語文園地八（教案）

教學目標

1.能總結和交流把握文章主要內容的方法。

2.學習給文章擬題的方法。

3.能從詞語展開想象，寫一段話。

4.欣賞柳公權的書法作品《玄秘塔碑》，了解其楷書的特點。

5.積累魯迅的名言，感受其精神品質。

教學準備小學課件資源。

教學課時2課時

第一課時

課時目標

1.能總結和交流把握文章主要內容的方法。

2.學習給文章擬題的方法。

3.能從詞語展開想象，寫一段話。

教學過程

I交流平臺，交流把握文章主要內容的方法

1.師；文章的主要內容，一般是指文章的主要故事情節(jié)。那么，我們該如何

把握文章的主要內容呢？下面就讓我們一起來交流一下吧。

自由讀“交流平臺"，邊讀邊思考：把握文章的主要內容有哪些好方法？

2.小組討論交流，

預設1:關注文章題目。

預設2:抓關鍵句。

預設3:理清事情的起因、經(jīng)過和結果。

預設4:了解每個部分主要寫的是什么，再用自己的話把各個部分的內容

連成一段通順的話。

【設計意圖】此環(huán)節(jié)旨在讓學生在問題的引領下，有意識地帶著問題去閱讀，

提煉歸納答案，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

3.拓展實踐。

師：同學們，這么多的方法，我們在運用的時候該怎樣來選擇呢？不同類型

的文章要使用不同的方法。下面我們就嘗試一下好嗎？

（1）《開國大典》這篇課文我們可以用哪種方法來把握主要內容呢？

①學生回顧課文，獨立思考。②指名回答。

預設:我們可以用關注文章題目的方法來把握這一課的主要內容。

（2）《宇宙生命之謎》這篇課文我們可以用哪種方法來把握主要內容呢？

①學生回顧課文，獨立思考。②指名回答。

預設:我們可以運用抓關鍵句的方法來把握這一課的主要內容。關鍵句

包括：總起句、總結句、過渡句等。

（3）《盼》這篇課文我們可以用哪種方法來把握主要內容呢？

①學生回顧課文，獨立思考。②指名回答。

預設:我們可以運用將各個部分的內容連起來這一方法來杷據(jù)這一課的

主要內容。

師總結：把握文章主要內容的方法有關注文章題目，抓關鍵句，理清事情的

起因、經(jīng)過和結果，將各個部分的內容連起來等，我們要靈活運用。

II詞句段運用，了解文章擬題的不同方法

1.課件出示課本“詞句段運用”第一部分的內容。

2.讀一讀這四組題目。

3.回顧每一篇課文的主要內容，和課文題目進行對照，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

預設1:第一行的題目是用文中的主要人物為題。

預設2:第二行的題目是以主要事件為題。

預設3:第三行題目是以事物的名字為題。

預設4:第四行是形象化的題目。

4.研讀泡泡語中的句子說一說這樣擬定題目的好處。

（1）自讀這些句子，思考這樣擬定題目的好處。

（2）小組交流。

（3）集體匯報。

師總結：以主要人物為題，可以使文章中心明確，使讀者一目了然；以主要

事件為題，概括了文章的主要內容，題目簡潔、突出；以事物的名稱為題，使讀

者容易跟隨這一線索了解事情發(fā)展始末，串聯(lián)起文章的主要內容；形象化的題目，

形象、生動地概括了文章的主要內容，吸引人們的閱讀興趣。

5.動手實踐，體會擬題的好處。

課件出示文段。

(1)閱讀文段，思考：應該給文段擬定一個怎樣的題目呢？

(2)集體匯報。(喝墨水)

【設計意圖】此環(huán)節(jié)由學生學過的課文入手，讓學生體會這些題目的好處，

然后把認知用于實踐，讓認知變成自己的能力。

m詞句段運用，展開想象寫活

i.課件出示“詞句段運用”第二部分的內容，

2.讀詞語思考：你可以從什么角度展開想象呢？

(1)小組交流。(2)集體匯報。

第一行都有“飽經(jīng)風霜”這個詞。我們就要從“飽經(jīng)風霜”這個角度入手

展開想象。

第二行都有“深處”這個詞，我們就要從“深處”這個角度去想象。

3.讀了第一行詞語你分別會想到什么？

預設:讀了“飽經(jīng)風霜的臉”，我會想到爺爺經(jīng)歷生活的磨難后滿是皺紋

的臉。讀了“飽經(jīng)風霜的老屋”，我會想到一所經(jīng)歷了上百年風雨的老房

子，破舊不堪，下雨時漏雨，刮風時漏風，無人居住。讀了“飽經(jīng)風霜的

大樹”，我會想到一棵大樹經(jīng)歷了長年累月的風霜雨雪，甚至是電閃雷擊，

仍頑強地生長著。

4.讀了第二行詞語你分別會想到什么？

預設:讀了“樹林的深處”，我會想到一片綠意展現(xiàn)在眼前，微風拂過，

感受到絲絲涼爽。讀了“秋天的深處”，我會想到豐收的場景，稻田一片

金黃，遠看像是鋪了一層金黃的地毯。讀了“心靈的深處”，我會想到在

夜深人靜時閉眼思考，敞開心扉與心靈對話，感受反省的力量。

5.把想到的用一段話寫下來。

6.集體交流評價。

評價標準：(1)想象的內容是否和詞語有關。

（2）選擇“飽經(jīng)風霜”的，是否通過描寫突出了事物的“飽經(jīng)風霜”；選擇

“深處”的，記敘的事情或描寫的景象是否體現(xiàn)了“深處”。

第二課時

課時目標

1.欣賞柳公權的書法作品《玄秘塔碑》，了解其楷書的特點。

2.積累魯迅的名言，感受其精神品質。

教學過程

I聚集書寫提示，感悟書法的魅力

1.課件出示課本上《玄秘塔碑》（局部）。

（1）欣賞這幅書法作品。

（2）思考：這幅書法作品中的字有什么特點？

（3）小組交流。

（4）集體匯報。

2.柳公權簡介。

柳公權（778-865）,字誠懸，京兆華原（今陜西省銅川）人，唐代書法家。

柳公權的書法以楷書著稱，初學王羲之，后來遍觀唐代名家書法，吸取了顏

真卿、歐陽詢之長，融匯新意，自創(chuàng)獨樹一幟的“柳體”，其書法骨力遒勁，后

世有“顏筋柳骨”之“柳骨”的美譽。他與顏真卿齊名，人稱“顏柳”，乂與歐

陽詢、顏真卿、趙孟并稱“楷書四大家二《玄秘塔碑》是其楷書代表作之一。

3.柳公權書法特點。

楷書用筆方圓并施，點畫棱角分明，結構精妙，書法瘦硬挺拔，骨力遒勁。

【設計意圖】這一環(huán)節(jié)，讓學生欣賞書法，感悟書法藝術的魅力，激發(fā)學生

對書法的熱愛，端正書寫態(tài)度。

II日積月累，感受魯迅的精神

1.課件出示日積月累的內容。

師：同學們，本單元我們通過學習魯迅先生的作品和他人筆下的魯迅，全方

位地了解了這位中國現(xiàn)代文學巨匠。今天就讓我們一起走進“日積月累”，通過

魯迅先生的這些名言再一次去感受一下魯迅先生的精神吧。

2.朗讀這些名言，讀正確、通順。

（1）學生自讀。

（2）指名讀，糾正讀音。

3.理解名言的意思。

（1）無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫：真正的英雄都有豐富的感情，愛

憐子女的人同樣是大丈夫。

（2）其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路：希望之路是走出來的

路，是實踐出來的路，是探索得來的路。

（3）惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發(fā)揚起來，中國才有真進步：這句話

強調了民族精神對于一個民族和國家的重要性，它是一個民族生存和發(fā)展的強大

動力。

（4）我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的

人，有舍身求法的人……這就是中國的脊梁：“中國的脊梁”是指那些推動中國

歷史不斷前進的優(yōu)秀人物，以及為了中華民族生死存廣不惜拋頭顱、灑熱血的仁

人志士。

4.拓展魯迅的名言：

（1）橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

（2）讓別人過得舒服些，自己沒有幸福不要緊，看見別人得到幸福生活也

是舒服的。

（3）在人生的路上，將血一滴一滴地滴過去，以飼別人，雖自覺漸漸疲弱，

也以為快樂。

（4）時間，就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。

（5）時間，每天得到的都是二十四小時，可是一天的時間給勤勉的人帶來

智慧和力量，給懶散的人只留下一片悔恨。

5.通過學習魯迅的這些名言，你對魯迅又有了什么樣的認識呢？

教學反思

成功之處：

教學中我始終尊重學生的主體地位。注重培養(yǎng)學生“自讀、自悟”的能力。

根據(jù)學情及時調整教學思路，真正做到了“先學后教，以學定教”，培養(yǎng)了學生

自主學習的意識和能力，鍛煉了他們的思維和表達能力。

不足之處:

對于這一節(jié)課，由于時間沒有把握好，“詞句段運用”這塊，缺少更多更有

效的練習，學生只是在表面上學會了怎樣擬題，真正實踐起來是什么樣的，沒有

從課堂中顯現(xiàn)出來。

語文園地八

【教學目標】

1.能總結、交流把握文章主要內容的方法。

2.學習給文章擬題的方法。

3.能從詞語展開想象，寫一段話。

4.欣賞柳公權的書法作品《玄秘塔碑》，了解其楷書特點。

5.積累魯迅的名言，感受其?精神品質。

【教學重難點】

1.能總結、交流把握文章主要內容的方法。

2.學習給文章擬題的方法；能從詞語展開想象，寫一段話。

【教學準備】

準備資料：“”多媒體課件；查找柳公權的故事；查找魯迅先生的名言警句。

【教學課時】2課時

第1課時

【課時目標】

1.能總結、交流把握文章主要內容的方法。

2.學習給文章擬題的方法；能從詞語展開想象，寫一段話。

【教學過程】

板塊一明確方法，把握內容、語文要素

1.問題導入C

同學們，當你閱讀文章時，你能很好地把握文章的主要內容嗎？把握文章的

主要內容到底有哪些具體的方法呢？今天，我們一同走進語文園地，來了解這些

把握文章主要內容的方法。

2.了解把握主要內容的方法。

（1）引導：閱讀文章時，我們常用哪些方法來把握文章的主要內容？（學

生交流）

（2）閱讀“交流平臺”：請同學們自主閱讀“交流平臺”，結合自己的理解,

勾畫關鍵詞句，看看文中告訴了我們哪些常用的乃握文章內容的方法。

（3）明確方法：題目擴展法；抓住關鍵句；要素歸納法；段意串聯(lián)法。

3.運用把握文章主要內容的方法。

（1）回顧運用：同學們，我們一起回顧《只有一個地球》，看看如何把握文

章的主要內容。

（2）小組交流：先了解文章每個部分主要講的是什么，再把各個部分的主

要意思連起來，就能把握主要內容。

（3）總結方法：不同類型的課文，我們又如何運用不同的方法去把握文章

的主要內容？

①段意合并法。把每段的段意連起來想一想，就是文章的主要內容，如《只

有一個地球》一文。

②題目擴展法。有的文章的題目能高度概括文章的內容，對它稍加擴展充實,

就可以得到文章的主要內容，如《夏天里的成長》一文。

③要素歸納法。記敘文一般包含時間、地點、人物和事件四要素。找出文中

的四要素，并合理組織它們，這就是主要內容，如《狼牙山五壯士》一文。

④抓關鍵句法。有的文章中的總起句、過渡句、總結句概括全文的大意。閱

讀時可直接引用或稍加整理，便可抓住主要內容，如《宇宙生命之謎》一文。

⑤取主舍次法。對寫了兒件事的文章，先分清事件的主次，然后根據(jù)主要事

件來概括文章的主要內容，如《竹節(jié)人》一文。

4.梳理總結：由于文章的類型不同，把握主要內容的方法也不盡相同，在今

后的學習中要靈活運用。

【設計意圖】把握文章的主要內容，是語文學習中一項基本而重要的技能，

引導學牛梳理、歸納基本方法，拓展不同類型課文運用不同方法把握文章的主耍

內容，讓學生在具體的語言實踐活動中靈活運用方法。

板塊二多維拓展，學擬標題

1.故事導入：在開始學習新的知識點之前，我們先來看一個小故事。大家讀

一讀，說說開始的題目好還是改后的題目好。

課件出示：

有一位攝影愛好者拍攝了一個少女在樹林里撐著傘的鏡頭，畫面、色彩和角

度都不錯，取名“晨曦:他把這張照片投向多家雜志社，結果都被退回。后來

有一位專業(yè)人士建議作者把題目改為“有約”，結果不但見諸報刊，還在一次比

賽中獲得了三等獎。

(1)指名讀故事。

(2)思考交流：為什么改后的題目比原來的題目好呢？

(3)小結：改后的題目確實比之前的生動、有趣多了，它能激發(fā)人的聯(lián)想。

這個故事說的是給照片擬題，今天我們來看看怎樣給文章擬題。

2.發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

(1)自主發(fā)現(xiàn)：同學們，我們一起來觀察下面的這些題目，聯(lián)系課文內容

想一想，每一行題目各有什么特點？

課件出示:

少年閏土狼牙山五壯士軍神

開國大典“諾曼底號”遇難記草船借箭

竹節(jié)人橋蘆花鞋

在牛肚子里旅行“精彩極了”和“糟糕透了"慢性子裁縫和急性子

顧客

(2)小組交流：組成四人學習小組，每人選擇一組題目，說說這組題弓是

以什么方法擬題的，這樣擬題有什么好處。

(3)全班交流：借助泡泡中的提示，說說你的發(fā)現(xiàn)。

預設：第一組題目用文章中的主要人物做題目。這樣的題目可以突出主要人

物的形象，緊扣中心，突出主題。第二組題目以文章中的主要事件做題目。這樣

的題目能很好地概括文章的主要事件，突出主旨。第三組題目以文章中的主要事

物做題目，即貫穿全文的線索。這樣的題目能激起讀者的閱讀興趣，同時也會吸

引讀者在閱讀中格外留意這個事物。第四組題目新奇有趣，設置懸念。這樣的題

目能激發(fā)讀者的閱讀興趣。

3.多維拓展。

(1)拓展：請同學們打開本冊課本，回憶自己平時的習作，想想除了這些

基本的擬題方法外，還有哪些不同的擬題方法。

以人物命題《少年閏土》

以事件命題《開國大典》

以事物命題《橋》

題目特別吸引人《在牛肚子里旅行》

以地點命題《在柏林》

以心情命題《盼》

????????????

(2)思考：請同學們根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)，填寫上面的表格。

4.運用方法。

(1)游戲挑戰(zhàn)：剛才我們讀了那么多課文題目，擬題看似簡單，但想擬一

個合適且精彩的題目并不容易。咱們來玩一個游戲，名叫“比比誰的題目棒”。

看這篇習作，你覺得擬一個什么樣的題目最合適？

課件出示：

記憶中，我第一次走進商店時，大概四歲。一進門，就被滿柜臺可愛的糖果

吸引住了。我貪心地要了一大堆各式各樣的糖果。售貨員是位態(tài)度親切的阿姨，

她問我：“你有這么多錢嗎？”

“我有許多錢我伸出了緊握著的拳頭，將一大把硬幣放在她的手中。

阿姨一下子愣住了，盯著我手中的硬幣看了老半天，然后，她又看看我。

“夠了嗎？”我有些忐忑不安地問。

“我想，多了一點，我還要找些錢給你?！闭f著，她轉身拿了兩個硬幣放在

我手中。

很多年過去了，我現(xiàn)在和妻子經(jīng)營一家海鮮店，供應各種新鮮活魚。一天，

一個五六歲的小女孩帶著她的弟弟來到我的店里，兩個小孩瞪著大大的眼睛，盯

著那些水里游動的美麗的魚兒，看了老半天。

“這條魚賣嗎？”那個小男孩指著一條惹人喜愛的熱帶魚問。

“當然賣啊，只要你們有錢J我說。

“我們有很多錢J小女孩自信地回答，給了我自信的感覺。

當小女孩緊握著的手呈現(xiàn)在我面前的時候，我突然意識到將要發(fā)生什么，我

知道小女孩要說什么。她的小手松開了，在我手里，她放了三枚小小的硬幣。那

時候，我才猛然意識到那位阿姨當年的心情。

“夠了嗎？"小女孩輕輕地問了聲。

“我想，多了一點，我還要找些錢給你?！蔽一厣恚昧藘蓚€硬幣放在她手

里。

（2）小組評選：請同學們先在小組內評比，推選本組認為好的題目，并說

說推薦的理由。

（3）全班評比：展示各組推選的題目，并聽取理由，然后每人選出自己認

為最佳的一個題目。

課件出示：

愛的硬幣“我有很多錢”兩個硬幣童心無價

【設計意圖】用表格的形式引導學生整理擬題方法，拓寬思維，豐富認知，

加深理解。采用游戲挑戰(zhàn)的形式，引導學生給文章擬題，學以致用，從而增加課

堂的趣味性，充分調動學生的積極性。

板塊三引導思路，想象寫話

1.引導思路，選擇詞語。

（1）過渡：同學們，語言文字是豐富多彩的，一個詞語就往往能讓我們產(chǎn)

生不同的聯(lián)想。這些聯(lián)想可能與我們的生活閱歷有關，也可能與我們的愛好、性

格有關。正因為這樣，同樣的文字在不同人的眼里就有著不同的意義。今天，我

們就來看兒個詞語，看看大家由這些詞語能生發(fā)怎樣的聯(lián)想。

（2）讀詞：請同學們大聲讀出詞語，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

課件出示：

飽經(jīng)風霜的臉飽經(jīng)風霜的老屋飽經(jīng)風霜的大樹

樹林的深處秋天的深處心靈的深處

提示：第一組詞語的結構是飽經(jīng)風霜的（）,第二組詞語是（）的

深處。

（3）聯(lián)想：再讀這兩組詞語，說說你分別想到了什么。

（4）分享。

①預設：由“飽經(jīng)風霜”聯(lián)想開來。

a.飽經(jīng)風霜的臉：我想到了我的爺爺，他一生經(jīng)歷了許多事，現(xiàn)在他年紀大

了，臉上的皺紋一道道的，他的臉就是一張飽經(jīng)風霜的臉。（教師提示：可以進

行外貌描寫。）

b.飽經(jīng)風霜的老屋：我想起了家鄉(xiāng)的老屋，經(jīng)過20年的風吹日曬，墻壁上

的白石灰經(jīng)歷雨水的沖刷，變得斑駁，屋頂?shù)那嗤邊⒉畈积R，有的瓦片已經(jīng)碎成

了兩半。（教師提示：可由此生發(fā)對故鄉(xiāng)的懷念。）

C.飽經(jīng)風霜的大樹：我想到冬日門前的那棵大樹，光禿禿的枝丫不屈地伸向

蒼穹，幾片孤零零的殘枝敗葉在凜冽的寒風中顫抖。（教師提示：由大樹的凄涼

我們可以聯(lián)想到春暖花開時，它又重新吐出新芽的樣子。）

②預設：由“深處”聯(lián)想開來。

a.秋天的深處：秋天是一個季節(jié)，走進它的深處，我看到的是深秋時節(jié)不同

的景色。初秋或許只是有些微涼，葉子也只是微黃，但是深秋時節(jié)就不一樣了，

秋色更濃，也更接近冬天。我想描寫深秋獨特的景色。（教師提示：進行景色描

寫。）

b.心靈的深處：在我心靈的深處，總有一個地方，藏著一些秘密?？赡苁强?/p>

樂的，也可能是悲傷的。我想說說臧在我心靈深處的一個秘密，寫出它之所以被

我深藏的原因和對我的影響。

c.樹林的深處：在樹林的深處，住著狐貍、兔子、猴子、百靈鳥等小動物。

一天，它們決定舉辦一個大型的運動會。（教師提示：樹林深處會發(fā)生一件葉么

樣的有意思的事呢？）

2.想象寫話，交流評價。

（1）練筆：請同學們選擇一個詞語，把你想到的用一段話寫下來。

（2）互評：同學們寫好后，同桌交換互讀，提出修改意見。

（3）自改：根據(jù)修改意見自行修改。

（4）分享：把自己寫好的片段讀給大家聽聽。

［設計意圖】抓住教材所給的兩組比較有深度的詞語，引導學生從多個角度

去思考，激發(fā)學生的想象力，使學生的思維張力得到很好的鍛煉。

【板書設計】

語文園地

把握文章主要內容學擬標題

題目擴展法抓住關鍵句要素歸納法以人物命題以事物命

題

以事件命題題目特別

吸引人

第2課時

【課時目標】

1.欣賞柳公權的書法作品《玄秘塔碑》，了解其楷書特點。

2.積累魯迅的名言，感受其精神品質。

【教學過程】

板塊一圖文對照，欣賞作品

1.介紹柳公權。

(1)過渡：同學們，在上個單元的口語交際活動中我們一起聊了聊書法，

也欣賞了王羲之的書法作品。我們可以把課本翻回到第105頁，再欣賞一下。今

天，我們再來認識一位唐代的大書法家一一柳公雙。

(2)簡介：我們一起來了解一下他。

課件出示:

柳公權，唐代著名的書法家。其書法以楷書著稱，在當時極負盛名，民間有

“柳字一字值千金”的說法。其初學王羲之，后來遍觀唐代名家書法，并自創(chuàng)獨

樹一幟的“柳體”。與顏真卿齊名，人稱“顏柳”，又與歐陽詢、顏真卿、趙孟并

稱“楷書四大家”。傳世碑刻有《金剛經(jīng)刻石》《玄秘塔碑》《馮宿碑》等。

(3)分享：誰來壬自己課前查找到的有關柳公權的故事和大家分享？

“柳體”楷書特點。

(1)對比：同學們，我們來欣賞這幾幅書法作品，看看你喜歡哪種楷書書

體，說說為什么。

課件出示：

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歐陽詢書法作品顏真卿書法作品柳公權《玄秘塔碑》

局部

（2）欣賞：我們再來仔細欣賞柳公權的《玄秘塔碑》，結合課本上的文字介

紹，說說柳公權的書法有哪些特點。（板書：瘦硬挺拔骨力遒勁）

（3）觀察：請同學們仔細觀察字的間架結構和筆畫，你會發(fā)現(xiàn)柳公權用筆

方圓并施，點畫棱角分明，結構精妙。

3.補充欣賞。

我們再來欣賞柳公權的一幅作品。（出示課件）

【設計意圖】本教學環(huán)節(jié)圖文對照，引導學生欣賞幾位書法家的作品，了解

柳公權楷書書體的特點，提高學生對書法的鑒賞水平，潛移默化地培養(yǎng)學生認真

寫好字的意識。

板塊二積累名言，豐富認知

1.交流正音，正確朗讀。

（1）過渡：同學們，在這一單元的學習中，我們認識了解了偉大的文學家、

思想家、革命家一一魯迅先生。魯迅先生一生以筆為武器，與當時的黑暗勢力進

行了不屈不撓的斗爭，寫下了很多以表心志的文字，值得我們永遠銘記。今天,

我們就來學習他的一些膾炙人口、發(fā)人深省的名言警句。

（2）自讀：請同學們自由讀書上的四句名言，畫出自己不理解的詞語和不

認識的字。

（3）解疑：先在小組里互相解決的疑問，確實解決不了的提出來全班共同

解決。

（4）再讀：教師指名讀，學生齊讀。

2.基于理解，積累名言。

（1）理解：誰能說說自己能理解哪句名言的意思？

（2）交流：教師相機點撥，明確名言意思。