教育心理學圖式名詞解釋摘要：本文旨在對教育心理學中的圖式名詞進行詳細解釋，探討圖式名詞在教育心理學中的概念、類型、作用及其在教育實踐中的應用。通過對圖式名詞的深入分析，本文揭示了其在教育心理學研究中的重要性，為教育工作者提供理論指導，以提升教育教學質量。

關鍵詞：教育心理學；圖式名詞；概念；類型；作用；應用

一、引言

在教育這片廣闊的天地里，心理學扮演著至關重要的角色。而在這心理學的大花園中，有一個名詞叫做“圖式”，它就像是一把鑰匙，能夠打開我們對教育現象理解的大門。那么，這個“圖式”究竟是什么呢？它為何在教育心理學中如此重要？今天，我們就來聊聊這個話題。

首先，得說說什么是圖式。簡單來說，圖式就是我們大腦中的一種認知結構，它是對某個領域知識或經驗的組織和存儲方式。比如，我們都知道“蘋果”這個詞，它在我們的大腦里就有一個圖式。這個圖式里包括了蘋果的顏色、形狀、味道、用途等信息。當我們看到蘋果時，大腦中的圖式就會迅速激活，讓我們能夠快速識別出它。

在教育心理學里，圖式的作用可就大了去了。它不僅能夠幫助我們理解學生的心理活動，還能指導我們如何設計教學方案，提高教學效果。下面，我們就來具體看看圖式在教育心理學中的幾個關鍵點。

第一，圖式能夠幫助我們理解學生的心理發展。每個學生都有自己的心理圖式，這些圖式是他們成長過程中積累的知識和經驗的總和。通過分析學生的圖式，我們可以了解他們的認知水平、興趣愛好、價值觀等，從而更好地制定教學策略。

第二，圖式有助于我們認識學生的學習過程。學生在學習新知識時，往往會在原有的圖式基礎上進行建構。這就意味著，教師需要關注學生如何將新知識與已有圖式相結合，以及在這個過程中可能出現的認知沖突。了解這些，有助于我們調整教學方法和內容，提高學生的學習興趣和效率。

第三，圖式可以幫助我們評估學生的學習成果。通過對學生圖式的分析，我們可以發現他們在學習過程中遇到的困難，以及他們在知識建構過程中的進步。這樣，我們就能更有針對性地進行教學，幫助學生更好地掌握知識。

然而，在實際教學中，我們往往會遇到一些阻礙，使得圖式的應用并不那么順利。比如，教師對圖式的理解不夠深入，或者教學過程中忽視了對學生圖式的關注。這些問題都可能會影響到圖式在教育心理學中的應用效果。

二、問題學理分析

在教育心理學中，圖式這個概念雖然重要，但在實際應用中卻面臨著不少問題。下面，我們就來分析一下這些問題，看看它們背后的原因是什么。

1.圖式概念的模糊性

圖式這個概念本身就有一定的模糊性。它既包括了我們對事物的認知結構，也包括了我們的情感、態度和價值觀。這種模糊性使得圖式在教育心理學中的應用變得復雜。有時候，我們很難準確界定一個學生的圖式具體包含哪些內容，這就給我們的教學帶來了挑戰。

2.教師對圖式理解的偏差

很多教師在教學過程中，對圖式的理解存在偏差。他們可能認為圖式就是學生的知識儲備，而忽視了學生的情感、態度和價值觀。這種偏差導致教師在設計教學方案時，往往只關注知識傳授，而忽略了學生的整體發展。

3.教學方法與圖式的不匹配

在實際教學中，教師可能會發現，他們所采用的教學方法并不總是與學生的圖式相匹配。比如，一個學生可能對某個學科有著濃厚的興趣，但教師的教學方式卻無法激發他的學習熱情。這種不匹配可能會讓學生感到困惑，甚至對學習產生抵觸情緒。

4.學生圖式的動態變化

學生的圖式是不斷變化的，受到他們個人經歷、家庭環境、社會文化等多種因素的影響。這就要求教師在教學過程中，要不斷調整自己的教學策略，以適應學生圖式的變化。然而，很多教師并沒有意識到這一點，導致他們的教學效果不盡如人意。

5.缺乏對圖式應用的系統研究

目前，關于圖式在教育心理學中的應用研究還相對較少，缺乏系統的理論框架和實踐指導。這使得教師在應用圖式時，往往感到無所適從，難以找到有效的教學方法。

這些問題的存在，既有理論上的原因，也有實踐上的挑戰。從理論層面來看，圖式概念的模糊性以及教師對圖式理解的偏差，是導致問題的主要原因。而從實踐層面來看，教學方法的單一性、學生圖式的動態變化以及缺乏系統研究，都是制約圖式應用的重要因素。

因此，為了更好地應用圖式于教育心理學，我們需要從以下幾個方面入手：首先，加強對圖式概念的研究，明確其內涵和外延；其次，提高教師對圖式理論的理解和應用能力；再次，探索多種教學方法，以適應學生圖式的變化；最后，加強圖式應用的研究，為教師提供實踐指導。只有這樣，我們才能充分發揮圖式在教育心理學中的重要作用，提升教育教學質量。

三、現實阻礙

在教育心理學中，圖式這個工具雖然聽起來很厲害，但實際上我們在使用它的時候會遇到不少難題。下面我們就來聊聊這些現實中的阻礙，看看它們是怎么影響我們用好圖式的。

1.理解上的難題

圖式這個概念聽起來簡單，但實際上要真正理解它并不容易。有些人可能覺得，圖式就是學生腦袋里的知識儲備，但實際上它還包括了學生的感受、想法和做事的方式。這種復雜性讓很多老師感到困惑，不知道怎么去把握和應用圖式。

2.教學方法的不適應

很多老師習慣了傳統的教學方法，比如講授課、填鴨式教學等。這些方法往往不太考慮學生的圖式，導致學生感覺學習內容跟自己的生活經驗不搭邊，學習效果自然就不理想。

3.學生圖式的多樣性

每個學生的圖式都是獨一無二的，他們來自不同的家庭、有著不同的經歷，這導致他們的圖式各不相同。老師要面對這么多樣的圖式，有時候不知道從哪里下手，也不知道該怎么調整教學來適應每個學生。

4.教師培訓的不足

現在的教師培訓往往側重于學科知識和教學方法，對圖式理論的介紹和應用實踐關注不夠。這就導致很多老師缺乏圖式理論的知識，不知道怎么在實際教學中運用圖式。

5.缺乏有效的評估工具

要運用圖式，我們得先了解學生的圖式是什么樣的。但是，目前市面上缺乏有效的評估工具，老師很難準確把握學生的圖式狀況，也就很難針對性地進行教學。

6.教學資源的限制

有些學校或者老師可能沒有足夠的資源來支持圖式教學，比如缺乏相關的教學材料、技術設備等。這些資源的限制讓圖式教學變得困難，老師和學生都感到力不從心。

7.教學評價的滯后性

現在的教學評價體系往往還是以考試成績為主，這跟圖式教學強調的個性化、多元化教學目標不太相符。這種評價體系的滯后性，使得圖式教學的效果難以得到客觀、全面的評價。

這些現實阻礙就像一道道坎，擋在了圖式教學的路中間。要突破這些阻礙，我們需要從教育理念、教學方法、教師培訓、資源投入等方面入手，逐步構建一個更加完善、適應學生個性化發展的教育體系。只有這樣，圖式才能真正在教育心理學中發揮它的作用。

四、實踐對策

面對教育心理學中圖式應用的現實阻礙，我們需要采取一系列切實可行的對策來克服這些困難，讓圖式在教育中發揮更大的作用。

1.加強圖式理論的學習和培訓

老師得先懂圖式，才能用圖式。因此，我們要加強圖式理論的學習，讓老師們了解圖式的概念、類型、特點以及它如何影響教學。可以通過工作坊、研討會等形式，讓老師們深入探討圖式理論，提高他們對圖式的理解。

2.創新教學方法，適應圖式教學

教學不能總是老一套，得根據學生的圖式來調整。老師們可以嘗試使用項目式學習、探究式學習等方法，讓學生在實踐中建構自己的圖式。同時，利用多媒體技術、互動式教學等手段，讓學習內容更貼近學生的生活經驗。

3.關注學生圖式的多樣性

每個學生的圖式都不一樣，老師得學會觀察和了解。可以通過與學生交流、觀察學生的行為表現等方式，了解學生的圖式。然后，根據學生的圖式設計不同的教學方案，讓每個學生都能在學習中找到自己的位置。

4.提供有效的評估工具

為了更好地了解學生的圖式，我們需要開發或者引入有效的評估工具。這些工具可以是問卷、訪談、作品分析等，幫助老師們準確把握學生的圖式狀況。

5.增加教學資源投入

圖式教學需要一定的資源支持，比如教學材料、技術設備等。學校應該增加對這些資源的投入，為老師們提供必要的教學工具和條件。

6.構建多元化的教學評價體系

傳統的評價體系不太適合圖式教學，我們需要構建一個多元化的評價體系，包括學生的知識掌握、能力發展、情感態度等方面。這樣，我們才能更全面地評價圖式教學的效果。

7.建立圖式教學的研究平臺

鼓勵老師們進行圖式教學的研究，分享經驗，交流心得。可以通過建立研究小組、舉辦研討會等方式，推動圖式教學的發展。

8.家庭和社會的參與

圖式教學不僅僅是學校的事情，家庭和社會也扮演著重要角色。我們要引導家長和社會認識到圖式教學的重要性，鼓勵他們參與其中，共同為學生的成長助力。

五：結論

在教育心理學中，圖式這個概念就像一把鑰匙，可以幫助我們更好地理解學生的心理活動，指導我們的教學實踐。通過本文的分析，我們可以看到，圖式在教學中的應用雖然面臨不少挑戰，但通過加強理論學習和實踐探索，我們可以逐步克服這些困難。

首先，我們需要明確圖式的概念和作用，這樣才能在教學中有針對性地應用它。其次，我們要關注學生的個體差異，尊重他們的圖式多樣性，設計出適應不同學生的教學方案。再次，我們需要不斷改進教學方法，使之與圖式教學的理念相契合，提高教學效果。

當然，圖式教學不是一蹴而就的，它需要我們長期的努力和不斷的實踐。在這個過程中，教師的專業成長、教學資源的支持、評價體系的完善以及家庭和社會的配合都是不可或缺的。

參考文獻：

[1]王曉麗.圖式理論在小學語文閱讀教學中的應用研究[J].教育教學論壇，2018（24）：135-136.

[2]張紅