第三單元民間故事

,單元導語

我們的祖國歷史悠久，民間故事繁如星斗。這些故事在睡前媽媽的輕聲細語

中，在院子里老樹下把奶的娓娓講述中……，這些故事伴隨著我們成長，給我們

帶來了歡樂。這些故事仿佛是一串串美妙的音符，悅耳動聽，撩動我們的心弦；

又像是一把把智慧的鑰匙，發人深省，開啟我們的心門。

看，故事的大門開啟了。獵人海力布為救鄉親們而變成了一塊石頭，他身上

可貴的品質閃耀著金光；牛郎和織女歷盡波折和磨難，可還是被天河無情地分隔

兩岸，他們凄美的愛情故事惹人哀嘆。時間流逝，而那些民間故事依然風采無限。

細細品讀，慢慢沉淀，讓我們汲取故事中的營養，在人生的美好時光中茁壯成長。

本單元以“民間故事”為主題，所選的民間故事以動人的情節從多個側面向

我們展示了其中寄托的人們樸素的愿望。“口語交際”“習作”和“快樂讀書吧”

的內容也與此相關。我們在學習課文時可邊讀邊想象畫面，充分感受民間故事的

魅力，受到熏陶和啟迪。

?教材分析

分類內容課時教學要點

了解課文的主要內容，理清故事

獵人海力布2的起因、經過和結果；領悟海力布的

高尚品質，受到熏陶。

在抓住課文主要情節的基礎上精

讀課文，著力指導學生通過抓住重點

課文牛郎織女（一）2

詞句來感受我國古代勞動人民的勤

勞、善良和對美好生活的向往。

獨立閱讀課文，能復述故事；理

牛郎織女（二）1解課文內容，體會整個故事所表達的

思想感情。

口

講民間故事

語1真切感受民間故事的魅力與情

交趣，進一步激發學習民間故事的興趣。

際

習作縮寫故事2掌握縮寫故事的方法、技巧。

語交流平臺掌握把故事分享得更有新鮮感的

文方法；體會意思相同的俗語與成語在

園詞句段運用1表達效果上的不同：通過分析例文，

地學會把故事改寫得更具體；積累古詩，

日積月累

提升文學修養。

快樂把握世界上不同地區民間故事的

讀書從前有座山1異同，探索其中寄托的人們樸素的愿

吧望。

9獵人海力布

文本分析：

這是一個動人的民間故事，講的是獵人海力布救了龍王的女兒一一小白蛇，

得到一塊寶石，使他能聽懂動物的語言，他把聽到的可怕消息告訴了鄉親們，鄉

親們得救了，而他自己卻變成了一塊石頭。故事贊美了海力布熱心助人、舍己救

人的高貴品質。整個故事情節曲折生動，引人入勝，并運用多種描寫方法刻畫海

力布這一人物形象；語言樸實自然，通俗易懂。教學本文，教師要引導學生了解

民間故事的特點，學會概括故事情節，學會將課文改編成課本劇并分角色表演，

學會用簡潔明了的語言介紹石頭“海力布”的來歷。學生通過閱讀精彩的故事體

會海力布的高尚品質，并在生活中做一個多為他人著想、多幫助他人的人。

教學目標：

“酬、誓、謊、犧”4個生字，會寫“珍、叮、囑”等11個生字。理解重

點詞語的意思。

2.快速朗讀課文，明確圍繞海力布寫的幾件尋；能夠和同學合作表演故事，

能夠創造性地復述故事，想象故事情境；了解民間故事的特點，激發對民間故事

的喜愛之情％

3.體會海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質，并從中受到教育，培養熱愛

人民、助人為樂的情感。

教學重點：

1.概括故事情節。

2.學習運用多種描寫方法刻畫人物形象的方法，體會海力布的性格特點。教

學難點了解故事的前因后果，領悟海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質。

課時安排：2課時

課時目標

“酬、誓、謊、犧”4個生字，會寫“珍、叮、囑”等11個生字°正確讀

寫“敬重、酬謝、傾盆大雨”等詞語。

2.快速朗讀課文，把握課文的主要內容，明確圍繞海力布寫的幾件事。

要點把握

1.正確讀寫生字新詞，并學會運用。

2.把握課文的主要內容，思考課文寫了海力布的哪幾件事。

教學過程

一、激趣導入，揭示課題

1.播放有關獵人海力布的視頻，引發學生了解獵人海力布的故事的欲望。

導語：同學們都喜歡聽故事吧？故事里有美妙的風景，有感人的真情。這些

故事豐富了人們的童年時光。《獵人海力布》就是眾多故事中的一個。看看關于

他的視頻，你們能從中得到什么領悟呢？

2.出示課題，理解課題。

過渡：今天我們要學的這篇課文，就是關于獵人海力布的。（教師板書課題。）

據說在某地的一個山村里，有一塊奇特的石頭，大家稱這塊石頭為“海力布”，

傳說它是獵人海力布變的。海力布怎么會變成石頭呢？同學們想知道嗎？讓我們

去課文中一探究竟吧。

3.文學知識介紹。

3.小組合作，快速默讀課文。在默讀中相互檢測生字、生詞的認讀情況，做

到能結合語境理解生字、生詞。

預設：本文是一篇民間故事，篇幅較長，所以默讀時速度要稍快，在默讀中

把握故事的主要內容，把握與主人公海力布有關的故事情節。在認讀生字新詞時,

要能聯系上下文，結合具體語境來理解。

示例：“犧牲”是個多義詞，根據語境，“犧牲”在文中的意思應該是“為

了正義的目的舍棄自己的生命”。

三、再讀課文，整體感知

1.教師引導學生默讀課文，思考下列問題。

①讀文章的時候，邊讀邊畫，你能準確地畫出表示時間、地點、人物和事件

的起因、經過、結果的詞語或句子嗎？

②你能用一句話概括本文的故事嗎？

③課文寫了海力布的哪幾件事？

2.交流問題一。

（1）教師課件出示表格示例，學生填寫。

時間從前有一天過了幾年，有一天今天晚上半夜里

地點

人物

起因

經過

結果

（2）學生填完表珞后，引導學生探究。

明確：起因一一海力布救了龍王的女兒小白蛇，小白蛇要報答他。經過一一

海力布得到龍王的寶力并利用寶石救了鄉親，自己變成回頭。結果一一鄉親們得

救了，人們世世代代紀念海力布。很顯然，本文寫的是獵人海力布的故事，但寫

了不同時間、不同地點發生的事，所以全文由幾個小故事組成。

3.交流問題二。

指名不同學生歸納本文的主要內容，看誰歸納得又簡潔、乂全面。

明確：獵人海力布救了龍王的女兒，得到一塊能聽懂動物語言的寶石，他把

從鳥兒那里聽到的村子要有災難的消息告訴了鄉親們，鄉親們得救了，而他自己

卻變成了一塊石頭。

4.交流問題三。

（1）梳理故事情節，首先要理清思路，分析結構，明確層次。

?結構梳理：

第一部分（第02自然段）：寫獵人海力布是個熱心助人的人。

第二部分（第3~10自然段）：寫海力布為了救鄉親們，自己變成了一塊石

頭。

第三部分（第11自然段）：寫人們世世代代紀念海力布。

其中第二部分詳細記敘了海力布救鄉親們的事，根據事情的發展過程，可分

為三層。

第一層（第3~6自然段）：寫海力布救了龍王的女兒小白蛇，得到一塊可以

聽懂動物說話的寶石，這是故事的起因。

第二層（第7~8自然段）：寫海力布含著寶石聽到村子要有災難的消息，并

勸鄉親們搬家。這是故事的發展。

第三層（第9~10自然段）：寫海力布為了救鄉親們，說出了寶石的秘密，

自己卻變成了一塊石頭。這是故事的高潮。

（2）小組討論、交流后，推薦代表梳理故事情節，說出文中記敘的有關海

力布的兒件事。

明確：課文寫了有關海力布的三件事，①海力布救了龍王的女兒小白蛇，小

白蛇要報答他。②海力布得到了龍王贈送的能聽懂動物語言的寶石，小白蛇告訴

海力布不能將動物說的話告訴別人，否則就會變成石頭。③海力布把從鳥兒那里

聽到的村子將要遭受III崩水淹大災難的消息告訴了鄉親們，鄉親們得救了，海力

布卻變成了塊石頭。

方法拓展：梳理故事情節要按“何時+何地+何人+做了何事+有何結果”的模

板概括每件事，然后分條寫出。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師總結本課時教學內容，點評學生的課堂表現。

過渡：本文故事曲折生動，引人入勝，感人至深。海力布的故事為什么感人

呢？他具有什么樣的精神品質呢？課文是怎樣刻畫海力布這一形象的？我們能

從海力布的故事中學到些什么呢？下節課上我們將探討這些問題，希望同學們認

真品讀，好好體會。

小結：同學們，今天這節課上，我們主要學習了生字新詞，把握了課文的主

要內容，明確了課文寫的海力布的兒件事，還學習了梳理故事情節的方法，從而

體會了故事的完整、復雜、曲折、動人，體會到人物形象的鮮明感人。這節課的

學習讓我們深受感染，海力布的高大形象永遠屹立在我們心中。課堂上，同學們

的表現都很不錯,。

2.引導學生交流。

（1）自由交流并積累學習方法。

（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

五、作業設計，鞏固提高

完成本課對應訓練。

（“”G”）

?一尊&畬坳?…

課時目標

1.有感情地朗讀課文，抓住重點語句來感受海力布熱心助人、舍己救人的高

尚品質。

2.學習課文通過對海力布的動作、語言、心理活動的描寫來刻畫人物形象的

方法。

3.復述故事，簡單介紹“海力布”這塊石頭的來歷。

要點把握

1.分析描寫海力布的動作、語言、心理活動的句子，學習刻畫人物形象的方

法。

2.體會海力布熱心助人、舍己救人的高尚品質。

3.學習換個角度簡要復述故事。

教學過程

一、溫故知新，導入新課

1.復習談話，梳理文章內容。

（1）指名填空：課文主要寫了海力布金匕救至親的故事。

（2）仿照示例，情理故事情節。（救白蛇一得寶石f救鄉親一變石頭。）

2.設疑過渡，導入新課。

過渡：獵人海力布打獵回來，總要把大部分獵物分給鄉親們；他聽懂了鳥兒

說的話，在災難來臨時明明可以保住自己的性命，但他把生的希望留給了鄉親們,

自己變成了石頭。海力布為什么要這樣做呢？他的所作所為體現了什么樣的精神

品質呢？讓我們一起深入研讀故事，走進海力布的內心世界，去感受他崇高的精

神品質。

二、研讀課文，重點探究

一、熱心助人的海力布

1.朗讀第1自然段，在重點詞語下畫上記號。

（1）思考：第1芻然段在全文中起什么作用？哪個詞是全文的文眼？

（2）學生匯報交流。

學生交流示例：

生：第1自然段起總領全文的作用。

生；我認為還有設下懸念的作用。

生：我認為“動人”是全文的文眼，全文就是圍繞“動人”來寫的。

生：我認為海力布的事跡動人，他的精神品質也特別感人。

2.朗讀第2自然段，圈畫出重點詞語。

（1）思考：這一段表明海力布是一個什么樣的人？大家對他的態度如何？

（2）學生匯報交流。

（出示關鍵詞語，交流感受。）

特點：熱心幫助別人常態：每次……總是……只……人們的態度：都非常尊

敬他

學生交流示例：

生：海力布是一個熱心助人的好獵人。

生：“每次……總是……”說明海力布熱心助人不是一朝一夕的事，而是經

常性的。一個人做一件好事并不難，難的是經常做好事。

生：“自己只留下很少的一份”說明海力布為自己想得少，為他人想得多。

生：正因為海力布一心想著大家，總是幫助鄉親們，大家才尊敬他。

生：正因為海力布平時熱心助人，一心為大家著想，才使得他在關鍵的時候

救下小白蛇，在危險的時候寧可放棄自己的生命也要救鄉親們。

3.教師小結，加深理解。

小結：課文開頭的概括敘述讓我們對獵人海力布有了總體的印象。他總是熱

心助人，總是為鄉親們著想，鄉親們尊敬他，我們也尊敬他。文章在開頭用“動

人”一詞總領全文，隨著故事的展開，海力布的高貴品質將被表現得更加充分、

更加具體。

二、見義勇為的海力布

（一）救白蛇

1.學生朗讀第3自然段，教師出示描寫海力布救白蛇的動作的句子。

他招頭一看，一只老鷹抓著一條小白蛇正從也頭上飛過。他急忙搭箭開弓，

對準老鷹射去。

2.思考：（1）你打算怎樣讀這兩句話？（2）你從這兩句話中感受到什么？

預設：學生自由朗讀、批注；教師巡視，查看學生的批注，并給予指導。

示例；

生：我覺得應重讀“急忙”。

生：我覺得應重讀“急忙”“對準”“射去”。

師：你們真會讀書，抓住這幾個詞重讀，說明你們對人物有深刻的體會。這

種“摳字眼”的讀書方法值得我們學習借鑒。

生：一個“急忙”，說明海力布是一個見義勇為、急他人之所急的人。

生：我感受到海力布是個同情弱者、富有愛心的人。

師：同學們說得真好，我們一起把這兩句話大聲讀一遍，把海力布見義勇為、

富有愛心的特點讀出來。

（-）受感激

過渡：文章用寥寥幾筆就寫出了海力布勇救小白蛇的場景，表現出海力布的

善良、勇敢，這樣的海力布讓我們非常佩服。常言道“好人有好報”，海力布救

了小白蛇后，他得到了什么樣的報答呢？（學生回答：得到了寶石。）

1.指名分角色朗讀第4自然段。

2.引導學生思考該怎樣朗讀海力布和小白蛇的對話。

明確：注意人物的語氣、語調，要讀出海力布對小白蛇的憐愛和關心之情，

還要讀出小白蛇對海力布的真誠感激之情。

3.引導學生探究描寫人物的方法。

（1）學生再讀第4自然段，明確主要運用了語言描寫和心理描寫。

（2）教師引導學生找出描寫人物語言和心理的句子，并交流感受。

海力布對小白蛇說：“可憐的小東西，快回家去吧！”

海力布想，珍寶我倒不在乎，能聽懂動物的話，對一個獵人來說，實在是太

好了。

他問小白蛇：“真有這樣一顆寶石嗎？”

示例：

生：從海力布說的第一句話中，我感受到他對小白蛇的憐愛和關心，我覺得

海力布是一個同情弱小的人。

生：“珍寶我倒不在乎”，說明海力布不想要珠寶，他熱心助人并不求回報,

他胸懷坦蕩不貪婪，只替他人著想。

生；“能聽懂動物的話，對一個獵人來說，實在是太好了”，說明他想要龍

王的那顆寶石，有了那顆寶石，他就能打更多的獵物。

生：海力布是一個熱心助人的人，他打更多的獵物不是為了自己，而是為了

把更多的獵物分給鄉親們。

師：你們是怎么知道海力布是為了鄉親們而選擇這顆寶石的呢？

生：事實證明正是如此。

生：我是聯系上下文知道的。因為海力布沒有得到寶石前，打的獵物雖然少，

也要把一大部分分給鄉親們；有了寶石后，他打獵的收獲多了，分給鄉親們的也

就更多了。

師：“聯系上下文”是多么好的讀書方法呀！能讓我們懂得更多更深的意思,

大家在學習后面的內容時也要注意運用這種讀書方法。

（三）得寶石

1.教師出示閱讀提示，指導學生朗讀第5、6自然段。

思考：①海力布是怎樣得到寶石的？

②小白蛇幾次叮囑海力布？你從中感受到了什么？

2.學生自由朗讀，在文中畫出相關句子。

3.指名朗讀相關句子，交流感受。

問題一：

明確：龍王要重誣海力布，海力布不選珍寶，他要龍王嘴里含著的寶石，龍

王就把嘴里含的寶石吐出來，送給了海力布。

問題二：

預設：(1)學生在文中找出小白蛇叮囑海力布的句子。

明確：①小白蛇說：“真的。但是動物說什么話，您只能自己知道。如果對

別人說了，您就會變成一塊石頭.”②海力布臨走的時候，小白蛇跟了出來，再

三叮囑他說：“敬愛的獵人，您要記住，無論動物說了什么話，都不要對別人說。

如果說了，您馬上就會變成石頭，永遠不能復活了！”

(2)學生分組朗讀這兩句話，交流讀了這兩句話后的感受，然后派代表在

班級匯報交流成果。

學生匯報交流示例：

生；小白蛇這樣反復叮囑，是為了弓雖調向別人說出動物的話的嚴重后果。

生：我感受到了小白蛇對海力布的關心和愛護。

生：我感受到了小白蛇的擔心，她仿佛預料到海力布會把動物說的話告訴別

人，因為他太善良了。

生：對，海力布總是替他人著想。要是海力布變成了石頭，小白蛇該多么傷

心啊！

生：我認為小白蛇的反復叮囑為后文寫海力布把從鳥兒那里聽到的消息告訴

鄉親們后自己變成了石頭做了鋪墊。

生：我終于明白了龍王給海力布寶石時“低頭想了一會兒”的原因了一一龍

王也怕海力布會變成石頭。

4.師生共同總結。

小結：兩個心地善良的人相遇了，他們一個出手相救，一個知恩圖報；一個

脫離危險，一個得到稱心的寶石。如果故事這樣結束該多么美滿啊！可是結局是

這樣嗎？（學生：不是的。）這就叫什么？（學生：故事情節曲折，跌宕起伏，

扣人心弦。）

三、舍己救人的海力布

1.指名分角色朗讀第7-9自然段。

朗讀要求：

第7自然段：語速適中，語調平淡，最后一句話重讀；第8自然段：語速較

快，語氣沉重，要體現出緊張、焦急的心情；第9自然段：要讀出海力布的鎮定、

無私、果斷。

2.提示學生在朗讀的時候將描寫海力布的句子做上記號，并思考：這部分內

容是從哪幾個方面來描寫海力布的？

3.引導學生采用學習前面內容的方法自主探究學習，教師相機指導.

（1）說一說

①海力布從一群鳥兒那里聽到了什么消息？

明確：今天晚上，鄉親們住的地方的大山要崩塌，大地要被洪水淹沒，不知

道要淹死多少人。

②聽到這個消息后，海力布做了什么？想了什么？說了什么？你從中感受到

什么？

明確：做：“急忙跑回家”“焦急地催促大家”“急得掉下了眼淚”“鎮定

地對大家說”“他就把怎么得到寶石……都原原本本照實說了。”

想：“海力布知道著急也沒有用，不把為什么要搬家說清楚，大家是不會相

信的。再一延遲，災難就要奪去鄉親們的生命。要救鄉親們，只有犧牲自己。”

說：“咱們趕快搬到別處去吧！這個地方不能住了！”“我可以發誓，我說

的話T真萬確。相信我的話吧，趕快搬走！再晚就來不及了！”“今天晚上，這

里的大山要崩塌，洪水要淹沒大地。你們看，鳥都飛走了。”

感受：在危急時刻，海力布不惜犧牲自己的生命，也要拯救鄉親們，他這種

舍己為人的崇高精神真讓人感動。

③海力布說話的語氣和心情有怎樣的變化？

明確：大吃一驚一急忙一焦急一急得掉下了眼淚一鎮定。

(2)議一議

①為什么海力布一開始沒有把秘密告訴鄉親們？

明確：一方面他記住了小白蛇的叮囑，他不想變成石頭，又想救鄉親們，希

望能找到一個兩全其美的辦法；另一方面他為了節省時間，如果把原因講出來要

花很多時間，這個時候時間就是生命，鄉親們早點搬家就多一分生的希望。

②文章為什么對海力布的心理活動進行了詳細描寫？

明確：海力布此時面臨兩難的選擇，不說出實情，鄉親們就不會搬家，鄉親

們不搬家就會死亡；說出實情，自己就會變成石頭。這種內心的思想斗爭是任何

人都會有的，文章這樣寫使得人物形象更真實動人。這里詳細描寫海力布的心理

活動，使海力布的形象更鮮明，也更合乎生活的真實情況，更能突出表現他心中

只有他人、舍己為人的精神品質。

③海力布向鄉親們原原本本照實說了些什么？說的內容與前文是什么關

系？

明確：海力布向鄉親們原原本本照實說了自己怎么得到寶石，怎么聽見一群

鳥兒議論避難，以及為什么不能把聽來的消息告訴別人。這些內容前面已經交代

過，所以這里略寫了，照應了前文。

(3)談一談

你從海力布的“急”中感受到什么？從他的“鎮定”中你又感受到什么？

示例：

生：讀到海力布“急”的內容，我的心情很復雜，既為海力布著急，又為海

力布的真誠感動。我自己都要流淚了，我多想替海力布勸說鄉親們呀！

生：海力布是在為鄉親們著急，他為鄉親們的安危擔憂，一心想著鄉親們，

他多么希望鄉親們能相信他的話啊！

生：如果鄉親們相信了海力布的話，海力布就不用說出他聽到的鳥兒們說的

消息，這是兩全其美的事。可是鄉親們要他說出原因，誰能說鄉親們有錯呢？所

以啊，海力布不得不急。

生：時間緊迫，容不得半點猶豫，否則鄉親們將遭受滅頂之災。海力布怎能

不急？

師：同學們都說得很好，這說明你們“進入”故事中去了，設身處地、將心

比心地為海力布著想，這樣的感受是真切的。請同學們把以上的內容再深情地讀

一遍。讀了以后，我們再想一想：為什么海力布最后又變得那么鎮定呢？

生：海力布知道著急也沒有用，只有把要鄉親們搬家的理由說清楚了，鄉親

們才會相信他。

生：海力布認為要救鄉親們，只有犧牲自己。他己做好了犧牲的準備，所以

他反而變得鎮定了。

生：就像戰士走向戰場，海力布義無反顧地援受最壞的結果一一變成石頭，

他的鎮定自若震撼了我。

生：從海力布的鎮定中我感受到了他無私奉獻、舍己為人的精神品質，感受

到了他大義凜然、視死如歸的氣概。

4.師生共同總結。

小結：在描寫海力布說出秘密救鄉親們這件事時，作者綜合運用了動作、語

言和心理等描寫方法，表現了海力布寧愿犧牲自己也要挽救鄉親們的精神，這種

舍己為人的精神是多么可貴啊！

四、變成石頭后的海力布

1.學生自由朗讀第10~11自然段。

（1）找出寫海力布變成石頭后鄉親們的表現的內容。

明確；海力布變成石頭后，鄉親們又后悔又悲痛，含著眼淚，念著海力布的

名字搬家。

思考并討論：

①寫鄉親們的表現有什么作用？

明確：這是側面描寫，人們的“后悔”和“悲痛”從側面表現出海力布犧牲

之大以及海力布犧牲的價值，進一步表現出海力布舍己為人的精神品質。

②當鄉親們逃離災難后，他們首先會想到什么？又會說些什么？

教師啟發：海力布犧牲自己換取了鄉親們的生命，當鄉親們逃離災難后心中

充滿了后悔與悲痛。在這種情況下，他們可能后悔當初沒有聽信海力布的話，讓

海力布變成了石頭，他們的心里也一定很難過，很悲痛，但更多的是對海力布的

感激之情。所以鄉親們之間的對話也應該從這幾方面展開。

（2）找出文中描寫災難的詞語。思考并討論：這樣描寫的用意何在？

明確：描寫災難的詞語：烏云密布、狂風怒號、傾盆大雨、震天動地、大山

崩塌、涌出洪水、淹沒。

這樣描寫的用意：①寫出了災難來得快，破壞力大。②照應了前文，說明鳥

兒議論的事情是真的，也說明海力布沒有說假話。③說明了如果沒有海力布狗自

我犧牲，鄉親們將全都遭殃，進一步凸顯了海力布的高尚品質。

（3）人們是怎么紀念海力布的？結尾這樣寫的用意是什么？

預設：從“世世代代”一詞可以看出人們對海力布的懷念、尊敬、愛戴。作

者在結尾寫出人們對海力布的紀念，表現了人們對海力布的感激之情，使人物形

象更加鮮明突出，同時也起到了深化文章主題的作用。

2.師生共同總結。

小結：為了救鄉親，善良、能干、質樸的海力布變成了石頭，被救的鄉親們

后悔、悲痛，我們何嘗不感到惋惜、悲痛呢？海力布熱心助人、舍己救人的精神

豐碑將永遠屹立在人們心中。

三、讀寫結合，學有所獲

過渡：同學們，課文結尾寫道：“據說現在還能找到那塊叫‘海力布’i勺石

頭呢。”看到“海力布”石頭，我們自然會想起本文，自然會聯想到“海力布”

石頭的來歷。我們可以試著從“海力布”石頭的來歷的角度來復述本文的故事。

“小練筆”，教師點撥寫法，學生練習寫話。

小練筆：假如有人看見“海力布”石頭，想請你介紹“海力布”石頭的來歷,

你會怎么介紹？請結合課文中的故事，用簡潔的文字介紹“海力布”石頭的來歷。

預設：給“海力布”這塊石頭寫簡介，就是要交代清楚它是怎么來的，在它

身上發生了哪些故事，這些故事的前因后果是什么，這些故事中涉及哪些人、物

等。當然，寫作時可以靈活變通，如原文中人物的語言，可以以轉述的形式展現;

原文中插入的文字，如果不影響文章中心的，可以刪掉；原文中些描述性的、

抒發感情的文字，也可以刪掉；等等。最重要的是注意語言簡潔，內容精練。

示例：海力布是一個熱心助人的獵人。一次，他在打獵時救了一條被老鷹抓

著的小白蛇。小白蛇是龍王的女兒，她要報答海力布。她告訴海力布可以要龍王

含在嘴里的那顆寶石，這樣就可以聽懂各種動物說的話，但不能將這些話告訴別

人，否則他就會變成石頭。海力布最終從龍王那里得到了這顆寶石。幾年后，海

力布在打獵時從鳥兒那里知道即將發生大災難。他很著急，趕緊告訴鄉親們。可

是鄉親們不相信，不愿意搬家。海力布沒有辦法，只得把關于寶石的事情原原本

本地告訴了鄉親們。剛說完，海力布就變成了一塊石頭。

2.指名讀話，整體評議。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師總結本課時教學內容，點評學生的課堂表現。

小結：這節課上，我們走近了海力布，從海力布的言行、心理中領略了他的

高貴品質。面對變成石頭的悲慘結局，海力布毫不畏懼，為了救鄉親們，他甘愿

犧牲自己的生命。海力布的故事雖然只是個傳說，卻被人們世代傳頌，這是因為

故事中的真善美值得人們永遠稱贊，它讓我們看到了世界的美好。其實，在我們

每個人的心中都有這樣一種美德，我們要用它讓世界變得更加美好！

這節課我們通過多種形式來品讀文本，從中感受到了海力布熱心助人、舍己

救人的高尚品質，還學習了作者運用多種方法刻畫人物形象的寫作技巧，并且練

習了用簡潔的語言來復述課文。同學們的表現都很不錯,“

2.學生自主交流學習方法。

五、作業設計，鞏固提升

完成本課對應訓練。

（“"a”）

板書設計

熱心助人——敬重

救小白蛇得寶石

［見義勇為

獵人海力布為救鄉親變石頭勸鄉親們搬家舍己救人

［說出秘密變石頭品質可貴

世代紀念——懷念

》教學重點片段實錄

?拓展思維，深入理解課文內容

師：同學們，讀完了海力布的感人故事后，彌有什么話想要對他說嗎?

生：海力布，你把獵物分給鄉親們吃，你的心腸真好！

生：海力布，你不但箭術高超，而旦心地善良，我很敬佩你！

生：海力布，你為了救鄉親們寧愿自己變成石頭，你真偉大！

生：海力布，我覺得你有點笨一一（被學生們的笑聲打斷，欲坐下。）

師：（微笑地。）咦？你的話還沒說完，怎么就坐下啦？

生：（猶豫地。）海力布，你為了救鄉親們自己變成了石頭，我很佩服你。

但是，你動一下腦筋，其實可以避免變成石頭的。你只要把寶石放在鄉親們嘴里,

讓他們自己去聽鳥兒的話，不就知道災難馬上就要降臨了嗎？（許多學生點頭稱

贊。）

師：哎呀！這么聰明的想法你竟然差點沒說出來。同學們，我們要敢于堅持

自己的意見，如果是自己認為對的事，要相信自己，堅持自我。要不，這位同學

今天被人笑話豈不是太冤枉了嗎？（許多學生點頭。）

賞析：在這個教學片段中，教師讓學生把看似錯誤的話說完，給學生創選了

一個表達自我的機會，這是真民主，可以說是民主挽救了創新。教師抓住契機，

鼓勵學生大膽發言，培養了學生的爭辯意識，這是對學生進行情感、意志教育的

好機會。這時教師已不僅是在教書，更是在育人！

..........................（?教學反思..........................

《獵人海力布》是一則民間故事，這篇課文體現了民間故事的特點：語言通

俗易懂，便于理解；情節引人入勝，容易引起人們的閱讀興趣；人物形象生動，

感人至深。根據這些特點，我結合單元總體學習目標與學生的學習實際設計了這

堂課。整個課堂分為多個板塊，我主要用以下三種方法來展開教學。

一、以問題引導、訓練學生的思維能力。學生的思維能力形成的過程是學生

不斷思考，教師不斷引導、修正、完善的過程。我在教學的過程中以“海力布是

一個什么樣的人”這個問題為主導，一方面讓學生自讀自悟，交流感受；另一方

面我又圍繞這個問題就課文的不同內容提出不同的問題，以引導學生逐步探究，

體會人物的精神品質。如，海力布為什么只要龍王嘴里含的寶石？小白蛇的再三

叮囑說明了什么？海力布明明知道如果把鳥兒的話說出來自己會變成石頭，為什

么他還要說？學生在整體感知課文的主要內容的基礎上，分段朗讀課文，逐個思

考上面的問題，然后再與同學進行交流、討論、歸納，逐步領會人物的精神品質。

二、抓關鍵語句體會人物品質，走進人物內心。我重點引導學生品讀描寫海

力布的動作、語言、心理活動的語句，并和同學交流自己的閱讀感受，從中體會

海力布的品質及蘊含的情感。

三、以讀為線，讓學生在讀中體驗情感，積累語言。朗讀不僅能幫助學生了

解文章的內容，而且能幫助學生深刻體會語言背后的情感。教學中，我著重引導

學生采用不同的方式朗讀，品味文章語言。除此之外，學生還能在朗讀中了解民

間故事在語言表達上的一些特點，體會其特有的感染力。

課題獵人海力布課型講讀課文普普2課時

1.會認“犧”等4個生字，會寫“酬、珍”等11個生字。正確談寫“酬

謝、叮囑、崩塌”等詞語。

教學2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，能復述故事。

目標

3.抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，舍己救

人的高貴品質。

教學

重點在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，能復述故事。

教

學抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，舍己

難

點救人的高貴品質。

第一課時

1.會認“犧”等4個生字，會寫“酬、珍”等11個生字。正確讀寫“酬

教學謝、叮囑、崩塌”等詞語。

目標

2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。

教具課件。

準備

教學設計設計意圖

（出示課件1）師：同學們，你們喜歡民間故

【設計意圖：在

事嗎？民間故事是一些長期流傳于老百姓之中的學生實際講故事的過

程中，鍛煉學生抓住線

故事。它們或者機智幽默，或者歌頌善良美好，或

導入

索，理清條理，弄清大

（）分

者感人至深。請同學們把自己喜歡的民間故事講給

鐘意的能力。】

同學們聽。

同學們講得真好，今天我們也學習一篇民間故

事，那就是（板書：獵人海力布）

一、初讀課文，解決生字詞，把握課文主要內

容。（出示課件2）【設計意圖：讓學生

用自己喜歡的方式閱

小組活動，解決下列問題。

讀，能提高學生的閱讀

1.請同學們用自己喜歡的方式閱讀課文。能力和解決問題的能

力。】

（板書：大聲朗讀默讀速讀等方式）

2.在讀課文的過程中，借助工具書或者向別人

新課

請教的方法理解生字詞的意思。

教學

（）

3.在讀課文的過程中，把握課文的主要內容，

分鐘

并給課文分段。

生總結、匯報：

課文總共可以分為四部分：（出示課件4）

第一部分（1-2自然段）海力布熱心幫助大家，大家

都非常敬愛他。

第二部分（3—4自然段）故事的起因。寫海力布救了

小白蛇，小白蛇要報答他。

第三部分（5-8自然段）故事的經過。寫海力布借著

寶石得到了可怕的消息，勸說鄉親們搬家。

第四部分（9-11自然段）故事的結果。寫鄉親們得救

了，人們世世代代紀念海力布。

二、初步自學。

（課件出示5）

1.自學提示：

（1）說說課文寫了海力布的哪幾件事？看誰用的

字少。

生總結、匯報：

課文寫了海力布救白蛇、得寶石、聽鳥語、救鄉親、

變石頭這幾件事。

（板書：救白蛇得寶石聽鳥語救鄉親變石

頭）

（2）思考：故事的起因、經過、結果是怎樣的？

讀后分別用一句話概括出來。（課件出示6）

起因：海力布救了龍王的女兒，得到了寶石。

經過：海力布勸鄉親們搬家。

結果：海力布為了救鄉親，自己變成了石頭°

（3）文中的哪些地方讓你感動了？畫下來。

2.學生自學，教師巡視指導。

3.學生匯報，檢查自學效果（含討論）。

三、課堂小結:

布置作業。（課件出示7）

課堂小結

及拓展延1.背寫課后生字。

伸（）

分鐘2.熟讀課文并練習復述課文。

3.思考：海力布是個怎樣的人?

課堂作業新設計

一、讀拼音，寫詞語。

媽媽再三dingzhu（）我，出門在外一定要懂得感恩，zhenxi

（）別人對我們的真心。

二、選詞填空。

感激感動

L我很（）這位叔叔對我的幫助。

2,這太令人（）了，我都不知道說什么好了。

三、根據課文內容填空。

海力布救了，得到了，所以他能聽懂鳥獸的話。他

知道了災難的來臨，最后犧牲自己，拯救了鄉親們。

【答案】

一、叮囑珍惜

二、1.感激2.感動

三、小白蛇寶石

第二課時

L能復述故事。

教學2,抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，舍

目標

己救人的高貴品質。

教具

準備課件

教學設計設計意圖

一、復習導入。【設計意圖：設計

（出示課件10）復習的環節，能讓

學生再次熟悉課

導入同學們，上節課我們了解了這個故事的起因、

（）分文，為下文的復述

鐘經過、結果。我請一位同學再把這個過程講一做準備。】

講。

（生講述故事的起因、經過、結果。）

二、合作交流。【設計意圖：引導

學生通過把握重點

1.快速默讀課文，說一說：海力布是個怎

詞語和重點句子的

樣的人？從哪些地方可以看出來？（出示課件方法來了解人物形

新課象，有助于培養學

教學11）

生自學的能力。】

（）

生交流、總結、匯報：

分鐘

行動：把獵物分給大家

語言：告訴大家災難就要到來

結論：通過語言、行動可以看出海力布是

個熱心助人，舍己救人的人。

（板書：熱心助人舍己救人）

2.人們對海力布懷有什么樣的感情？（出

示課件12）

生總結并匯報：

海力布把獵物分給大家，受到人們的尊

敬。

當海力布變成石頭后，大家非常后悔、非

常悲痛。

通過這些重點詞語和句子，可以看出人們

非常喜愛海力布，因為他是那樣善良，那樣舍

己為人。

三、講故事，練習復述。

海力布的故事多么感人，你們想不想把這

個故事講給別人聽？（出示課件13）

1.師指導講故事

（1）敘述要清楚，交代清楚故事的起因、

經過、結果。

（2）可以脫離課文，自己組織語言。文

中的重點部分可以用上書上的詞句。

（3）講故事要有表情、有感情。

2.自由練習。【設計意圖：學以致

3.指名匯報，師生評點。用是我們的目標，設計

這個環節就是讓學生

四、總結全文，升華情感。

們把課堂所學的知識

海力布在你的心目中留下了怎樣的印運用到實際中，以加深

對所學知識的鞏固，提

象？你想對他說些什么？今后你會怎樣對待

高寫作能力。】

身邊的人？

五、拓展延伸。（課件出示15）

仔細讀讀海力布勸說鄉親們趕快搬家的

部分，分角色和同學演一演。

【設計意圖：設計

課堂小結

及拓展延六、布置作業。（課件出示16）這個環節，能提升

伸學生的分析、表達

（）L把這個故事說給別人聽。

分鐘能力，并使學生得

2.找一找其他的民間故事讀一讀。到情感的提升。】

3.根據課文內容，給那塊叫“海力布”的石

頭寫一段話，簡要介紹它的來歷。

【板書設計】

板書

救白蛇）

內容（

得寶石

獵人海力布聽鳥語善良熱心助人舍己為人

救鄉親

變石頭

大聲朗讀默讀速讀

課堂作業新設計

【課堂作業新設計】

一、選字組詞。

報（酬酒）（誓世）言

二、寫出下列加點詞語的近義詞。

1.他熱心幫助別人，每次打獵回來，總是把獵物分給大家，自己只留下很少

的一份。大家都非常尊?敬?他。（）

2.我是龍王的女兒，您跟我去，我爸爸一定會重重地酬?謝?您。（）

3.海力布，你是我們的好鄰居，我們知道你從來不說謊?話?。（）

三、選擇題。

選出對下列句子理解正確的一項。（）

海力布臨走的時候，小白蛇跟了出來，再三叮囑他說：“敬愛的獵人，您要