口語交際：名字里的故事

【教學目標】

1.能了解自己或他人的名字含義或來歷，把了解到的信息講清楚。

2.聽別人講話的時候，能有禮貌地回應。

【教學重點】

能了解自己或他人的名字含義或來歷，把了解到的信息講清楚。

【教學難點】

能把了解到的信息講清楚，并有禮貌地回應。

【課前準備】

課件、學習單。

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、創設情境，激發交際興趣

1.（出示課件3）復現姓氏：一起來讀讀《姓氏歌》。

2.（出示課件4）引導自由“猜測”同學名字：除了姓之外，每個人都有自己的名字。班

里同學的名字，你對哪些感興趣？你覺得這些名字可能有什么含義？先自己猜一猜，一會兒

請名字的主人來講一講。

3.由猜名字含義的游戲揭示口語交際的主題：（出示課件5）這些名學里，同學們想知道

誰名字里的故事？現在就請他（她）來為我們講一講吧。

4.被指名的學生說一說自己名字里的故事。

5.教師小結：（出示課件6）看來我們每個人的名字都有著特殊的含義。今天這堂課，咱

們就來講講名字里藏著的那些故事。（板書：名字里的故事）

（設計意圖：讀《姓氏歌》，使學生興趣盎然地進入教學情景。運用本單元課文中學過的

“預測”策略讓學生猜一猜名字里的故事，學以致用，再次體會到預測的好處和樂趣。）

二、練講名字，明確“講”和“聽”的要求

1.引導學生看課本第59頁的小貼士給出的交際提示：（出示課件7）

Q把了解到的信息講清楚。

Q聽別人講話的時候，要禮貌地回應。

（板書：講清楚禮貌回應）

2.練講名字，明確“講”的要求。（出示課件8）

（1）教師引導：我們的名字可都不簡單，寄托了長輩對我們的期望。課前同學們己經根

據學習單收集了自己名字的含文和文化內涵的相關信息，也查了一些名人名字的含義，可以

在課堂上自由講一講，和大家分享。

（2）指名學生講述自己名字里的故事。（出示課件9）

學生分享展示。

預設1：我的名字叫張嘉璇，這個名字是爸爸媽媽一塊兒給我取的，我跟著爸爸的姓，

姓張。“嘉”代表夸獎、贊賞的意思，包含了善美和歡樂之義?！拌痹臼且环N美玉的名稱。

嘉璇的意思是被人贊賞的美玉。爸爸媽媽給我取這個名字是希望我長大后能過幸福的生活，

像美玉一般美好！

預設2：我叫潘煒少。跟隨爸爸的姓，姓潘?！胺洹敝富鸸?、輝煌，象征著活力朝氣，寓

意：前程似錦，做事樂觀積極；“少”是多音字，字面寓意：少災少難，年輕有為。爸爸、媽

媽希望我這一生健康快樂、積極樂觀。

預設3：我叫胡思騰，“胡”是我們家族姓氏，“思騰”是爸爸媽媽給我取的名字。寓意：

思維活躍，善于思考，朝氣蓬勃，奮發圖強。希望我能在學習生活中不斷進步、勇往直前。

（3）引導學生交流：剛才同學講述了自己的名字及其由來。哪個地方講得最有趣?你們

還有什么好建議嗎？

預設1：先介紹自己的名字，然后說單個字的含義，再總的講述名字的寓意及爸爸媽媽

的希望。

預設2：我發現他們都說自己隨爸爸姓，我也查了查，大多數人都是隨爸爸姓的。

預設3：在介紹白己名字含義的時候他們還可以說出白J的想法，有簡單的理由。

（4）教師小結：講的時候要先說明自己講的名字，再有條理、有順序地講清這個名字的

含義或來歷，就可以做到“講清楚”以及“清楚地表達想法，簡要地說明理由”。

3.練聽名字，明確“聽”的要求。（出示課件10）

（1）提出“聽”的要求：認真聽，聽完后可以自由提問。

（2）展示“聽”的內容。教師講述自己名字里的故事。

（出示課件11、12）示例：

我的名字叫周亮，是我爺爺給我取的。為了給我取名，爺爺可是費了老大的勁兒了。差

不多在我出生那會兒，有一部叫《上海灘》的電視劇風靡全國，里面的男主角叫許文強，大

家都很喜歡他。所以一開始，家人想給我取名叫“文強”，當然是周文強哦。爺爺一聽沒同意，

他覺得跟著電視劇取名字，太俗氣了。他要給孫子取一個簡單又有含義的名字。他想過叫我

“周強”“周斌”“周華”……可是家里的其他人沒同意。爺爺喜歡讀三國，最后他決定就叫

周亮吧。“周”是“周瑜”的“周”，“亮”是“諸葛亮的“亮”。原來他是把三國里自己最喜

歡的兩個人的名字合在一起了呀！

（3）學生提問后，教師小結：（出示課件13）提問，可以圍繞你聽不明白的地方或想進

一步了解的內容展開。

（4）引導思考：在聽的過程中，我們除了可以有禮貌地提問外，還可以怎么做？

（5）學生交流，教師小結：（出示課件14）除了有禮貌地提出自己不明白的地方，對于

自己聽明白的內容或者認同的地方，可以給予微笑贊許，眼神鼓勵，這些都是“禮貌回應”。

（設計意圖：通過分享交流，讓學生把握本次口語交際的要點。通過展示評價環節，運

用學到的，對“把了解到的信息說清楚和有禮貌地回應”兩個方面進行鍛煉，以達到交際的

目的。）

三、小組合作，展示評價（出示課件15）

1.提出小組合作學習任務：一人說說家人名字的來歷；一人說收集到的名人名字里的故

事。

2.學生根據任務提示進行小組練習。

3.指名1-2組學生現場展示交際過程，并組織評價。

評價維度：從講的角度一一是否講清楚了名字的含義或里面的故事；從聽的角度一一是

否做到了禮貌回應。

預設1：我的媽媽叫王慧，“慧”字典上是聰明有才智的意思，我覺得姥姥給媽媽起這個名

字，是希望媽媽成為一個聰明有智慧的人！媽媽也正應了姥姥的心愿，不但聰明，還很賢惠！

預設2：諸葛亮，復姓諸葛，名“亮”。字孔明。其父諸葛珪喜得次子，起名諸葛亮。亮之

父諸葛珪繼承先祖諸葛豐之《易經》學操，從亮的生辰八字辛酉、丙申、癸丑、乙卯中斷出

其用神為火，遂起名為亮、字孔明。亮之兄諸葛瑾、之弟諸葛均的名字也是其父諸葛珪從他

們的八字中提取用神士來選字而起的名字。

后世常尊稱諸葛亮為武侯、諸葛武侯。諸葛亮一生“鞠躬盡瘁、死而后已“，是中國傳統

文化里忠臣與智者之代表。

教師引導：諸葛亮是中國古代杰出的政治家、軍事家。他的姓氏是夏姓，在百家姓里也

有類似的比如：（學生回應：歐陽、上官等）古代人和現代人都講究按生辰八字來給孩子起名

字，都很有用心。

教師小結：剛才我們介紹了自己父母名字的故事，還了解到了一些名人的故事，有作家、

詩人、愛國將士，還有現代英雄。這些名字里面不僅有父母的期盼，還藏著一代代人的歷史

情懷和愛國情懷。

（設計意圖：通過小組合作學習，讓學生自主參與到口語交際實踐活動中，讓學生主動

把自己搜集到的父母和名人的名字與大家分享，鍛煉學生與他人交流的能力，提高學生口語

交際能力。）

四、課后延伸（出示課件16）

1.結課回顧：同學名字里的含義或故事，你們猜到了嗎？剛才你又聽到誰說的名字里的

故事特別新鮮有趣呢？

學生交流。

2.引導：下課后可以就感興趣的地方和同學繼續交流。

3.布置課后任務：運用學到的方法，向家人講述你了解到的同學或名人名字里的故事。

附：“名字里的故事”學習單

★收集整理名字里的含義和故事，完成學習單。

名字名字的含義名字的來歷

我

家人

名人

【板書設計】

講清楚

名字里的故事-

-禮貌回應

【課后反思】

本節口諳交際課的內容是《名字里的故事》，旨在引導學生能了解自己或他人的名字含義

或來歷，把了解到的信息講清楚。同時在聽別人講話的時候，能有禮貌地向應。

“名字里的故事”這個話題貼近學生生活實際，學生愿意了解自己的名字的含義和來歷，

并樂意與同學們分享自己的故事。在說的過程中，學生基本能做到講清楚、有禮貌地回應。

在教學中，我注重了方法的引導，通過學生表達后自我發現、互相交流中提取口語交際

要點，讓學生在接下來的交流中得以運用。教學中設計的小組合作環節，讓每個學生都有自

我展示的機會，充分調動了學生的學習積極性和主動性。在評價環節中體現了學生有禮貌地

回應這一教學要點，讓學生在互說互評中不斷提高自己的交際能力。

。語交際：名字里的故事

二妙析教材

Wr-----------)

本次口語交際的內容是引導學生了解名字的含義或來歷。每個人都有名字，名字里都有各自的含義。

通過交流自己名字的含義或來歷，我們可以感受到長革對我們的關愛和期待，通過交流他人名字的含義或

來歷，我們不僅可以獲知一些新鮮事，而且可以促進與同學們的合作。

自己的名字對于學生來說已經習以為常，然而，名字中所蘊含的意義，學生不一定能了解。所以，這

個口語交際能較快地弓I起學生的興趣。他們愿意和同學交流。但對于和別人交流時要注意的禮儀，需要教

師進行指導。

1.引導學生通過觀察比較，大膽交流，向同學有條理地講清了解到的信息。

2.說寫結合。把右.關名字的故事和含義敘述清楚，并整理成一篇通順連貫的文章。

【知識與技能】

1.能了解自己或他人名字的含義或來歷，把了解到的信息講清楚。

2.聽別人講話的時候，能有禮貌地回應。

3.能向家人講述同學名字里的故事。

【過程與方法】

1.課前向父母長輩咨詢自己名字的來歷，培養學生收集信息、處理信息的能力。

2.指導學生正確交流，按照一定的順序講清楚了解到的信息。

【情感、態度與價值觀】

1.體會長輩對自己的關愛和期望。

2.培養學生收集、處理信息，合作的能力。

3.聽別人講話的時候，要禮貌地回應。

重點

了解自己姓名的來歷和寓意，講清楚了解到的信息。

難點

讓學生在交流中感受到名字中蘊含著長輩對自己的關愛和期盼，激發學生的情感，讓學生有感而發地

進行情感交流。

教師：多媒體課件。

學生：向家人咨詢自己名字的含義或來歷，搜集一些知名人物的名字及其含義。

1課時

一、激趣導入，揭示活動主題

1.師自我介紹。

2.請幾個學生介紹自己的名字。

3.同學們能猜一猜這些名字的含義或來歷嗎？

4.同學們，名字里的故事可真有趣，今天就讓我們一起來交流名字里的故事。

板書課題：名字里的故事

二、觀姓氏文化，了解姓名

1.課件出示姓氏文化，讓學生感知姓氏文化的悠久歷史。

2.教師小結。

3.先后出示：李白、諸葛亮、司馬光、哈利?波特、達?芬奇。

師：每個人都有自己的名字，現在我們來看看這幾個名字。你們知道他們分別姓什么嗎？

4.師生交流。

師：你們的知識真豐富，這就是單姓和復姓的區別了，諸葛和司馬是復姓。再看看中國人和外國人的

名字有什么區別。

三、寓意交流

1.師：同學們，我們都仃名字，每一個名字都有一段來歷。大家想知道大詩人李白這個名字的來歷

嗎？請看大屏幕。

2.師配樂講故事：傳說李白出生后，父母對他尤為看重，想給他起個好名字，可是到了七歲，名字

還沒取出來。那年春天，李白的父親對妻子說：“我想作一首《春日絕句》，但是，只想好了前兩句‘春

風送暖百花開，迎春綻金它先來‘?！袄畎椎哪赣H一聽，想了一會兒，續上一句：“火燒杏林紅霞落”。

母親的話音剛落，李白就指著滿樹的李花續上最后一句“李花怒放一樹白”。父親一聽，拍手叫好，這句

詩的第一個字正是自己的姓，最后一個“白”字道出了李花的圣潔高雅，于是便給兒子取名“李白”。

四、采訪交流

1.師：李白的名字就是這么來的，那么同學們，你們的名字里是不是也有故事呢？下面老師就請幾

個同學上臺來充當小記者，你對誰的名字感興趣，你就去采訪誰。誰愿意來試試？

2.師：剛才這幾位小記者表現得怎么樣？接受采訪的同學名字里的故事有趣嗎？我想，咱們班有這

么多同學，肯定還有不少有趣的名字的故事，同學們想知道嗎？

3.師：好！下面我們先想一想，然后就分組來召開一個主題為“名字里的故事”的現場小記者會，

每個人都有當小記者和當被采訪者的機會。

同學們請注意以下兩點啦：

(1)小記者在采訪的時候，要禮貌性地回應。要抓住講話的主要內容。如果有感興趣或不理解的內容,

要向講的同學提出來，進一步了解。

(2)被采訪的同學要講清楚自己名字的含義或來歷。

4.全班交流匯報。

師：好，時間到，請小記者們各就位！(簡評學生的表現)那么誰是最優秀的小記者呢？觀眾看了才知

道。

5.生匯報。

教師小結：(出示課件)是啊，一個名字的誕生，寄托著家人的希望，記載著一段溫馨的故事。它凝聚

著父母長輩對我們的深情厚誼和殷切期望。聽了同學們名字里的故事，老師也深深地感受到父母對你仁那

份真摯的、無私的愛。

五、聽家長的心聲

1.師：課前，我訪問了幾位小田友的家長，現在讓我們一起聽聽他們給孩子取名的故事吧！

2.播放課件視頻。

3.教師小結。

六、交際范例

李妍晨：