第五單元集體備課

本單元是習(xí)作單元，圍繞“具體地表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)”這一主題，安排了《人物描寫一

組》《刷子李》兩篇課文。文章中的人物形象非常鮮明，各自有著不同的特點(diǎn)。《人物描寫一

組》一課由從小說《小兵張嘎》《駱駝祥子》《儒林外史》節(jié)選的三個(gè)片段組成。《小兵張嘎》

片段主要通過動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了小嘎子的機(jī)靈；《駱駝祥子》片段主要通過外貌描寫，表現(xiàn)了

祥子的生命力；《儒林外史》片段主要通過動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了嚴(yán)監(jiān)生的極度吝嗇。《刷子李》

一文通過描寫主人公刷子李的動(dòng)作、外貌、語言，以及徒弟曹小三的舉止和心理活動(dòng)，表現(xiàn)

了刷子李高超的技藝。

單元語文要素在課時(shí)中的梯度序列

-

物描

人

寫

{組>

一

者

習(xí)

通

對(duì)

學(xué)

動(dòng)

小

嘎

的

作

子

過

作

駱

寫

寫

駝

子

描

的

外

描

貌

祥

，

、

監(jiān)

兩

生

死

取

前

仍

記

惦

選

莖

嚴(yán)

臨

典

人

基

型

例

來

寫

的

草

燈

本

事

的

法

方

。

學(xué)習(xí)描寫人物的基

本方法，

《刷子李》

學(xué)習(xí)作者通過描寫曹小三觀察師

傅刷墻的細(xì)節(jié)，以及從崇敬到質(zhì)

疑再到崇敬的心理變化過程，側(cè)

面反映刷子李的高超技藝的寫人

的基本方法。

X----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

內(nèi)容課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

人物描寫一組21.認(rèn)識(shí)18個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫29個(gè)字，會(huì)寫26

個(gè)詞語。

2.能結(jié)合課文描寫人物的相關(guān)語句，說出人物的特點(diǎn)。

刷子李2

3.了解可以通過描寫人物的語言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心理等

表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，還可以通過描寫他人的反應(yīng)表現(xiàn)主要人物

的特點(diǎn)，能體會(huì)這些方法的表達(dá)效果。

習(xí)作例文11.能交流、總結(jié)寫人的基本方法。

習(xí)作22.能試著用學(xué)過的方法描寫一位同學(xué)；能列出表現(xiàn)家人特點(diǎn)的

（交流平臺(tái)?初典型事例。

試身手）3.能結(jié)合例文和批注，進(jìn)一步感知寫人的基本方法。

4.能選擇典型事例，通過描寫語言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心理

等，具體地表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

13人物描寫一組

@@@@

1.認(rèn)識(shí)“嘎、絆”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“監(jiān)二會(huì)寫“跤、摟”等15個(gè)字，會(huì)寫“摔

跤、手疾眼快”等10個(gè)詞語。

2.能結(jié)合3個(gè)片段中描寫人物的語句，說出人物的特點(diǎn)。

3.了解可以通過描寫人物的動(dòng)作、外貌等表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，并能體會(huì)其表達(dá)效果。

能結(jié)合3個(gè)片段中描寫人物的語句，說出人物的特點(diǎn)。

@@@@

了解可以通過描寫人物的動(dòng)作、外貌表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，并能體會(huì)其表達(dá)效果。

@@@@

思維導(dǎo)圖梳理小組合作

@@@@

多媒體課件；學(xué)生完成課前預(yù)學(xué)單。

2課時(shí)

第1課時(shí)

課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：

1.認(rèn)識(shí)“嘎、絆”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“監(jiān)”，會(huì)寫“跤、摟”等15個(gè)

字，會(huì)寫“摔跤、手疾眼快”等10個(gè)詞語。

2.能結(jié)合《摔跤》《兩莖燈草》中描寫人物動(dòng)作的語句，體會(huì)人物特點(diǎn)，并

進(jìn)一步體會(huì)其表達(dá)效果。

@@??

板塊一創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天我們一起進(jìn)入第五單元的學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家將課本翻到第69頁的

單元篇章頁，說說你得到了哪些信息。

生：我看到了一句話：“字里行間眾生相，大千世界你我他。”

師：誰來說說你是怎么理解這句話的？

生：我猜這句話的意思是通過文字可以生動(dòng)地描繪出大千世界的每個(gè)人。

師：是的，這句話經(jīng)常用來贊揚(yáng)一段文字或者一部文學(xué)作品寫得好，字里行間描

繪出了眾生世相，描繪出了大千世界的每個(gè)人。

師：通過單元篇章頁，你還有哪些發(fā)現(xiàn)？

生：我知道了這個(gè)單元的閱讀要素是“學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法”；習(xí)作目標(biāo)

是，通過讀單兀篇章貝，讓學(xué)生明白本單兀的教學(xué)目標(biāo)，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪

墊。“初步運(yùn)用描寫人物的基本方法，具體地表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)二

師：是的，第五單元全部是寫人的文章，如何把人寫得立體生動(dòng)，從而讓人印象

深刻，這是個(gè)比較大的話題。我們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中也接觸過一些方法，通過本單

元課文的學(xué)習(xí)，我們將有更為深刻的認(rèn)識(shí)。

師：今天，我們首先來學(xué)習(xí)第13課《人物描寫一組》。（師板書課題，生齊讀課

題。）

師：從課題中“一組”這個(gè)詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：這篇課文可能由一些小片段構(gòu)成。

師：你說得沒錯(cuò)。本文由三個(gè)獨(dú)立的片段組成，分別是《摔跤》《他像一棵挺脫

的樹》《兩莖燈草》。我們一起走進(jìn)課文看看吧！

板塊二學(xué)習(xí)字詞，整體感知

師：請(qǐng)大家自由朗讀課文，讀之前，先看下自讀要求。

①課件出示

1.大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.邊讀邊思考?：這三個(gè)片段分別寫了什么內(nèi)容？每個(gè)片段中的人物分別給你留下

了什么印象？

（生自由讀課文）

生：“疤”是人體的外貌特征，是傷口或瘡平復(fù)以后留下的痕跡，所以是病字

頭。

師：說得很不錯(cuò)，按照一定的規(guī)律，我們就可以輕松識(shí)記啦！讀課文時(shí)，你們有

沒有發(fā)現(xiàn)一些難懂的詞？大家看看下面這幾個(gè)詞。

?課件出示

下冷絆子挺脫殺進(jìn)他的腰一聲不倒一聲登時(shí)

師：學(xué)習(xí)第二單元古典名著時(shí)，教材教給大家哪些理解詞語的方法呢？

設(shè)計(jì)意圖：

生：結(jié)合上下文猜測(cè)。

此板塊

師：是的。大家先把上面這些詞在課文中圈出來，再聯(lián)系上下文理解意思。（生

引導(dǎo)學(xué)生掌

圈詞）

握生字讀

師：“下冷絆子”是什么意思？

音、書寫和

生：根據(jù)上卜文，我猜測(cè)“卜冷絆子”是指小嘎子總想要陰謀詭計(jì)戰(zhàn)勝小胖墩

難詞理解，

兒。

從而掃清字

師：你理解得非常正確！“下冷絆子”本義是指趁人不備暗中耍手段陷害別人，

詞障礙。引

在文中則指小嘎子想趁小胖墩兒不備把他擺倒。

導(dǎo)學(xué)生概括

師：后面的詞語呢？誰來說一說？

片段內(nèi)容，

生：“挺脫”根據(jù)全文來理解，應(yīng)該是指高大、結(jié)實(shí)的意思。

并初步探究

生：根據(jù)課文下方的注釋，“殺進(jìn)他的腰”是把他的腰勒得細(xì)一些。“一聲不倒一

人物形象，

聲”是一聲連著一聲。

為后面的人

生：“登時(shí)”這個(gè)詞，我們?cè)凇都t樓春趣》中已經(jīng)學(xué)過。這個(gè)詞在課文最后一句

物形象分析

話中，聯(lián)系上文，應(yīng)該理解為頓時(shí)、瞬間、立刻的意思。

作準(zhǔn)備。

師：同學(xué)們的猜讀能力越來越厲害啦！你們說得都非常正確。遇到不理解的詞

語，不要慌張，聯(lián)系上下文，根據(jù)己有的生活經(jīng)驗(yàn)即可獲得信息。

師：了解了字、詞，我們?cè)倩氐秸n文內(nèi)容。這篇課文的三個(gè)片段分別寫了什么內(nèi)

容？誰來說一說？

生：《摔跤》主要寫了小嘎子和小胖墩兒進(jìn)行摔跤比賽的情形。

生：《他像一棵挺脫的樹》主要描述了年輕祥子的外貌特點(diǎn)。

生：《兩莖燈草》主要寫了嚴(yán)監(jiān)生臨死前因燈盞里點(diǎn)著兩莖燈草而硬撐著不肯咽

氣的場(chǎng)景。

師：大家概括得很好喲！那這三個(gè)故事的主人公分別給你留下了怎樣的印象呢？

請(qǐng)同學(xué)們看看課前預(yù)學(xué)單第4題，都來說一說吧。（出示課前預(yù)學(xué)單第4題，并

指名回答。）

①課前預(yù)學(xué)單

4.初讀課文，說說本課三個(gè)主人公分別給你留下了怎樣深刻的印象，并填一填。

姓名：小嘎,于Wi'i.............J姓名：產(chǎn)墓生

特點(diǎn)：機(jī)敏及洛特點(diǎn)：一壯結(jié)實(shí)>特點(diǎn)：小冬、吞嗇

生：我覺得小嘎子是個(gè)活潑機(jī)靈的人，十分爭(zhēng)強(qiáng)好勝。

師：說得很好，祥子和嚴(yán)監(jiān)生呢？誰來說說？

生：祥子給我的印象是非常結(jié)實(shí)、健康。

生：嚴(yán)監(jiān)生的特點(diǎn)太明顯了，他非常小氣、吝嗇。

師：對(duì)啊，嚴(yán)監(jiān)生都臨死了，還舍不得點(diǎn)兩莖燈草。

師：通過朗讀，同學(xué)們對(duì)三個(gè)片段的內(nèi)容和主人公的特點(diǎn)有了初步的了解，那文

章是如何表現(xiàn)這些主人公的特點(diǎn)的呢？我們接著來分析。

板塊三揣摩動(dòng)作，領(lǐng)悟人物特點(diǎn)

1.《摔跤》

師；我們先來看《摔跤》這個(gè)片段，請(qǐng)快速閱讀課文，并思考；文中哪些句子具

體寫了摔跤的過程呢？

生：課文的第3自然段中，從“起初，小嘎子精神抖擻……”一直到最后“小嘎

子摔了個(gè)仰面朝天，

師：你找得非常準(zhǔn)確，文中寫了兩個(gè)人物，分別是誰？設(shè)計(jì)意圖

生：小嘎子和小胖墩兒。通過自

師：對(duì)，請(qǐng)大家再讀這個(gè)部分，找出人物的動(dòng)作，并填一填下表。（出示第1課主學(xué)習(xí)、討

時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)一，指名回答。）論與表演、

①課中導(dǎo)學(xué)單指導(dǎo)朗讀、

梳理思維導(dǎo)

活動(dòng)一：讀《摔跤》，找出相關(guān)人物的動(dòng)作，填一填。

圖、教師總

結(jié)等方式，

引導(dǎo)學(xué)生通

過抓住動(dòng)作

描寫來體會(huì)

人物形象，

人物特點(diǎn)：明白動(dòng)作描

小嘎子：機(jī)靈、爭(zhēng)強(qiáng)好勝寫的表達(dá)效

小胖墩兒：沉著冷靜、力氣大、聰明果。

生：小嘎子的動(dòng)作有“蹦來蹦去”“轉(zhuǎn)了三四圈”“三抓兩撓”“揪”“推拉拽頂”

生：“扳”“想用腳腕子鉤腿”“摔了個(gè)仰面朝天”。（生說，師在課件上圈畫。）

師：小胖墩兒的動(dòng)作先是“塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子”，接著“轉(zhuǎn)了三四

圈”“三抓兩撓”“揪”，最后“推”。（生說，師在課件上圈畫。）

師：同學(xué)們找得很好，仔細(xì)看上面的導(dǎo)圖，你們認(rèn)為這場(chǎng)“大戰(zhàn)”持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)

嗎？

生：我感覺這場(chǎng)“大戰(zhàn)”只經(jīng)過了三個(gè)回合，很快就結(jié)束了。

師：你們的發(fā)現(xiàn)能力真的很棒！老師來給你們捋一下這場(chǎng)“大戰(zhàn)”的經(jīng)過。首

先，雙方擺出架勢(shì)，小嘎子是蹦來蹦去，小胖墩兒是塌著腰，合了襠，鼓著眼珠

子；接著，第一回合開始，雙方都在轉(zhuǎn)圈，轉(zhuǎn)了三四圈之后，兩個(gè)人三抓兩撓，

揪在了一起；精彩的第三回合開始了，小嘎子推拉拽頂都扳不動(dòng)，然后想用腳腕

子去鉤小胖墩兒的腿，準(zhǔn)備把他絆倒，不料被小胖墩兒別住了腳，小胖墩兒接著

一推，小嘎子就摔倒了。

師：摔跤的整個(gè)過程十分精彩，接下來我們?cè)佻F(xiàn)一下摔跤的過程，哪兩位同學(xué)上

來演一演？（兩位學(xué)生分別扮演小嘎子、小胖墩兒，師讀旁白。）

師：他們配合得怎樣？

生：他們的動(dòng)作非常標(biāo)準(zhǔn)，完全符合小嘎子和小胖墩兒的形象。

師：是的，他倆表演得非常形象。通過表演，大家更清楚兩個(gè)人物的動(dòng)作了，那

從這些動(dòng)作中，你看出了人物怎樣的性格特點(diǎn)呢？

生：我從小嘎子圍著小胖墩兒“猴兒似的蹦來蹦去”“總想使巧招，下冷絆子”

“鉤他的腿”看出小嘎子非常機(jī)靈。（師相機(jī)板書：機(jī)靈）

師：你說得很好，他有很多動(dòng)作給人一種機(jī)靈猴的感覺。

師：從摔跤的過程看以及“推拉拽頂”等詞語中，我們也可以感覺到小嘎子一直

想盡辦法想贏比賽，這一點(diǎn)說明了什么？

生：說明他有很強(qiáng)的勝負(fù)欲。（師相機(jī)板爭(zhēng)強(qiáng)好勝）

師：是的，勝負(fù)欲多么強(qiáng)啊！設(shè)計(jì)意圖

師：從小嘎子一連串的動(dòng)作，我們感受到了他的機(jī)靈、爭(zhēng)強(qiáng)好勝。可見，動(dòng)作描通過表

寫可很好地凸顯人物特點(diǎn)。（師相機(jī)板巾：動(dòng)作描寫）演讓學(xué)生融

師：小嘎子聰明機(jī)靈、行動(dòng)敏捷，看上去似乎能贏。但實(shí)際是小嘎子輸了，小胖入課文情

墩兒取得了最后的勝利。為什么呢？我們接著來分析一下小胖墩兒，你們就知道境，再通過

原因了。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)

師：從小胖墩兒的動(dòng)作中，你又看出了他有怎樣的性格特點(diǎn)呢？?jī)r(jià)表演，使

生：從“塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻”可以看出小胖墩兒是學(xué)生對(duì)人物

個(gè)摔跤的高手，經(jīng)驗(yàn)十分豐富。的動(dòng)作進(jìn)行

生：面對(duì)小嘎子的戰(zhàn)術(shù)，小胖墩兒沉著冷靜，以不變應(yīng)萬變。（師相機(jī)板書：沉揣摩，從而

著冷靜）感受人物形

生：從“硬是扳他不動(dòng)”“反給他把腳別住了”可見小胖墩兒力氣非常大，從象，體會(huì)動(dòng)

“趁勢(shì)往旁側(cè)里一推”也能看出他很聰明。（師相機(jī)板書：力氣大聰明）作描寫的作

師：你們對(duì)小胖墩兒的分析非常好！小嘎子雖然機(jī)靈，可面對(duì)經(jīng)驗(yàn)豐富、沉著冷用。

靜的小胖墩兒，他沉不住氣，最后弄巧成拙而輸了。

師：分析完這個(gè)片段，兩個(gè)栩栩如生的人物形象就通過這些動(dòng)作描寫展現(xiàn)在我們

面前了。

2.《兩莖燈草》

師：接著我們來學(xué)習(xí)《兩莖燈草》。這個(gè)片段節(jié)選自《儒林外史》第五、六回，

同學(xué)們通過課前查閱資料，應(yīng)該已經(jīng)對(duì)《儒林外史》有了初步了解吧。請(qǐng)看老師

搜集的資料。哪位同學(xué)來讀一讀？（指名讀）

b課件出小

《儒林外史》是清代吳敬梓創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說，全書共五十六回，以寫實(shí)主義描繪

各類士人對(duì)于“功名富貴”的不同表現(xiàn)，它開創(chuàng)了以小說直接評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)生活的范

例。小說白話的運(yùn)用已趨純熟自如，人物性格的刻畫也頗為深入細(xì)膩，尤其是采

用高超的諷刺手法，使該書成為中國(guó)古典諷刺文學(xué)的佳作。魯迅認(rèn)為該書思想內(nèi)

容“秉持公心，指摘時(shí)弊”，胡適認(rèn)為其藝術(shù)特色堪稱“精工提煉”。

師：讀得很好！我們對(duì)《儒林外史》有了初步了解后，現(xiàn)在請(qǐng)自由讀《兩莖燈

草》，找出主人公嚴(yán)監(jiān)生與旁人的四次猜測(cè)互動(dòng)，畫出嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作，想想他的

內(nèi)心有怎樣的變化。一邊圈畫，一邊完成下面的練習(xí)。（III示第1課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)

單活動(dòng)二）

?課中導(dǎo)學(xué)單

活動(dòng)二：讀《兩莖燈草》，完成練習(xí)。

1.細(xì)讀旁人的猜測(cè)與嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)描寫，提取關(guān)鍵詞句，填一填。

大侄子：二侄子：奶媽：趙氏：

曲老根子兩位與奪

嚴(yán)監(jiān)生兩個(gè)親人

伸著兩

個(gè)指頭

把頭搖了：兩瓶峰的的泡圓,把眼閉著徭點(diǎn)L點(diǎn)頭,把

;兩三搖:把頭狠狠搐了九頭，那千只布垂?下，密時(shí)

\_________

:搖，越發(fā)指得象了是指看不動(dòng)注了々

2.在與旁人四次猜測(cè)的互動(dòng)中，嚴(yán)監(jiān)生的內(nèi)心會(huì)有怎樣的變化？請(qǐng)排一排。（填

序號(hào)）

①滿意②著急③絕望④憤怒（②）一（④）一（③）

(①)

師：大家都完成了嗎？我們來交流一下吧。嚴(yán)監(jiān)生病得一連三天不能說話，隨時(shí)

都可能斷氣，但是當(dāng)看到桌子上點(diǎn)著一盞燈時(shí)，“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一

出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸出兩個(gè)指頭”,

他伸出兩個(gè)指頭究竟是什么意思呢？起初是大侄子猜測(cè)，大侄子怎樣猜測(cè)的呢？

生：大侄子猜測(cè)是不是有兩個(gè)親人不曾見面。

師：已經(jīng)不能說話的嚴(yán)監(jiān)生是怎么用動(dòng)作回答的？

生：他把頭搖了兩三搖。

師：是的，“搖了兩三搖”表示否定，他的心情可能是怎樣的？

生：可能比較著急。

師：是的，發(fā)揮想象想一想，他要是能說話，這時(shí)他可能會(huì)說什么？

生：他可能說：“哎呀，我的意思不是指兩個(gè)親人，你們看不到我指的是燈嗎？

直把我急死了J

師：你的想象非常好，老師仿佛也聽到嚴(yán)監(jiān)生內(nèi)心的話呢！設(shè)計(jì)意圖

師：那第二個(gè)猜測(cè)的人是誰？是怎樣猜測(cè)的？嚴(yán)監(jiān)生又有怎樣的動(dòng)作呢？抓住人

生：第二個(gè)猜測(cè)的是二侄子。他猜測(cè)是不是還有兩筆銀子沒吩咐。嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作物在特定條

是“把兩眼睜的的溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了二件下的動(dòng)

師：你找得很準(zhǔn)確，那嚴(yán)監(jiān)生現(xiàn)在又有怎樣的心情呢？作、神態(tài)，

生：此刻他估計(jì)十分惱怒，心里想：大家怎么還沒明白我的意思！感受人物的

師：你說得非常好！第一個(gè)人不明白自己，著急；第二個(gè)人還不明白，就會(huì)有點(diǎn)特點(diǎn)。

兒上火、惱怒了。我們接著看第三個(gè)人。

生：第三個(gè)人是奶媽，當(dāng)奶妲說因兩位舅爺不在跟前時(shí)，嚴(yán)監(jiān)生“把眼閉著搖

頭，那手只是指著不動(dòng)”。

師：從這里的“閉”“指著不動(dòng)”可以看出他此時(shí)是什么心情？

生：他此時(shí)十分失望，甚至絕望?他心想：大家都不明白我的意思，完了，這燈

芯肯定浪費(fèi)了，我死不瞑目啊！

師：你說得太好了！那最后誰是最懂他的人？

生：他的妻子趙氏。

師：他的妻子猜的是什么呢？嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作又是怎樣的？

生：他的妻子猜的是兩莖燈草。嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作是“點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)

就沒了氣”。

師：從這些動(dòng)作描寫中可以看出嚴(yán)監(jiān)生一定十分滿意，最終沒有遺憾了才斷氣。

因?yàn)閮汕o燈草遲遲不肯斷氣，說明了他怎樣的性格特點(diǎn)？

生：小氣，吝嗇。（師相機(jī)板書：吝嗇）

師：是的，多么吝嗇啊！這個(gè)小片段抓住了嚴(yán)監(jiān)生的頭部動(dòng)作和手部動(dòng)作將他極

度吝嗇的守財(cái)奴形象表現(xiàn)得淋漓盡致。（師相機(jī)板書：動(dòng)作、神態(tài)描寫）

師：感受了嚴(yán)監(jiān)生的內(nèi)心后，我們?cè)僖黄饋碜x一讀《兩莖燈草》，男生讀寫嚴(yán)監(jiān)

生的句子，女生讀描寫其他人的句子，揣摩嚴(yán)監(jiān)生的內(nèi)心，讀出他從著急到惱

怒、絕望，最后心滿意足的變化。（男女生合作讀）

13人物描寫一組

小嘎子機(jī)靈爭(zhēng)強(qiáng)好勝

摔跤卜動(dòng)作描寫

小胖墩兒沉著冷靜力氣大聰明」

兩莖燈草一嚴(yán)監(jiān)生吝嗇——?jiǎng)幼鳌⑸駪B(tài)描寫

1.關(guān)注語文要素的落實(shí)。從開始的單元篇章頁到后面的教學(xué)過程，我始終堅(jiān)持

以語文要素為教學(xué)目的。教師在開篇引導(dǎo)學(xué)生了解描寫人物的基本方法，課中通

過讀、找、交流等方式明白三個(gè)片段的主要人物形象和描寫方法。

2.自主學(xué)習(xí)與小組合作相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性。在學(xué)習(xí)《摔

跤》和《兩莖燈草》時(shí)，自主讀文，自主探究，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課中

小組合作表演摔跤的過程，將文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化成了具體情境，知識(shí)由虛轉(zhuǎn)實(shí)，形式

多樣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

第2課時(shí)

課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：

結(jié)合《他像?棵挺脫的樹》中描寫人物外貌的語句，說山人物的特點(diǎn)，體會(huì)

其表達(dá)效果。

板塊一回憶寫法，導(dǎo)入新課

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《摔跤》和《兩莖燈草》，這兩個(gè)片段主要運(yùn)用了怎樣的

設(shè)計(jì)意圖

寫作方法來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)？

回顧上

生：動(dòng)作描寫。

節(jié)課的內(nèi)

師：是的，動(dòng)作描寫可以生動(dòng)地再現(xiàn)情景，使人物形象更加鮮活。那同學(xué)們知道

容，溫故知

外貌描寫包括哪些方面的內(nèi)容嗎?

新的同時(shí),

生：包括一個(gè)人的長(zhǎng)相、身材、衣著、神態(tài)等。

補(bǔ)充并回憶

師：這位同學(xué)回答得很好，看來你對(duì)外貌描寫已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。外貌描寫主

舊知，為后

要是對(duì)人物的外貌特征，比如人物的容貌、衣著、體型、姿態(tài)等進(jìn)行描寫，那外

面外貌描寫

貌描寫有什么作用呢？今天我們將學(xué)習(xí)《他像一棵挺脫的樹》，我們一起到課文的學(xué)習(xí)作鋪

中去感受一下吧！墊。

板塊二自主交流，體會(huì)寫法

師：《他像一棵挺脫的樹》選自老舍的小說《駱駝祥子》，大家已進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，

并查閱老舍和《駱駝祥子》的資料，誰來和大家分享一下？（生交流、分享）

師：大家查找的資料很全面，老師也找了一些資料，我們一起來看下吧！

?課件出示

老舍（1899—1966）,原名舒慶春，字舍予，中國(guó)現(xiàn)代小說家、作家、語言

大師、人民藝術(shù)家、北京人藝編劇，新中國(guó)第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號(hào)的作

家。代表作有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》等。

《駱駝祥子》以二十世紀(jì)二十年代舊北京的一個(gè)人力車夫樣子一生三起三

落，最終沉淪的悲慘遭遇為主要情節(jié)，控訴了統(tǒng)治階級(jí)對(duì)勞動(dòng)者的剝削、壓迫，

表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情。

師：本文描寫的是年輕時(shí)候的祥子。年輕時(shí)候的祥子是什么樣的呢？請(qǐng)大家自由

朗讀《他像一棵挺脫的樹》，邊讀邊思考：這篇課文是圍繞哪幾個(gè)方面來描寫祥

子的外貌的？（生口由朗讀）

師：誰來說說這篇課文是圍繞哪幾個(gè)方面來描寫祥子的外貌的？

生：文中第1自然段主要寫了樣子的身材和穿著。

生：第2自然段主要寫了祥子的容貌、長(zhǎng)相。（師相機(jī)板書：外貌描寫）

師：也就是說這個(gè)片段是圍繞著祥子的身材、穿著、相貌來描寫他的外貌的。具

體是怎么寫的呢？祥子給你留下了什么印象呢？請(qǐng)大家再讀課文，完成下面的思

維導(dǎo)圖。（出小第2課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)一）

心課中導(dǎo)學(xué)單

活動(dòng)一：讀《他像一棵挺脫的樹》，完成思維導(dǎo)圖。

身材胸:扶扇面似的背:直硬

（高火健壯）肩:竟，，嚴(yán)大腳:“出號(hào)"

穿著殺好了腰,穿上肥腿的白褲，褲的用當(dāng)腸子帶

（符合身分）兒系住

頭：不很大，剃得發(fā)亮眼：圓眼鼻：肉鼻子1

相貌兩條眉:很短很粗腮:一有多余的一

（硬體，精神）脖子：兀乎一頭一邊一粗:設(shè)計(jì)意圖

臉：紅撲撲的疤：特別亮、不小

-----------------------------------------I通過學(xué)

師：大家可以一邊讀課文，一邊填寫思維導(dǎo)圖，填完后同桌之間進(jìn)行交流。（生習(xí)單的活動(dòng)

讀課文，填寫思維導(dǎo)圖；同桌之間交流。）框架，引導(dǎo)學(xué)

師：誰來交流一下？我們先看第1自然段的“身材”部分，根據(jù)思維導(dǎo)圖中的提生梳理片段

示，一項(xiàng)一項(xiàng)地說。脈絡(luò),逐步明

生：祥子有“鐵扇面似的胸與直硬的背”“多么寬，多么威嚴(yán)的肩"“‘出號(hào)'的了片段的外

大腳”。貌描寫具體

師：你找得很好，那你從這些描寫中，了解到祥子的身材有什么特點(diǎn)？寫了哪些方

生：高大健壯。（師相機(jī)板書：高大健壯）面，品讀外貌

師：你說得很對(duì)！祥子的身材特點(diǎn)不僅從身材的具體描寫，還從前面的整體描寫描寫的具體

可以看出來，如“身量與筋肉都發(fā)展到年歲前邊去了”“很大很高”。詞語或句子，

師：“出號(hào)”是什么意思？誰能結(jié)合上下文理解一下？感受外貌描

生：應(yīng)該是特別大，大于正常號(hào)碼的腳的意思。寫的作用，更

師：哈哈，你說得很對(duì)！我們接著來看祥子的穿著。好地體會(huì)人

生：文中對(duì)祥子的穿著描寫，主要有“殺好了腰”“穿上肥腿的白褲”“褲腳用雞物形象。

腸子帶兒系住”。

師：你們從他這身裝扮中可以看出H么？

生：從這身裝扮可以看出他是體力勞動(dòng)者，也可以看出他的樸素。

師：你說得很好！說明他這身打扮很符合自己的身份。那相貌呢？誰來說說？

生：頭不很大，圓眼，肉鼻子……頸骨與右耳之間一塊不小的疤。

師：語句找得很準(zhǔn)，上面的思維導(dǎo)圖就可以填出來了。通過對(duì)樣子的外貌描寫，

你對(duì)樣子有了怎樣的印象？

生：精神。

師：用課文中的原話就是-

生：硬棒。

師：“硬棒”是什么意思朧:?誰來猜猜？

生：可能是結(jié)實(shí)的意思吧我從“他把臉仿佛算在四肢之內(nèi)，只要硬棒就好”這

句話猜的，他的四肢很結(jié)3賣，把臉?biāo)阍谒闹投际墙Y(jié)實(shí)了。

師：你很會(huì)猜，太棒了！-一般我們概括人物特點(diǎn)時(shí)，可以先看下上下文之間有沒

有詞語可以直接拿來概括，你們用的方法很對(duì)，原文剛好有詞語可以概括。（師

相機(jī)板書：精神）

師：那綜合這幾方面的外2期描寫，一個(gè)高大健壯且精神的祥子形象就展現(xiàn)在我們

面前了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫?分讀課文，體會(huì)外貌描寫對(duì)刻畫人物的作用。

i板塊三比較閱讀，體悟?qū)懛?/p>

師：學(xué)完了《人物描寫一2且》的三個(gè)片段，除了我們講的動(dòng)作描寫和外貌描寫，

你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？請(qǐng)看一F面的題目。（出示第2課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)二）設(shè)計(jì)意圖

由片段

的主要描寫

活動(dòng)二：思考三個(gè)片段對(duì)二主人公的描寫分別運(yùn)用了哪些寫作方法，請(qǐng)?zhí)顚懴旅娴?/p>

方法，拓展

表格。

出其他描寫

片段主要寫作方法其他寫作方法

方法，引導(dǎo)

《摔跤》動(dòng)作描寫外貌描寫、語言描寫；典型事例

學(xué)生綜合運(yùn)

《他像一棵挺脫的樹》外貌描寫無

用多種描寫

《兩莖燈草》動(dòng)作描寫神態(tài)描寫；典型事例

方法刻畫人

生：我發(fā)現(xiàn)《摔跤》里除了動(dòng)作描寫外，還有少量的語言描寫和外貌描寫。

物形象，為

師：你能分別找出一例嗎？

后面的寫作

生：“要不一一摔跤.”這是語言描寫；“小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒”是外

學(xué)習(xí)作鋪

貌描寫。

墊。

師：是的，你找得很對(duì)！把語言、外貌描寫交織在動(dòng)作描寫里，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景，

讓人身臨其境，更好地突出了人物的特點(diǎn)，使人物形象更鮮活。

生：我發(fā)現(xiàn)《摔跤》和《兩莖燈草》是通過典型事例來寫人物的。

師：你太厲害了，發(fā)現(xiàn)得很好！兩個(gè)片段都選取了典型事例，一個(gè)選取摔跤的情

景，一個(gè)選取嚴(yán)監(jiān)生臨死前的場(chǎng)面，這兩件事選得特別恰當(dāng)，都凸顯了人物形

象。

生：我發(fā)現(xiàn)《兩莖燈草》里面還有神態(tài)描寫，如“兩眼睜的的溜圓”。

師：對(duì)的，片段主要是對(duì)嚴(yán)監(jiān)生的頭部和手部動(dòng)作進(jìn)行描寫，這樣就免不了運(yùn)用

一些神態(tài)描寫，這也是為刻畫人物服務(wù)的。《他像一棵挺脫的樹》呢？

生：主要運(yùn)用了外貌描寫，沒有運(yùn)用其他人物描寫方法。

師：對(duì)，通過三個(gè)片段的分析，我們掌握了一些刻畫人物形象的方法，那同學(xué)們

會(huì)運(yùn)用嗎？我們來試一試吧！（出示第2課時(shí)課末周學(xué)單）

①課末固學(xué)單

活動(dòng)：請(qǐng)運(yùn)用“動(dòng)作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫”等描寫方法描寫一個(gè)人，突出

他（她）的某個(gè)特點(diǎn)。

不例：弟弟邊搖頭邊甩胳膊地哇哇大哭起來，他哭了一會(huì)兒，用手揉揉眼睛，

不時(shí)地從手指縫里偷看，看大家有沒有關(guān)注他。他的目光先是落在媽媽身上，接

著移到姐姐那兒，過了?會(huì)兒又移到我這里。他看到大家都若無其事地各做各的

事，也就鬧不起勁了，便拖著小汽車自個(gè)兒玩去了。一

（學(xué)生練寫，小組互評(píng)并修改。）

師：同學(xué)們都寫得很棒！同學(xué)們課后可以讀一讀《駱駝洋子》和《儒林外史》，

這兩本書關(guān)于人物的刻畫非常經(jīng)典。第2課時(shí)通過閱讀整本書，我們可以更全面

地感知人物描寫的方法。（出示第2課時(shí)課后拓學(xué)單）

他像一棵挺脫的樹

祥子（高大健壯精神）——外貌描寫

@@@@

1.引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組討論、全班交流等方式來主動(dòng)學(xué)習(xí)課文。

在教學(xué)中，多次利用課中導(dǎo)學(xué)單的活動(dòng)，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，形成主觀認(rèn)知，再

小組討論進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，最后全班交流、教師總結(jié)得出最后結(jié)論。整個(gè)過程中，

學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與進(jìn)來，充分發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性，鍛煉了他們的

自主探索能力和集體合作能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生回顧交流，自由暢談文中各個(gè)人物形象。通過各種學(xué)習(xí)方法感

受人物形象的同時(shí)，體會(huì)描寫人物的基本方法，讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的見解，

教師應(yīng)充分尊重不同個(gè)體的想法。

3.利用表格和思維導(dǎo)圖。課文的片段較多，為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，采

取表格和思維導(dǎo)圖的方式，大大提高了學(xué)習(xí)效率，讓知識(shí)體系一目了然。

14刷子李

1.認(rèn)識(shí)“傅、袱”等7個(gè)生字，會(huì)寫“漿、傅”等14個(gè)字，會(huì)寫“粉刷、師傅”等16個(gè)

詞語。

2.能結(jié)合課文內(nèi)容，說出刷子李的特點(diǎn)。

3.了解通過描寫人物的語言、動(dòng)作、外貌等表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法，并能體會(huì)其表達(dá)效果；

了解可以通過描寫他人的反應(yīng)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

了解通過描寫人物的語言、動(dòng)作、外貌等表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法，并能體會(huì)其表達(dá)效果。

@@@@

/解可以通過描寫他人的反應(yīng)（側(cè)囪描寫）表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

@@@@

品詞析句誦讀感悟積累運(yùn)用

@@@@

多媒體課件；學(xué)生完成課前預(yù)學(xué)單。

2課時(shí)

第1課時(shí)

課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：

1.認(rèn)識(shí)“傅、袱”等7個(gè)生字，會(huì)寫“漿、傅”等14個(gè)字，會(huì)寫“粉刷、師

傅”等16個(gè)詞語。

2.能結(jié)合課文內(nèi)容，說出刷子李的特點(diǎn)。

3.了解正面描寫對(duì)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的作用。

@@@@

板塊一解讀課題，了解背景

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了許多特點(diǎn)各異的人物，比如，有運(yùn)用動(dòng)作描寫寫了機(jī)

靈的——

生：小嘎子。

師：有運(yùn)用外貌描寫寫了高大健壯、充滿活力的——

生：祥子。

師：有通過動(dòng)作、神態(tài)描寫的方法，寫了極度吝嗇的守財(cái)奴——

生：嚴(yán)監(jiān)生。

師：這節(jié)課我們一起來認(rèn)識(shí)一位極有個(gè)性的人物一刷子李。（板書課題）請(qǐng)大家一

起讀一讀課文題目。（生齊讀課題）

師：刷子李中的“子”應(yīng)該念輕聲，聽我讀，“刷子李”。誰來讀讀？（指名讀）

師：這篇課文《刷子李》選自馮膜才的一本書《俗世奇人》，其中描寫刷子李的部分

還有這樣一段話，我們一起來看看。

①課件出示

設(shè)計(jì)意圖

各行各業(yè)，全有兒個(gè)本領(lǐng)齊天的活神仙。刻磚劉、泥人張、風(fēng)箏魏、機(jī)器王、

讓學(xué)

刷子李等等。天津人好把這種人的姓，和他們拿手擅長(zhǎng)的行當(dāng)連在一起稱呼。叫長(zhǎng)

生從課文

了，名字反沒人知道。只有這一個(gè)綽號(hào)，在碼頭上響當(dāng)當(dāng)和當(dāng)當(dāng)響。

題目中獲

師：大家能告訴我這篇課文的主角為什么叫“刷子李”嗎？

取信息，

生：因?yàn)樗Ρ绢I(lǐng)高，再加上他姓李，所以叫“刷子李”。

引導(dǎo)學(xué)生

師：原來“刷子李”的稱號(hào)是這么來的。假如我們身邊有人也有特別能干的地方，你

感受題目

也可以給他們這樣取名字。想想你的身邊有哪些人也有絕活，給他們像“刷子李”

的獨(dú)特之

這樣取取名字吧。（出示第1課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)一）

處，并順

①課中導(dǎo)學(xué)單

勢(shì)進(jìn)行擴(kuò)

活動(dòng)一：仿照課文標(biāo)題，給身邊的人取稱號(hào)。

展，激發(fā)

人物姓氏特長(zhǎng)稱號(hào)

學(xué)生學(xué)習(xí)

爸爸張廚藝高超廚神張

的興趣。

生：我爸爸姓張，他廚藝特別厲害，可以取名“廚神張”。

生：我的同桌籃球打得特別好，他姓高，我們可以稱呼他為“籃球高”。

生：班上的一個(gè)女生姓李，她參加了學(xué)校的排球隊(duì)，還是校隊(duì)主力，我們可以稱呼她

“排球李”。

師：真不錯(cuò)，看來你們掌握得非常好。現(xiàn)在我們一起走進(jìn)課文，看看刷子李有什么神

奇之處，作者又是如何把他的神奇之處淋漓盡致地描寫出來的。

板塊二初讀課文，規(guī)律識(shí)字

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考：課文講了一件什

么事情？刷子李給你留下了怎樣的印象？（生自由讀課文）

生：我們一起來看看這篇課文的幾個(gè)詞語，課前預(yù)學(xué)單中也布置過，你們誰來讀讀這

些詞語？（出示課前預(yù)學(xué)單第2題，指名讀。）

①課前預(yù)學(xué)單

2.我能讀準(zhǔn)下面的詞語。

蘸漿和著琴音露餡兒

能耐有假名氣有詐發(fā)怔發(fā)傻

包袱師傅

師：你們?cè)賮碛^察一下，這三組詞各有什么特點(diǎn)？

生：第一組詞語里有多音字“漿”“和”“露”。

師：“漿”在“刷漿”一詞中讀一聲jiGng,文中指較濃的粉漿。那它還有一個(gè)讀音

是什么？

生：jidng。

師：它讀四聲時(shí)，同“襁”。（課件出示多音字“漿”）

①課件出示

漿

jiangjidng

（-）jiang①較濃的液體＞?果I豆?。②用粉漿或米湯浸紗、布或衣服使干后

發(fā)硬發(fā)挺［＞?洗I?衣服。

（二）jiang同“襁”。液體很稠。現(xiàn)在一般寫作“襁”。

師：這里的“和”讀什么音？

生：“和著琴音”的“和”讀h6,文中指刷子李刷墻的動(dòng)作好像在和諧地跟著琴音。

師：很好。“和”的讀音比較多，共五種，我們一起來了解一下吧！

①課件出示

“和”五音適用范圍不同

h6-多用于表示人的態(tài)度、性情、關(guān)系或事物狀態(tài)，還不于介詞、連詞及國(guó)名、姓氏

等。【我和你】

hl指聲音相應(yīng)，跟著唱、說或“和詩、和韻”等。【附和】

設(shè)計(jì)意圖

hU一指打麻將、玩紙牌中取勝。【和牌】