青山不老

教學目標：

1.讀記并理解“肆掠、盤踞、歸宿、蕩漾、風雨同舟”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3.品讀文章的環境描寫的句子及含義深刻的句子，感受老人創

造的“奇跡”，學習老人改造山林、綠化家園的精神。

重點難點：

理解含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強生

態保護意識。

教學準備：課件

課時安排：一課時

教學過程：

一、圖片導入，了解背景

L課件出示山西省地圖，認識晉西北的位置。

2,出示我國晉西北地區土地沙化的圖片。你看到了什么？想到了什

么？（風沙四起、黃沙漫天、飛沙走石、荒無人煙、窮山惡水、上

地沙漠化）

3.課件出示綠意盎然的山林圖。你能用一個詞來形容這幅山林圖

嗎？（樹木茂密、生機勃勃、綠樹成蔭）

4.同學們，這兩幅圖都來自中國的晉西北的風光，為什么有如此大

的不同呢？你們可知道，這綠意盎然的林海背后，凝聚著一位可敬

老人畢生的心血和執著的追求。是他為一塊塊黃土披上綠衣，讓我

們一起走進課文，認識這位老人吧！

5.齊讀課題：青山不老。

二、初讀課文，檢測預習

1.交流學習方法。

過渡：本文是這個單元的第二篇略讀課文。我們已經學過不少

略讀課文了，那么學習略讀課文一般從哪里入手？你有什么好的方

法嗎？

生交流：閱讀課文導語；抓關鍵詞句；聯系上下文；邊讀邊想

象……

預設：這里讓學生說說自己學習略讀課文的方法，既是對學習

方法的一次整理，也是提示大家在這節課中也可以運用這些方法去

自學、自悟。

2.學生用較快口勺速度自由讀課文，把課文讀通順、讀正確。

（1）圈畫自己不理解的詞語或句子；畫出自己喜歡的詞語或句

子。

（2）帶著問題去讀：老人創造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什

么樣的環境下創造的？可以在文中畫出有關語句，還可以在課文的

留白處做旁批。

3.檢測預習情況，抽讀詞語。

肆虐盤踞險惡綠洲治理勁挺蕩漾領悟宏偉歸宿如臂如股風雨同

舟三番五次山川共存日月同輝

三、研讀課文，重點探究

L指名分段朗讀課文，標出段落序號。

2.說說課文各部分分別寫了什么。

教師提示概括方法：讀課文第2—6自然段開頭的一句話，讀后

說說自己的發現。

3.聚焦“奇跡”，感受艱辛與偉大。

(1)從數字的正面描寫理解“15年創造的奇跡”。

策略：關注數字一一對比理解一一直觀奇跡。

①抓數字，出示文本。

十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風林帶，三千七百畝林

網，這是多么了不起的奇跡。

②抓“三千七百畝”，補充文本。

(2)從大環境的側面描寫理解“15年創造的奇跡”。

策略：關注險惡一一影像刺激一一反襯奇跡。

①抓“險惡”。閱讀課文第2自然段，出示影像資料。

預設：大環境是指晉西北的生態環境。學生可抓住關鍵詞“肆

虐”“盤踞”“險惡”來感受當地環境的惡劣。文中引用的縣志資

料，學生若理解不了，教師可加以解釋。

②抓“綠洲”。閱讀課文第1自然段，對比學習。

窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐

在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷

過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

過渡：這景色美嗎？句中有一個比喻句，把_________比作

0請同學們閉上眼睛靜靜地想象，你的腦海里浮現出怎樣

的畫面？你想用哪個詞語來形容這個畫面？

(3)從小環境的側面描寫理解“15年創造的奇跡”。

①抓細節，走進生活。

②抓“選擇”，感悟心靈。

他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

③教師出示一組句子，學生讀一讀，感悟老人的精神。

老人15年如一日地種樹，面對一切困難與痛苦，他不改初衷。

當五位志同道合的老人相繼離世時，他繼續種樹；當風雨同舟

一生的老伴過世時，他仍在種樹；當唯一的女兒三番五次地要接他

去享清福時，他還是選擇種樹……

4.聚焦老人的精神，領悟“青山不老”。

(1)教師出示“自學要求”，學生分組交流討論。

①看：看一看老人種的樹，找出描寫樹的詞句，談談感受。

②聽：聽一聽老人說的話，感受他對土地的熱愛。

③找：找一找作者的評價，理解“另一種東西”。

④議：議一議作者的領悟，體會“青山不老”的含義。

(2)匯報展示，教師相機指導。

①找出描寫樹的詞句：如臂如股、勁挺、勇敢、頂。

預設：提示學生注意這里運用了擬人的修辭手法，形象地寫出

了樹木與惡劣的環境做斗爭的不屈精神。這其實也體現了老農堅持

植樹、不畏艱險的精神。

②老人說的話：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊。”

預設：讓學生結合實際感知“兩米”的厚度，感知植樹造林的

好處一一保持水土，再結合“保住了這黃土，我們才有這綠樹；有

了這綠樹，我們才守住了這片土”來說一說老人植樹造林的重大意

義。

③作者的評價：“他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他

是真正與山川共存、與日月同輝了。”

預設：學生理解“另一種東西”可能會有難度，可從兩方面引

導學生思考。一是結合老農創造的奇跡來看，這另一種東西，指的

是老農創造的這片綠洲；二是要深入思考支撐著老人數十年如一日

植樹造林的信念：開辟山林、綠化家園、造福后代……。所以，這

另一種東西是一種偉大的精神與情懷，學生可以自由發揮，并沒有

標準答案。

④作者的領悟：青山是不會老的。

明確：老人用自己的勤勞、勇敢創造了這片綠洲，用有限的生

命創造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而

且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為時間的流逝而變老的。這就

是課題“青山不老”的深刻含義。

小結：老人的生命與青山同在，青山是他的豐碑；老人的精神

與日月同輝，日月是他的獎章。有這樣的精神，青山還會老嗎？永

遠不會！

四、讀寫結合，學有所獲

過渡：同學們，文中的老農用15年的時間播種了綠色的希望，

創造了一片綠洲，大家是不是被這個故事打動了呢？其實，老農并

不孤單，他有共同奮戰的老友，還有如他一樣把植樹造林當成畢生

使命的追隨者。我們接下來要認識一位感動中國人物，他也是一位

植樹造林的英雄。同學們讀一讀相關資料，然后也試著為課文中的

老農寫一段頒獎詞吧，因為他也是一位感動我們每個人的英雄！

1.課件出示2011年感動中國人物楊善洲的頒獎詞和個人簡介。

感動中國頒獎詞：綠了荒山，白了頭發，他志在造福百姓；老

驥伏楊，意氣風發，他心向未來。清廉，自上任時起；奉獻，直到

最后一天。六十年里的一切作為，就是為了不辜負人民的期望。

楊善洲(1927—2010)云南省保山市施甸縣姚關鎮人，2011年

全國道德模范候選人,2011年感動中國十大人物獲獎者。楊善洲1951

年5月參加工作，1952年11月入黨，曾任保山地委書記，1988年6

月退休以后主動放棄進省城安享晚年的機會，扎根大亮山，義務植

樹造林，帶領大家建成面積5.6萬畝，價值3億元的林場，且將林

場無償捐贈給國家。

2.學生仿寫頒獎詞，寫完后互評。

示例：(1)他用15年的歲月讓荒山變為青山；他用雙手創造

了綠洲I,青山不老，他的生命更是永垂不朽。希望的綠海，生命的

歸宿，15年的歲月，譜寫綠色的詩篇！

(2)綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，一位

81歲的老人，用整整15年的時間創造了如此奇跡。陣陣林濤，驅趕

了漫天的黃沙；青山綠水，代替了不毛之地。他將生命化為一片片

綠洲，他用佝僂的背書寫了青山不老的傳奇！

五、課堂回顧，交流收獲

L教師適當總結教學內容，點評學生的課堂表現。

小結：本文是一篇略讀課文，課堂上大家很好地運用了一些自

學的方法，解決了課文中的重點、難點、疑點，表現得很不錯！學

習這篇文章的重點是要透過一個個數字，透過一幕幕景色，透過一

個個小事例去感知人物精神的偉大。還有就是我們要將這種精神化

解到我們生活的點滴中去，比如保護好我們的環境、愛護好我們身

邊的綠色就是非常重要的事情。我們也要像老農那樣去為保護環境

貢獻自己的一分力量。

2.引導學生交流收獲。

六、總結全文，升華情感

如今這位老人已離開了我們，看著這一片青山，你想對老人說

些什么？

板書

景觀引入——綠意濃濃\

大環境^^一惡劣險峻\----

小環境——簡陋艱辛］的意義

補充——了不起的奇跡生的價值

（參觀-------層層的樹梯/一^/

“我?’的感悟——青山是不會老的/

教學反思

《青山不老》是一篇略讀課文，這一課的閱讀提示是〃默讀課文，

想一想這位老人創造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況創

造的;聯系課文內容，想一想作者為什么說‘青山是不會老的‘，〃

這句話為我提供了這篇課文學習的流程:默讀-思考-交流。

根據提示，我把課堂教學分成了四個階段:一是初讀階段。請學生輕

聲讀課文，掃清朗讀障礙。二是默讀自悟階段。我請學生根據提示

充分默讀，在讀中思考，在讀中解決問題。三是匯報交流階段。我

請學生先來交流〃這位老人創造了怎樣的奇跡〃，學生都找到了第

4自然段中的〃15年啊，綠化了8條溝,造了7條防風林帶，3700

畝林網，這是多么了不起的奇跡。〃我追問：〃為什么說這是個奇跡

呢?〃把學生引入”這一奇跡是在什么樣的情況創造的〃的交流。

這個問題的交流側重于抓住重點詞句〃常〃〃肆虐〃〃盤踞〃〃風

大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。〃感悟自然環

境的惡劣;又通過〃就剩一人〃〃離世〃〃過世"〃81歲〃〃他覺

得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。〃來感悟老人

生活的不易。在引導學生理解〃15年啊，綠化了8條溝，造了7

條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。〃這句話時，

為了讓學生有更深入的體會，我出了一道算術提讓學生計算。一畝

=667平方米，3700畝=2467900平方米。如果我們的教室是60

平方米，那么就有41131間教室那么大,如果我們的學校有70間

教室那么大的平面，那么就有588間學校那么大。學生通過計算，

發出了驚嘆，我問:這是個奇跡嗎?學生異口同聲：〃真是個奇跡啊!〃

他們還在回味。第四階段是引導點撥階段。理解〃青山是不會老的〃

是本文的中心，也是需要〃精〃處理的地方。我為這個點設計了幾

個臺階:先請學生說說老漢改造山林的作用（品讀第1自然段和第5

自然段），山林的重要作用為學生的理解奠定了基礎;理解〃另一種

東西〃，通過〃與山川共存〃〃與日月同輝〃的表層意思和內在含

義，體會到這〃另一種東西〃是一老人與環境斗爭的不屈精神，綠

化家園、保護環境的精神，造福人類的精神;最后水到渠成理解〃青

山是不會老去〃的含義。

這堂課我比較滿意是因為學生學得比較輕松，而且目標也完成得比

較到位。細想教學過程，我認為自己成功的原因在于抓住了學習重

點，有略也有精。正如葉圣陶先生說的〃略讀如果只任學生自己去

著手，而不給他們一點指導，很容易使學生在觀念上發生誤會,以

為略讀只是‘粗略’的閱讀，甚至于是‘忽略’的閱讀……〃因此

略讀也需要精讀，只有這樣才能提高略讀課文的有效教學。

《青山不老》教后后思

今天我與孩子們一起學習了《青山不老》這篇課文，《青山不

老》是一篇略讀課文，文章脈絡清晰，重點突出，即通過了解老人

創造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神課

后老師們與我交流了教學經驗我將結合本班學生的實際情況，反思

我這節課的得與失

一、目標明確，重點突出在教學過程中，根據閱讀提示的要求,

我緊緊抓住課文的三個問題：老人創造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡

在怎樣的環境下創造的，說說青山不老的含義整個課堂就圍繞這三

個問題展開，并且層層深入，感受老人的精神教學過程清晰，流暢,

重點突出

二、課堂動靜結合，學生自主學習課堂上以四人一小組討論、

交流、”課文主要寫了一個什么故事”，“老人創造了怎樣的奇跡”，

“老人在怎樣的環境下創造了奇跡”，“老人為什么一定要種樹”，

“為什么青山是不老的”引導學生自主合作學習，學生通過默讀走

進文本，思考問題，通過有感情地讀、悟，領會老人不屈的種樹精

神，保護家園，造福他人的無私情懷學生在老師的引導下，積極完

成了學習任務竭誠為您提供優質文檔/雙擊可除

三、巧設鋪墊，難點突破這篇課文的難點是理解青山不老的

含義，從老人創造的奇跡到老人身上所體現的精神，我設訂了一個

過渡性的問題，即老人在15年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和

挫折，要求學生從課文中找到答案，