《識字1神州謠》教學反思

一曲《神州謠》，以三字經的形式訴說著祖國的山河壯美，激發了學生對偉

大祖國的熱愛之情。

本節課的成功之處：

1.上課伊始，我帶領孩子們一起領略了祖國的壯麗山河，讓孩子通過直觀的

美景，感受祖國的山川秀美、風景如畫，從而對祖國產生了自豪和熱愛之情，為

下文的學習奠定情感基礎，

2.在讀文賞析的過程中，我引領孩子打著節拍反復有感情地品讀，讓學生在

讀中有所感悟。

不足之處：

1.課前沒有布置搜集關于祖國山川以及民族團結方面的資料。

2.課文可以借助相關歌曲渲染情感。

4板書書寫過于簡單、書寫不及時.

4.通讀形式過于單一，僅限于齊讀和個別讀，而輕視了師生讀、男女生對讀、

組內互讀等形式。

改進措施：

1.讓學生充分預習，課前搜集資料，為課上的資料介紹節省時間，同時也培

養了學生的預習的好習慣.

2.備課充分，板書設計清晰有層次。

3.采用多種形式誦讀，在讀中品味文字所傳達出的情感。

4.今后在設計課時可以添加一些拓展閱讀，以提高學生的閱讀能力。

《識字1神州謠》教學反思

《神州謠》是一篇識字課文，類似三字經，三字一句，這篇課文雖然只有短

短的48個字，但容量非常大，祖國的山川大地，黃河洶涌澎湃，長江一瀉千里，

珠峰高聳入云，臺灣隔海相望，祖國渴望統一，小朋友應該努力學習，興我中華。

需要很多的課外知識，才能加深對課文的理解。通過對課文的學習，感受祖國的

偉大，激發對祖國的熱愛之情。

我請學生自主探究，學習生字，想一想，你是怎樣定住生字的？小朋友編出

了“兩個小人立在大耳朵上（聳）、大鳥住在小山上（島）”等記生字的方法。教

學活動是教師教與學生學的有機結合。“教”體現的是教師對學生“學”的主導

作用，表現為提出學習的目標、要求，指導學習的方法等。這種主導作用只有通

過學生的主動學習才能實現。生字詞的學習通過學生喜歡的方法來學習，讓他們

自主的學習，增強學生學習的興趣。抱著試試看的態度，讓他們編。結果，他們

積極的開動腦筋，編出r字謎，而且有幾個同學編得相當好。更多的同學交流「

不同的記字方法，體現了識字方法的多樣性。識字卡片變變變這一環節讓同學們

更加直觀地感受了依據熟字記生字的變化過程，加深了記憶。

不足與改進措施：

1、把課堂沒有完全還給學生，學生“學習小主人”的地位還不夠，老師扶

的過多，應多放手、信任學生。

2、課堂的整體時間安排前松后緊，檢測環節沒有出示，無法掌握學生的學

習成果。這說明，我調控課堂的能力有待加強。

3、學習文本是為了應用文本，這一點在我的這節課中沒有體現出來，知識

單純地關注了教材，忽略了教材的運用；只有對生字的識記，沒有生字在其他情

境中的運用。以后要多注意知識的整合、靈活處理教材，加強學生對文本運用能

力的培養。

《識字1神州謠》教學反思

課堂上基本完成了教學目標，大部分學生能正確認讀生字、流利朗讀課文。

本堂的一重要教學手段是圖文結合，通過形象的畫面讓學生感知認讀生字，學生

學習的效果良好，在以后的教學中應把握課文特色，挖掘與之配合的主要教學手

段，讓學生一課一得。本節課課堂上的互動氣氛良好，學生的識字學習熱情高漲,

尤其在突破“利用關鍵字感受壯美畫面”這一難點時。我利用靜態圖和動態圖直

觀地讓學生看到黃河洶涌澎湃，長江一瀉千里，長城蜿蜒萬里，珠峰高聳入云。

在圖片展示的時候配以激昂慷慨的解說詞，讓學生宜觀感受畫面的同時積累好詞

佳句，提高語文素養。賞析完后，師生加動作有感情地朗讀，讀出層次，讀出畫

面。

不足之處是在突破教學難點示范賞析“黃河奔，長江涌”后，應放手多讓學

生發表感受，多讓學生朗讀感悟，老師的參與有點多。

識字1神州謠

教學目標：

1、認識15個生字。會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。

3、有熱愛祖國的感情，對三字經這種語言形式感興趣。

重點：學習生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：感知三字經的語言形式，感悟豐富的文化內涵。有熱愛祖國的感情，對三字經這種語

言形式感興趣。

第一課時

一、談話導入。

1、神州大地，山河壯美；中華文化，源遠流長。勤勞、勇敢的華夏兒女，為了中華民族的

振興，團結奮斗，開拓創新。一艘滿載著大船，正迎著新世紀的大潮，揚帆遠航。祖國是我

們的母親，我們是祖國的小朋友，我們都愛自已的祖國。今天就讓我們一起來了解一下我們

祖國的各種風土人情吧！

2、板書：識字1神州謠，邊板書邊讓同學書空。

二、自主探究，學習生字。

1、利用拼音，自由小聲讀出字詞，不會讀的找同學幫助。

2、去掉拼音讀詞語。

3、調動同學的生活積累識字。比方，各地同學可以結合當地地名認識“州（廣州、蘭州、蘇

州）、峽（三峽、海峽）再如，通過“人民路、人民公園、人民小學”等路名、公園、學校

名，認識“民"字。

4、"臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家"中有五個生字，可讓同學在讀這一句時集中認讀和

識記。

5、讓同學通過生字與熟字比較，識記字形。如，勇一涌、夾一峽、眠一民、旅一族。

6、字理識記，"州"是象形字，可以先與"川"進行字形比較，再展示"州"的字形演變過

程，滲透漢字文化。

7、教師抽查同學自學情況：

換偏旁：通----涌

減一減：眠—民

加一加：夾—峽

猜謎語：海中一座山，鳥兒好家園。（島）

三、寫字指導。

⑴觀察發現。

相似的字：川、州。

難寫的字：民、族。

（2）重點講解。

州：第二筆是撇，中豎稍短，右豎要長，三個點的朝向有變化。

灣：右上兩豎較短.兩點呈八字分開；右下“弓”三筆寫成。

峽：“山"靠左上,"夾"的兩點呈內八字形，最后撇、捺寫舒展。

民：上窄下寬，豎提要直，斜鉤呈弓形，寫舒展。

族：”方”的筆順是點、橫、橫折鉤、撇。右上部的撇、橫不要漏掉，最后一筆為捺。

第二課時

一、導入：

1s把自已收集到的祖國各地內風光，和知識拿來給同學們看一看，小組交流。

2、今天我們就來了解一下我們的祖國。

二、朗讀感悟。

1、自讀課文，注意讀準字音。

2、朗讀本課，可以誦讀為主。讓同學以洪亮的聲音，自豪的語氣，奮發的姿態，反復誦讀。

讀第三句“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家"，可用低緩、深情的聲音，表示寶島未歸的

遺憾和盼望祖國統一的心愿。

在反復誦讀的基礎上，可讓同學自由說說從每一句三字經中，讀出了什么，體會到什么。比

方，從第一、二句中讀出祖國山河壯美、風景如畫；從第三句中讀出寶島臺灣與大陸是一家，

兩岸人民盼望著早日實現祖國統一；從第四句中讀出各族人民正在齊心協力，奮發向上，為

振興中華而努力。課文的內容只需讓同學用自身的話大致說說，不要一句一句地講解。中華

民族的情況，黃河、長江、長城、珠峰、臺灣等地理名詞，可讓同學在課前了解一下，教學

時調動同學的已有知識，讓他們自身說說，教師也可以適當予以點撥。

3、畫出自身不理解的地方，小組討論解答。小組解答不了的,由組長向全班提出。

4、可能提出的問題有：

⑴我們的祖國為什么又稱為.神州、華夏、中華”？

(2)“黃河、長江、長城、珠峰”在哪兒?是什么樣的？

⑶臺灣在哪兒?為什么說臺灣和大陸是一家？

(4)“各民族”指哪些民族?我們自身是什么民族的？

以上這些問題你最想了解哪個，你打算怎么解次呢？

5、選取你最感興趣的問題回家利用多種途徑找答案。明天開一個祖國知識討論會：“我來說

說我們的祖國"。

在理解和感悟“各民族”時，可結合課后"讀讀認認”中的圖畫和詞語，讓同學說說自身還

知道哪些少數民族。

三、實踐活動

少數民族知識知多少

搜集少數民族的服飾、房屋、節日、風俗習慣等方面的圖片或文字資料，然后在班上交流。

可以按民族把同學們搜集的資料分類整理，在學習園地或板報上辦個專欄。

識字1神州謠

學習目標：

1、認識15個生字。會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。

3、有熱愛祖國的感情，對三字文這種語言形式感興趣。

學習重點：學文中認識本課生字，掌握“夕、與"等字的寫法。

教學準備：

1、同學課前收集祖國各地風景圖片、少數民族資料，做詞語卡片。

2、多媒體課件。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、激情導入。

1、多媒體播放歌曲《大中國》

師說：是啊，誰不愛自身的祖國呢？祖國是我們的母親，我們是祖國的小朋友，我們都愛偉

大的祖國。今天，我們就要學習一篇描寫祖國山河的三字歌。

2、板書課題，齊讀。

二、初讀課文，自學生字。

1、同學自讀課文。遇到不認識的字圈出來，對照下面的拼音讀一讀，還可以問問同桌，注

意把字音對準。

2、卡片檢查生字的字音，正音。

3、多媒出示由生字組成的詞語（帶拼音）：神州、山川、長江涌、珠峰聳、臺灣島、隔海峽、

與大陸、民族這些生字放在詞語中你能把音讀準嗎？

4、合作學習，識記生字。（出示生字）這些生字里面有沒有你已經會認的字?還沒學呢,你是怎

么認識的?（同學介紹課外識字方法、途徑。）

5、詞卡去拼音檢查。

6、多媒體，讀去拼音的詞。

7、讀通課文。生先自由練讀，在四人合作讀并正音。

8、質疑：課文我們讀通了，你有什么不懂得問題嗎？

三、朗讀感悟。

1、師說：我們中國在古代又稱神州、華夏，我們的祖國山河壯麗，風景如畫。想去看看嗎？

（多媒體）

2、你看到了什么？你到過哪里？

3、邊看多媒體邊介紹有關黃河、長江、長城、珠峰的知識。

指導朗讀第一、二句。

4、看多媒體介紹臺灣。

在我國東南部有一座寶島一臺灣島。它雖然遠離大陸，但與我們大陸卻是一家的。它自古以

來就是我國不可分割的神圣領土.但由干歷史原因.臺灣至今還沒回到祖國的懷抱。

指導朗讀第三句。

5、多媒體展示全國各族人民奮發向上的精神面貌，指導朗讀第四句。

6、師生交叉朗讀全文。

四、讀韻語，鞏固識字。

神州大地，山川壯麗；

黃河長江，奔涌不息；

寶島臺灣，隔海相望；

中華民族，奮發圖強。

五、指導書寫。

1、多媒體出示：州、灣、島、峽、。（點名讀）

2、觀察：這些字你是怎樣記住的？

同學討論說出這些字的重點筆畫。

3、教師范寫，同學臨寫。

第二課時

一、復習導入

L抽讀生字卡（去拼音個別讀，男女生讀，分組讀，齊讀）

師說：上節課，我們認識了生字、學習了課文。那么，你們和生字都交上朋友了嗎？

2、認讀詞語

師說：同學們可真棒！下面我們來做個“讀詞語登山峰”的游戲。（出示多媒體）

只有又對又快的把這些詞語全部讀對，才干勝利的登上珠穆朗才峰。

同學自由練讀、開火車讀詞

3、有感情齊讀課文

師說：是啊，我們偉大的祖國山河壯美，不只有珠峰，還有黃山、黃河、長江等許多秀麗的

景色，讓我們一起再來看看吧！同學們要邊看邊想課文。（放多媒體）

我們的祖國美嗎？（美）那我們一起美美的把課文讀一讀吧！

二、課外拓展，課內外識字相結合

1、小組內展示各自收集的祖國山川名勝圖片、資料，并當小老師帶讀自身做的詞語卡。

2、評選出"祖國山河錦繡圖”投影展示圖片和詞語，并作介紹。

3、多媒體出示香港、澳門、臺灣的圖片讓同學了解，滲透課外識字。

4、師說：我們的祖國山河錦繡，文化悠久，是誰將我們的祖國變得這樣繁榮興盛？（56個

民族人民的一起發明）

5、問：你了解那個民族？說說看

6、多媒體出示有代表性的民族服飾和相關詞語。看看圖，認認字，讀讀詞。

三、指導書寫

1、多媒體出示：民、族、誼、齊、奮

生觀察分析，同位間互相讀讀、記記生字，說說怎樣把字寫好.

2、指名說，相機組詞。

3、師重點指導“民、族”

4、同學練習書寫。

四、結束全文

1、問：同學們都是祖國的小朋友，我們能為祖國做些什么呢？

2、全班有感情朗誦全文。

《識字2傳統節日》教學反思

我國的傳統節日是我們中華民族的美好記憶，是人們日常生活的精華，積淀了博大而精

深的文化內涵，傳遞著我們中華民族感恩、愛國、愛老敬老等優良傳統。過節，對于每一位

孩子來說都是一-件高興的事，是個讓人感興趣的話題。但是，本課所涉及的春節、元宵節、

清明節、端午節、七夕節、中秋節、重陽節和春節恰恰是孩子冶需要了解的中國傳統節日，

因此讓學生了解每個日日的內涵，感受甘日的歡慶與幸福，并激發民族自豪感是本課的目標,

這也止是教材選編此內容的目的。

本節課我感到較為成功的地方是：

1、教師發揮主導的作用，充分體現了學生的自主地位。學生中通過查找資料、調查采

訪.、小組合作、動手實踐等多種形式的活動，了解傳統文化知識，感受我們傳統節日文化的

魅力。

2、注重了學法指導。揭示課題后，讓學生說說，要想深入、全而地了解這些節日，應

從哪些方面入手，教師及時梳理學生所提出來的學習方法，引導學生進入自主學習探究環節。

令我沒想到的是學生的創新意識很強，三個節日的匯報分別采用/介紹資料、演一演、做表

格的方式。

3、在教學中，我積極探究教法和學法，努力做到“六讓"：目標一讓學生明確：過程一

讓學生參與；新知一讓學生發現：資料一讓學生收集；內容一讓學生自選：結論一讓學生歸

納，而且在學法基礎上，我結合學生的生活經驗，充分將現代信息技術與課堂教學有效整合,

使教師的"教"和學生的"學”都達到了質的飛班。

4、在課前準備時，我搜集了大量的圖片，以及賽龍舟的視頻，在課堂上展示給學生看,

更加直觀、形象地表現節日的快樂氣氛，有效的調動學生的學習興趣，豐富學生的知識，滿

足學生的好奇心。

不足之處在于：

二年級的孩子對于搜集到的資料應該嘗試用自己的話說，而不是念。我想這需要平日里

扎扎實實地練習，今后我會在這方面多下功夫。

《識字2傳統節日》教學反思

《語文課程標準》中倡導：改變學生的學習，由被動接受學習轉變為主動探究，使學生

獲取探究的樂趣，從而培養學生主動探究的意識。要充分發揮學生的主觀能動性，把自己從

知識的闡述者變成學生發展的引導者，從學生學習的角度上去發計教學。

《傳統節日》這篇識字課文，是以“三字經”的形式呈現的。三字一句，讀起來朗朗上

口。詩歌主要以春節、元宵節、清明節、端午、七夕、中秋節、重陽節來展開。

我預期的設想覺得春節、中秋節這兩個節日，同學們學起來應該是很輕松的，想象是美

好的，現實卻是殘酷的。就如：春節，對于這個節日的日期知道的孩子寥寥無幾，習俗更不

用說了，現在每個地方的習俗已經變了很多，所以連春行要干些什么都不知道，就算出示貼

對聯的圖片，孩了?們還是不知道，唯一知道的就是放鞭炮，這些是什么原因呢？對于春節的

知識孩子們都是茫然，更別說其他的節日了。

我們國家每個日日都要放假，目的就是讓人民不要忘記自己母國的重要日子。可是，現

在有一種普遍現象，城市里的節日氛圍比鄉村還要隆重，節日味道更濃，那么在這些偏遠地

區的孩子，他們不可能隨時進城去過節啊，怎么辦呢？只能玩著玩著就過了，比如端午，大

人們都處于繁忙的季節，能弄幾個粽子吃一下就不錯，其他的在電視上.看看或者玩累了睡了

想都沒想過，又何來知道習俗呢？

想到這兒突然覺得心酸，池們大多數的知識就靠老師補給，老師說了，證明他們聽過了，

回去可以看看電視，翻翻課外書，就這樣而已。

《識字2傳統節日》教學反思

本節課從整體感知課文入手，抓住學生不太理解的問題，進行質疑，然后帶著問題去學

習，引發學生的學習興趣，給學生提供學習的思路。在學生充分理解不明白的問題基礎匕

教師再讓學生進行自主識字，然后再進行合作探究，遵循學生的認知規律。在學習過程中，

結合低年級學生.的特點，教師進行/朗讀方法和識字方法指導，寫字教學中，抓住學生容易

出錯的和不易記住的字進行重點指導，讓學生學習起來更能夠孤住重點、難點。

本節課的不足之處就是沒能充分的給學生拓展課外知識，擴大學生的視野，給學生提供

更加豐富的學習資源。在這些方面，還仍需多加努力。

識字2傳統節日

教學目標：

1、了解春節、元宵節、清明節、端午節、乞巧節、中秋節、重陽節等中國傳統節日。

2、明確不同的節日有不同的習俗以及過節時豐富多彩的活動形式，不同節日中蘊涵的

豐富的文化內涵。

3、培養學生珍視和熱愛傳統節日的情感，使學生認識和領會中華民族的傳統文化。

教學重點：

了解我國傳統節日的起源、風俗等，感受我國傳統節日深厚的文化底蘊。

教學難點：

培養學生對中華民族傳統節U的熱愛之情。

教學過程：

一、聽詞猜節日，導入新課。

1、談話：同學們，你們喜歡過節嗎？

2、老師給大家帶來了幾個有關節日的關鍵詞，就請大家來猜猜是什么節日，在哪一天

過節？

放鞭炮，拿紅包（春節，農歷正月初一）

祭祖、掃墓（清明節，公歷4月3日一5日）

吃粽子，賽龍舟，（端午節，農歷五月初五）

吃月餅，賞圓月（中秋節，農歷八月十五）

3、師小結：像這些風俗習慣在我們中華民族的土地上延續了幾千年的歷史，并成為中

華民族象征的節日，我們把它們叫做中國的傳統節日。

4、板書課題：傳統節日

師：上課前，老師請大家去收集中國的傳統節日，除了屏幕上的四個傳統節日，你還知

道哪些中國的傳統節日，它們分別在哪一天過？

師：在學生回答后再出示其余的幾個傳統節H,問：從日期上看看，你發現了什么？

小結：對呀，中國的傳統節日多數都是按農歷來過的，只有清明是按公歷來過的，它是

二十四個節氣中的一個。早在唐朝就有詩人寫下了《清明》這一首詩（引：清明時節……）

二、初讀課文，認識生字。

1、自讀課文，自讀要求：

（1）自讀課文，借助拼音將生字讀熟。

（2）圈出自己不認識的生字。

（3）把課文讀熟，不重讀，不漏字。

（4）用橫線畫出文中提到的節日。

2、學生自讀課文。

3、匯報自學情況。

（1）同桌互讀生字，檢查學生對生字的掌握情況。

（2）交流不認識的生字，重點指導。

（3）指導識字：

翹舌音：傳、角、賞

后鼻韻：統、巷、堂、郎、餅、賞

乞：它與哪個字相似，它可以組哪些詞？

4、開火車讀生字。

三、生字書寫

1、學生自主觀察田字格中生字的位置，了解生字的結構。

2、交流提出書寫時需要注意的地方。

3、教師師范書寫。

4、學生描紅，教師巡視指導。

5、學生再次練習書寫，教師巡視，糾正學生書寫的姿勢。

6、展示寫的好的作品，互評。

四、送生字進課文，初談課文。

1、學生齊讀課文，注意讀準生字的字音。

2、師生對讀課文，看誰讀得更流利。

3、分小組對讀課文。

4、男女生對讀課文。

5、找出文中所講到的節日。

(春節、元宵節、清明節、端午節、乞巧節、中秋節、重陽節。)

6、勾出各種節日的主要活動。

五、暢談春節，導入課文內容。

1、在眾多傳統節日中，最隆重最喜慶的是哪一個節日？(春節)

2、春節的濃濃年味至今還讓我們回味無窮，文中介紹了春節的哪些習俗呢？

3、你還能說說春節有哪些習俗活動嗎？

(貼窗花、放鞭炮、貼春聯、貼倒福、吃年夜飯、守歲、給壓歲錢、看春節聯歡晚會、

走親戚等)

4、闖年關活動

第一關：年的故事誰來闖關？

第二關：背一幅春聯或一首春節的詩。

第三關：說出一首和春節有關的歌，并唱出一句。

第四關：設計一句春節的祝福語。

六、品讀課文，了解其余幾個傳統節日

1、了解元宵節時間習俗(時間在農歷的正月十五。)

(1)元宵節：吃湯圓(元宵)、看花燈

(2)賞花燈的熱鬧場面。

(3)體會“大街小巷人如潮”。(這是一個比喻句，把人流比作潮水，說明大街小巷里的

人非常多。)

(4)指導朗讀。

2、了解清明節。(時間在公歷的4月3—5日)

(1)清明節：祭祀、掃墓。

(2)介紹掃墓這個習俗，是為了祭奠死去的先人。

(3)同學們參加過掃墓嗎？主要準備些什么？怎么做？

3、了解端午節。(時間在農歷的五月初五。)

(1)端午節：吃粽子、賽龍舟。

(2)觀看賽龍舟的熱鬧場面。

(3)指導朗讀課文中的語句，讀出喜慶的語氣。

4、了解乞巧節。(時間在農歷的七月初七，又叫七夕節。)

(1)講牛郎織女鵲橋相會的故事。

(2)指導朗讀課文中的語句。

5、了解中秋節。(時間在農歷的八月十五。)

(1)吃月餅、賞月亮，歡度中秋佳節。

(2)請學生試著說出有關中秋fj的古詩詞。(北宋詞人蘇軾的《水調歌頭》明月幾時有)

(3)說說你家里的中秋節是怎么過的？

6、了解重陽節。(時間在農歷的九月初九。)

(1)講解重陽節的習俗：登高望遠、插茱萸、賞菊、喝菊花酒。

(2)請學生試著說出有關重陽節的古詩詞。(唐代詩人王維的《九月九日憶山東兄弟》)

(3)教育學生學會孝敬親人、尊敬長輩。

七、再讀課文，感受傳統節日。

1、學生齊讀。2、師生對讀。3、男女生對讀。

八、拓展延伸。

1、說說還知道哪些傳統節日？

2、這些節日都有哪些主要的慶祝活動？

九、總結全文。

今天我們認識了許多的傳統h.日，這是我們的歷史財富，希望同學們能珍視我們的財富,

熱愛我們的傳統節日，能夠弘揚我們的傳統文化。

十、布置作業。

1、熟讀課文，背誦課文。

2、抄寫你喜歡的句子。

識字2傳統節日

［教學目標］

1.會認“傳、統”等15個生字，會寫“貼、街”等9個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.引導學生文化了解中國傳統文化，激發學生的愛國感情。

［教學重點］

L識記生字詞，背誦課文。

2.準備掌握中國的傳統節日及相關習俗。

［教學課時］

1課時

第一課時

教學過程達標檢測

一、圖片導入1.下面是我們傳統節日的

1.出示課件：春節、端午、中秋三個節日的情景照片。有（）

2.同學們，你們從圖片看到了什么？能知道圖上畫的是什么節日嗎？（學生自①清明節②元旦

由討論）這些節日都是中國的傳統節日，中國的傳統節日還有哪些？哪位同學③元宵節④圣誕節

來說一說？⑤端午節⑥七夕

3.出示課題。（齊讀課題）⑦中秋節⑧重陽節

4.學習“傳統”二字的讀音。（“傳”：三拼音節，翹舌音：統：后鼻音。）

二、讀兒歌，隨文識字2.給下列漢字選擇正確的

1.請學生借助拼音，自由讀兒歌。讀音,打“J音

要求：在拼音的幫助下把字音讀正確，難讀的詞多讀兒遍。巷（gfiingxiang）

2.自讀檢杳。堂（t6ntdng）

（1）指名輪讀，一人-一句。相機正音。乞（qlql）

（2）同桌對讀，正音。賞（sdngshdng）

3.出示帶生字詞語，認讀字詞。菊（j6ju）

（1）帶拼音讀詞語。打亂順序讀詞語。（出示課件）

chuantdngaixiangdajilxidoxiangniulangzhlnO3.連一連，讀一讀。

傳統艾香大街小桂牛郎織女

貼龍舟

sdi16ngzhoumfln16ngqlqidojisfiozhufinydn

賽龍舟滿堂乞巧祭掃轉眼放窗花

tiechuanghuayuebineshdngjutudnyuanrenao賽月餅

貼窗花月餅貨菊團圓熱鬧

吃菊花

（2）去拼音讀詞語。

賞花燈

（3）保留生字，讀生字。

4.教師教學重難點字詞。看鞭炮

（1）統、巷、堂、郎、餅、賞：都是后鼻音的字，其中“巷”是三拼音節。

（2）菊：注意音節的拼寫，“U”上兩點要去掉。

（3）熱鬧：讀3nao,“鬧”字聲母是“n"，兩個字連讀時，“鬧”要讀輕聲。

5.齊讀兒歌

三、認識中國的傳統節日4.連一連。

1.指名學生讀兒歌，其他學生畫出文中出現的傳統節日的名稱.元宵七月初七

2.文中共介紹了幾個傳統節口？分別是什么？（七個：春節、元宵、清明、端午五月初五

端午、七夕、重陽）中秋八月十五

3.這幾個傳統節日中你最喜歡哪一個節日？為什么呢？（學生才由回答）春節正月十五

4.你知道這些傳統節日的的具體時間嗎？（出示練習做一做）重陽正月初一

春節（正月初一）元宵節（正月十五）清明節（4月5號）七夕九月初九

端午節（五月初五）七夕（七月初七）中秋節（八月十五）

重陽節（九月初九）

重點提示：這些節H里面除了清明節，其他節日的時間都是在農歷的日期，大

家記住了嗎？

四、學習傳統節日中的風俗習慣及中國的傳統文化5.讀句子，填一填。

出示：春節到，人歡笑，貼窗花，放鞭炮。春節到，人歡笑，貼窗花，

1.畫出句子中春節的活動。（貼窗花放鞭炮）放鞭炮。

2.春節里還會有哪些活動？（守歲、貼對聯、拜年……）（1）畫出句子中寫春節

出示：元宵節，看花燈，大街小巷人如潮。習俗的詞語。

1.元宵節的風俗有：吃湯圓，看花燈，猜燈謎。（2）你還知道哪些春節

2.“人如潮”是什么意思？（展示圖片，結合圖片理解詞語意思）的習俗？請寫出三個。

出示：清明節，雨紛紛，先人墓前去祭掃。

1.講述清明節的習俗，及“先人墓前去祭掃”所表示的含義。

2.補充古詩《清明》來理解這一句內容。6.“清明節，雨紛紛”，會

出示：過端午，賽龍舟，粽子艾香滿堂飄。讓想起詩句“___________

，，

L請同學講述端午節的來歷，是為了紀念屈原的。_，__________________a

2.“粽子艾香滿堂飄”，從這句話你看出了什么？（端午要吃粽子，插艾草）

3.總結：端午的習俗有賽龍舟，吃咸鴨蛋、粽子，插艾草，喝雄黃酒……7.端午節是為了紀念―

出示：七月七，來乞巧，牛郎織女會鵲橋。______o七夕又叫_______

1.播放牛郎織女的動畫片，講述七夕的來歷，以及七夕節為什么又叫乞巧節。2.跟這個節日有關的傳

理解“會鵲橋”的意思。說故事是_________。

3.拓展：牛郎星和織女星的知識。

出示：過中秋，吃月餅，十五圓月當空照。8.找出與節日用對應的習

1.中秋節的風俗：吃月餅，賞月。俗，選擇正確口勺序號填入

2.為什么中秋節的時候我們要回爺爺奶奶、外公外婆家？（合家團圓）括號里。

3.拓展：中秋節的時候月亮為什么是圓的？①吃月餅②登高

出示：重陽節，要敬老，踏秋賞菊去登高。③插艾草④看花燈

1.為什么叫做“重陽”節？元宵節（）

2.重陽節有習俗有哪些？（踏秋、賞菊、登高）端午節O

3.“要敬老”這句話怎么理解？中秋節（）

出示：轉眼又是新春到，全家團圓真熱鬧。重陽節（）

1.春節是全家團圓的節日，今天學習的這么多傳統節日還有哪一個節日也是全

家團圓的節日？（中秋節）

五、拓展延伸9.將下列少數民族與其相

1.今天我們學習了這么多的傳統節日，我們接下來開展節日故事分享會，有沒相應的節日連起來。

有哪位同學能給我們講講你是怎樣過節的（任選一個節日來講）?傣族彝族苗族

2.中國有56個民族，每個民族都有自己的傳統節日，課后同學去搜集資料，看

看每個民族自己的傳統節日都有哪些特色吧。火把節花山節潑水節

六、指導寫字10.請寫出幾個帶有卜列

1.看圖識字學詞，認讀詞語，理解字義。偏旁的字，并紐詞。

貼對聯掃墓大街小巷龍舟團圓艾草轉眼熱鬧口：____（）

2.教師引導學生觀察生字結構，發現書寫規律。____（）

3.教師重點指導難寫字。門：—（）

街：“行”字中音加兩個“土”，注意不要寫成四橫一豎，下面的“土”最后一____（）

筆改為提。

舟：最后三筆的順序是點、橫、點。11.描一描，寫一寫。

轉：“車”字做部首時，最后兩筆的順序是豎、提；“專”字的箔順是橫、橫、街放在田字格中

豎折折、點。轉

4.學生描紅，教師巡視指導。

《識字3》教學反思

本節課上完后有以下優點：

一、導課比較有趣。首先我通過展示漂亮的貝殼圖片讓孩子們看一看，夸一

夸，充分展示孩子的豐富詞匯量，進而引出課題。我覺得此是一個亮點，既能夠

引起孩子們學習的積極性，更能夠激發孩子們繼續學習的興趣。

二、對孩子們的書寫指導比較到位，動畫演示更能直觀地讓學生看清楚生字

的筆順，學生跟著書空，我詳細講解了幾個字的占格和注意事項并能夠將幾個字

范寫，孩子描紅會心里更有底氣，為后面規范書寫打好基礎。

三、識字方法多樣化。我指導孩子們說識字方法時，不僅僅局限于他們學過

的“加一加”、“減一減"、"換一換”等，而是在隨文識字中讓孩子們先找出要認

的生字，然后利用“語境識字”、“利用圖片記憶”、“猜字謎”等多種方式，盡

量給孩子們創設有趣的識字氛圍，比如出示人民幣的圖片，引導孩子們多從生活

中去識字，懂得學以致用，

當然，我感覺這節課也有很多遺憾的地方，不足之處有：

一、給孩子們預留的寫字時間太少，沒能及時提醒孩子們注意寫字姿勢，沒

能展示更多的孩子的書寫，因此在以后的課堂教學中，要在寫字教學方面繼續思

考、改進，爭取對孩子們的寫字指導達到最優化。

二、整節課上得有點倉促。教會認的16個生字的時間有點倉促，不論是在

讀生字，還是說識字方法上，時間都有點緊張。最后在檢測完詞語后，就沒有時

間讓孩子們讀課文了，所以這個環節我就只能省略了。

三、課文中有幾處需要輕聲讀的字，要做出重點強調。比如“漂亮”中的“亮”,

單獨讀時是四聲，可是放在此處則是要輕聲讀。我在講到此處時，忘記給孩子們

提醒了。

在以后的教學中，我會積極向優秀的老師學習，多聽他們的課，取長補短，

不斷改進自己的教學，“百尺竿頭更進一步”，爭取使自己的課堂教學水平能有大

的提高。

《識字3》教學反思

在本節識字教學之后，我覺得有以下幾點成功之處：

一、把激發學生的學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受，這

樣，學生樂學，便會積極投入其中。于是，我創設了愉悅可持續型的氛圍，讓學

生走進“對子王國”，先去認識我們的老朋友，再學習新對子朋友。識字中，通

過和字寶寶交朋友，并坐上“識字列車”一同去游覽“對子王國”。這種教學情

境的設立，學生有了一種“在學中玩，在玩中學”的感覺。他們主動地學習，又

為學生的自主學習能力奠定了基礎。

二、趣味識字，培養學生自主學習能力。

1.學生是學習發展的主體，是探究者，體驗者，發現者。我努力讓教學過

程成為學生自主發現、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。通過

我的引導和啟發，讓學生有所發現和收獲，讓學生真正成為學習的主人。

2-我運用直觀形象的課件，創設對子王國的情境進行識字教學°先通過學

生自主識字來培養他們的自主探究的能力，在鼓勵他們同桌合作識字，并全班交

流識字方法，識字過程體現循序漸進，先認讀帶拼音的，再進入“開列車”的游

戲中認讀不帶拼音的字，后半步通過“摘蘋果”和“快樂快慢讀”的游戲讓學生

趣味識字，加強鞏固。

3.讓學生在輕松、寬松的氛圍中學習探究，體會了主動探究、合作探究的

快樂，學生體驗了成功帶來的喜悅，同時識字能力進一步提高。

三、還學生真正“讀者”的地位，在形式多樣的朗讀中發展語言。

教學中，我們可以促進學生的成長，但不能代替他們成長，所以，我要求自

己從領導者變成引導者，由教育者變成鼓動者，從組織者變為策劃者，由管理者

變為指導者，讓學生當“演員”，我當“導演”，給學生自我管理的機會，指導學

生自我學習的方法，培養學生自我激勵的能力。在本節課的教學中通過激發學生

的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，

進而有所感悟和生成。

但是細細回味課堂中的每一環節，許多疏漏和處理不當的地方便呈現出來。

1.時間分配有點不合理，造成書寫生字的時間太倉促，練習不是很到位。

2.生字詞的口頭訓練容量還可以加大些。

《識字3》教學反思

《“貝”的故事》這篇課文是一篇識字小故事。課文分兩個自然段，第一自

然段和插圖講述了“貝”來源和它發展演變過程。第二自然段講述了“貝”的字

義來源和以它作偏旁的字在表意上的共同規律。旨在讓學生在有趣的故事情境中

認識生字，了解歸類識字的方法，并借助規律來認識生字，初步感受古人造字的

智慧和中國漢字文化的博大精深。

本課為第一課時，在講授的過程中，我改變了原來的集中識字，為隨文識字。

為了給學生滲透漢字的文化，在導入的過程中通過視頻讓學生簡單地了解了漢字

文化。對漢字的起源與演變由來初步地認識。

在學“貝”字的時候，我讓學生先觀察甲骨文的“貝”，隸書的“貝”字，

楷體“貝”字。這樣同學們學習了“貝”字的演變過程，更加牢固地記住了它的

字形，也明白了“貝”的本義就是水里的動物的兩扇殼，為了更好地讓學生記憶

和了解，我還讓學生看了“火”“木”“山”，這幾個字的演變，以達到觸類旁通

的效果。

接著通過給學生講解貝的文化故事就引出字“賺”“賠”“購”“貧”“貨”這

樣，學生就了解了帶貝字旁的字的含義。也學習了歸類識字的學習方法，在方便

記憶的同時，更深刻記住了這些字的含義。

比較成功的地方：這節課，通過老師講解的“貝”的起源發展與演變，學生

不僅在音、形、義這幾方面很好地掌握了本節課的生字，而且也對漢字文化有了

一定的了解，產生了濃厚的探究的興趣。

不足之處：老師對學生的評價語還不太到位與及時；指導書寫上還需要更加

細致；應該在講課過程中，對學生有朗讀指導。

識字3“貝”的故事

［教學目標］

1.會認“甲、骨”等16個生字，會寫“貝、殼”等9個生字。掌握多音字"漂丁

2.正確、流利地朗讀課文，了解貝字的起源、作用以及字形字義，進一步認識形聲字的規律。

3.感受漢語言文字和中華文化為博大精深，源遠流長。

［教學重點］

1.識記字詞，了解貝字的起源和字形字義特點。

2.總結形聲字形旁表義的特點感受中華文化的博大精深。

［教學課時］

1課時

第一課時

教學過程達標檜測

一、激發興趣，導入新課

1.課件出示大海退潮時的情景。

你去過海邊嗎？你在那里看到了什么？

2.課件出示貝殼圖片，簡單介紹。你喜歡它們嗎？

二、整體感知，了解課文內容1.將下列漢字的音節補充

1.學生自由讀課文，邊讀邊想，課文講了什么內容？課文有幾個自然段？完整。

2.用你喜歡的符號標出本課和。損_____un賺zh____

3.合作學習。貧P____甲j_____

（1）小組合作學習課文中帶拼音的生字，互聽互讀。珍zh____隨s____

（2）自由拼讀詞語。

4.檢查小組合作學習情況，出示我會認的生字。2.給句中加點字選擇正確

（1）抽讀生字。的讀音。

（2）摘蘋果游戲，鞏固生字。pidopido

（3）學習詞語。（1）水面上漂（）浮著一

（4）將詞語放回句子中讓學生練讀。片樹葉。

5.學習生字，交流識字方法（2）貝殼很漂（）亮。

比較字形；田一由一甲品一晶巾一幣

同偏旁識記：財、賺、賠、購

組詞識記：漂pido（漂亮）piao（漂浮）

三、再讀課文，初步了解課文內容3.讀課文，完成填空。

1.默讀課文，標出自然段序號，想想每個自然段分別講了什么.（1）甲骨文中的“貝”字，

2.指名讀第1自然段，學生自由討論下列問題。畫的是_________________

（1）貝殼是什么？它是什么樣子的？張開的樣子。

（2）在甲骨文中，貝字的樣子像什么？（2）古時候，人們把貝殼

（3）引導學生歸納，這一段講的就是貝字的起源。當作戴在身上，還把

3.讀第2自然段，思考下面的問題。貝殼當作________。

（1）出示第一句話，指名朗讀。

貝殼的特點：漂亮、珍貴（解釋“珍貴”的意思。）4.貝殼有哪些特點？（）

古時候的人們喜歡把它們當作什么？（飾品）①漂亮、珍貴

（2）出示第二、三句話，舉手朗讀。②可以隨身攜帶

①第二句話告訴了我們貝殼另外的特點是什么？（可以隨身攜帶，不容易損壞）③和金子一樣閃閃發光

因為這個特點，所有貝殼被當作（錢幣）。④不容易損壞

②根據這個特點，用貝字做偏旁的字，大多表示什么？（與錢財有關）

③除了書上列舉的貝字旁的字，你還知道哪些其他貝字旁的字嗎？（學生查字

典回答）

課堂小結：說一說，為什么貝字做偏旁的字大多與錢財有關。

四、拓展延伸5.請寫出幾個帶有下列偏

1.教師總結形聲字形旁表義的特點。旁的漢字。

2.出示課后第3題，學生討論分析加點字的偏旁與什么有關。貝（）（）（）

銅、鏡（金字旁與金屬有關）珠寶（王字旁與玉石有關）車（）（）（）

3.請你寫幾個帶有金字旁和王字旁的字。王（）（）（）

4.你還知道哪些形旁表義的字？課后大家可以一起小組討論。

五、指導寫字6.比一比，組詞語。

1.出示生字，將生字按結構進行歸類。

甲（）巾（）

獨體字：貝、甲、幣、與

由（）幣（）

左右結構：錢、財

上下結構：關、骨關（）錢（）

天（）線（）

上中下結構：殼

2.出示課件，教師指導書寫。才（）與（）

3.學生描紅，教師巡視指導，總結學生易錯字指導。財（）寫（）

識字3“貝”的故事

教學目標：

1、會認“甲、骨、類”等16個生字，會寫“貝、殼、甲”等9個生字，會寫“動

物、貝殼、甲骨文、張開、樣子、可以、錢幣、錢財、有關”等詞語。

2、默讀課文，了解貝字的起源，貝的作用以及字形字義。

3、進一步了解漢字的意思，與偏旁有關的特點？。

4、進一步認識形聲字的規律，歸納一批學習過的形聲字來學習本課。

5、通過學習，感受漢語言文字和中華文化的博大精深，源遠流長。

教學重點：了解貝字的起源和字形字義特點，掌握貝在左右結構和上下結構中

書寫不同的特點。

教學難點：由貝字推衍開去，總結形聲字形旁表義的特點。

教學課時：2課時

第一課時

教學目標：

1、會認“甲、骨、類”等16個生字，會寫“貼、街、掃”等9個生字，會寫“貝

殼、甲骨文、樣子、可以、錢幣、錢財、有關”等詞語。

2、默讀課文，了解貝字的起源，貝的作用以及字形字義。

教學過程：

一、激趣引入。

1、觀察，說說你的發現。

(1)流、淚、河、江

(2)說、話、記、讀

(3)樹、楊、李、林

(4)購、貨、贈、賺

2、說說你的發現。

生1：第一組的字都是“7”，三點水的字都與水有關。

生2：第二組的字都是“i”，言字旁的字都與說話有關。

生3：第三組的字都是“木”，木字旁的字都與樹木有關。

生4：第四組的字都是“貝”，貝字旁的字都與錢有關。

3、師：孩子們真聰明，觀察得非常仔細。今天，我們就要學習一篇與貝有關的

課文。

4、揭示課題：“貝”的故事。

二、初讀課文，了解預習情況。

1、請同學們自由讀課文，完成以下要求：

(1)借助拼音認識文中的牛字.

(2)有困難的生字多讀兒遍，有困難的句子多讀兒遍。

(3)有不認識的生字圈出來。

(4)了解課文主要講了什么內容。

2、匯報自學情況。

(1)同桌互讀生字，看看有不會的嗎？如果有不會的，同桌互相教讀。

(2)出不有困難的生字，強調：

A珍、飾、賺都是翹舌音，

B隨、損、財都是平舌音，

C品、貧都是前鼻音。

D漂是多音字

piao()

piao()

(3)去掉拼音讀一讀這些生字。

⑷把生字送入詞語寶寶中再讀。

甲骨文貝類漂亮珍貴飾品隨身攜帶有關

容易損壞錢幣錢財貝殼樣子可以

(5)說說有不理解的詞語嗎？

教學生聯系上下文理解詞語的意思。

3、再讀課文，注意：要把生字讀準確，不能添字，不能漏字。

4、說說課文