第五單元集體備課

本單元圍繞“科學(xué)精神”這一主題，安排了《文言文二則》《真理誕生于一百個問號之

后》《表里的生物》《他們那時候多有趣啊》四篇課文。《文言文二則》中，《學(xué)弈》講述了兩

個人同時學(xué)下棋，效果卻大不一樣的故事；《兩小兒辯口》講述了兩個孩子爭辯太陽遠近的問

題?！墩胬碚Q生于一百個問號之后》用事實論證了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，

鍥而不舍，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。《表里的生物》記敘了作者小時候一?段幼稚可笑的經(jīng)

歷，體現(xiàn)了小孩的好奇心。《他們那時候多有趣啊》描繪了在作者的想象中，未來的上學(xué)方?式

和今天的不同。

單元語文要素在課時中的梯度序列

〃十士十一前、從視覺和觸覺兩個角度，運用生動形象的比喻

《又己又一貝》和鮮明的對比手法來證明觀點。

《真理誕生于一列舉三個具體事例，證明“真理誕生于一百

體

會文

章是

用具

體

怎樣百個問號之后》個問號之后”的觀點。

說明

觀

事例

《表里的生物》"在閱讀中找到相關(guān)語句來印證自己的觀點。

點的

《仙們那什佬名右耳胸'…通過未來和今天上學(xué)方式的對比，

《他們那時候多有趣啊》??凸顯現(xiàn)在的學(xué)校的有趣。

內(nèi)容課時教學(xué)目標

文言文二則21.會寫21個字，會寫34個詞語。

真理誕生于一百個問22.能正確、流利地朗讀課文。背誦《文言文二則》。

號之后3.能概括文中事例，體會課義用具體事例說明觀點的方法c

表里的生物24.能根據(jù)相關(guān)語句體會人物形象，感受探索精神。

他們那時候多有趣啊15.能仿照課文的寫法，用具體事例說明一個觀點。

口語交際11.能圍繞辯題搜集、整理材料，清晰地表達自己的觀點。

2.能抓住對方講話中的漏洞進行反駁，用語文明。

習(xí)作2能展開想象，寫出奇特而又令人信服的科幻故事。

語文園地21.回顧六年的語文學(xué)習(xí).交流自已養(yǎng)成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

2.能借助文言文里學(xué)過的字的意思，推想詞語的意思。

3.能體會引用的好處，并在習(xí)作中嘗試運用。

4.欣賞趙孟的代表作之一《三門記》，了解趙孟及其楷書的

痔點。

5.朗讀并背誦關(guān)于發(fā)展和創(chuàng)新的名言。

14文言文二則

1.會寫“援、俱”等4個字，能聯(lián)系上下文理解“善、之、決”的意思。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.能根據(jù)注釋疏通文意，說出故事內(nèi)容。

4.能了解《兩小兒辯日》中兩個小孩各自的觀點，并知道他們說明觀點的依據(jù)。

酶曾?

能根據(jù)注釋疏通文意，說出故事內(nèi)容。

物尊0。

能了解《兩小兒辯日》中兩個小孩各自的觀點，并知道他們說明觀點的依據(jù)。

反復(fù)通讀借助注釋品詞析句創(chuàng)設(shè)情境結(jié)合生活實際感悟生活

。曹愈?

多媒體課件；學(xué)生完成課前預(yù)學(xué)單。

⑥磁卷既

2課時

第1課時

課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：

1.會寫“援、俱、弗”3個字。

2.正確、流利地朗讀《學(xué)弈》，并根據(jù)注釋疏通文意，說出故事內(nèi)容。

3.背誦《學(xué)弈》。

4.明白學(xué)習(xí)、做事應(yīng)該專心致志，不可三心二意的道理。

板塊一故事導(dǎo)入，解讀課題

師：同學(xué)們，我們即將開始學(xué)習(xí)第五單元的課文了，請翻開課本第79頁，誰來告

訴我這個單元的主題導(dǎo)語是什么？

生：科學(xué)發(fā)現(xiàn)的機遇，總是等著好奇而又愛思考的人。

師：說得很好。本單元的主題是“科學(xué)精神”。誰能告訴老師本單元的閱讀要求和

寫作要求分別是什么？

生；閱讀要求是；體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的。寫作要求是；展開想

象，寫科幻故事。

師：是的，本單元圍繞“科學(xué)精神”這個主題編排了四篇課文，其中既有文言文又設(shè)計意圖

有現(xiàn)代文。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)兩則文言文吧。在開始學(xué)習(xí)前，請問有誰知道“興

《孟母三遷》的故事？趣是最好

生：我知道。孟子小時候很貪玩，還喜歡模仿他人。他家原來住在墓地附近，所以的老

他常常玩筑墳?zāi)够驅(qū)W別人哭拜的游戲。孟子的母親認為這樣不好，就把家搬到集市師。”以

附近，可是孟子又模仿做生意的人夸口叫賣。孟母認為這個環(huán)境也不好，就把家搬“孟母三

到學(xué)堂旁邊。于是，孟子就跟著學(xué)生們學(xué)習(xí)禮節(jié)和知識。孟母心里很高興，認為這遷”的故

里才是適合兒子居住的地方，就不再搬家了。事導(dǎo)入，

師：課前預(yù)學(xué)時大家已經(jīng)搜集了關(guān)于孟子的資料，誰來向我們介紹一下孟子？（出不僅激發(fā)

示課前預(yù)學(xué)單第4題第（1）題，指名回答。）了學(xué)生的

。課前預(yù)學(xué)單學(xué)習(xí)興

趣，而且

4.搜集資料，填空。

在不知不

（E孟子（約公元前372—公元前289）,名軻，鄒（今山東鄒城東南）人。戰(zhàn)

覺中對學(xué)

國時思想家、政治家、教育家。是繼孔子以后的儒學(xué)大師，后被尊為“亞圣”,

生進行了

與孔子合稱為“孔孟”o

傳統(tǒng)文化

師：你答得非常好！這節(jié)課我們一-起來學(xué)習(xí)反映孟子基本思想的書一一《孟子》中的

的熏陶。

一則故事吧。這則故事叫——

接下來介

生：學(xué)弈。（教師板書：學(xué)奔）

紹孟子，

師：“弈”指什么？“學(xué)弈”又是什么意思呢？

引入深

生：“弈”指下棋?！皩W(xué)弈”就是學(xué)習(xí)下棋。

題，解釋

師：回答得很好，下面就讓我們一起學(xué)習(xí)課文一一《學(xué)弈》。

板塊二指導(dǎo)朗讀，熟讀課文課題，提

師：請同學(xué)們自由朗讀課文，朗讀時注意下列字詞的讀音。（出示課前預(yù)學(xué)單第1綱挈領(lǐng)。

題中的第一排詞語，學(xué)生自由朗讀課文。）“疑則有

。課前預(yù)學(xué)單進“，引

導(dǎo)學(xué)生去

1.讀一讀下面的字詞，注意讀準字音。把不會認讀的生字詞圈出來多讀幾遍。

質(zhì)疑，激

誨惟鴻鵠弓繳弗若日

發(fā)了學(xué)生

師：同學(xué)們都讀完課文了，誰能站起來給我們示范朗讀一遍？（指名讀）

的求知

師：首先要表揚你敢于第一個站出來示范朗讀，請同學(xué)們給予他掌聲。（學(xué)生鼓

欲。

掌）有沒有同學(xué)能幫忙糾正一下這位同學(xué)在朗讀時出現(xiàn)的問題？

生：“使弈秋誨二人弈”中的“誨”應(yīng)讀第四聲hul。

生：“弓繳”中的“繳”應(yīng)讀zhu6.

生：“為”字在文中出現(xiàn)了三次，“惟弈秋之為聽”和“一心以為有鴻鵠將至”中的

“為"讀第二聲Wi,“為是其智弗若與”中的“為”讀第四聲

師：同學(xué)們指出的這些字的讀音都很正確，我們在朗讀時要特別注意易錯字。請同

學(xué)們檢查課前預(yù)學(xué)單的第3題，做錯的同學(xué)請自行訂正。（出示課前預(yù)學(xué)單第3題

的第（1）（2）題答案，學(xué)生檢查、訂正。）

?課前預(yù)學(xué)單

3.給加點字選擇正確的讀音，打“J

（1；一心以為（吟iw6i）有鴻翅（hdo蚓）將至，思援弓罐（jidozh必5）而

射之。

（2）為（w6i叩是其智弗若與（yO?

師：另外，我想提醒大家的是讀古文講究“斷句”。有標點的地方是需要停頓的，

在句子間一些沒有標點符號的地方，也需要短暫停頓。這樣讀更方便理解意思，聽

的人也容易聽懂。請同學(xué)們看第1課時課中導(dǎo)學(xué)單活動一，試著給這些較長的句子

斷句。（出示第1課時課中導(dǎo)學(xué)單活動一）

。課中導(dǎo)學(xué)單

活動一：練習(xí)斷句。用“/”給下列句子斷句。

L通國之/善弈者也。

2.使弈秋/誨二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽。設(shè)計意圖

3.一人/雖聽之，一心以為/有鴻鵠將至，思/援弓繳/而射之。讓學(xué)

4.為是/其智弗若與？生以讀

（學(xué)生練習(xí)斷句）通、讀

師：有沒有同學(xué)來展示一下自己的斷句成果？（指名讀，師相機指導(dǎo)，并出示答順、讀出

案，生再齊讀。）韻味為學(xué)

師；誰來嘗試讀讀全文？注意讀涅寧音，讀好停頓。（課件出示全文斷句，指生習(xí)文言文

讀。）的起點，

-k4小|注重朗讀

弈秋，通國之/善弈者也。使弈秋/誨二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為方法的指

聽；一人/雖聽之，一心以為/有鴻鵠將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之俱學(xué)，弗導(dǎo)。在教

若之矣。為是/其智弗若與？曰：非然也。師的指導(dǎo)

師：你真棒，把字音和停頓都讀對了。古人讀書很投入時，會搖頭晃腦，甚至身子下，學(xué)生

也跟著朗讀節(jié)奏晃動，這樣是不是更能讀出文章的韻味呢？請同桌之間互相朗讀課動口又動

文，比比看誰讀得更有節(jié)奏、更有韻味?。ㄍ乐g練習(xí)朗讀）腦，其誦

師：我看到有的同學(xué)讀好了，等不及想向大家展示了！別急，等理解了課文的內(nèi)容讀古文的

以后，你們會讀得更好，那時你們再來比一比。能力得到

板塊三理解詞句，疏通文意提升的同

師：現(xiàn)在我們結(jié)合課本上的注釋來疏通文意。誰能說說“弈秋”是什么意思？時，也感

生：“秋”是人名。稱“弈秋”是因為這個人很會下棋。受到誦讀

師：這個人很會下棋到什么程度？古文的樂

生：他是全國最擅長下棋的人。趣。在多

師：對，相當于他能拿到全國圍棋比賽的冠軍！文中哪句話說了這個意思？次誦讀

生：通國之善弈者也。中，學(xué)生

師：說得很對?！吧啤笔巧朴?、擅長的意思。我們再根據(jù)注釋小“通國”的解釋就既了解了

知道這句話的意思了。準來說說第一句的意思？文言文的

生：弈秋是全國最擅長下棋的人。特點，又

師：你翻譯得很好。你將句子中的“之”翻譯成了什么？為進一步

生：我翻譯成了”的工學(xué)習(xí)文言

師：“之”字在這篇文言文中出現(xiàn)了很多次，請同學(xué)們看看“之”在不同的句子里文打下了

的意思是否相同。（出示第1課時課中導(dǎo)學(xué)單活動二）基礎(chǔ)，

?課中導(dǎo)學(xué)單

設(shè)計意圖

活動二：一字多義。寫出下列句子中“之”字的意思。

這個

1.弈秋，通國之善弈者也。（的）

板塊的教

2.一人雖聽之。（指弈秋的教導(dǎo)）

學(xué)，采取

3.思援弓繳而射之。（指鴻鵠）

的是自主

4.雖與之俱學(xué)，弗若之矣。（他，指專心致志的那個人）

學(xué)習(xí)和合

師：“一人雖聽之”中的“之”字是什么意思？這句話是什么意思？

作學(xué)習(xí)相

生：這個“之”是指弈秋的教導(dǎo)。這句話的意思是另一個人雖然也在聽弈秋的教

結(jié)合的方

導(dǎo)。

式。自主

師：“思援弓繳而射之”中的“之”字是什么意思?

學(xué)習(xí)不等

生：從前文來看，這里的“之”指代的是鴻鵠。

于放手不

師：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”中的兩個“之”字是什么意思？

管，而是

生：這里的兩個“之”都指的是那個專心致志學(xué)下棋的人。

讓學(xué)生借

師：不錯，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？同一個字在不同的句子里，意思會不一樣，這在古文中

助注釋，

很常見，這種現(xiàn)象叫“一字多義”。大家還能在文中找出這樣的字嗎？

理解詞

生：我發(fā)現(xiàn)之前講到的出現(xiàn)三次的多音字“為"，也是一字多義。文中前兩次出現(xiàn)

句，教師

都是“以為、認為”的意思，最后一次出現(xiàn)是“因為”的意思。

在適當?shù)?/p>

師：你說得很好！這篇文章有五句話，下面我點人起來玩接龍翻譯的游戲，被點到

時機進行

的人就結(jié)合課文注釋和剛剛講解的內(nèi)容翻譯文中的一句話。由于課文第二句話很

點撥。小

長，我們就從分號處斷開，請兩位同學(xué)來翻譯。（指名翻譯，再課件出示全文釋

學(xué)生對文

義

言文接觸

?課件出示

不多，合

弈秋是全國最擅長下棋的人。讓弈秋指導(dǎo)兩個人下棋，一個人專心致志，一心

作學(xué)習(xí)剛

只聽弈秋的教導(dǎo)；另一個人雖然也在聽，卻一心以為天上有鳥要飛來，想要拿弓箭

好彌補了

把它射下來。雖然他和那個專心致志的人一起學(xué)棋，但是棋藝比不上人家。這是因

學(xué)生自學(xué)

為他的智力不如人家嗎？當然不是這樣的。

的不足。

板塊四領(lǐng)悟道理，深化認識

師：結(jié)合剛才對文意的探究，請大家思考：同一個老師指導(dǎo)，為什么二者的學(xué)習(xí)效果

截然不同？（出示第1課時課中導(dǎo)學(xué)單活動三）

?課中導(dǎo)學(xué)單

設(shè)計意圖

活動三：感知文意。根據(jù)課文內(nèi)容填寫下表。

讓學(xué)

人物學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)結(jié)果告訴我們的道理

生聯(lián)系生

一人專心致志惟弈秋之為聽成功學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志，不可

活實際，

另一人二也、一忌一心以為有鴻鵠將失敗三心二意

感悟寓

至，思援弓繳而射之

意，加深

生：因為這兩個人學(xué)習(xí)下棋時的態(tài)度不同。

了其對課

師：這兩個人是怎么學(xué)習(xí)下棋的？用文中的原句來回答。

文的理

生：其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳

解。教師

而射之。

在此環(huán)節(jié)

師：這兩個人學(xué)習(xí)的結(jié)果怎么樣？針對兩人的學(xué)習(xí)情況，作者給出了怎樣的定論？

引領(lǐng)學(xué)生

生：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。

走進文

師：是什么原因使后一個人“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”？是后一個人的智力不如前

本，又由

一個人嗎？

文本回到

生：不是智力的原因，是兩人學(xué)習(xí)下棋的態(tài)度不一樣。

現(xiàn)實，提

師：他們倆學(xué)習(xí)下棋時各持有什么樣的態(tài)度？

高了學(xué)生

生：一人專心致志，一人三心二意。（教師板書：專心致志三心二意）

的語言表

師：你們還能用不同的詞語概括這兩個人不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)嗎？

達能力，

生：其中一人：一心一意、全神貫注等；另一一人：心不在焉、魂不守舍等。

突出了本

師：清同學(xué)們談?wù)剰倪@則故事中獲得的體會。

課的教育

生：無論做什么事，只有專心致志才能成功。

意義C

生：學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志，不可三心二意。

師：大家能聯(lián)系自己的生活實際說i說嗎？

生：有一次吃晚飯時，我被中央電視臺的主持人正播報的新聞吸引住了，沒留心手里

正舀著的湯，一不留神全灑身上了。

生：那次默寫，前一天晚上我背書時不專心，一會兒逗逗家里的小貓，一會兒跑去找

媽媽說話，結(jié)果第二天默寫錯了大半，我十分后悔。

師：現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)這篇課文要求會寫的3個字。誰來說一說寫好這三個字需要注

意什么？（課件出示本課的3個會寫字）

（&課件出示

一

末

左

多

捺

左

橫

援第五名集

魚

至

窄

橫

再

窄

右#部分向

直

右

等

伸

平

右要比蔚西

挺

富

距

行

是笈“，不展

寬

毛獗略長

生：“援”字的右半部不要寫成“愛”。“弗”第三筆是豎折折鉤。

生：“俱”字右半部的“具”里面是三橫，不要寫成兩橫。

師：下面請同桌之間互相檢查課前預(yù)學(xué)單第2題，寫得不對的字自己訂正。（生檢查）

師：同學(xué)們不僅從課文中明白了道理，還看到了自己在學(xué)習(xí)、生活中的不足，希望你

們以后無論做什么事都能專心致志、一心一意。（教師板書：學(xué)習(xí)之理貴在專心）

這節(jié)課就上到這里，請同學(xué)們課后背誦《學(xué)弈》。

《語文課程標準》提出文言文教學(xué)的總目標是“能借助工具書閱讀淺易文言

文”。《語文課程標準》在“古詩文閱讀的評價”一段明確指出：“評價學(xué)生閱讀古

代詩詞和淺易文言文，重點在于考查學(xué)生記誦積累的過程，考查他們能否憑借注釋

和工具書理解詩文大意，而不應(yīng)考查對詞法、句法等知識的掌握程度。”這就表明小

學(xué)語文文言文的教學(xué)要以閱讀和記誦為主，強調(diào)要有一個對文言文閱讀記誦的過程。

教學(xué)的重點是正確斷句、流利地朗讀課文，背誦課文。難點是結(jié)合注釋理解句子大

意。我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在研讀課文、探究疑難的過程中，以讀

為主，讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生對文言文初步的感受、理解和欣賞能力。

第2課時

課型：新授執(zhí)行時間:月日執(zhí)教:

1.會寫“辯”字。

2.正確、流利地朗讀并背誦《兩小兒辯日》。

3.能了解《兩小兒辯日》中兩個小孩各自的觀點，并知道他們說明觀點的依據(jù)。

板塊一品讀名句，導(dǎo)入新課

師：”三人行，必有我?guī)熝??！薄爸疄橹?，不知為不知，是知也?你們知道這

兩句話是誰說的嗎？

生：孔子。

設(shè)計意圖

師：那么對于孔子，大家知道多少呢？請同學(xué)們把在課前預(yù)習(xí)時搜集到的有關(guān)孔子

名句

的資料分享給大家。（學(xué)生分享）

導(dǎo)入，引

師：同學(xué)們說得很好。下面是老師搜集的資料，請一個同學(xué)來讀一讀。（出示課前預(yù)

出課文主

學(xué)單第4題第（2）題）

要人物之

。課前預(yù)學(xué)單一孔子，

4.搜集資料，填空。為后面的

（2）孔子（公元前551—公元前479）,名丘，字仲尼,魯國限邑（今山東學(xué)習(xí)作了

曲阜東南）人。春秋木期思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。相傳孔子有鋪墊。

弟子三千，其中有賢人七十余人?？鬃尤ナ篮螅涞茏蛹霸賯鞯茏影芽鬃蛹捌涞?/p>

子的言行語錄和思想記錄下來，整理編成儒家經(jīng)典《論語儒家思想對中國乃

至世界都產(chǎn)生了深遠的影響。孔子被聯(lián)合國教科文組織評選為“世界十大文化名

人”之首。

師：（指名讀）讀得非常好！看來大家對孔子都有了一定的了解?？鬃邮且粋€博學(xué)多

才的人，然而，兩個小孩提出的問題竟難倒了他，這是怎么回事呢？你們想知道嗎？

這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)這則故事一一《兩小兒辯日》，請同學(xué)們齊讀課題。（教師

板書課題，生齊讀課題。）

師：讀了課題，你們有哪些疑問？

生：我想知道“辯口”是什么意思。

生：我想知道兩小兒是怎樣爭辯的。

生：我想知道兩小兒辯口的結(jié)果如何。

師：讓我們帶著疑問一起走進這篇課文。

板塊二梳理字音，指導(dǎo)朗讀

師：請同學(xué)們自由、大聲地朗讀深文，朗讀時注意下列字詞的讀音。（出示課前預(yù)

學(xué)單第1題中的第二排詞語）

。課前預(yù)學(xué)單

1.讀一讀下面的字詞，注意讀準字音。把不會認讀的生字詞圈出來多讀幾遍。

辯斗盤盂滄滄涼涼探湯孰汝

師：同學(xué)們都讀準了字音，誰能站起來給我們示范朗讀一遍？（指名讀）

師：你讀得很好！請同學(xué)們給他掌聲。（學(xué)生鼓掌）你在朗讀時有沒有需要注意的

地方想要和同學(xué)們分享的？

生：”及日中則如盤盂”中的“盂”應(yīng)讀第二聲yd“滄滄涼涼”中的“滄”是平舌

音，不要讀成翹舌音?！盀椤弊衷谖闹谐霈F(xiàn)了三次。前兩處“此不為”中的“為”

讀第二聲w6i。第三處”孰為汝多知乎”中的“為”同“謂”，是說的意思，要讀第

四聲榜i；“知”同“智”，是智慧的意思，也要讀第四聲zhi。

師：這位同學(xué)指出的部分都很正確，這些字的讀音都是我們在朗讀時要特別注意

的。請同學(xué)們檢查課前預(yù)學(xué)單的第3題，做錯的同學(xué)請自行訂正。（出示課前預(yù)學(xué)

單笫3題的第（3）（4）題答案，學(xué)生檢查、訂正。）

設(shè)計意圖

。課前預(yù)學(xué)單

“讀

3.給加點字選擇正確的讀音，打“V

書百遍，

（3）此不為（w導(dǎo)w6i）近者熱而遠者涼乎？

而義自

（4）班（sOshy）為（w6iw燈）汝多期（zhi知）乎？

見?！睂?/p>

師：上節(jié)課，我提到讀古文是講究“斷句”的?，F(xiàn)在，我想請幾位同學(xué)給下面這兒

于文言文

個長句子也斷一斷句。（出示第2課時課中導(dǎo)學(xué)單活動一）

的學(xué)習(xí)，

。課中導(dǎo)學(xué)單把文章讀

活動一：練習(xí)斷句。用“/”給下列句子斷句。通讀順尤

1.孔子/東游，見/兩小兒/辯斗，問/其故。為重要。

2.我以/日始出時/去人近，而/日中時/遠也。本環(huán)節(jié)按

3.口初出/大如車蓋，及口中/則加盤盂，此不為/遠者小而近者大乎？照“試讀

4.孰/為汝/多知乎？一范讀一

（學(xué)生練習(xí)斷句）指導(dǎo)朗讀

師：有沒有同學(xué)來展示一下自己的斷句成果？（指名斷句，師相機指導(dǎo)。）一練讀”

師；同學(xué)們都斷得很好。大家一起來讀一讀這幾個句子吧。（學(xué)生齊讀）的步課進

師：誰來嘗試讀讀全文？要注意讀好每句話的停頓以及輕重音喲。（指名讀）行，能夠

師：很好，這位同學(xué)讀準了課文的節(jié)奏、停頓和語氣。接下來大家可以在課本上做循序漸進

好標記，練讀課文，反復(fù)讀，并讀給同桌聽。（全班練讀）地培養(yǎng)學(xué)

師：看來大家都已經(jīng)將課文讀通順了，下面我們來看看這一課要學(xué)寫的最后一個生的朗讀

字。誰來說說“辯”這個字書寫時要注意的事項？（出示課前預(yù)學(xué)單第2題）能力.

生：“辯”字是左中右結(jié)構(gòu)，書寫時要注意中間的言字旁要寫得小而窄。

師：請同學(xué)們檢查一下課前預(yù)學(xué)單里“辯”字的書寫，寫得不對的自己訂正。

師：“讀書百遍，而義自見。”要想弄清楚這篇文言文的意思，我們還要多讀，在讀

中感悟。請同學(xué)們再次齊讀課文。（學(xué)生齊讀）

板塊三理解字詞，疏通文意

2：我們剛才讀通了課文，現(xiàn)在再運用之前學(xué)到的學(xué)習(xí)文言文的方法，邊讀課文邊

看注釋，把課文讀懂。請同學(xué)們注意下列加點字詞在句子中的意思。（出示第2課

時課中導(dǎo)學(xué)單活動二）

?課中導(dǎo)學(xué)單

活動二：聯(lián)系上下文，寫出下列加點字詞的意思。

1.兩小兒辨斗（辯論，爭論）

2.我以日始出時去人近（認為）（距離）

3.及其日中如探溝（至IJ,到了）（熱水）

4.孔子不能處也（作決定、作判斷）

5.孰為汝多胡乎（誰）（同“智”，智慧）

師：誰能說說這些加點字詞及句子的意思？

生：我從課文注釋中知道“辯斗”是辯論，爭論的意思。這句話是說兩個小孩在爭

論。

生：我也從課文注釋中知道“以”是認為的意思。我根據(jù)句義推測“去”是距離的

意思。這句話是說我認為太陽剛出來的時候距離人近。

師：你推測得很對，能具體給我們講講你是怎么推測“去”的意思的嗎？

生：“我以口始出時去人近”中比較難理解的兩個字是“以”和“去”，而我根據(jù)注

釋知道“以”的意思后，先將整個句子翻譯出來，再根據(jù)句義反推出“去”是距離設(shè)計意圖

的意思。兩個

師：你說得很好，這是文言文中比較常見的學(xué)習(xí)方法，同學(xué)們都學(xué)會了嗎？請同學(xué)小孩的觀

們接著說說后面的句子。點分別是

生：“及”指到，到了；“湯”指熱水。這句話的意思是到了正午就熱得像把手伸進什么？他

熱水一樣。們是怎樣

生：“決”的意思是作判斷。這句話的意思是孔子無法判斷孰是孰非。說明自己

生：“孰”指誰；“知”指智慧。這句話的意思是誰說你很聰明呢？的觀點

師：同學(xué)們或借助課文注釋，或借助我們之前學(xué)習(xí)文言文的方法理解了上面出示的的？這是

字詞和句子的意思?，F(xiàn)在請大家以小組為單位，接著將全文每句話的意思弄明白，本課時的

再請一個代表來將每句話的意思連起來說說故事的內(nèi)容。（小紂交流）教學(xué)重

師：哪個小組想先來說說這篇課文的主要內(nèi)容？（指生說，再課件出示翻譯。）點，更是

。課件出示難點,教

師引導(dǎo)學(xué)

孔子游歷東方，看見兩個小孩兒在爭辯，便問他們爭辯的原因。一個小孩兒

生朗讀、

說：“我認為太陽剛出來時離人近，到了正午時離人遠?！绷硪粋€小孩兒說：“我認

思考，圈

為太陽剛出來時離人遠，到了正午時離人近?！鼻耙粋€小孩兒說：“太陽剛出來時像

點勾畫，

車蓋那樣大，到了正午卻像盤盂一樣小，這不是遠的東西看起來小，近的東西看起

滲透著學(xué)

來大嗎？”后一個小孩兒說：“太陽剛出來時天氣很寒涼，到了正午就熱得像把手

習(xí)方法的

伸進熱水一樣，這不是離得近讓人感覺熱，離得遠讓人感覺涼嗎？”孔子無法判斷

指導(dǎo).教

他們誰對誰錯。兩個小孩兒笑著說：“誰說你很聰明呢？”

師只皓點

師：弄清楚了課文大意，那么我們回到開課前的幾個問題：兩小兒爭辯的問題是什

撥，做一

么？他們各自的觀點是什么？他們是怎樣爭辯的？爭辯的結(jié)果如何？在文中分別畫

個引領(lǐng)

出兩小兒的觀點和理由，試著完成第2課時課中導(dǎo)學(xué)單活動三。

者,正如

。課中導(dǎo)學(xué)單

活動三：根據(jù)課文填寫下表。蘇格拉底

人物觀點理由（現(xiàn)象）依據(jù)角度所言：

小兒甲日始出時去人近，日初出大如車蓋，遠者小而近者大視覺“教育不

而日中時遠也及日中則如盤盂是灌輸，

小兒乙日初出遠，而日中日初出滄滄涼涼，近者熱而遠者涼觸覺而是點燃

時近也及其日中如探湯火焰「

（學(xué)生勾畫、做題）

師：兩個小孩爭論的問題是什么？

生：兩個小孩爭論的是日出和正午，哪個時間太陽離人近。（教師板書：口出正

午）

師：他們各自的觀點是什么？

生：一個小孩認為日出時太陽離人近，到了正午時太陽離人遠；另一個小孩則認為

相反。

師：請讀一讀課本中的原話。

生：一兒日：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。"一兒日：“我以日初出遠，

而日中時近也?！保ń處煱鍟阂粌喝粘鼋邕h另一兒日出遠正午近）

師：他們是怎樣說明自己的觀點的？讀出相關(guān)的句子。

生：一兒日：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”

（教師板書：大如車蓋小如盤盂）

生：一兒日：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”

（教師板書：滄滄涼涼如探湯）

師：他們運用了什么樣的方法說明自己的觀點的？

生：他們運用了打比方、作比較的方法，分別從視覺、觸覺的角度說明自己的觀

點。

師：他們爭執(zhí)不下，就去問誰？

生：問孔子。

師：孔子最后作出判斷了嗎？你是從哪句話看出來的？

生：孔子沒有作出判斷。我是從“孔子不能決也”看出來的。（教師板書：不能決

也）

板塊四感悟寓意，拓展延伸設(shè)計意圖

師：兩小兒爭論太陽什么時候離人近這一問題，竟然難住了我們的大思想家孔子，