第六單元集體備課

本單元以“舐犢情深”為主題，編排了精讀課文《慈母情深》《父愛之舟》和略讀課

文《“精彩極了”和“糟糕透了”況這些課文有的寫了無私的母愛，有的寫了深沉的父愛,

還有的寫了父母對孩子不同的愛的方式，展現了父母與孩子之間的點點滴滴，字里行間蘊

含著真摯的情感，能引起讀者的共鳴和思考.

單元語文要素在課時中的梯度序列

:《慈母情深》

;邊讀邊想象描寫的場景、細節，

:體會字里行間蘊含的母愛。

、_____________________________/k；《父愛之舟》

徐入住上雅宮乩品抓住作者夢中出現的難忘的場

體會作者描與的場’：景慶會深切的父愛

景、細節中蘊含的IE」.世三世?.巴士軍工------，

感情

嗝蔽干需:除還?泰

聯系生活實際,體會巴迪父母表

達愛的不同方式。

內容教學要點

字詞識寫◎認識31個生字，讀準1個多音字，會寫28個字，會寫39個詞語。

語言積累◎背誦有關勤儉節約的名言。

◎默讀課文，能通過課文描寫的場景、細節，體會其中蘊含的情感，感

受父母和子女之間的愛。

◎能理解題目和句子的含義，體會文中反復出現的詞語的表達效果。

◎了解巴迪父母對同一首詩不同評價的原因，能聯系生活實際，說出對

閱讀理解

兩種表達愛的方式的看法。

◎通過交流，總結”體會作者表達的感情”的方法。

◎能聯系課文，體會不同結尾的特點。

◎想象畫面，能體會場景描寫在課文中的作用。

◎能選擇恰當的材料支持自己的觀點。

口頭表達

◎能尊重別人的觀點，對別人的發言給予積極回應。

◎能聯系生活實際，寫出自己“鼻子一酸”的經歷。

書面表達

◎寫一封信，能用恰當的語言表達自己的看法和感受。

◎能寫出自己成長中新的認識和感受。

18慈母情深

【教學目標】

1.認識“魄、抑”等10個生字，讀準多音字“龜”，會寫“辭、抑”等15個字，會

寫“連續、廣播”等20個詞語。

2.默讀課文，想象描寫的場景、細節，體會“慈母情深，

3.體會文中反復出現的詞語的表達效果。

4.能聯系生活實際，寫出自己“鼻子一酸”的經歷。

【教學重難點】

1.默讀課文，想象描寫的場景、細節，體會“慈母情深二

2.體會文中反復出現的詞語的表達效果。

【教學準備】

1.預習提綱：完成《?》對應課時預習卡。

2.準備資料：多媒體課件；了解20世紀60年代的時代背景，知道那時一元錢能

買什么；認識文中提到的“收音機、棉膠鞋幫、縫紙機、毛票”等物品；搜集梁曉聲的有

關資料。

【教學課時】2課時

第1課時

【課時目標】

1.認識“魄、抑”等10個生字，讀準多音字“龜”，會寫“辭、抑”等15個字，會

寫“連續、廣播”等20個詞語。

2.默讀課文，把握文章的主要內容。

【教學過程】

板塊一激情導入，揭示課題

1.導入新課。

(1)(課件出示第六單元導語頁的圖片)引導：同學們，看到這幅圖，你想到了哪

些詞語？

課件出示：

舐犢情深老牛舐犢骨肉至親情深似海血濃于水

（2）導入:今天我們進入第六單元的學習，本單元課文的主題是舐犢情深c

（課件出示單元導語）引讀：舐犢之情，流淌在血液里的愛和溫暖。（齊讀）

（課件出示閱讀要素）引讀：體會作者描寫的場景、細節中蘊含的感情。（齊讀）

2.板書課題：慈母情深。（“深”字用紅色粉筆寫）

指名讀課題，齊讀課題。

3.描繪畫面。

（1）引導：看到“慈母”兩個字，你的眼前出現了哪些母親的形象？腦海里會浮現

出哪些畫面呢？

預設一：我會想起孟郊的母親一一“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲

遲歸

預設二：我會想起孟子的母親一一“昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼”。

（2）過渡：那么作者筆下慈母情深的畫面又是怎樣的呢？我們一起來走進《慈母情

深》這篇課文。

【設計意圖】本課是本單元的第一篇課文，所以課前通過看導語頁，了解本單元的人

文主題和語文要素，給學生一個總體的印象。揭示課題環節，先讀“慈母”，引導學生想

象畫面，再聯系生活，喚起學生的閱讀期待，層層推進，激發學生的學習興趣°

板塊二初讀課文，整體感知

1.初讀課文，整體感知。

請同學們自由讀一讀課文。讀準字音，讀通句子，把不理解或讀不準的字詞標注出來。

想一想作者回憶了童年時代的一件什么事。

2.檢查預習，疏通字詞。

（1）出示詞語。

課件出示：

失魂落魄辭退頹敗忙碌耽誤酷暑噪聲壓抑震耳欲聾脊背衣兜

龜裂權利鼻子一酸

①檢查認讀情況，注意：“辭、噪”都是平舌音；“龜”是多音字，在本課中讀j0n,

不讀gui。

②易寫錯的字:“抑”右邊是“卬”，不要寫成“卯”；“酷、酸”左邊都是“酉”，不

是“西飛“脊”上面不是“火

（2）指名分段朗讀課文，相機正音。

（3）出示填空，了解課文主要內容。

課件出示：

?起因：“我”一直想買一本《青年近衛軍》,想得整天失魂落魄。

?經過：于是，“我”來到母親工作的地方，那里的噪聲震耳欲聾,“我”發現母親極

其瘦弱。知道“我”是要錢買書后，母親用她那龜裂的手將錢塞給了“我”，然后立刻又

陷入忙碌狀態。

?結果：“我”鼻子一酸，拿著錢給母親買了一聽水果罐頭。母親數落了“我”一頓,

但母親又給“我”湊足錢買了《胄年近衛軍》。

①指名讀文填空。

②隨機指導重點詞語的理解。

預設一：理解“龜裂”，出示圖片：

課件出示：

預設二：了解《青年近衛軍》，它是20世紀60年代時曾風靡全國的小說，作者是蘇

聯作家法捷耶夫。該小說講述了蘇聯人民在衛國戰爭時期的英雄壯舉。

（4）師小結：我們可以抓住文中的關鍵詞，根據事情的起因、經過、結果，整體把

握課文的主要內容。

3.引導質疑：讀了課文后，你還有什么不懂的問題嗎？

預設：為什么僅僅只是“一元多錢”，“我”卻認為是“這么多錢”？為什么“我”想

要那本書想得失魂落魄，卻不敢向母親要錢買呢？為什么母親會在那樣的環境下工作呢？

【設計意圖】從本課學生易讀錯的字、易寫錯的字和多音字入手，檢查預習情況，再

以填空題的形式檢測學生對本文主要內容的掌握，巧妙滲透了抓住文中的關鍵詞，根據事

情的起因、經過、結果，整體把握課文的主要內容的學法指導。學生是課堂的主人，引導

學生充分質疑，既能發展學生的思維，也尊重學生的主體地位，順學而導，使課堂的學習

更有針對性，使學生對后面的內容更感興趣。

板塊三課堂小結，布置作業

1.回顧小結，引發期待。

這節課我們初讀了課文，學習了生字詞，了解了課文的主要內容以及故事發生的時代

背景，知道了那樣的年代、那樣的家庭、那樣的書價和“我”是那樣渴望擁有一本《青年

近衛軍》。滿懷著對書的渴望，作者走進母親工作的地方，他看到了怎樣的工作環境和怎

樣的母親？他又有著怎樣的心情？我們下節課一起學習。

2.布置作業，鞏固練習。

(1)讀寫詞語，互相交流識記生字詞的方法。

(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

【設計意圖】幫助學生養成積累語言的習慣，培養學生對語言文字的感受力。

第2課時

【課時目標】

1.默讀課文，借助文字，想象場景，從細節中感受“慈母情深”。

2.通過朗讀和感悟，體會對比、反復的手法對塑造人物、表達情感的作用，并練習運

用。

3.能聯系生活實際，寫出自己“鼻子一酸”的經歷。

【教學過程】

板塊一憶舊引新，揭示目標

師：上一節課，我們初讀了《慈母情深》，了解到“我”想買一本《青年近衛軍》，想

得整天失魂落魄，滿懷著對書的渴望，“我”來到了母親工作的地方，找母親要錢。這節

課就讓我們去感受這位母親的慈愛之心和舐犢之愛吧。

【設計意圖】通過回顧上節課的內容，憶舊引新，再次明確本單兀的語文要素與本節

課要落實的教學目標。。

板塊二走進場景，體會艱辛、

1.走進場景，了解母親工作的地方。語文要素

引導：那是“我”第一次到母親掙錢的那個地方。那是什么樣的地方？

課件出示：

空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十

臺破縫紉機一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁C因為光線

陰暗，每個女人的頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身

體和七八十只燈泡所散發的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。

2.仔細讀這一段話，你覺得這里的工作環境怎么樣？生自由讀，談體會。（小，吵，

執）

預設:廠房不足二百平方米，與生活中的小型會議室、室內籃球場相比，這么小的空

間里擺放著七八十臺破縫紉機，還有七八十個女人和堆積如山的貨物，我體會到廠房的狹

小。

3.課件播放音頻或視頻資料幫助學生真切感受縫紉機轉動時發出的那種震耳欲聾的

聲響。

師：靜靜地聆聽，這是什么聲音？同學們想象一下，如果將這個聲音放大七八十倍，

在這樣的噪聲下你有什么感受？

師：什么樣的描寫讓你們有這樣的感受？聚焦這段文字，對于作者的寫法，你有什么

發現？

預設：我發現“七八十”這個詞在這里反復出現了多次。

4.調動體驗，體會反復的寫法，指導朗讀。

引導：狹小的空間，不能開窗，七八十只燈泡照射著，七八十個人身體散發的熱量，

“我”體會到酷熱難擋的滋味。如果你在這樣的環境里，你會覺得怎么樣？（難受，受不

了，想逃離……）可母親卻在這樣的地方日復一日地工作，母親怎么受得了？你知道母親

是怎么想的嗎？你體會到了什么？把你的體會讀出來。（辛苦，難挨……）

5.師小結：這就是慈母的心，這就是慈母的情。女子本弱，為母則剛。這場景越壓抑,

越悶熱，越嘈雜，就越能體現一一“慈母情深”。

【設計意圖】運用多種方式體會課文內容包含的情感，可以讓學生學習更有興趣，又

能調動多種情感體驗。這個部分有結合學生自己的生活實際，深切感受廠房的狹小；播放

音頻、視頻來直接沖擊感官，感受環境的嘈雜；調動生活體驗，感受狹小屋子里酷熱難擋

的痛苦。這樣以多種形式調動多種感官，讓學生更直觀、更真切地理解課文內容，體會母

親工作環境的惡劣。

板塊三走近母親，感受深情

1.關注細節，體會心情。

語文要素

課件出示：

我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉

機板上。周圍兒只燈泡烤著我的臉。

，，媽——，，

，，媽——，，

生默讀思考：

（1）從這里你讀出了什么？

預設：再次讀出了空間的狹小，讀出了這里很昏暗，白天都要開著燈，從一個“烤”

字中再次讀出了熱，從“極其瘦弱”中讀出了母親的瘦弱……

（2）作者為什么要重復連寫兩聲“媽一一”？仔細體會一下。（在那樣擁擠、嘈雜的

環境里，人人都戴著口罩，“我”很難一下子就找到自己的母親，所以一開始喊“媽”不

能完全確定那是母親，語氣中帶有疑惑。）

2.品讀細節，感受形象。

師：“我”看到的母親是怎樣的？

課件出示：

背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的

眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……

（1）生反復輕聲讀課文，邊讀邊體會：你從中讀出了什么？

（2）師引導分析：

①背直起來了，你仿佛看到一個怎樣的背？（彎曲的背，僵硬的背，麻木的背……）

想象一下：以前母親的背在“我”心里是怎樣的？（挺拔的，筆直的……）現在為什么這

樣了？（讀“背直起來了，我的母親”）

②轉過身來了，你仿佛看到了怎樣的臉？（疲憊的、粗糙的、蒼老的臉……）在“我”

心里，母親的臉應該是怎樣的？（紅潤的，光潔的，白皙的……）為什么會這樣？（讀“轉

過身來了，我的母親”）

③母親的眼睛望著“我”，你仿佛看到了怎樣的眼睛？（疲憊的、無神的、布滿血絲

的眼睛……）在“我”心里，母親的眼睛應該是怎樣的？（明亮的，有神的，清澈的……）

為什么會是這樣呢？（讀“褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母

親的眼睛”）

（3）對比閱讀。

課件出示：

我的母親背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望

著我。

比較體會：把課文中三個“我的母親”去掉前兩個，比較著讀一讀，說說有什么不同。

你有什么體會？（感受到母親的辛苦，心疼母親，心里難受……）

（4）練習朗讀：帶著自己的情感再來讀一讀這一段話。然后指名讀一讀，共同評議。

（5）分角色讀好“我”與母親的對話。（課件出示對話）

課件出示：

“你來干什么？”

“我……”

“有事快說，別耽誤媽干活！”

“我……要錢……”

“要錢干什么？”

“買書……”

“多少錢？”

“一元五角就行……”

師：母子之間一問一答特別簡短，讀完你有什么感受？為什么？

預設一：對話時“我”的猶豫和母親的毫不遲疑形成了鮮明的對比。對話中的省略號，

表現出“我”說話時吞吞吐吐，猶猶豫豫；母親恰恰相反，說話時簡單干脆，因為她正在

干活，沒時間閑聊。

預設二：“我”不忍心向母親要錢，但買書的沖動又使“我”說出了口，看得出“我”

內心對要錢這件事是有些遲疑和懊悔的。

3.感受母愛的無私。

引導：母親在那樣的環境里艱辛地工作，可聽說“我”是要錢買書，而且是一大筆錢，

她是怎樣做的？又是怎么說的？

（1）出示課文片段。

課件出示：

?母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。

?母親卻己將錢塞在我手里了，大聲回答那個女人：“誰叫我們是當媽的呀！我挺高

興他愛看書的！”

①小聲讀片段，想一想：你從中讀出了什么？（讀出了母愛的偉大、無私，即使家境

貧窮，母親也十分支持“我”看書。）

②關鍵詞理解：“揉得皺皺的、龜裂、塞”等詞語有什么作用？為什么要這樣寫？（“揉

得皺皺的”說明錢攢了很久，而且母親工作忙碌沒空整理；“龜裂”突出了母親工作的勞

累、艱辛；從“塞”字看得出母親生怕“我”不要，硬塞給“我”。）

③體會情感：給了“我”錢買書后，母親更要起早貪黑地工作，更要節衣縮食地生活。

此時，如果是你，你會說些什么？帶著感情再讀一遍課文。

（2）出示課文片段。

課件出示：

母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻

又陷入手腳并用的機械忙稼狀態……

①自由朗讀，說說在寫法上，你有什么發現。（用了四個“立刻”）

②換詞理解：“立刻”可以換成什么近義詞？（馬上，迅速）你覺得把其中三個“立

刻”換成意思相近的詞行嗎？為什么？（不能換，匹個“立刻”連用更能體現HI母親動作

的快，爭分奪秒。）

③提問思考：母親為什么要這樣拼命，這樣爭分奪秒？你體會到了什么？（貧苦，艱

辛……）

④深情引導：為了“我們”兄妹能吃飽飯，能上得起學，母親就是這樣爭分奪秒地操

勞著，日復一日，年復一年，在如此惡劣的環境里工作著，這哪里是工作呀，這分明是在

拼命啊！孩子們，讓我們帶著對母親的敬佩，對母親的尊重，對母親的心疼，再來讀一讀。

⑤朗讀體會：應該怎么讀才能讀出這種情感？（一個比一個讀得快些，一口氣讀完）

自由練讀后，比賽朗讀。

【設計意圖】抓住動詞來理解重點語句也是一種學習的好方法。母親哪怕自己吃苦受

累也支持“我”買書，快速塞錢給“我”，生怕“我”不接受，從中能感受到她深深的母

愛。母親給了錢后的一連串“立刻”，指導學生從朗讀中感受母親動作的快速和爭分奪秒,

再次加深對母親工作辛苦的感悟，讓學生深深體會到那種深切無私的愛。

板塊四感恩母愛，感悟成長

1.回顧前文：看到母親如此艱辛，如此操勞，卻把要買書的錢不由分說地塞給了“我”,

“我”是怎樣想、怎樣做的？

課件出示：

那一天我第一次發現，母親原來是那么瘦小！那一天我第一次覺得自己長大了，應該

是一個大人了。

我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……

（1）讀中體會：讀一讀這兩個自然段，說一說作者此時心情是怎樣的。（難過，心

疼……）

（2）想象體驗：“我”覺得自己是個大人了，應該怎么做？（懂得體諒、懂得心疼、

懂得照顧母親）所以這一次的錢“我”拿來買了一聽水果罐頭，但是遭到了母親的數落，

母親最后又給“我”湊足了買書的錢。

（3）理解句義：為什么說“我沒有權利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還

是為母親”？

預設：因為這錢來得太不容易了，這是母親對“我”的期望和支持，“我”買書已經

不再單純是對讀書的渴望，更是對母親的感恩和責任。

引導：就這樣，“我”有了第一本長篇小說……

2.那天，梁曉聲在文中結尾說一一（出示課件）

課件出示：

那天，我第一次覺得自己應該是一個大人了。

那天，我用這筆錢給母親買了一聽水果罐頭。

那天，母親數落了我，然后又給我湊足了書錢。而我再不敢辜負母親，于是……

那天，我有了第一本長篇小說……

后來，中國文壇便多了一個響亮的名字一一梁曉聲。

3.出示作者簡介。

課件出示：

梁曉聲，生于1949年，1979年開始發表作品，著有短篇小說《天若有情》《白樺樹皮

燈罩》《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛兵的自白》《從復旦到北影》

《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》獲全國短篇小說獎，中篇小說

《今夜有暴風雪》獲全國中篇小說獎。

4.出示相關資料。

課件出示：

也就是從那一天起，我有了第一本長篇小說，也就在那一天以后，我再也沒有向母親

要過一分零花錢，也就在那一年后，我有了幾十本長篇小說。這，都是我自己掙錢買的。

這是一個母親給予一個兒子的力量。后來，我終于成了大作家。

——選自梁曉聲的《母親》

5.推薦閱讀梁曉聲的《母親》，將自己最受感動的地方記錄下來。

【設計意圖】適時適量的資料穿插會對理解課文有事半功倍的作用。在這一板塊出示

作者簡介與《母親》的選段，能讓學生更容易讀懂作者最想表達的心聲，懂得教材選用此

文最大的教育意義。

板塊五升華情感，讀中學寫

1.拓展詩文，升華情感。（課件出示：可憐天下父母心）

（1）孟子回想起孟母當初不惜三遷，為兒擇鄰處的事，鼻子一酸。

（2）孟郊看到“慈母手中線……臨行密密縫”，這種“兒行千里母擔憂”的情令他鼻

子一酸。

（3）張煒月第一次抱母親，發現搶著干重活累活的母親居然這么輕，這種一生任勞

任怨的愛，令他鼻子一酸……

2.鏈接生活，讀后練寫。

課件出示：

你有過“鼻子一酸”的經歷嗎？運用場景描寫、細節描寫，把自己“鼻子一酸”的經

歷記錄下來吧！

【設計意圖】讀中學寫，在讀懂課文內容的基礎上，寫一寫自己的經歷，既能使學生

深入體會“慈母情深”，又能鍛煉學生的語言表達能力。

【板書設計】

渴望買書——失魂落魄

18慈母情深要錢買書——環境惡劣母親疲憊工作艱辛，母愛無私、偉大

如愿得書

【作業設計】

見《?》對應課時作業。

【教學反思】

這是一篇精讀課文，設計時，我緊扣單元重點，注重引導學生梳理場景和細節描寫，

感受母愛的深沉與偉大。具體操作如下：

1.以讀促悟，尊重“閱讀是學生的個性化行為，讓學生在讀中去品味語言的精妙，

讓學生在讀中去挖掘文章所蘊含的情感。如對描寫環境惡劣這一部分反復品讀，充分調動

各種感官，感受母親工作的艱辛。讓學生反復品讀描寫母親外貌、語言、神態、動作的句

子，體會平凡母親的偉大，感受母愛的無私，從而激發對母親的熱愛、感激和崇敬之情。

2.在體會“慈母情深”時，我著重引導學生抓重點詞句討論、交流，體會母親掙錢的

艱辛，從中感受母愛的無私與偉大。同時，作者由母親的愛而感到深深的責任，他對母親

有心疼、有敬重、有感恩、有責任，由愛而懂得回饋，知道感恩，這樣以句帶篇，以點帶

面，有效地突破了教學的重難點。

3.資料的適時補充與穿插，對課文的理解和情感的體會上也有幫助，可以填補文字的

空臼，對課文情感的挖掘起到事半功倍的效果。

4.由學習到運用。由作者“鼻子一酸”的經歷，聯想自己“鼻子一酸”的經歷并寫一

寫，這樣學用結合，學以致用，真正達到“教材只是個例子”的輻射作用。

授課

課題慈母情深課型講讀謖文2課時

時間

1會.認“魄、抑”等10個生字,掌握多音字“龜”,會寫“辭、抑”等15個生字。

理解重點詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，學習作者通過人

教

學

目

標物外貌、語言等描寫來表現人物的方法。

3.有感情地朗讀課文，體會細節描寫中蘊含的深沉的母愛，喚起熱愛母親的

情感。

1.掌握本課的生字。理解重點詞語。

教學

2.學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現人物的方法。

重點

教學

體會深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。

難點

第一課時

1.會認“魄、抑”等10個生字，掌握多音字“龜”，會寫“辭、抑”等15個生字。

教學理解重點詞語。

目標

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，體會鋪墊的作用。

教具

準備課件

教學設計設計意圖

一、揭示課題，聚焦“情深”

1.（板書：慈母情深）【設計意圖：開門見山

2.請同學們滿懷深情地齊讀課題。式的開頭，能讓學生盡

導入

師：看題目，大家不約而同地強調了“深”這個字。慈快進入課文的學習。清

（）分鐘

母的情深在何處？讓我們有怎樣的感受？就讓我們走進課楚明了

文去感受一下吧。

二、初讀課文，解決生字詞（出示課件2）

1.自讀課文，解決課后的生字詞，會讀，并借助工具【設計意圖：用自學的

書，理解詞語的意思。方法解決生字詞，能提

新課

教學2.閱讀課文，用簡單的話概括文章的內容。高學生的自學能力。用

（）分生總結，匯報簡潔的話概括課文的

鐘

（這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，亳主要內容，能提高學生

不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。）（出示課的概括能力。】

件3）

三、精讀課文，體會鋪墊的作用。

1.同學們，我們知道事情的起因是買一本書。你們覺【設計意圖：精讀課

得買一本書容易嗎？請大家讀1-4自然段。1，引導學生通過理解

2.在讀的過程中思考：重點句子的方式來理

解文章的寫法，簡潔易

①“書價一元多錢”從這句話中，我們了解到什么信息？

懂，同時也有利于對人

（出示課件5）

物的把握。】

（板書：書很貴）

（出示課件6）②“母親還從來沒有……要過這么多錢。”

從這句話中，我們了解到了什么信息？

這句話暗示了家里很窮。“從來沒有”“也從來沒有”這兩個

詞表明

（板書：A家里很窮。

B“我知道家里窮，因此很懂事，不給家里漕添負擔。

③讀第4自然段，你從中獲得了什么信息？（出示課件7）

這個自然段是直接描寫自己冢‘窮”的。從“賣破收音機”

和“吃進了肚子里”直接描寫家里的窮。

（板書：破收音機吃進了肚子里）

④同學們，請大家思考一下，作者為什么反復交代家里很

‘窮”呢？里面的用意是什么？（出示課件8）

生各抒己見

師總結：文章一開頭先介紹書價（一元多），然后反

復強調“從來沒有”，喑示讀者這一元多對“我'家來說己經是

一筆不小的財富了。緊接著作者又寫出“賣破錄音機”和“吃

進肚子里”，這是直接描寫自己家窮。作者反復介紹“窮”是

為了下文母親毫不猶豫地掏錢讓“我”買書作鋪墊，從而襯【設計意圖：這個環節

托出母親對“我”的愛。有利于夯實基礎，同時

（板書：窮作鋪墊，襯托母愛的偉大）為下文作鋪墊。】

四、小結

通過這節課的學習，我們解決了生字詞，了解了課文

的主要內容。同時還知道了文章運用了襯托的寫法作鋪墊。

課堂小結可以說收獲匪淺。

及拓展延

7“萬五、布置作業。（出示課件9）

1.背寫課后生字詞。

2.繼續讀課文，在讀的過程中體會文章的寫作方法。

課堂作業新設計

一、給加點的字選擇正確的讀音。

zhengzheng

1.爸爸每天出去打工?掙（）錢，非常辛苦。

2.到底去還是不去呢？他在內心不斷地錚（）扎著。

guTjun

3.我很喜歡這只小烏電（）o

4.天太冷了，很多人的手都單（）裂了。

二、讀拼音，寫詞語。

1.不論嚴寒還是kUsh口(),她都在外面奔波。

2.爸爸這幾天非常m6nglu()，連嗓子都累啞了。

3.雖然遭遇了災難，但他挺直ji%ng(),直面苦難的人生。

4.這盆d百。Ian()真漂亮。

三、選擇題。

前四個自然段，反復強調自己家窮，其作用是()o

A襯托母愛，為下文作鋪墊

B交代家里的實際情況

C說明家里真的很窮

參考答案：

一、1.zheng2.zheng3.guT4.jun

二、1.酷暑2.忙碌3.頹敗脊梁4.吊蘭

三、A

第二課時

1.有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的段落。

學

教2.通過分析描寫母親的細膩的語言文字，了解作者的寫作方法。

標

目3.通過品讀重點句段，體會母親的慈祥和善良，以及作者對母親的感激、熱愛與崇

敬。

教具

準備課件

教學設計設計意圖

一、復習導入

導入

1.聽寫會寫的生字。

()分鐘

2.為了突出母愛，作者進行了怎樣的鋪墊？

通過上堂課的學習我們知道了對書的渴望與貧

困的家境讓作者失魂落魄。也就在這一天，作者走進

了母親那個他從未靠近的世界。

二、深入品讀【設計意圖：在深入品讀這

1.請同學們自由讀5?29自然段，邊讀邊想，個環節中，引導學生理解重

你看到了一個怎樣的母親？（出示課件12）點句子，并通過對重點句子

（板書：瘦弱疲憊貧窮辛苦善良……）充滿感情的朗讀，引導學生

2.在這部分中，關于母親的哪些鏡頭讓你印象最把握人物的思想感情，體會

深？人物的性格特點。】

3.羅列句子，對比感悟：（出示課件13）

⑴“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個

極其瘦弱的脊背彎曲著……”

①你的腦海中有這樣一幅畫嗎？帶著你的感受再讀

新課讀。

教學

（）分②外表極其瘦弱的母親內心也瘦弱嗎？她是怎樣做

鐘

的？從哪兒可以感受到母親內心的堅強呢？

引出對比：“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲

了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了

手腳并用的機械忙碌狀態……”

③哪個詞讓你的這種感受最深？

④母親為什么要“立刻”？“立亥『’帶給作者的又是什

么？

⑤對比對這兩句話，小結：

瘦弱但堅強。

⑵“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。

褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著

我，我的母親的眼睛……”（出示課件14）

①再帶著感受讀這句話。

②如果你是梁曉聲，面對這樣一位眼神疲憊的母親，

你讀懂些什么？

③但是就是這樣一位極度需要休息的母親卻一刻也

不肯休息，你看到了嗎？

二次引讀“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎

曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入

了手腳并用的機械忙碌狀態……”

④母親這樣的“立刻'是一天嗎？是一個月嗎？

⑤讀，小結：

辛苦忙碌。

（出示課件16）⑶“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺

的毛票，用龜裂的手指數著。”

①從哪個詞最能體會母親的辛苦？（龜裂）

②怎樣的手才叫"龜裂”的手？母親的手為什么龜裂？

③盡管手已龜裂，但母親還在任勞任怨，爭分奪秒地

忙碌著。

再次引讀“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎

曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入

了手腳并用的機械忙碌狀態……”

④再讀這句話，你還讀懂些什么？“皺皺的毛票”說明

了什么？

⑤讀，小結：

貧苦不吝嗇。

4.再讀這些句子，母親的偉大形象是通過什么表

現的？

（1）自由讀。

（2）交流：【設計意圖：通過填空的形

（板書：動作、神態、語言……）式展現人物內心，體會人物

（3）再讀，再感受。的情感，從而達到對“母親”

三、觸景寫情（出示課件17）這一形象的把握.】

1.拿出筆，寫下作者的感動：

我拿著母親給我的錢，鼻子一酸，心想：

______________________________________，于是，我攥

著錢跑了出去，給母親買了一聽水果罐頭。

2.交流。

3.母親的希望是什么？你覺得那個勸她的女人

說的話有沒有道理？

四、音樂渲染

1.母親像天空，像大海，更像一條河，靜靜地流

淌在四季的交替中……

2.送出歌曲《母親》。

五、作業。（出示課件18）

【設計意圖：作業這個環節，

1.搜集表現“母愛”的古詩句。

課堂小結2.用充滿感情的文字來寫一寫自己的母親。拓寬了學生的視野；寫一寫

及拓展延

更是鍛煉了學生，讓他們把

伸（）分

鐘自己的情感進行梳理并表達

出來。

【板書設計】

C買書一貴

窮J兩個“從來沒有"襯托鋪墊'

錄音機一進肚子

板書

慈母情深｛母愛偉大

內容

'工作環境

母親1動作、神態、語言善良勤勞辛苦

“我’的心理，

課堂作業新設計

一、讀拼音，寫詞語。

1.她嘗了一口這個果子，不禁皺起眉頭，發出感嘆：“真suan()哪！”

2.他挺直了jiliang(),昂首挺胸地走了出去。

二、寫出下列詞語的近義詞。

疲憊——()忙碌一()

耽誤——()立刻——()

三、文中的母親是怎樣的人？

參考答案：

一、1.酸2.脊梁

二、疲勞繁忙耽擱馬上

三、雖然瘦弱，但是堅強、勤勞、對孩子充滿愛。

教學反思

1.本課教學設計，我始終努力堅守以學生為主體，以情感的教學為主線，以個性的悟讀為手

段，通過展示文章重點句子和段落，讓學生在讀的過程中感受作者的思想感情，感悟人物（母

親）的偉大、無私形象。

2.課文對人物的描寫有多種方法。首先是文章開頭的襯托，然后就是直接描寫，文章通過

人物的語言、動作、心理等的描寫來體現人物形象。在教學中，我引導學生抓住這些方面，通

過設置問題，引導學生學習這篇文章的寫法，效果較好。

美中不足的是在這節課的教學中，我對學生激勵性的評價不多，因此，對學生的情緒調動

不起來。希望在今后的教學中改進。

備課素材

【教材分析】

《慈母情深》節選自梁曉聲的中篇小說《母親》，題目是編者加上去的。課文寫的是

作者小學時代的事。作者在為一元五角的書去找母親，最