……這樣很好玩！

一個人可以(\(1()……這樣很好玩！

(2)師生合作讀第一小節。

【設計說明】教學中主要讓學生在反復朗讀中聯系上下文和生活經驗理解“獨自”,

讓學生回想自己的生活經歷進行動賓短語的拓展和積累。同桌合作練習用不同的

句式說話，促進朗讀，提高學生的表達能力。

四、鞏固字詞，指導書寫

1.出示詞語,綜讀鞏固。

2.指導書寫“講、許〃

①聯接回憶〃請、說〃中言字旁的寫法，范寫〃講、許〃關注筆畫穿

插。

②學生描、寫、評。

3.指導書寫“很、行〃

①觀察字形，找異同。

②重點指導并示范〃雙人旁”的寫法。

③學生描、寫、評。

第二課時

一.復現詞語，鞏固生字

1.多種形式練讀詞語

①拔河打排球打籃球打羽毛球

②講故事下象棋搭積木坐蹺蹺板玩老鷹捉小雞

③跳繩踢毯子踢足球折紙船看書畫畫

2.上面的游戲你覺得哪些適合一個人玩，哪些適合兩個人或者更多的

人玩？引領走進課文。

【設計說明】鞏固時再次利用詞語卡，讓學生與生字反復見面加深對動賓

結構短語的印象。

二、對比發現體會快樂

1.合作朗讀，體會快樂。引導同桌學生運用自己喜歡的方式合作讀第2、

3小節，注意合作的方式，讀出快樂。

2.教師巡回指導。隨機點撥

3.學生合作朗讀展示，體會快樂。

①引導發現2個人和3個人玩的區別。比較朗讀，體會多人聽故事更

有趣，了解〃有勁〃的意思。在語境中再次鞏固多音字〃得

13井故事得有人聽用亍？你講我聽：我講你聽

2.講故事多個人聽/更有勁，你講我們聽，我講你們聽。

②通過詞語連讀，指導學生流利朗讀。隨機學習生字〃講"，根據學

生表演，引導他們知道〃講故事〃要用語言,所以〃講〃是〃言字旁〃。

4.根據省略號，拓展兩個人可以玩的游戲名稱，學生自由說。

三、遷移運用，練習說話

1.出示句子：一個人玩，很好！兩個人玩，很好！三個人玩，很好！許多

人玩，更好！怎么玩都好！教師引讀，思考：好在哪？

2.對比讀第1和第4小節，體會不同的快樂。

3.拓展運用，練習說話

一個人，很好玩！獨自一個，靜悄悄的，正好可以（），也可以

（），兩個人玩，很好！可以（），也可以（），三

個人玩（），四個人玩（），許多人玩，更好！可以（）

可以（）可以（）怎么玩都好!

4.嘗試背誦。

四.觀察發現，指導書寫

L〃玩〃引導觀察，交流書寫注意點，示范、練習、反饋、點評。

2.〃當、音〃引導觀察，重點強調〃當〃上半部分的筆順，自主練習，互

相評價。

五.繪本閱讀，拓寬學生的視野。

拓展閱讀繪本《我和影子》的故事。

7《怎么都快樂》學習單

一、給加點的多音字選擇正確讀音。

dededei

得至女）覺得（）得虧（）獲得（）

二、選擇合適的字填空。（填序號）

①跳②聽③講④玩⑤打⑥踢

（）繩（）足球（）故事

（）音樂（）排球（）游戲

三、課內閱讀。

三個人玩，很好!

講故事多個人聽更有勁，

你講我們聽，我講你們聽。

兩個人甩繩子，

你跳，我跳，輪流跳。

1.選文中多個人玩的游戲是________和.

2.三個人還可以玩什么游戲呢？請寫一寫。

口語交際《請你幫個忙》

一、學習目標

1.懂得當自己遇到困難時，可以尋求別人的幫助。

2.學會請別人幫忙時運用合適的禮貌用語。

3.知道說話時要把要求說清楚，正視對方的眼睛，態度誠懇。

二、課時分配：1課時

三、學習過程

一、故事導入激發興趣

1.繪本導讀，引出話題

小朋友，剛才我們一起看了繪本故事《小蛇散步》，你有沒有注意到：小動

物們在路上遇到什么困難？（被一條大水坑攔住了，不敢過去）小動物們后來

是怎么解決這個困難的？（請散步的小蛇幫忙）

2.談話交流，導入新課

在生活中,我們也會和這些小動物們一樣，經常遇到一些困難，自己又解決

不了。如果得到別人的幫助，這些困難就能解決了。今天我們就一起來學著請

人幫忙。跟我讀課題（齊讀"請你幫個忙〃）

二、創設情境示范交際

出示情境視頻:小明同學，在美術課上就遇到了麻煩。沒有帶水彩筆，他

很著急，你能幫他想象辦法嗎？（視頻暫停）

1.再現情境示范引領指導"你請別人幫忙”

（1）如果你是小明，想問同桌借水彩筆，你該怎么說呢？同桌互說

（2）教師相機引導：

預設1:你為什么不把水彩筆借給他呢？（因為他沒有禮貌；沒有把遇到的困

難講清楚……）

預設2:你為什么這么爽快就答應借水彩筆給小明呢？（因為他使用了禮貌用

語；把自己遇到的困難講得很清楚……）（好的，謝謝你，請回到你的座位。）

（2）播放視頻，示范引領：我們來看，小明是怎么借水彩筆的？

導語：誰來評價一下小明的表現。

小結：請別人幫忙時要用"請問〃的句式帶著商量的語氣，尊重別人，有

禮貌。還要說清楚幫什么忙，和自己遇到了什么困難。這樣才能得到別人的幫

助。你學會了嗎？

（3）提供句式，同桌互說

①請問，我能（）嗎？因為（

②因為（\請你（）好嗎？

2.再現情境示范引領指導"別人請你幫忙〃

導語：假如你就是小明的同桌，你會怎么說呢？

預設：好的，我和你一起用水彩筆吧。（評價：真是個熱心的孩子！）

相機引導學生，在他人給予幫助后，要真誠的對幫助者表示感謝，可以說：

謝謝你!

太感謝你了，我（）!

因為你的幫助，我（）！

3.總結方法，相機板書

我們回憶一下剛才的學習過程，當你請別人幫忙時，需要注意些什么？別

人請你幫忙時，你又該注意些什么？（請別人幫忙時說話要有禮貌，要講清自

己的困難，需要什么幫助；幫助別人態度要熱情，說話要親切。）

三、引向生活實踐表達

引導回憶在自己的生活中遇到困難請別人幫忙的事，或別人請你幫忙的事。

比如：遇到難題、同學摔倒了需要幫……

（1）同桌選擇一個場景，進行角色扮演，練習說話。

(2)全班展示。

(3)師生雨介。

四、誦讀兒歌總結要點

導語：同學們，用學到的語言，用止確的方式尋求幫助。這可是一項很了

不起的本領哦！在生活或者學習中，當我們遇到一些困難，自己無法解決時，

可千萬不要忘了說：請你幫個忙！我們一邊拍手,一邊來誦讀兒歌。

請你幫個忙

遇到困難不要慌，主動找人來幫忙。

禮貌用語不能忘，"您好，請問，幫個忙"。

爭當語言"魔法師"，清楚明白把話講。

五、繪本閱讀，拓寬視野。

拓展閱讀繪本《請你幫幫我》的故事。

語文園地三

一、學習目標

1.學習用音序查字法查字典，學習獨立識字，養成在學習中勤查字典的習

慣。

2.借助拼音正確朗讀古詩《贈汪倫》，并背誦；大致了解古詩的意思，知道

這是一首送別詩。

3.通過和大人一起讀，感受閱讀的樂趣；在隨文鞏固識字的同時，知道要

幫助大人做力所能及的事。

二、課時分配：2課時

三、學習過程

第一課時

一.激趣導入，引入新課

猜謎激趣：老幣不說話，肚里學問大。有字不認識，可以請教它。-

Tf(謎底：字典)

導語：字典的學問可大了，它就像一位無聲的老師，可以教會我們很

多很多的知識。這節課，我們就一起來學習查字典的方法——音序查字法。

二、復習字母表初識字典

1.認識字典。

(1)了解〃漢語拼音音節索引”。

①教師示范，指導學生翻開字典，找到〃漢語拼音音節索引〃。

②教師說字母，讓學生進行找字母比賽；同桌合作，一人說字母，一

人找字母，鞏固對字母的識記。

(2)指導學生明確字母在正文中的位置。

①指導學生觀看字典右側加黑部分，判斷每個字母所在的大概位置。

②翻找到各個字母所在的位置范圍。

2.認識音序

①復習漢語拼音字母表，認識音序。

②游戲找朋友---找出下面音節中的音序。

zhTbihuangxinfengtiefengpinglangji

ng

三、分步指導掌握方法

1.指導掌握音序查字法的步驟。(以〃除chf字為例，教師邊講邊演示)

(1)了解所查字的音節，確定音序為工〃。

(2)在字典前面的〃漢語拼音音節索引"中找到大寫字母

(3)找到音節〃chu〃，并記下該音節右邊所標明的頁碼是。

(4)根據音節后標明的頁碼，翻到正文頁數，找到音節〃chu〃，再

按照字的二聲次序找到〃除〃字。

(5)教師讀一讀字典上〃除〃的意思。

2.指導學生快速翻閱字典正文頁碼的方法。

先根據頁碼數字的大小進行大致判斷，然后用合適的方法來翻頁(一

頁一頁地翻或者一疊一疊地翻I

3.引導學生說一說剛才是怎樣用音序查字法一步一步在字典中找到〃除〃

字的。

過渡：為了快速地掌握音序查字法，老師編了一個好記又好用的口訣,

大家快來記一記吧！

4.朗讀口訣。

(1)出示〃音序查字法口訣〃。

~音序查字要記牢，先把首個字母找。字母下面找音節，看看它在第幾

頁。

①教師范讀，學生小聲跟讀。

②學生自由讀，邊讀邊回想查〃除〃字的具體步驟。

(2)學生根據口訣，任選幾個生字用音序查字法查字典，掌握并鞏固音

序查字法。

5.練一練，賽一賽。

(1)學生練習用音序查字法查找下面的生字，找出生字在字典正文

的頁碼、字義并組詞，完成下列表格。

要查的字苜序音節頁碼字義組詞

遲（chi）

手(shou)

飄(piao)

雞（ji）

（2）教師巡視，給予有困難的學生個別輔導。

四、知識復習練習鞏固

1.讀一讀：朗讀口訣。

2.說一說：指名說出用音序查字法查〃除〃字的步驟，師生共同總結

音序查字法的一般步驟。

3.練一練：用音序查字法查同桌的名字。

第二課時

一、復習鞏固導入新課

導語：同學們都知道李白是我國唐代偉大的詩人，那你們會背他寫的

詩嗎？上學期，我們可是學過李白寫的一首詩哦!（有學生背《古朗月行

(節選)》；也有學生背李白的其他詩，予以肯定)今天，我們再來學習李

白寫的一首詩一《贈汪倫》。汪倫是人名,贈是什么意思呢？

1.復習音序查字法。哪位同學說說怎么用音序查字法，認識這個〃贈〃字。

()

2.解題意：查找相對義項：贈就是送的意思。有人把東西送給汪倫，到底

是誰送的呢？趕快到詩文中找一找吧！

二、日積月累背誦古詩

1.范讀正音

(1)聽一聽：(課件播放《贈汪倫》的朗讀音頻)，引導學生知道這是一

首送別詩。

(2)讀一讀：

①學生借助拼音讀古詩，把古詩讀正確，讀流,試著讀出節奏。

②同桌互讀，教師范讀并正音。

教師重點提示：〃贈、汪、乘、行、聲、送、情〃是后鼻音，〃聞、深”

是前鼻音；〃乘、舟、上、聲、深、尺〃是翹舌音，〃送〃是平舌音。

③教師指幾名學生比賽讀，再指導朗讀節奏，比一比誰讀得好。

贈汪倫［唐］李白

李白/乘舟/將欲行,忽聞/岸上/踏歌聲。

桃花潭水/深千尺，不及/汪倫/送我情。

④全班齊讀、自由練習朗讀。

(3)想一想：圈出讀不懂的字詞，再借助插圖展開聯想，說一說古詩的

-rtrrr'i

后、心、。

(古詩的意思：李白坐船剛剛要走，忽然聽到岸上傳來悠揚的踏歌之聲。

即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深。)

(4)指名朗讀，引導學生結合插圖展開聯想，在朗讀中體會李白與友人

汪倫之間真摯深厚的友情。

(5)交流：你和好朋友離別時的情景是怎樣的？當時你的心情怎么樣？

(6)學生用多種方式熟讀古詩，并在此基礎上嘗試背誦古詩。

三、和大人一起讀獲得閱讀的樂趣

1.歌曲導入。(課件播放歌曲)學生跟著一邊拍手，一邊歌唱。

2.說一說：同學們，伸出你們的小手，搖一搖。我們都有一雙小小手，這

雙小小的手會做些什么呢？

3.朗讀短文走進故事

(1)學生自由拼讀短文，遇到不認識的字，可以借助拼音拼讀，也可以

問問老師或同學。

(2)對自己不懂的生字，可以用音序查字法查字典，弄清字義。

(3)和同桌合作讀短文,把短文讀正確、讀通順、讀流

(4)邊讀邊思考：文中的蘭蘭是一個怎樣的孩子？(勤快、懂事、愛勞

動、爰家人。)你喜歡她嗎？(生自由交流)

4.看插圖，分角色表演讀

5.交流：蘭蘭的小手還會為家人做什么？

爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為。

媽媽喜歡蘭蘭的