部編版小學三年級語文教案

各個學科課程都有各自的特點，教學形式和手段

也不盡相同，但在培育學生成為德智體美全面進展、

適應社會需求的高素質人才教育宗旨上是全都的，對

教案的要求也是有共性的。下面是為大家整理的關于

部編版小學三班級語文教案，歡迎大家閱讀參考學

習！

部編版小學三班級語文教案1

教學目標

1.會認“洼、E隊凌”等6個生字，會寫“鋪、泥、

晶”等13個生字。

2.學會借助上下文理解詞語，能抓住關鍵詞語感

受水泥道的美麗。

3.積累優美的段落語句。

教學重點

學會借助上下文理解詞語,能抓住關鍵詞語感受

水泥道的美麗。

教學難點

理解詞語的方法的掌握和運用。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課

同學們，詩人途經一片楓林，被美景陶醉，寫下了

“霜葉紅于二月花”的詩篇，你見過哪些美麗的景物，

來說一說。今天我們將要學習的《鋪滿金色巴掌的水

泥道》又是怎樣的一番美麗呢?讓我們進入課文，一起

感受吧。

二、新課學習

1.借助拼音，初讀課文，讀準字音，讀通句子。

重點指導“鋪”的讀音。并指導它的另一個音節,

組詞:鋪滿、當鋪

2.小組互相檢查。

3.老師指名讀課文，檢查閱讀情況。

4.再讀課文，畫出自己喜歡的句子多讀幾遍。

5.想一想,課文告訴我們水泥路上的什么很美，美

在哪里，畫出相關的語句，展示給同學們聽。

三、生字的教學

老師重點指導“鋪、晶”2個字。學生自學“泥、

院、印”并溝通識字方法。

四、課堂總結

這節課同學們學習了生字，讀通了課文，一起感受

了鋪滿金色巴掌的水泥道是那么的美麗迷人。下節課,

我們一起來學習感悟它的美麗。

五、作業布置

1.抄寫生詞。

2.抄寫自己喜歡的語句。

第二課時

一、復習導入

1.檢查生詞的認讀情況。

2.上節課通過閱讀你感受到了什么?鋪滿金色巴

掌的水泥道的美麗。

這節課我們來體會寫出了水泥道的何種之美？

二、新課學習

默讀課文:畫出你認為表現水泥道很美的句子，并

想想從哪些詞語上體會出什么樣的美麗。說給大家分

享。

出示句子:

1.啊!多么明朗的天空。

“明朗”是什么意思，換成“晴朗”可以嗎?表達

有區別嗎？

2.道路兩旁的法國梧桐樹，掉下了一片片金黃金

黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來，便緊

緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。

“金黃金黃”“閃著雨珠的葉子”“濕漉漉的”

“粘”這些詞語感受到了秋天梧桐葉的色彩美，而“濕

漉漉的”“粘”把雨后的水泥路的潮濕、溫潤展示出

來，一種秋色下溫潤美麗的景色展現眼前。

3.每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小

巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不

規則，甚至有些凌亂。

這段話運用了擬人的修辭手法，形象逼真。熨帖、

平展，寫出了梧桐葉的狀態。那么，熨帖是什么意思？

4.我一步一步小心地走著，一片一片仔細地數著。

我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色

的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱

著……

這段話你體會到什么？

5.這篇課文抓住了哪些事物進行描寫？

三、有感情地朗讀出示的句子

四、課堂總結

觀察細致、語言生動,恰當地運用修辭手法，把雨

后水泥道的獨特的美，寫得淋漓盡致。我們一定把自己

喜歡的語句積累下來。

五、課堂作業

1.課堂小練筆:寫一寫你上學路上發現的美景吧,

一會兒讀給大家聽。

2.抄寫課文表現水泥道美麗的句子。

板書設計

色彩美

靈動美

部編版小學三班級語文教案2

教學目標:

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

默寫《山行》。

2.學會本課生字認識10個生字，會寫13個生字,

掌握多音字“挑”的讀音和用法。

3.理解詩句中的詞語，并能根據圖片和關鍵詞的

意思理解古詩的大意。能聯系詩句，說說詩中的秋天

給自己留下的印象。

4.想象詩歌所描繪的景象，體會詩人所表達的思

想感情。體會詩人對秋天的贊美之情。

教學重難點：

1.理解詩句中的詞語，并能根據圖片和關鍵詞的

意思理解古詩的大意。能聯系詩句，說說詩中的秋天

給自己留下的印象。

2?體會詩人所表達的思想感情。

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1.談話導入。

一年有四季，四季各不同，你喜歡哪個季節?說一

說理由。

四季風景如畫，四季都是詩情畫意的。在這美妙

的秋天，我們就來一起學習三首關于秋天的詩歌。

板書，齊讀課題。

我們先來學習第一首詩歌《山行》。

二、整體感知

1.認識。

杜牧（公元803-約852年）：唐代詩人，字牧之，號

樊川居士，京兆萬年（陜西西安）人。晚唐杰出詩人，尤

以七言絕句著稱。著有《樊川文集》。人稱“小杜”，

以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。“大李杜”

指李白和杜甫。

你還知道杜牧的其他詩歌嗎？

預設：《清明》、《秋夕》等。

2.聽《山行》的朗讀，畫出生字詞，讀準字音、注

意字形，畫出不理解的字詞。

3.自由朗讀《山行》：

⑴讀準字音，把詩句讀通順。

⑵畫出難理解的字、詞。

⑶圖文對比，在山里行走時看到了怎樣的景象。

4.出示詩歌，指導學生讀好節奏。

預設：

遠上/寒山/石徑斜，白云/生處/有人家。

停車/坐愛/楓林晚，霜葉/紅于/二月花。

5.老師檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準

字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。努力把文

章讀流利，有感情地朗讀。

三、學習生字

1.出示生字：徑、斜。

領讀生字，注音拼讀。

結合圖片，理解生字的意思。

徑：小路。

斜：不正。

石徑斜：石板小路彎彎曲曲。

2.你認為哪些詞語的意思比較難懂，小組內相互

質疑解答。

預設:

生：產生，生出。

坐：因為。

晚：晚秋。

于：比的意思。

四、研讀古詩

（一）詩人在山中行走看到了什么景物？

預設：寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉

結合圖片，解釋重點詞語。

寒山：深秋的山。

霜葉：被霜打過的楓葉。

（二）用自己的話描述一下《山行》中的風景。

學生結合景物提示，描述風景。

（三）小組說一說詩歌的意思。

（四）抓字眼曉詩意。

1.說“白云生處有人家”，這里用“白云深處”

也是可以的，“生處”與“深處”有何區別？

預設：

“深”是濃厚，濃郁的意思。

“生”是生出，存在的意思。

“生處”為云之源頭，給人高山之巔、更為遙遠

的感覺，同時又有云騰霧涌、白云飄忽的動態感。應

當是“生”字好于“深”字。

2.“霜葉紅于二月花”中“紅于”改為“紅如”

效果一樣嗎？

學生看圖思考，然后表達觀點。

預設：

因為“紅如”不過和春花一樣，無非是裝點自然

美景而已而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅

是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經得起風霜考驗。

（五）入詩境，悟詩情。

1.出示古詩，簡析詩歌中的風景。

前兩句和后兩句寫景有何不同?前兩句和后兩句

詩人的感受有何不同？

預設：

前兩句抓住“寒”字，描繪了一種遼闊深遠的遠

景。

后兩句抓住“紅”字，描寫了一種秋比春美的近

景。

2.你更喜歡哪兩句?為什么？

預設：

后兩句是千古名句。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于

二月花。

這兩句詩采納了非常有新意的對比，用紅葉比春

花，在美的基礎上渲染了一層堅強。詩人表達了自己

獨特的情感，古詩中寫秋的詩文大多是悲涼的，而這

首詩卻表達了一種喜愛的情感。古詩的詩意富有哲理,

這兩句成為千古絕唱的重要原因就是它富有哲理：把

楓葉經霜象征為經受挫折、磨難，然而“經霜色愈濃”。

因而，這句詩就有了鼓舞、激勵人們的作用。

五、學寫生字

美妙的詩意要用美妙的文字表現，這首詩中還有

這幾個生字需要我們會寫，現在讓我們拿出小手來寫

生字吧，相信你也可以寫得很好。

1.課件出示“寒、徑、斜、霜”等4個生字。

引導學生運用學過的方法自主認字，說說自己是

從什么渠道或通過什么方法認識的。

2.打開“優教學生字”，逐個學習，引導學生邊觀

察邊書空，注意筆順。

3.指導書寫。

⑴每個字在書寫之前先想一想怎樣才能寫得美

觀。

(2)觀察字的結構，說說書寫注意點以及每一筆在

田字格中的位置。

⑶老師范寫，引導學生再次邊觀察邊書空，注意

筆順。注意講解“寒”寶蓋兒寬，三橫緊湊，撇捺要

舒展?！皬健钡挠疑喜糠植灰獙懗伞坝帧??！靶薄弊?/p>

右結構，注意兩部分的高度。注意“霜”的三部分的

位置等。

⑷學生在田字格里仿寫，老師提醒寫字姿勢。

六、指導學習《贈劉景文》

過渡：詩人杜牧抓住了一片紅葉，就送給了我們

一個美麗的晚秋，其實秋天的美景有很多，喜歡秋天

的詩人也有很多。課文第二首詩歌《贈劉景文》就是

其中的一首。讓我們先來認識一蘇軾。

L）認識。

蘇軾：字子瞻，東坡居士，世稱蘇東坡、蘇仙。

漢族，祖籍河北欒城，北宋文學家、書法家、畫家。

（二）感知古詩。

出示詩歌，有節奏地朗讀詩歌。

預設：

荷盡/已無/擎雨蓋，菊殘/猶有/傲霜枝。

一年/好景/君須記，正是/橙黃/橘綠時

(三)小組合作學習古詩。

想一想：《山行》這首詩我們是從哪幾方面來欣

賞的。

預設：字、景、情、理。

1.小組長領學生字。

(1)出示會認的生字“猶、傲、橘”。

⑵出示會寫的生字“贈、劉……”等7個生字，小

組成員每人一個生字講解，并示范書寫，直至完成任

務。

⑶小組挑戰，聽寫生字。

2?一起賞景。

(1)詩中描寫了哪些景象？

預設：荷葉、殘菊、黃橙、綠橘等。

(2)聯系詩句說一說，詩中的景物給你留下了什么

印象？

3.引導悟情。

為什么要寫這首詩給劉景文？

寫枯敗的荷葉、傲霜的殘菊有什么用意?又為什么

寫到了橙黃橘綠？

學生自由討論，老師隨機點撥。

預設：劉景文當時已經58歲了，有些遲暮之感。

寫這首詩告訴他秋天正是收獲的季節，勉勵劉景文奮

發有為。

4.詩歌中有沒有一句話讓你覺得包含道理？

預設：菊殘猶有傲霜枝。

“荷盡菊殘”仍要保持傲霜凌寒的氣節。

七、總結提升

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。這是劉禹錫

的名句，其實秋天不只有火紅的楓葉，燦爛的菊花、

還有很多像橙黃橘綠的美景。秋天多美妙，讓我們去

尋找詩意的秋天吧。說一說你眼里的秋天。

八、鞏固提高

打開“基礎訓練一一《古詩三首》”，一起來闖

關吧！

第二課時

一、導入新課

1.出示主題圖片，觀察回答。

同學們，仔細觀察，圖上都有什么?這是在什么時

間?什么地點?圖上的兒童在干什么？

板書，齊讀課題。

2.解讀課題。

夜：夜晚。書：書寫。見：看見。

夜書所見：夜晚寫下自己所看見的（情景）。

二、感知內容

1.認識。

葉紹翁，字嗣宗，號靖逸，龍泉（今浙江麗水市龍

泉市）人，南宋中期文學家、詩人。

2.聽《夜書所見》的朗讀，畫出生字詞，讀準字音、

注意字形，畫出不理解的字詞。

3.自由朗讀《夜書所見》。

⑴讀準字音，把詩句讀通順。

（2）畫出難理解的字、詞。

⑶圖文對比，想一想看到了哪些景象。

三、研讀古詩

（一）出示古詩，引導學生讀好節奏。

（二）抓住關鍵字理解詩意。

預設:

蕭蕭：風聲。

挑：用細長的物件逗引。了解多音字“挑”。掌

握“挑”的意義和用法。

促織：蟋蟀。

籬落:筒笆。

（三）讀一讀詩歌，說說你喜歡的詩句。

1.賞析前兩句。

蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。

這兩句詩中詩人聽到了什么?有什么感受？

預設：孤單憂愁寂寞

詩人的心被思念家鄉的情感填滿，朗讀時要讀出

來。

2.賞析后兩句。

知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

詩人看到了什么?有什么感受?

預設:

詩人看到了明燈，想到了“挑促織”一一斗螭蛾。

想起了童年的生活，內心又充滿了開心快樂，被幸福

感填滿。進而有為思想豐富了內涵。

3.詩人的感情變化是非常明顯的，跟讀詩歌，讀

出情感變化。

自由朗讀詩文，讀出詩人的感情變化。

（四）背誦詩文。

1.根據老師的提示背誦詩文。老師出示詩句中的

一個字，學生背出相應的詩句。

預設：送、動、挑、夜。

隨文識字，學習生字“送、挑”的寫法。

2.這三首古詩都是關于秋天的美文，一定要背誦

課文，把美文收到自己的記憶寶庫里。

小組檢查背誦，比一比看誰的背誦最有節奏感，

最有感情。小組推薦代表展示背誦成果。

四、主題閱讀

秋天是收獲的季節，也是遍地美景的季節，在詩

人的眼中，秋的美景是說不盡的。

1.老師這里還有幾首古詩也是關于秋天的，讓我

們一起來讀一讀、品一品。

出示詩文《秋思》、《夜雨寄北》。

學生自讀詩歌，說一說詩中的景，詩中的情。

2.你還知道哪些描寫秋天的詩歌，快來分享一下

吧。

學生展示自己收集到的詩歌。

總結：秋天的詩歌有古道西風的蒼涼，也有一鶴

排云的豪邁。只要我們仔細觀察，我們也能發現秋的

美麗。

五、鞏固提高

打開“閱讀訓練一《古詩三首》”，一起來闖

關吧！

部編版小學三班級語文教案3

教學目標:

1、能識記8個生字;正確書寫6個生字。積累8

個詞語。

2、正確朗讀課文，想想為什么孫中山明知會挨打,

還要向老師提問。

3、學習邊讀邊思考。

4、知道不懂就問是人的美德，更是學習的良好習

慣。

教學重點：

學習生字，新詞。能在課文的語言環境中認讀。

教學難點：

在理解課文內容的基礎上，懂得不懂就問是一種

良好的學習習慣。

教學過程:

一、談話導入，揭示課題

師：小朋友，現在我們每天坐在學校里學知識。

但是古時候，人們把學校不叫學校，你們知道叫什么

嗎？

板書：私塾

師：想知道那時候孩子們在私塾里是怎樣讀書的

嗎？

1、出示第二小節，學生自由讀。

⑴這段話中有個生字寶寶，師指：誦（上面有拼

音），集體拼讀。誰記準它的樣子了，給大家介紹一下

你的方法。（誦，可以采納熟字換部首的方法識記。）

在書寫時你想提醒大家注意什么?(右上角最后一筆點

不能忘。)我們寫寫這個字好嗎?(田字格指導書寫。)

(2)私塾里讀書的情景怎么樣，誰讀給大家聽？

⑶他讀得很傳神，大家學著他的樣子齊讀一遍。

(4)簡單溝通讀后的感受。

師補充、小結：那時候的私塾老師一般都比較嚴

厲，誰不聽話或不仔細讀書，還會挨老師戒尺的打。

上課時，學生大多不敢向老師提出問題。

2、出示課文第一節：孫中山小時候在私塾讀書。

集體讀。

過渡：可是，孫中山卻敢于不懂就問。

揭示課題：3.不懂就要問（“懂”用紅色和黃色粉

筆書寫）

師：指“懂”，誰做小老師領大家認這個新朋友？

指名讀課題。齊讀課題。

過渡:孫中山怎么敢問老師呢?我們馬上翻開課本,

探個究竟，好嗎？

二、初讀課文，整體感知

1＞出示自學建議：

⑴輕聲讀課文，借助拼音讀準字音，不加字，不

漏字，讀通句子。

⑵邊讀邊思考：孫中山為什么要向先生提問?怎

樣提問的?提問后，同學和先生有什么反應?后來怎

樣？

2、學生自讀。(師巡視，督促學生不動筆墨不讀

書。)

3、學習生字：段、糊、涂、但、厲、詳

⑴這6個生字寶寶就藏在課文中，你都認識了嗎?

我們開小火車認讀好嗎？

(2)出示：厲

這個生字寶寶還有個攣生兄弟，出示“歷"，你

發現他們的秘密了嗎？

(3)出示：糊

誰能在這些生字寶寶中為“糊”找個好朋友?

男生讀“糊涂”（涂，輕聲）引出“糊里糊涂”（涂，揚

聲）女生讀，集體讀。

（4）我們比賽，看誰把這六個字都能認準（卡片抽

讀）。

4、我們把生字寶寶送到課文中，看看大家還認得

他嗎？

指名五個學生按1、2節;3節;4?7節;8節;9、10

節輪讀課文，隨機正音。

好，大家課文讀得很流利，我看哪位有心的小朋

友邊讀邊思考這些問題了（指“自讀提示”）。

三、細讀課文，深化了解

1、師：孫中山為什么要向先生提問?

生稍作思考，然后溝通。

師：糊里糊涂是什么意思?如果不糊里糊涂呢?（學

習反義詞）

師：于是，他就（等學生接下去）？

生溝通，師出示句子：于是，他壯著膽子站起來,

問：“先生，您剛才讓我們背的這段課文是什么意思?

請您為我們講講吧!”

指名讀。

孫中山怎么問老師的?“壯著膽子”問是怎么問呢?

誰來壯著膽子問一問?（指名讀）

師：不錯，你猶豫了一下，鼓足勇氣讀下去了。

誰再來？

好，你提問時態度很誠懇，很尊重先生。我們一

起來提問一次，好嗎？

你壯著膽子問老師時心情怎么樣?（體會孫中山此

時緊張的心情）為什么緊張?（初步感受孫中山明知可

能會挨打，但仍然勇敢地向老師提出問題的可貴精

神。）

2、當他提出自己的問題后，老師和同學又是怎樣

的呢?再讀課文4?8節。

師：誰來說說同學們是怎么做的？

學生溝通。

師：“搖頭晃腦念書”是怎么念？

出示：冬冬愛寫詩，作詩時搖頭晃腦，真像（）。

指名填寫。

“課堂里霎時變得鴉雀無聲”是什么樣子的?誰來

描述？

出示：教室里鴉雀無聲，連一根針()。

指名填寫。

誰能給“霎時”找個意思相近的朋友？

過渡：老師真的打孫中山了?為什么？

生溝通，師出示：孫中山說著，就把那篇課文一

字不漏地背了出來。

指名讀(注意語調)。

你為什么要重讀“一字不漏”？（體會孫中山是一

個仔細學習的好學生，因此，老師沒有用戒尺打他。）

3、分角色朗讀課文4-8節。

過渡：既然孫中也怕挨打，那他為什么還要向老

師提問呢?讀課文第9、10節。

學生溝通后出示句子：學問學問，不懂就要問。

為了弄清道理，就是挨打也值得。

男女生輪讀句子。

齊讀句子。

溝通感悟。

四、小結、拓展

不懂就問是人的美德，更是學習的良好習慣。你

平時遇到不懂的問題時是怎么做的？

拓展作業：課后了解孫中山的其他故事。

部編版小學三班級語文教案4

一、教材分析

本文是選自泰戈爾《新月集》里的一首兒童散文

詩。詩人以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童

世界。詩人巧妙地從孩子的眼中敘述花們的活潑、可

愛、美麗、向上。全詩充滿了童真童趣，充滿了豐富

奇妙的想象。教學設計中，引導學生通過抓住重點詞

語，邊讀文邊想象，體會詩歌語言的形象、生動。通

過對課文中不理解的地方提出疑問，深化感受詩人想

象的豐富奇妙。

二、教學目標

1.“落、荒”等13個生字，正確認讀“荒、笛”

等5個生字，認識多音字“假”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能

對課文中不理解的地方提出疑問。

3.理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言

和豐富細膩的想象，培育學生的質疑、表達、想象能

力。

教學重點

1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內容。

2.想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。

教學難點

1.理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言。

2.體會課文豐富細膩的想象。

（一）談話導入，激發愛好

1.同學們，我們每天在學校中學習生活，享受著

學校生活的快樂?；▊円埠湍銈円粯佑?/p>

自己的學校，讓我們一起走進“花的學?！保?/p>

體驗他們的學習生活。

2.板書課題，齊讀課題。

3.課件出示的圖片及簡要資料，老師介紹。

泰戈爾，印度詩人、哲學家。他出版過《飛鳥集》

《園丁集》等五十多部詩集，曾于1913年獲諾貝爾文

學獎。本文選自泰戈爾的散文詩集《新月集》。

（二）初讀課文，整體感知

1.老師播放課文朗讀錄音，學生仔細聽，注意生

字的讀音。

2.自讀課文，畫出生字詞，標出自然段，提出疑

問。

3.自學本課的生字，讀準生字讀音，口頭給生字

組詞。

4.檢查生字學習的情況。

(1)課件出示下列詞語，指名讀。

荒(hung)野口笛(比)罰(向站放假(師)衣

裳(shng)

老師相機點撥:

“假”是多音字，在本課中讀“汕”，“裳”在

“衣裳”中讀輕聲。

⑵去拼音讀一讀。

⑶說說自己是怎么預習這些生字的。

預設：

生1:“荒、笛”我是用加一加的方法記住的。

生2：我家附近有一家店鋪，名字是“霓裳”，所

以我就記住“裳”的字形了。

(4)多音字練習。課件出示：選一選。假：ji汕真

假()暑假0假()發假0日

⑸理解“荒野”和“口笛”。出示“荒野”的圖

片，請學生說一說自己看到的情景。出示實物口笛，

向學生介紹。會吹口笛的同學為大家吹一吹。

(三)再讀質疑，感知大意

1.再一次默讀課文，看看自己能提出哪些有價值

的問題。

2.匯報提出的問題，老師進行梳理。預設：花們

的地下學校是什么樣子的?花們的媽媽是誰?花們的老

師是誰?……

3.指名讀文，思考剛才同學們提出的問題。

4.溝通解疑。

(1)把自己的想法與小組同學進行溝通，在小組溝

通中有不明白或有疑問的問題，準備在全班進行溝通。

⑵全班匯報溝通，師生共同解決部分問題。

5.整體朗讀課文，說一說課文主要寫了什么內容。

(1)出示填空，引導學生說一說。

詩人以孩子的視角，想象到了：當在天上

轟響落下的時候從無人知道

的地方突然跑出來。他們在的學校里上學。雨

一來，他們便O他們的家在o(橫線上的

內容依次是雷云、六月的陣雨、一群一群的花、地下、

放假了、天上。)

(2)引導學生朗讀課文。

(四)觀察示范，學寫生字

1.出示本節課要求會寫的生字，開火車輪讀。

落荒笛舞狂罰假互所夠猜揚臂

2.學生獨立觀察，了解生字的書寫要領。

3.請同學當小老師提醒大家在書寫這些生字時需

要注意什么，老師相機點撥。

落：上下結構，不要寫成左右結構，要注意各部

件的穿插與避讓。

荒：不要在“亡”上多寫一個點。

笛：下邊是“由”，不是“田”。

舞：一共14筆，課件展示筆順，指名反復書空。

4.老師示范“舞”“揚”“臂”。

5.指導學生書寫詞語。

（五）品味語言，想象畫面

1.課件出示第1自然段：

當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕

潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。

⑴老師范讀第1自然段，引導學生一邊聽一邊想

象畫面：你仿佛看到了什么樣的畫面?聽到了什么聲

音？

引導學生抓住“雷云在天上轟響”來想象畫面。

播放雷電交作的圖片和聲音，直觀感受“雷云在天上

轟響”?！皾駶櫟臇|風走過荒野，在竹林中吹著口笛」

讀到這一句時，你仿佛看到了什么?聽到了什么?有怎

樣的體會呢？

小結：在第1自然段中，運用了擬人的修辭方法,

給予東風以人的特點。東風可以“走過荒野”，可以

“吹著口笛”。這種寫法多么形象生動??！

(2)指導朗讀，想象花在綠草上“跳舞、狂歡”的.

情景。

⑶小結:剛才我們學習第1自然段時，運用了“抓

重點詞語，邊讀文邊想象”的讀書方法。我們抓住這

些重點詞語來想象，就能和心意相通，仿佛看到了眼

中的栩栩如生的畫面。

2.學生運用學習第1自然段的方法自學第2、6自

然段。

⑴過渡：下面我們運用這種讀書方法來學習第2、

6自然段的內容。請同學們放聲讀這兩個自然段，邊

讀邊在腦海里想象畫面，可以用筆畫一畫能讓你看到

畫面或聽到聲音的重點詞語。

⑵學生匯報第2自然段的學習成果。課件出示:

于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，

在綠草上跳舞、狂歡。學生匯報，老師引導學生抓住

“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂歡”來

想象花隨風擺動、特別開心的情景。指名朗讀第2自

然段。

⑶學生匯報第6自然段的學習成果。

課件出示：樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風

里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們便穿了

紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。指名匯報。預設

1：“簌簌地響”仿佛讓我們聽到了樹葉扇動的美妙

聲音，似乎是一曲美妙的音樂。

預設2：“互相碰觸”讓我們想象到樹枝在林中

互相碰撞著，似乎在歡呼、在搖擺；“拍著大手”仿佛

讓我們看到黑云在翻滾，仿佛聽到了那隆隆的雷聲，

像是雷云在為花們鼓掌。

預設3：通過“沖”這個字，我仿佛看到了花很

快地出來，像孩子一樣著急出來。過渡：同學們，你

們看到的花好看嗎？

（引導學生抓住“紫的”“黃的”“白的”這幾個

詞，看到花的五顏六色，非常鮮艷。）

指導朗讀。下面請同學們用朗讀的方式把這么美

的畫面展現出來。尤其是描寫顏色的三個詞，在讀的

時候要讀得生動，語調要有高低變化。

部編版小學三班級語文教案5

教學目標：

1.能正確認讀“壩”等10個生字新詞，正確讀寫

“晨”等13個字和“早晨”等21個詞語，并能聯系

上下文理解詞義。（制定依據:課后識字寫字安排和“詞

語表”安排，和課程標準關于學段理解詞語的目標要

求。）

2.能正確流利朗讀課文，結合資料袋和插圖，一

邊讀一邊想想課文描寫的畫面，能說說課文描寫了幾

個畫面，是什么樣的畫面，了解課文內容;能找出這所

學校有哪些特別地方的語句，用自己的話說一說，感

受邊疆多民族小學的學習生活的美妙（制定依據：課后

練習和“語文園地”的“溝通平臺”。）

3.能根據提示場所和開頭，仿照課文，選自己學

校一個場景說一說。（制定依據：課后練習。）

4.知道什么樣的詞句是“有新鮮感的“，能找出

這樣的詞句和同學溝通。（制定依據：課后練習和“語

文園地”的“溝通平臺”。）

重點教學目標：

教學目標2、3、4O

難點教學目標:

教學目標2、3。

教學準備：

老師：“壩”等10個會認讀的字的字卡（不注音）,

教學PPTo

學生：每人一套“壩”等10個會認讀字字卡（不

注音的）

教學過程：（注：1.教學過程中的“反饋指導”指

的是采納班級的組織形式進行溝通匯報，以獲取學生

學習結果以及思維過程，相機進行指導達標。2.學生

答案，注意指導符合語法規范;并只要求意思相同，不

要求文字雷同，設計中不再說明。）

第一課時

一、學習單元導讀，明確單元主要教學目標。（設

計說明：從三班級開始，教科書每單元啊都編排了單

元導讀，它提示了該單元的課文主題內容和主要教學

目標。通過學習，了解整個單元課文的主題內容，明

確主要教學目標，有利于明確學習方向，激發學習愛

好，以及對新課的主題內容把握。）

（一）認識“單元導讀”。（設計說明：“單元導讀”

是統編教科書第二學段的一個新編排，學生需要了解

其編寫意圖和功能，才能實現教科書是學生的“學本”

的目的。）

1.初識“單元導讀”。

#教案#導語：同學們，新的一個學年學習開始了,

我們進入到了第二學段的語文學習了，使用的課本編

排有了新的變化，新增了一個板塊，我們學習了這個

板塊，就能了解這個單元課文的主題內容是什么，就

能了解到通過這個單元課文的學習，我們要達成哪些

主要的教學目標。這個板塊的名稱叫什么呢?請同學們

翻開課本P1/PPT出示單元導讀）以后的各個單元，都

有這么一個板塊，我們叫它為“單元導讀”。那么，這

是哪個單元的單元導讀呢?（指名回答。預設：這是第

一單元的單元導讀。）你是根據什么做出這個判斷

的?（繼續回答。預設：我是根據上面的“第一單元”

判斷的。）對了，單元導讀首先會提示是第幾單元的導

讀。

2.了解“單元導讀”內容構成，明確第一單元主

要教學目標。

（1）#教案#導語：（利用PPT進行解說）“單元導讀”

除了背景圖外，一般會有兩段文字，其中的一段告訴

我們這個單元課文的主題內容，一段則告訴我們這個

單元的主要教學目標。讓我們讀讀第一單元的導讀，

看看哪段文字告訴我們這個單元課文的主題內容，哪

段文字告訴我們這個單元的主要教學目標。

個體操作。

⑵反饋指導。

預設：第一段文字告訴我們告訴我們這個單元課

文的主題內容，第二段文字告訴我們這個單元的主要

教學目標。

（3）（復習默讀要求后）出示任務：默讀這兩段話，

想一想，這個單元課文的主題內容是關于什么的?這

個單元的主要教學目標有哪些?分別用不同的符號標

示出來。

⑷反饋指導。

預設：

這個單元課文的主題內容是關于校園的（或學校

的）。

這個單元的主要學習目標有兩個：閱讀時關注有

新鮮感的詞語和句子;體會習作的樂趣。

3.小結：對了。這個單元的課文從不同的角度寫

校園的情況或人和事，主要的學習目標有兩個：一是

在學習課文的時候要關注有新鮮感的詞句，因為這些

有新鮮感的詞句一般與課文的主題思想有關，與寫生

動具體有關;一是通過這個單元的習作寫作過程，體

會習作帶給我們的樂趣。

二、激趣導入，釋題，明確課文主要教學目標。

（一）激趣導入。

#教案#導語：同學們，你們還記得一班級上學期

語文的第一課的題目叫什么嗎?（指名回答。預設：一

班級上學期語文的第一課的題目叫《我上學了》。）

對了。那么，你們還記得那一課告訴我們，我國有多

少個民族的小朋友上學的呢?（指名回答。預設：我國

有56各民族的小朋友上學?；卮鸷髮W生說說知道的

少數民族名稱。）我國是一個多民族的國家，有的地方

好些民族聚居一起，和睦相處。今天我們學習的課文,

講的就是這么一個地方O是什么地方呢?請看老師的板

書。

1.板書課題：1大青樹下的小學

2.齊讀課題。

（二）釋題，明確課文主要教學目標。（設計說明：

一、閱讀應該從題目開始，因為，題目是文章的窗口,

透過題目，可以了解到文章的某些東西;二、釋題還是

一個讀寫結合點，讓學生了解是如何給課文起一個恰

當的題目的，從而達到能給自己習作起一個恰當題目

的目的。）

1.釋題。

提問：同學們，讀了課題，從課題你們知道課文

講的是一個什么地方?（指名回答。預設課文講的地方

是小學。追問：你從課題中哪個詞語知道的?預設：我

從課題“小學”這個詞語知道的。）從課題里，你還了

解到關于這所小學的什么信息呢?（指名回答：從課題

我還了解到這所小學是在大青樹下面的。）

2.明確主要教學目標。

#教案#導語：課題也是課文的一個部分，閱讀理

解要從課題開始。那么，課文《大青樹下的小學》說

的是一所什么樣的小學，它與我們的學校有什么不同

呢?我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順

了，了解了課文內容，就能知道了。

三、指導預習，梳理課文條理。（設計說明：一、

課堂上進行預習，讓所有學生都在同一起跑線上起跑,

有利于真正實現順學而導，能有效縮小學生的兩極分

化。二、第三學段有個重要的教學目標：“閱讀說明

性文章，能抓住要點”。要“抓住要點”，就需要梳

理課文條理，概括各部分內容。這