部編版小學語文一年級下冊第三單元教案

《小公雞和小鴨子》教案

小公雞和小鴨子授課

課題課型講讀課文2課時

時間

1.認識“塊、捉”等12個生字和提土旁1個偏旁；會寫“他、河”等7個字。

2.能流利地朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的對話。

教學3.通過朗讀比較、聯系上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的

目

標

意思，體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。

4.通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話。

5.了解小公雞和小鴨子的不同的生活習性，感受小伙伴之間互相幫助的美好情

感。

教

學初步體會“偷偷地、飛快地”等詞語的用法。

重

點

教學

讀好小公雞和小鴨子的對話。

難點

第一課時

1.認識“太、陽”等13個生字和舌字旁、頁字邊2個偏旁；會寫“太、陽”

教學

目標等7個生字和橫撇彎鉤1個筆畫。

2.正確、流利地朗讀課文。

教具

準備課件

教學設計設計意圖

一、創設情境，猜謎引入。

1.（課件出示2）出示謎語：嘴巴尖尖，頭頂紅冠，

腳像竹葉，嘰嘰叫喚。（猜一小動物）【設計意圖：謎語導

導入

（課件出示3）嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路左右擺，入，激起學生學習的興

（）分

鐘不是擺架子。（猜一小動物）趣，自然過渡到卜面的

2.今天，我們一起來學習一篇有關這兩個小動物的課學習。】

文。

板書課題，齊讀課題（課件出示4）。

（1）從課題上看，這課書講的誰和誰的事？（小公雞

和小鴨子）

（2）“和”在題目中是什么意思？（表示事情發生在

小公雞和小鴨子之間，小公雞怎樣對待小鴨子，小鴨子又

怎樣對待小公雞）

二、初讀課文，整體感知

1.請同學們用自己喜歡的方式自由朗讀課文。提出要

求：（課件出示5）【設計意圖：先放手給

畫出不認識的生字，借助拼音，讀通課文，讀準字音，學生自學預習，體現學

不多字，不少字，不重復；標出自然段序號。生為主體的教學理

2.我會讀生字。（多媒體展示帶拼音的生字詞）（課念。］

件出示6）

toh6shudy6deting

他們小河說話也是飛快地聽見

kuoizhudjizhixingsi

一塊兒捉蟲子急得直哭不行淹死【設計意圖：掃清語言

genhuhanshengexin

新課障礙，字詞是重點，解

教學跟著忽然喊叫身邊哥哥不信決了字的音、形、義是

（）

（1）同桌互讀。同桌讀有困難的地方幫助他糾正，讀非常必須的。提現學生

分鐘

得好的地方表揚他并向他學習。為主體，教師為主導的

（2）指名讀，糾正以下幾個生字的讀音。教學理念。】

“死”：平舌音。

“說”“直”“捉,，“身”是翹舌音。

“信”“跟”“喊”“身”是前鼻音，“聽”“行”為

后鼻音C

“身”可以通過組詞進行正音，如“身體、上身、下身、

身高”等。

（3）檢查評價。誰能大膽、響亮地讀給大家聽？指生

讀。

大家覺得他讀得怎樣？

3.識記生字：

字形識記時，可采用多種方法。

（1）加一加。“捉、河、急、信、忽、喊、行”可采

用部件加一加的方法，字的意思可以組成詞，放在語

境中去理解。

（2）換一換。“塊、跟”可以用熟字換偏旁的方法來

識記，“快、很”是一上冊認識的字，通過換偏旁，

認讀“塊、跟”。

（3）“直”可以從整體字形上識記，“直”字字形橫

平豎直，尤其橫畫特別多，教學時可引導學生數數橫畫，

加深印象。

（4）（課件出示7）出示“身”的象形字，通過字源演

變幫助學生識記。

4.我會讀句子（課件出8）

小鴨子/正在/水里/捉魚，忽然/聽見/小公雞/喊救命。

他/飛快地/游到/小公雞/身邊，讓/小公雞/坐在/自己

的/背上。

讀準了字音，你能不能讀好這些句子呢？指生讀句子，

注意讀準字音，讀通句子。

7.讓我們來聽課文錄音，看一看課文講了什么。（課件

出示9）

本文主要講了（）和（）互相幫助的事。（）

幫助（）捉蟲子，（）幫助（）戛魚吃，還把

落水的（）救上岸。【設計意圖：這是整體

三、識記生字，指導書寫感知階段，通讀全文，

1.出示生字：（課件出10、11）他、河、說、也、地大體感知課文內容。】

讀一讀生字，并擴詞。

“也”：注意橫折鉤向右上方傾斜，豎彎鉤的彎要

長一些。

先寫好“也”字，再觀察“也”在“他、地”這兩

個字中發生了什么變化，幫助學生更好地觀察字形，初步

掌握左窄右寬字的書寫特點。

“河”：三點水呈弧形，不在一條直線上，"可'’

中的“口”在橫中線與豎中線交叉的位置，要寫得小【設計意圖：這是識字

一些。寫字階段，重中之重，

“說”：左窄右寬，右邊的“兌”中的點要比左鼓勵學生自主識字、多

邊言字旁的點稍低、稍小。元識字是部編版教材

2.教學新偏旁。的要求。細致入微的寫

“塊、地”都是“土字旁”。字指導，讓學生學會正

“土”做偏旁時，“橫”變成了“提”。確的寫字順序和書寫

說一說還有哪些字也帶有“土”字旁？格式。養成良好的寫字

3.特別注意“他”“地”和“也”的區別。（課件出習慣。】

示示）

選字填空

他地也

（）是我的哥哥。

春天到了，大（）一片生機勃勃。

小公雞說：“我（）去。”

4.當小老師教，說說生字的筆順，教師范寫。

5.學生書寫生字。生描紅，師巡視指導。

6.交流反饋，展出寫得好的學生作業。說說好在

哪里。

四、課堂回顧，教師小結

課堂小結

及拓展延這節課，我們認識了小公雞和小鴨子，還認識了許

伸（）

多生字朋友，收獲可真不小。下節課，我們再一起學習課

分鐘

文講了什么。

課堂作業新設計

一、將下列字的音節補充完整。

kxzhh

塊行捉喊

二、選擇加點字的正確讀音，畫“°

忽然（rdnrang）大喊（hdnhang）

上身（sh6nsen）死去（sishl）

三、看拼音，寫字詞。

tagegeh6

L小明說（）在（）的那邊。

tingd1y6shuo

2.（）!草（）里的小蟋蟀（）要（）話了。

參考答案：

一、uaiinguoan

二、ranhanshensi

三、1.他哥哥河2.聽他也說

第二課時

1.通過朗讀比較、聯系上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞

教學

目標語的意思，體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。

2.通過角色體驗讀好小公雞和小眄子的對話。

教

具

準

備課件

教學設計設計意圖

（一）復習舊知，導入課文

1.朗讀課文，分組分段讀。【設計意圖：復習上節

2.出示字詞，檢查生字讀音。（課件出示14）課的生字新詞，以及課

導入

他們小河說話也是飛快地聽見文，起到溫故知新的作

（）分

鐘哥哥用。】

一塊兒捉蟲子急得直哭不行淹死

不信

忽然喊叫身邊跟著

（二）結合看圖，分段閱讀。【設計意圖：學會聯系

1.讀第1自然段上下文理解詞語的意

（1）這段講什么？（小公雞和小鴨子一塊兒出去思，通過朗讀把自己的

玩。）理解表達出來。】

（2）看看圖上畫的小公雞和小鴨子，她們長的有

什么不同？（嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：

小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹊相連）

2.讀第2自然段，看第一幅圖。（課件出示15：

圖片）

指名讀第2自然段

數數第2自然段共有幾句話？（4句）

請學生逐句朗讀，重點指導朗讀好第2句和第3

句。

新課（課件出示16）出示：小公雞找到了許多蟲子，

教學

吃得很歡。

（）

分鐘小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。

在朗讀中，想象畫面，引導學生聯系上下文理解

“吃得很歡”，因為找到了許多蟲子，所以小公雞可

以盡情地吃，很開心，很高興；再通過朗讀體會小鴨

子捉不到蟲子的著急、傷心，體會“急得直哭”。（板

書：草地里吃得歡急得直哭）

教師點評指導，以評促讀。

（1）小公雞吃蟲子，還會吃得怎么樣呢？小鴨

子吃不到，又會急成什么樣呢？

（課件出示17）

出示“吃得—”“急得_”說一說。

（2）在積累“吃得很歡”“急得直哭”的基礎

上拓展積累。

同桌對讀、男女生對讀、師生對讀，通過不同的

語氣表現小公雞和小鴨子不同的心情。

（3）從第二自然段中圈出帶“不”的詞組（捉

不到），本課有很多帶“不”的詞組，朗讀時，要讀

準“不”的變調,本來讀“3”,現在讀"buwo

（4）再讀第二自然段，“許多”“很歡”重讀，

表現小公雞會靈蟲，因為捉到的蟲子多，所以非常

高興。“捉不到蟲子”“急得直哭”重讀，突出小

鴨子的著急。

3.讀第3自然段，（自讀2遍）

（1）讓學生借助拼音，自由朗讀，將小公雞和小【設計意圖：通過圈

鴨子之間的對話讀正確、讀通順。

畫，找出主要對話，體

（2）用“_____”和_____”圈畫小公雞和小

鴨子說的話，區分清楚不同角色的話。會人物的內心，感情

根據學生的回答，出示以下句子：（課件出示朗讀出人物的感情，是

18?19）必須要做的，但是有些

①“公雞弟弟，我到河里捉魚給你吃，”（板書：難度的事。】

捉魚給小公雞吃）

這句話你體會到這是一只怎樣的小鴨子？（熱

情）

②“我也去。”

這是誰說的話？你覺得這只小公雞的什么心

情？（跟著去的迫切心情）

③“不行，不行，你不會游泳，會淹死的！”

這句話你能讀出小鴨子的什么心情？（擔心小公

雞）

為什么擔心小公雞？（小公雞不會游泳）

進行分角色朗讀。讀出小鴨子的熱情。讀出

小公雞也想跟著去的迫切心情。讀出小鴨子對小公

雞的擔心。

結果呢？小公雞是怎么做的？

出示“小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，

也下了水。”

“偷偷地”是什么意思？這個詞語的近義詞

是？（暗暗地）

應該怎樣讀好這句話？（板書：偷偷下水）

（“偷偷地”要讀得很輕，好像生怕被小鴨子聽

到了。）

4.讀第4自然段，（讀2遍）

指名讀，大家思考問題：

（1）小公雞不聽小鴨子勸告也下水了，結果怎

樣？為什么會這樣？

（小雞差一點被淹死。因為雞的腳上沒有蹊，尾脂

腺也不發達，如果進入水里，羽毛就會被水浸透，導

致體重增加，時間一長，雞就會沉入水底被淹死的。）

（2）小鴨子怎樣做的？從哪些詞語看出小鴨子奮

力搶救小公雞？（忽然聽見、飛快、背上）（板書：

喊救命救小公雞上岸）

（3）講講這幾個詞語怎樣表現出小鴨子是奮力搶

救小公雞的？

（“飛快”寫出了下鴨子的速度很快。“讓小公

雞坐在小鴨子的背上”是寫小鴨子救小公雞的辦法。）

（4）朗讀指導4自然段：“忽然”“飛快”要讀

得快。突出事情很緊急，很危險，表現小鴨子游得很

快，想快點去救小公雞。最后小公雞的話要讀出對小

鴨子的感謝。

（三）識記生字，指導書寫

1.出示生字：河哥

【設計意圖：生字的識

讀一讀生字，并擴詞。（課件出示20、21）

記和書寫培養了學生

2.指導識記

正確書寫的習慣和能

河：左右結構，用部件組合法記字形，左邊三點

力。養成良好的寫字習

水，右邊是個“可”，組成“河”河水的“河”.

慣。】

哥：用熟字去偏旁，改筆畫方法記字形，去掉“河”

字三點水，把豎鉤改成豎，是“哥”字的上半部，下

半部去掉三點水。

3.指導書寫。

①河：整體位置，左窄右寬。部件位置：三點水,

第一筆靠右，二、三筆對齊，“口”壓豎中線上下壓

橫中線。

教師示范，學生仿寫，重點指導三點水的寫法。

②上下各一半，第六筆大橫壓橫中線,上下兩個

“口”字右邊壓豎中線。教師范寫，學生書空仿寫。

4.讀讀寫寫：他們、他人、小河、河水、江河、

過河、說明、小說、大地、土地、田地、林地、聽說、

聽見哥哥、大哥。

(四)總結全文。

課堂小結(1)朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨

及拓展延

子說的話，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課

伸

()文，能把圖畫中的意思讀出來。

分鐘

(2)根據板書說說小公雞和小鴨子是怎么互相幫

助的？(板書：互相幫助)

草地里小公雞吃得很歡給小鴨子吃

小鴨子急得直哭

板書小公雞和小鴨子小河邊［小鴨子捉魚給小公雞吃］.互相

內容幫助1J

小公雞偷偷下水喊救命救小公雞上岸

課堂作業新設計

一、選字填空。

他地

)是我的父親。

2.這塊±（）非常好，非常大。

二、照樣子，寫句子。

例：小鴨子游到小公雞身邊。

小鴨子（飛快地）游到小公雞身邊。

1.小公雞跟在小鴨子后面。

2.國旗在飄揚。

三、課內閱讀。

小鴨子正在水里捉魚，忽然，聽見小公雞喊救命。他飛快地游到小公雞身邊，讓小公

雞坐在自己的背上。小公雞上了岸，笑著對小鴨子說：“鴨子哥哥，謝謝你。”

1.小公雞喊救命時，小鴨子正在（）。

A.水里捉魚B.水里游玩

2.小鴨子是怎樣救小公雞的呢？（）

A.讓小公雞坐在自己的背上。

B.讓小公雞跟在自己的后面。

3.小公雞為什么要謝謝小鴨子呢？

【答案】

一、1.他2.地

二、1.小公雞偷偷地跟在小鴨子后面。2.國旗在空中飄揚。

三、LA2.A3.因為小鴨子救了小公雞。

教學反思

成功之處：

1.謎語導入，激起學生學習的興趣，自然過渡到下面的學習。放手給學生自學預習，

掃清語言障礙，字詞是重點，解決了字的音、形、義，提現學生為主體，教師為主導的教

學理念。鼓勵學生自主識字、多元識字是部編版教材的要求。

2.細致入微的寫字指導，讓學生學會正確的寫字順序和書寫格式。養成良好的寫字習

慣。主體，教師為主導的教學理念。整體感知階段，通讀全文，大體感知課文內容。

3.教師是值得肯定的,提問題、和學生互動、與學生對話，等等，都很自然，笑容

可掬。學生也表現出了真感情。

4.預先設計的幾個問題引導，也很成功。學生學得也很快樂。

5.課堂氣氛很活躍，我采取了開頭和結尾都動起來的形式。

不足之處：

1.注意課堂的調控，多設計一些游戲活動。

2.教學設計備好了，但是自己卻不熟悉，到了課堂上更多的是臨場反應。

3.本課遺憾的是，學生思維還是沒有打開，沒有我想象中的活躍。平時上課過于依賴

教材，導致學生思維呆板。

《樹和喜鵲》教案

樹和喜鵲課型講讀課文篇課時

課題2

1.認識“窩、孤”12個生字，其中“只、種、樂”三個多音字。會寫“單、居”6

個字。認識偏旁“子”和“、”。

2.正確、流利地朗讀課文。

教學

目標3.聯系上下文理解詞語“孤單、鄰居”的意思積累詞語”從前、嘰嘰喳喳、安安

靜靜”。

4.讀準“一”的變調，通過想象畫面，體會心理朗讀好課文，感受語言的節奏。

5.朗讀課文，知道有朋友就有快樂。

教學

重點用“聯系上下文了解詞語意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語的意思。

教學

體會心理,朗讀好課文，感受語言的節奏。

難點

第一課時

1.認識“窩、孤”12個生字，其中“只、種、樂”三個多音字。會寫“單、

教學

目標居”6個字。認識偏旁“子”和。

2.正確、流利地朗讀課文。

教具

準備課件

教學設計設計意圖

一、談話導入，揭示課題。

【設計意圖：直奔課

1.板書課題：樹和喜鵲。

導入題，開門見山，激發學

2.齊讀課題。

（）分

生學習興趣，進入新課

鐘3.看到課題，你想知道什么？

的學習。】

4?導入：讓我們看看樹和喜鵲之間究竟發生了什么事

情？

二、初讀課文，整體感知。

1.學生初讀課文，提出自讀要求。（課件出示2）

（1）要求讀準字音，不認識的字查字典或請教老師同

學。【設計意圖：初讀感

（2）讀順句子，不唱讀，不回讀，注意語氣和語調。知，掃清字詞句的障

（3）把容易讀錯的字和句子多讀兒遍。礙，為下面的分析和閱

（4）看看這篇短文一共有幾個自然段？讀鋪平道路。】

2.檢查自讀情況，疏通字詞障礙。

（1）出示生字卡：（課件出示3）（板書：單居招

呼快樂）

danjuzhaohukuaile

新課

教學單居招呼快樂

（）①自由練讀；指名讀，相機指導；再指名讀；齊讀。

分鐘

②開火車。按照小組快速念出老師出示的生字。讓全

體學生興奮起來。

③搶答。教師拿出哪個字，學生舉手搶答。

④教師隨機糾正讀音：“單”前鼻音，“招”翹舌音,

不是平舌音。【設計意圖：鼓勵多元

⑤識記生字：字形上，本課生字以合體字為主，可采識字，鼓勵自主識字，

用以下方法識記：是部編版教材的要求。

1.加一加。“孤、鄰、招、呼”均可用部件加一加的提現學生為主體，教師

方法識記。為主導的教學理念。】

2.比一比。“靜”可以和第一單元《小青蛙》中出現

的“青、清、情、請、睛”進行比較，從形聲字特點識記

鞏固這一字串；“都、鄰”都是雙耳旁的字，可以放在一

起進行比較識記。

3.利用圖片、生活經驗來理解字義。“窩”字，可以

觀察圖片找到鳥窩，再讓學生擴詞，想想還有哪些窩，從

而理解“窩”是指禽獸或其他動物的巢穴。“招、呼”二

字，可以聯系生活實味想想打招呼的樣子，了解“招呼”

一詞的意思。

（2）認讀本課新詞：（課件出示4）

從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳后來鄰居快樂

安安靜靜

①同桌互讀。同桌讀有困難的地方幫助他糾正，讀得好

的地方表揚他并向他學習。

②檢查評價。誰能大膽、響亮地讀給大家聽？指生讀。

（3）多音字。（課件出示5）【設計意圖：多音字的

"zhi（一只）rzhong（種子）-10（快樂）讀音，通過實踐運用,

只一神樂?得到鞏固。】

-zhi（只有）L-hdng（種下）

yu6（音樂）

學以致用：（課件出示6）

①這里只（）有一棵樹和一只（）鳥。

②我在家門口種（）下一顆桃子種（）子。

③聽音樂（）使我快樂OO

3.整體了解內容，初步感知課文內容。

教師提問：（課件出示7）

（1）從前的樹和喜鵲為什么感到孤單？（因為只有一

棵樹，只有一只喜鵲，沒有同類朋友。）（板回孤單）

（2）后來，怎么樣了？（后來種了很多的樹，飛來很

多喜鵲到這兒住）

（3）樹和喜鵲感到怎么樣了？（樹很快樂，喜鵲也很

快樂。）（板書：快樂）

提示：作者情感學生可自由總結，可以用自己的話說,

也可以用課文的語句，但必須符合文意。

三、指導寫字，規范書寫

1.引導認識并書寫兩個新偏旁：子字旁、"、八’字旁。【設計意圖：這是識字

（課件出示8）寫字階段，重中之重，

2.出示本課生字：單居招呼快樂（課件出示鼓勵學生自主識字、多

9）元識字是部編版教材

（1）觀察生字特點及在田字格中的位置。的要求。字的書寫指

（2）重點指導“呼、樂”字的書寫。導，要精細入微，包括

“呼”：左右結構，左窄右寬，左低右高口字旁要寫結構、關鍵筆畫、壓線

在橫中線上而，右邊部分的橫穿插到口字旁下面。等。養成良好的寫字習

“招、快”是左右同高。慣。】

“樂”獨體字結構，左右對稱，豎鉤在豎中線上，

位置要放正。下面兩點左右對稱。

“居”左上半包圍結構，尸字頭上部要小，撇要長，

“古”的橫伸在尸字頭外。

3.學生在書上描紅，完成課后的描紅，老師巡視檢查指

導.

4.學生在田字格中練習寫這些生字，師指導字形結構

及筆順，巡視指導。

5.實物投影出示，展示優秀的同學作品，師生評議。

課堂小結四、課堂回顧，教師小結

及拓展■這節課，我們認識了喜鵲和樹，還認識了許多生字朋友,

及;）下節課，我們再一起學習課文講了什么。

分鐘

課堂作業新設計

1.讀一讀加點字，再連一連。

和*子zhong

只有Zhi

種樹zhdng

一gzhi

2.選擇加點字的正確讀音，畫“J”。

安靜(jingjin)鳥窩(的wu)都是(d6udu)只好(zhizl)

3.看拼音，寫詞語。

danyijuzhuzhaohukuaile

()()()()

2.選擇加點字的正確讀音，畫“J”。

安靜鳥窩都是只好

?(jing)?(w6)?(dbu)?(zhi)

3.單一居住招呼快樂

第二課時

1.聯系上下文理解詞語“孤單、鄰居”的意思積累詞語“從前、嘰嘰喳

教

學喳、安安靜靜”。

目

標

2.讀準“一”的變調，通過想象畫面，體會心理朗讀好課文，感受語言的

節奏，知道有朋友就有快樂。

教

具

準

備課件

教學設計設計意圖

一、出示詞語，復習導入

1.開火車讀生字卡片。【設計意圖：復習上節

導入

2.出示詞語：(課件出示11)課的生字新詞，以及課

()分

鐘從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳文，起到溫故知新的作

后來鄰居快樂安安靜靜用。】

指名讀，開火車讀，齊讀。

3.指名分段讀課文。

二、再讀課文，交流理解。

(一)學習1、2自然段。了解“孤單”的意思，

初步感受樹和喜鵲的孤單。【設計意圖：從“一

1.自由讀第1自然段，圈一圈這段中的事物，說棵、一只”的學習，

說你有什么感受。到板畫，再到比較句

1.交流后出示：(課件出示12)一棵樹，一個子，都是在學習“聯

鳥窩、一只喜鵲系上文了解詞語

2.教師隨機板畫一棵樹、一個鳥窩，一只喜鵲意思”的方法，讓學

結合板畫讀好“一棵樹、一個鳥窩一只喜鵲”，生經歷學習的過程。】

引導學生體會：一棵樹，讓我們感受到“樹很孤

單”，一只喜鵲，讓我們感受到“喜鶴很孤單”。

3.比較句子。(課件出示13)

(1)從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個

新課鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。

教學

從前，這里有一棵樹，樹上有一個鳥窩，

()(2)

分鐘鳥窩里有一只喜鵲。

引導學生對比著讀結合板回，進一步體會孤單。

【設計意圖：在前一

4.請學生說說自己對“孤單”的理解。

環節的基礎上通過

小結：從“一棵、一個、一只”“只有"，讓我們感

想象角色體驗進一

受到了樹和喜鵲的心情，我們可以從第1段的詞句

步體會樹和喜鶴的孤

中知道第2段“孤單”的意思了。

單，讀出感受。】

5.想象畫面，體會心理，讀好課文

(1)引導體會：如果你是一棵樹，只有你一棵樹，

看看四周，你想說些什么呢？

如果你就是這一只喜鵲，只有你一只喜鵲，看看

四周，你想說些什么呢？

(2)帶著這種感受再讀。

樹很孤單。喜鵲很孤單。

(3)連短句成長句。

（4）朗讀：樹很孤單。喜鶴很孤單c

（5）引導學生把兩句話連成一句話：

樹很孤單，喜鵲也很孤單。

連起來讀好第一個回面。

（二）學習3到6自然段。

【設計意圖：在理解

1學.習第3自然段，你知道了什么？（我們能知

感悟的基礎上感情朗

道要想鳥窩多，要想鳥兒多，就要有很多很多的樹。

讀課文。訓練學生的

不然鳥沒有地方做窩，鳥沒有地方可住。）

感情朗讀能力。】

2.學習第4自然段

有了鄰居有什么好處呢？

（樹有了鄰居，就不會孤單，可以相互說話，相

互團結起來抵抗風暴；鳥兒有了鄰居，也不會孤單，

出門找食吃有了伴，晚上回家有了伴?，還可以呼朋引

伴呢）

指導朗讀3、4自然段：“好多好多樹”一句重讀，

強調樹非常多；“每棵”“每個”重讀，表現樹多了

鳥窩多了，喜鵲多了，同時要讀出他們的快樂。

（板書：好多樹好多喜鵲）

3.學習第5自然段

“嘰嘰喳喳”寫出了喜鵲叫聲的熱鬧；“打著

招呼”是擬人的說法，是說他們相約一起飛出去找食

物，捉害蟲。“睡覺”也是擬人的說法，寫他們又一

起飛回鳥窩睡覺。

4.學習第6自然段（課件出示14）

課件出示：“樹很快樂，喜鵲也很快樂。”

①為什么樹很快樂，喜鵲也很快樂？

因為樹有了鄰居，喜鵲在他們身上做窩，他不孤

單了；喜鵲也有了鄰居，每天早晨一起飛出去，晚上

一起飛回來，也有了伴，不孤單了。所以覺得很快樂。

②讀句子，你發現了什么？用上”……也……”

說話。（板書：快樂）

③指導朗讀6自然段：“樹”、“喜鵲也有了”

重讀，表達出因為有了鄰居高興的心情。

課堂小結三、播放歌曲，總結全文。

及拓展延

1.播放歌曲《找朋友》。（課件出示15）

伸

（）2.交流和好朋友之間快樂的事情。

分鐘

-從前一一孤單.「一棵樹、

樹和喜鵲＜1一只喜鵲］互助友愛

書

板.好多好多樹r

內容.后來一一，快樂■、每棵樹上都有喜鵲J

課堂作業新設計

、連線組詞。

孤來

喜單

后鵲

—?、照樣子，寫詞語。

例:；安安靜靜（）（)()

三、發揮想象，寫一寫。

例：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

1.有了，也有了O

2.有了，也有了_O

四、課內閱讀。后來，這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。

樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

1.選文中形容樹數量多的詞語是：O

2.每棵樹上都有（）。

A.鳥窩B.鳥蛋

3.對選文第一自然段理解正確的是（）

這里有好多樹、鳥窩和喜鵲。B.這里有好多喜鵲。

【答案】

一、孤單喜鵲后來

二、平平安安高高興興清清白白

三、媽媽有了女兒,我也有了妹妹。

地球有了人類,萬物也有了主人。

四、1.好多好多2.A3.A

教學反思

成功之處：

1.生字教學扎實有效。

生字是低年級教學的重點。我從字的音、形、意個方面教材設計，認讀、識記、書寫

相結合。達到較好的效果。

2.多音字的讀音，通過實踐運用，得到鞏固。

3.教學課文時抓住關鍵詞”從前、后來、孤單、快樂”等理解課文。起到牽一發而動

全身的作用。

4.本節課的教學根據學生認知水平的個別差異，教師做到因材施教。在理解課文時教

師尊重學生獨特的心理感受，讓學生與實際生活相聯系，談出自己內心的真實情感。讓學

生更進一步感受到沒有伙伴和朋友的生活才會孤獨。理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這

句話，很自然的也就理解了文章的主要內容。從而教育學生同學之間要互相幫助、互相關

心，我們的生活才會很快樂。

不足之處：

1.注意課堂的調控，多設計一些游戲活動。

2.引導學生感情朗讀做得不夠到位，效果不太理想。

《怎么都快樂》教案

怎么都快樂授課

課題課型講讀課文2課時

時間

1.認識“怎、獨”等13個生字，其中“得”一個多音字。會寫“玩、很”7個字。

2.借助拼音，正確、流利地朗讀詩歌。

教學3.聯系上下文了解“獨自、靜悄悄、有勁”等詞語的意思，積累“跳繩、踢足球”

目標

等詞語。

4.聯系生活實際，讀出詩歌的情趣”

5.在反復朗讀中感受詩歌的節奏，體會生活中處處有快樂。

教學用“聯系上下文了解詞語意思”的方法，知道“獨自、靜悄悄、有勁”等詞語的

重點

意思。

教學

聯系生活實際，讀出詩歌的情趣；積累動賓結構的詞語。

難點

第一課時

1.認識“怎、獨”等13個生字，其中“得”一?個多音字。會寫“玩、很”7

教學個字。

目

標

2.借助拼音，正確、流利地朗讀詩歌。

教

具

準

備課件

教學設計設計意圖

一、創設情境，激發興趣。

【設計意圖：播放音

導入1.（課件出示2）播放歌曲《如果感到幸福你就拍拍

樂，在優美的音樂聲

（）分手》，讓孩子們邊唱邊做拍手游戲。

鐘中，激發學生學習的興

2.板書課題，學生齊讀課題。（板書：7怎么都快樂）

趣，進入新課的學習

工同學們，你們喜歡幾個人在一起玩？其實，一人玩

很好，兩人玩也好，三人以上玩更好。中。】

二、初讀課文，標出生字

（課件出3）

1.借助拼音自讀課文。

2.把生字及二類字標出來。【設計意圖：初讀感

3.檢查自學效果。知，生字的正音，多音

（課件出4）字的掌握和運用，為下

一類字：玩、很、當音講行許面的分析和閱讀鋪平

二類字：怎獨跳繩得羽球戲排籃道路。】

連運

自己對照課件出示的生字及二類字看看是否都標出來

了。

三、再讀課文，認識生字

新課1.再讀課文，把標出的生字重點讀一讀。

教學2.檢查自學效果。

公皿）（1）找同學把標出的生字及二類字帶拼音讀一讀。（課

分鐘

件出示5〉

wanh$ndangyinjiangxlngxu

玩很當音講行許

z^ndutiaosh6ngc16yuqiuxipaiIdn1idnyun【設計息圖：鼓勵多兀

怎獨跳繩得羽球戲排籃連運識字，鼓勵自主識字，

正音：“玩、很、音、怎、籃、連、運”是前鼻音，是部編版教材的要求。

“當、講、行、繩、連”是后鼻音，“怎”是平舌音。提現學生為主體，教師

“得”是個多音字，在本文中讀“旎i”，“得有人聽”，為主導的教學理念。】

另外,還有“de”聽得認真，“d"得到。

選擇正確的讀音填空。（課件出示6）

你得（）快一點。

就得（）這樣做。

（2）爭當小老師帶拼音領著同學讀一讀。

（4）找同學把標出的生字及二類字去拼音讀一讀。（課

件出示7）

（5）爭當小老師去拼音領著同學讀一讀。

（6）開火車讀一讀。

3.識記生字：【設計意圖：識記生字

（1）“跳、排、講、球、繩”等為典型的形聲字，用的方法非常多，課件出

形旁表意的特點進行識記。示字源較為直觀、形

（2）“籃”字是什么頭？（竹字頭）象。】

出示課件幫助記憶“籃”。（課件出示8）

竹字頭是由“竹”字演變而來的，帶有竹字頭的

字一般和竹子有關。

籃球跟竹子有什么關系呢？籃球，起源之初是將

竹籃掏空底子作為投球的工具，然后把球扔進掛在

墻上的籃子里。這項運動傳到中國來就用

“籃球”表示，一直沿用到今天。

4.本課一些生字可以與熟字組成