部編版二年級語文上冊《狐假虎威》教案

部編版二年級語文上冊《狐假虎威》教案1

使用時間

一、教學目標（知識與技能、方法與過程、情感態度與價值觀）

1.本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫。認識I個

多音字。

理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀，練習分角色朗讀課文。

3.理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思，體會寓意，使學

生受到啟發和教育C

二、教學重難點分析

教學重點：

識字、寫字。

指導學生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。

教學難點：

揭示寓意。

三、教學策略選擇（教法、學法）

朗讀法，演示法，情景教學法，情感教學法

四、教學資源準備

課文錄音、生字卡、動物頭飾。

五、教學過程

第1課時

一、競猜謎語，激趣導入。

1.同學們，我們先來做一個猜謎游戲：

（1）黃袍袍，黑斑斑，觥牙咧嘴瞪眼睛；森林里面稱大王，捕

食野獸本領強。（老虎）

（2）模樣像狼臉兒長，三角耳朵貓兒黃，晝伏夜出捕肉吃，毛

皮好做女士裝。

（狐貍）他們倆之間會發生什么樣的故事呢。

2.板書課題：“狐假虎威”領讀課題。

問：“假”有幾個讀音。（兩個讀音：ji百、jid）在這里應

讀jid,為什么這樣讀，是什么意思呢，這就需要大家從課文中去

尋找答案了，大家加油啊。

二、配樂朗讀聽感結合。（學生輕輕地打開書一邊聽錄音，一

邊看書。）

三、閱讀課文識記字詞。

師：“狐假虎威”這個故事主要講了一件什么事呢。想不想自

己讀一讀。

L初讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。畫出生字帶出的詞

語。聯系上下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。

2.學習字詞。

（1）出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、

流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。

①請同學們自己讀讀生字，你覺得難讀的字可以看著拼音多讀

幾遍。

②檢查：你覺得哪個字難讀，會讀了嗎。

(指名讀)重點提醒學生注意“扯、獸、爪”是翹舌音，“悶、

竄、膽”是前鼻韻母，“趟、抗”是后鼻韻母，“蒙住”的“蒙”

讀mWng,不讀mVng.,齊讀。

③去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。

開火車讀。

(2)出示生字組成的詞語：狐假虎威、茂密、撲過去、半信半

疑、猴子、野豬、梅花鹿、害怕、威風膽子嚇跑尋找爪子借著、骨

碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸

(3)生字組成的詞語會不會讀。

自由練讀，搶讀詞語卡片。

(4)小結：只一會兒功夫，就把字音讀得那么準，同學們多不

簡單哪。

自己夸夸自己吧。

3.讀通課文。

(1)現在我便再讀讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面

畫上并把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接著往下讀。

(2)指名匯報練讀的效果。

(3)采用老師范讀、學生示范、個別練習等多種形式練習朗讀,

直到把課文難讀的句子讀通為止。

(4)小結：大家真不簡單，這么長的句子都讀通順了，太棒了。

4.再讀課文。

(1)同學們選自己能讀好的一節認真練讀，要求把它讀流利，

等會兒請你讀給大家聽。

(2)采用多種形式分小節讀課文。

(3)各自把課文完整地朗讀一遍后，指名分小節朗讀全文。

(4)整體感知，課文講了一個什么故事。

四、指導寫字C

1.出示生字。

2.學生觀察生字結構，并相互交流記住生字的辦法。

3.進行書寫指導：

注意：“狐”的右邊不是“爪”、猴的中間沒有豎，威字中間

不要忘了寫一橫。指導書寫“虎、茂、威、假、鹿”。

4.學生進行區別、臨摹。(注意書寫姿勢及字的美觀)

第二課時

一、回顧課文、復習鞏固。

1.畫去括號里不恰當的拼音。

朝(zhdochdo)霞朝(zhdochao)南

森(sOnshen)林深(s?nshen)處

2.課文講了一個什么故事。

二、精讀課文、理解課文。

1.學習第一自然段，體會“虎之威”

(1)出示練習：通過上節課的學習，你覺得狐貍是一只()

的狐貍，虎是一只()的老虎。那誰厲害呢。指名讀第一自然段。

(2)結合第一自然段的內容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎

厲害，說說你的意見。(竄，逃竄；撲，拍打；竄說明狐貍本來是

很害怕老虎的，想很快逃走。

“撲”時間短，動作快，說明老虎是很厲害的。)

(3)指導朗讀第一自然段。讀出老虎的威風來。

2.學習第二至五自然段。

體會“狐之猾”

過渡：面對饑餓、兇猛的老虎，狐貍的生命危在旦夕。它被老

虎逮住以后怎樣了呢。

我們學習第二至五自然段。

(1)各自輕聲讀第二至五自然段，思考：這一部分，狐貍講了

幾次話。(三次)應該怎么讀。

(2)想像一下當時的情景和狐貍、老虎的心理。

同桌練習分角色朗讀，探究哪中讀法更合適。

(3)學生練讀。

指名讀°(如果學生讀得好，提問他為什么要這樣讀。

如果讀得不足，則引導學生對“骨碌碌、”“扯著嗓子”、

“老虎一愣”進行理解。

第一句話扯著嗓子是想掩飾它內心的恐懼，用氣勢來嚇唬老虎,

第二句話講老虎不敢吃的.理由：我是老天爺派來管理你們百獸

的……第三句話講翅貍故作鎮靜：你不怕，那你就吃吧。

讓學生想一想，用什么樣的語氣才能把老虎鎮住、蒙住、騙

住。)

出示練習：孩子們，你們看狐貍真是一只()的狐貍。

放了狐貍是因為老虎被()O

(4)老虎被蒙住了，松開了爪子。發揮你的想象，想一想這時

老虎會怎么想。

(5)學生合作學習討論。

(6)討論后回答。回答后學生聯系朗讀。

師生共同評議C

3.學習六、七、八自然段。明白“誰之威”

(1)仔細觀察課文中的插圖，說說圖意。

(2)看看課文是怎么說的。默讀六、

七、八自然段想一想：狐貍、老虎和其他野獸的表情怎樣。

隨著學生的回答，出示下列板書：

“狐：搖頭擺尾神氣活現”“虎：半信半疑東張西望”

(3)指名表演：請五位同學戴上頭飾分別扮演狐貍，老虎、猴

子、小白兔、野豬、梅花鹿。

其他的小朋友當導演，看看他們表演得對不對。

通過導演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么。

“神氣活現”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”

這些詞什么意思。

（4）納悶什么意思。（因為疑惑而發悶）野豬、小鹿、兔子為

什么納悶。

它們納悶的原因是：過去狐貍可沒有這么威風呀，今天它怎么

會這么神氣活現起來，走起路來也跟往常不一樣，搖頭擺尾的這到

底是怎么回事呢。

（5）為什么它們撒腿就跑。讀“再往狐貍身后一看，呀，一只

大老虎。大大小小的野獸撒腿就跑。”

（6）體會老虎、狐貍和野獸的不同表現，有感情地朗讀課文。

出示練習：事實上狐貍是借著（）的威風把百獸嚇跑的，所以

“狐假虎威”的意思是說（）“假”的意思是（）o隨機板書

"假”“威"的意思。

（7）從什么地方我們可以看出來狐貍是借著老虎的威風把百獸

嚇跑的。（狐貍走在老虎的前面，搖頭擺尾，神氣活現，百獸往狐

貍身后一看，呀，一只大老虎。

大大小小的野獸撒腿就跑一一百獸是看見老虎才跑的。

所以說，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的）。

三、揭示寓意、拓展升華。

L我們不僅從語言上，也從動作神態上感受到狐貍的狡猾。它

假借老虎的威風嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這個

詞語比喻一種人，你覺得是什么樣的人呢。（自己沒有本領，卻仗

著別人的勢力欺壓人的人。）你想對這樣的人說什么。

我們要不要做這樣的人。你明白了什么道理。

2.拓展思維：后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，接

著會有什么事情發生呢。想一想，說一說。

板書設計

21.狐假虎威部編版二年級語文上冊《狐假虎威》教案2

教學內容：

《狐假虎威》選自人教版部編本二年級上冊第八單元課文。

教材簡析：

《狐假虎威》這是一個寓言故事，講了狐貍借著老虎的威風，

嚇跑了森林里的百獸，告訴我們在生活中不能做像狐貍一樣借著別

人的力量嚇唬人，其實自己根本沒有什么本事的人。

學情分析：

二年級的學生年齡小，易被童話故事中的人物和情節所吸引，

因此，本課學習起來并不難。本課語言生動有趣，易于學生理解，

學生朗讀的欲望很強，根據學生的這一特點，讓學生以各種方式讀

文，通過表演來理解部分詞語，增強感受，讓學生在一個活潑、輕

松的環境中理解課文，學習詞匯，明白道理。

教學方法：

《狐假虎威》這則寓言故事家喻戶曉，學生耳熟能詳，教師應

將重點放在指導朗讀上。最首要的，靈活選擇讀的形式，指名讀、

分角色讀、表演讀等綜合運用。最后，在讀懂讀好的基礎上練習講

故事。讓學生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。

教學目標：

1.認識本課17個生字，其中2個為多音字，會寫8個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過寓言故事，知道“狐假虎威”的意思，使學生受到啟發

和教育。

教學重難點：

1、指導學生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的寓意。

2、分角色演一演這個故事，講故事。

教學準備：

教學課件、狐貍、老虎和其他動物的頭飾。

教學過程：

一、導入，激發興趣。

1.播放《狐假虎威》動畫，激趣導入。

2、狐貍和老虎之間到底發生了什么事呢？這節課我們學習一篇

寓言故事《狐假虎威》（板書課題）

3、《狐假虎威》這個成語是什么意思呢？學了課文我們就會知

道了。

二、初讀，整體感知

1、自由讀文，讀準字音，讀通句子，盡量不丟字，不加字。

2、認讀四字詞語“神氣活現”、“搖頭擺尾”“大搖大

擺”“半信半疑”“東張西望”，它們分別是描寫誰的？請出主人

公，板貼狐貍和老虎的圖片。

3、帶上表情和動作讀詞語。

4、講解生字“神”，課件演示“神”的筆順和演變。

5、學生描紅練寫兩個。

三、朗讀，感悟文本

（一）學習第一自然段。

1、指名讀第1自然段，思考：這是一只（）的老虎？板書：

兇猛。

2、想像一下，此時老虎心里在想什么？從哪些詞可以看出老虎

的兇猛？（指導朗讀）自己讀一讀，看誰能讀出老虎的兇猛、狐貍

的緊張。（生練讀，動作表演體會。）

3、查字典。運用本學期學過的部首查字法查“竄”，理解意思。

（二）學習2-6自然段。

1、狐貍被老虎抓住了，它甘愿成為老虎口中的美餐嗎？此時，

它又想些什么呢？指名讀2-6小節，看看故事發生了怎樣的變化？

2、在危急時刻狐貍做了些什么？引導體會“眼珠一轉”。指生

上臺表演，理解“扯著嗓子”后指導朗讀狐貍的’話。

3、老虎聽了狐貍的話后有什么反應？

4、課件出示2、3自然段有無提示語的對話，對比提示語中帶

有表情、神態詞的重要性。

5、師對于學生的回答，引導學生體會狐貍的狡猾。

A、狐貍眼珠子骨碌一轉，是在干什么？

誰能來表演一下？大家一起表演。

B、怎樣說才是扯著嗓子說？

C、狐貍為什么要扯著嗓子說？

6、大家來猜一猜，狐貍說這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣？

誰來學著狐貍說一說？比一比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？

（指名讀，生練讀，師生評價）

7、聽狐貍這么一問，老虎是什么反應？它相信狐貍的話嗎？有

點相信，又有點不相信，這就叫做“半信半疑”。

8、老師扮演老虎，抓一只狐貍來試試，“我為什么不敢吃你？”

看看你能不能說出理由。師生練習對話。

9、指名一人分飾兩角讀2—6自然段。

（三）學習第7、8自然段

1、聽了狐貍的話，老虎和狐貍是怎么做的？現在我們就隨狐貍

和老虎到森林中去看一看吧！自由讀7、8自然段。

2、此時森林中的動物有什么反應？是狐貍嚇跑了森林中的動物

嗎？它們怕的到底是誰呢？

3、指名戴頭飾上臺表演，其他學生演其他小動物。

4、百獸真的是被狐貍嚇跑了嗎？它們到底怕誰？教師采訪狐貍、

老虎、百獸，了解動物的心理活動。

5、揭示狐假虎威的喻義。（課件出示：借著別人的勢力來八唬

欺壓別人）

講文章出自《戰國策一楚策》。

四、拓展延伸c

1、結合動物的表情、動作、心理活動，用自己的話講故事。

2、小組內續編故事：狐貍和老虎又一次在森林相遇，又會發生

什么事？

3、匯報講故事。

五、總結全文°你喜歡這個故事嗎？為什么？

六、布置作業：

1、將這個故事講給家人聽。

2、推薦閱讀《戰國策》中的其他小故事。

板書設計：

狐假虎威

狐貍一老虎

（狡猾）（兇猛）部編版二年級語文上冊《狐假虎威》教案3

教學要求：

1、本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫、認識1個

多音字、理解由生字組成的詞語、

2、能正確、流利、有感情地朗讀，練習分角色朗讀課文、

3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思，體會寓意，使學

生受到啟發和教育、

教學重點：識字、寫字、指導學生就讀課文，懂得“狐假虎威”

的意思、

教學難點：揭示寓意。

教具準備：課文錄音、生字卡、動物頭飾.

教學時間：2課時

第一課時

教學內容：初讀課文、整體感知課文、識字、寫字。

教學要求：借助拼音讀準字音，讀通課文、能按字的結構把字

寫端正、勻稱。

教學重點：識字、寫字。

一、競猜謎語，激趣導入：

1、同學們，我們先來做一個猜謎游戲：

（1）黃袍袍，黑斑斑，齪牙咧嘴瞪眼睛；森林里面稱大王，捕

食野獸本領強、（老虎）

（2）模樣像狼臉兒長，三角耳朵貓兒黃，晝伏夜出捕肉吃，毛

皮好做女士裝、（狐貍）他們倆之間會發生什么樣的故事呢？

2、板書課題：“狐假虎威”領讀課題、

問：“假”有幾個讀音？（兩個讀音：jia、ji&）在這里應

讀jiG,為什么這樣讀，是什么意思呢，這就需要大家從課文中去

尋找答案了，大家加油啊！

二、配樂朗讀聽感結合：

學生輕輕地打開書一邊聽錄音，一邊看書。

三、閱讀課文識記字詞：

師：“狐假虎威”這個故事主要講了一件什么事呢？想不想自

己讀一讀？

1、初讀課文，要求：讀準字音，讀通句子、畫出生字帶出的詞

語、聯系上下文或生活實際嘗試理解詞語妁意思。

2、學習字詞：

（1）出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、

流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。

①請同學們自己讀讀生字，你覺得難讀的字可以看著拼音多讀

幾遍。

②檢查：你覺得哪個字難讀，會讀了嗎？（指名讀）重點提醒

學生注意“扯、獸、爪”是翹舌音，“悶、竄、膽”是前鼻韻母，

“趟、抗”是后鼻韻母，“蒙住”的“蒙”讀meng,不讀m6ng.,

齊讀。

③去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽、開火車讀。

（2）出示生字組成的詞語：狐假虎威、茂密、撲過去、半信半

疑、猴子、野豬、梅花鹿、害怕、威風膽子嚇跑尋找爪子借著、骨

碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸

（3）生字組成的詞語會不會讀？自由練讀，搶讀詞語卡片。

（4）小結：只一會兒功夫，就把字音讀得那么準，同學們多不

簡單哪！自己夸夸自己吧！

3、讀通課文、

（1）現在我便再讀讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面

畫上并把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接著往下讀。

（2）指名匯報練讀的效果。

（3）采用老師范讀、學生示范、個別練習等多種形式練習朗讀,

直到把課文難讀的句子讀通為止。

（4）小結：大家真不簡單，這么長的句子都讀通順了，太棒了！

4、再讀課文：

（1）同學們選自己能讀好的一節認真練讀，要求把它讀流利，

等會兒請你讀給大家聽。

（2）采用多種形式分小節讀課文。

（3）各自把課文完整地朗讀一遍后，指名分小節朗讀全文。

（4）整體感知，課文講了一個什么故事？

四、指導寫字：

1、出示生字、

2、學生觀察生字結構，并相互交流記住生字的辦法、

3、進行書寫指導：注意：“狐”的右邊不是“爪”、猴的中間

沒有豎，威字中間不要忘了寫一橫、指導書寫“虎、茂、威、假、

鹿”、

4、學生進行區別、臨摹、（注意書寫姿勢及字的美觀）

五、布置作業：熟讀課文，抄寫生字詞語。

第二課時

教學目的：

1、分角色朗讀課文，理解課文內容。

2、懂得“狐假虎威”的意思和寓意。

教學重點：懂得“狐假虎威”的意思。

教學難點：揭示寓意。

一、回顧課文、復習鞏固：

1、畫去括號里不恰當的拼音。

朝(zhdochdo)霞朝(zhdochao)南

森(senshen)林深(senshen)處

2、課文講了一個什么故事？

二、精讀課文、理解課文：

1、學習第一自然段，體會“虎之威”

(1)出示練習：通過上節課的學習，你覺得狐貍是一只()的

狐貍，老虎是一只()的老虎、那誰厲害呢？指名讀第一自然段。

(2)結合第一自然段的內容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲

害，說說你的意見、(竄，逃竄；撲，拍打；竄說明狐貍本來是很

害怕老虎的，想很快逃走、“撲”時間短，動作快，說明老虎是很

厲害的。)

(3)指導朗讀第一自然段、讀出老虎的威風來。

2、學習第二至五自然段、體會“狐之猾”：

過渡：面對饑餓、兇猛的老虎，狐貍的生命危在旦夕、它被老

虎逮住以后怎樣了呢？我們學習第二至五自然段、

(1)各自輕聲讀第二至五自然段，思考：這一部分，狐貍講了

幾次話？(三次)應該怎么讀？

(2)想像一下當時的情景和狐貍、老虎的心理、同桌練習分角

色朗讀，探究哪中讀法更合適？

(3)學生練讀、指名讀、(如果學生讀得好，提問他為什么要

這樣讀？如果讀得不足，則引導學生對〃骨碌碌、”“扯著嗓子”、

“老虎一愣”進行理解、第一句話扯著嗓子是想掩飾它內心的恐懼,

用氣勢來嚇唬老虎，第二句話講老虎不敢吃的理由：我是老天爺派

來管理你們百獸的.……第三句話講狐貍故作鎮靜：你不怕，那你就

吃吧、讓學生想一思，用什么樣的語氣才能把老虎鎮住、蒙住、騙

住、)

出示練習：孩子們，你們看狐貍真是一只()的狐