2024年云南省丘北縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.教育心理學的創始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年，桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，標志著教育心理學成為一門獨立學科，所以桑代克被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類。2.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是設計教學方案等能力；教學組織能力是組織課堂等能力；教學決策能力是對教學情境等做出決策的能力。3.學生在學習“三角形”的概念后，再學習“直角三角形”的概念，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.歸屬學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認知結構中已有的、概括程度或包含程度更高的適當概念或命題之下的學習，“直角三角形”概念包含于“三角形”概念，所以是下位學習。上位學習是從具體到一般的學習；并列結合學習是新學習的內容與已有觀念無上位、下位關系。歸屬學習表述不準確。4.下列屬于內部動機的是（）。A.為了與外國人溝通學習英語B.喜歡聽地道的英語C.為了通過考試學習英語D.為了將來有理想的工作學習英語答案：B答案分析：內部動機是由個體內在需要引起的動機，喜歡聽地道的英語是出于自身對英語的興趣，屬于內部動機。為了與外國人溝通、通過考試、將來有理想工作而學習英語，都是外部誘因引發的外部動機。5.最早提出“教學具有教育性”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基答案：B答案分析：赫爾巴特在教育史上第一次明確提出“教育性教學”的思想，他認為“我想不到有任何無教學的教育，正如相反方面，我不承認有任何無教育的教學”。夸美紐斯是教育學之父，著有《大教學論》；凱洛夫主編的《教育學》對新中國的教育產生了很大影響；蘇霍姆林斯基著有《給教師的一百條建議》等。6.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）。A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是個體受到群體影響而改變自己行為；馬太效應是強者愈強、弱者愈弱現象；暈輪效應是對他人某一特征形成好或壞印象后，傾向于據此推論其他方面特征。7.我國目前主要由下列哪一主體承擔普及九年義務教育的責任（）。A.地方B.中央C.社會力量D.學生家長答案：A答案分析：《中華人民共和國義務教育法》規定，義務教育實行國務院領導，省、自治區、直轄市人民政府統籌規劃實施，縣級人民政府為主管理的體制。所以主要由地方承擔普及九年義務教育的責任。8.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法是（）。A.演示法B.實驗法C.練習法D.參觀法答案：A答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。實驗法是學生在教師指導下，利用一定的儀器設備進行獨立作業，觀察事物和過程的發生和變化，探求事物的規律；練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作；參觀法是教師根據教學目的和要求，組織學生對實際事物進行實地觀察、研究。9.以綱要的形式編定有關學科教學內容的教學指導性文件，被稱為（）。A.課程標準B.課程計劃C.教材D.教科書答案：A答案分析：課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件。課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件；教材是教師和學生據以進行教學活動的材料；教科書是教材的主體。10.教師勞動的創造性主要體現在（）。A.進行科學發現B.進行技術發明C.對未知領域的探索D.創造性地運用教育規律答案：D答案分析：教師勞動的創造性主要表現在因材施教、教學方法的不斷更新、教師需要“教育機智”等方面，也就是創造性地運用教育規律。教師勞動創造性并非主要體現在科學發現、技術發明和對未知領域探索上。11.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。其他選項中的矛盾也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。12.小明在學習了哺乳動物都是胎生的、虎是哺乳動物之后，得出虎是胎生的這一判斷，小明的這種思維形式是（）。A.抽象概念B.關系判斷C.歸納推理D.演繹推理答案：D答案分析：演繹推理是從一般到特殊的推理，即從一般性的前提出發，通過推導即“演繹”，得出具體陳述或個別結論的過程。本題中小明從“哺乳動物都是胎生的”（一般性前提）推導出“虎是胎生的”（個別結論），屬于演繹推理。抽象概念是對事物本質屬性的概括；關系判斷是斷定事物之間關系的判斷；歸納推理是從個別到一般的推理。13.人們對自己能否成功地從事某一行為的主觀判斷稱為（）。A.自我期待感B.自我歸因感C.自我預期感D.自我效能感答案：D答案分析：自我效能感是指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。自我期待感表述不準確；自我歸因感是對自己行為原因的分析；自我預期感與題干概念不同。14.教育目的一般由兩部分組成：一是要規定所需培養的人的身心素質；二是要規定所要培養出的人的（）。A.質量規格B.社會價值C.發展方向D.發展速度答案：B答案分析：教育目的一般由兩部分組成：一是對教育要培養出的人的身心素質做出規定，即指明受教育者在品德、智力、知識、審美、體質等方面的發展，以期受教育者形成某種個性結構；二是對要培養出的人的社會價值做出規定，即指明這種人符合什么社會的需要或為什么階級的利益服務。15.新課程改革中提出的課程“三維目標”是（）。A.知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀B.知識、情感、意志C.面向世界、面向未來、面向現代化D.世界觀、人生觀、價值觀答案：A答案分析：新課程改革中提出的課程“三維目標”是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。B選項知識、情感、意志與“三維目標”無關；C選項“三個面向”是鄧小平對教育提出的要求；D選項世界觀、人生觀、價值觀與“三維目標”概念不同。二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.以下屬于班級授課制優越性的有（）。A.高效性B.循序漸進性C.實踐性強D.教師發揮主導作用答案：ABD答案分析：班級授課制的優越性包括：高效性，能大規模地培養人才；循序漸進性，按照學科邏輯系統和學生認識發展順序進行教學；有利于教師發揮主導作用。班級授課制主要以課堂講授為主，實踐性相對不足。2.教師的專業素養包括（）。A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.個性素養答案：ABC答案分析：教師的專業素養包括職業道德素養，如愛國守法、愛崗敬業等；知識素養，包括學科知識、教育教學知識等；能力素養，如教學設計能力、教學組織能力等。個性素養不屬于專業素養的范疇。3.影響學生學習動機的內部因素有（）。A.成熟B.家庭教育C.學生的抱負水平D.學生的興趣答案：CD答案分析：影響學生學習動機的內部因素有學生的興趣、學生的抱負水平等。成熟是影響個體身心發展的因素，與學習動機內部因素關系不大；家庭教育屬于外部因素。4.下列屬于認知派學習理論的是（）。A.桑代克的聯結理論B.布魯納的認知結構學習理論C.格式塔學習理論D.奧蘇貝爾的有意義接受學習理論答案：BCD答案分析：認知派學習理論強調學習是主動地在頭腦內部構建認知結構。布魯納的認知結構學習理論強調學習的實質是主動形成認知結構；格式塔學習理論強調學習是頓悟過程；奧蘇貝爾的有意義接受學習理論強調有意義的學習是新舊知識建立非人為的、實質性聯系。桑代克的聯結理論屬于行為主義學習理論。5.我國教育目的的基本精神是（）。A.堅持社會主義方向B.培養全面發展的人C.注重提高全民族素質D.教育與生產勞動相結合答案：ABC答案分析：我國教育目的的基本精神包括：堅持社會主義方向，培養社會主義事業的建設者和接班人；培養全面發展的人，促進學生德智體美勞等方面全面發展；注重提高全民族素質。教育與生產勞動相結合是實現我國教育目的的根本途徑，不是教育目的的基本精神。6.教師的職業角色有（）。A.傳道者角色B.授業解惑者角色C.示范者角色D.管理者角色答案：ABCD答案分析：教師的職業角色具有多樣性，包括傳道者角色，傳遞道德觀念等；授業解惑者角色，傳授知識、解答疑惑；示范者角色，教師的言行是學生學習和模仿的榜樣；管理者角色，管理班級等。7.下列屬于元認知策略的有（）。A.計劃策略B.監控策略C.調節策略D.資源管理策略答案：ABC答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略，如設置學習目標等；監控策略，如對自己學習過程進行監視；調節策略，如根據對學習結果的檢查調整學習策略等。資源管理策略是輔助學生管理可用環境和資源的策略，不屬于元認知策略。8.課程計劃的基本內容包括（）。A.教學科目的設置B.學科順序C.課時分配D.學年編制與學周安排答案：ABCD答案分析：課程計劃的基本內容包括教學科目的設置，這是課程計劃的中心問題；學科順序，即學科開設的先后順序；課時分配，包括各學科的總時數等；學年編制與學周安排，如學年階段的劃分等。9.下列屬于德育方法的有（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評價法答案：ABCD答案分析：德育方法包括說服教育法，通過擺事實、講道理使學生提高認識；榜樣示范法，以他人的高尚思想、模范行為等影響學生；情感陶冶法，通過創設良好情境等潛移默化地培養學生品德；品德評價法，通過對學生品德進行肯定或否定評價來促進其品德發展。10.學生文化的特征有（）。A.過渡性B.非正式性C.多樣性D.互補性答案：ABCD答案分析：學生文化具有過渡性，是從兒童文化向成人文化的過渡；非正式性，沒有明顯的組織形式等；多樣性，表現在不同學生群體文化多樣；互補性，能與學校教育文化等形成互補。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育心理學只研究學生的群體差異，不研究個體差異。（）答案：錯誤答案分析：教育心理學既研究學生的群體差異，如年齡差異、性別差異等，也研究個體差異，如個體的認知風格差異、學習動機差異等。2.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是通過撤銷厭惡刺激來增加行為發生的概率，而懲罰是通過呈現厭惡刺激或撤銷愉快刺激來減少行為發生的概率，二者概念不同。3.教師只要有豐富的教學經驗就可以了，是否掌握教育理論并不重要。（）答案：錯誤答案分析：教師不僅要有豐富的教學經驗，還需要掌握教育理論。教育理論可以為教師的教學實踐提供科學的指導，幫助教師更好地理解學生、設計教學等。4.教學過程是一種特殊的認識過程。（）答案：正確答案分析：教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現在間接性、引導性、簡捷性等方面，學生主要是通過間接經驗來認識世界，在教師引導下進行學習，能在較短時間內掌握大量知識。5.遺傳素質為人的發展提供了可能，遺傳素質的差異是造成個體間個別差異的主要原因。（）答案：錯誤答案分析：遺傳素質為人的發展提供了可能，但造成個體間個別差異的主要原因是環境和教育等因素，而不是遺傳素質的差異。6.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程是一種教育活動過程，是教育者與受教育者雙方統一活動的過程，而品德形成過程是個體在外界影響下，道德認知、情感、意志、行為等方面的發展過程，二者不同。7.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學習動機與學習效果之間的關系呈倒U型曲線，中等強度的動機最有利于學習效果的提高，并非學習動機越強，學習效果越好。8.課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據。（）答案：正確答案分析：課程標準規定了學科的教學目標、任務，知識的范圍、深度和結構，教學進度以及有關教學法的基本要求，是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據。9.教師對學生的愛是一種積極的情感，具有巨大的教育力量。（）答案：正確答案分析：教師對學生的愛能增強學生的自信心和學習動力，有利于建立良好的師生關系，具有巨大的教育力量。10.義務教育具有強制性、免費性和普及性的特點。（）答案：正確答案分析：義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，具有強制性；實施義務教育，不收學費、雜費，具有免費性；凡具有中華人民共和國國籍的適齡兒童、少年，不分性別等都應接受義務教育，具有普及性。四、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述教師應具備的職業道德素養。答案：（1）愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。（2）愛崗敬業。忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。（3）關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。（4）教書育人。遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。（5）為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。（6）終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。答案分析：教師職業道德素養是教師職業的基本要求，涵蓋了教師在對待國家、教育事業、學生、教學工作、自身形象和自我提升等方面的規范和要求，每個方面都有其特定的內涵和重要意義。2.簡述影響問題解決的主要因素。答案：（1）問題情境。問題呈現的方式、問題的難易程度等會影響問題解決。如問題呈現清晰、簡單，更有利于解決。（2）定勢與功能固著。定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態，可能促進或阻礙問題解決；功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，不利于問題解決。（3）已有的知識經驗。知識經驗豐富且組織合理有利于問題解決，反之則不利于。（4）原型啟發。從其他事物上發現解決問題的途徑和方法，如通過蝙蝠發明雷達。（5）情緒與動機。積極情緒有利于問題解決，動機強度與問題解決效率呈倒U型關系。答案分析：這些因素從不同角度影響著問題解決的過程。問題情境是問題的外在表現，定勢和功能固著是心理上的限制或促進因素，知識經驗是基礎，原型啟發是解決問題的思路來源，情緒和動機影響著個體解決問題的狀態和積極性。3.簡述班級授課制的優缺點。答案：優點：（1）高效性。它可以大規模地向全體學生進行教學，提高教學效率，使學生在較短時間內獲得大量系統的科學知識。（2）系統性。能夠按照學科的邏輯體系和學生的認識發展順序進行教學，使教學活動有計劃、有組織地進行。（3）教師主導。有利于發揮教師的主導作用，教師可以有目的、有計劃地進行教學。（4）集體教育。便于學生之間交流合作，培養學生的集體意識和社交能力。缺點：（1）難以因材施教。面向全體學生進行統一教學，難以照顧到學生的個別差異。（2）實踐性不足。主要以課堂講授為主，學生動手實踐機會相對較少。（3）靈活性差。教學活動多按照固定的時間和課程安排進行，缺乏靈活性。答案分析：班級授課制的優點使其成為目前廣泛采用的教學組織形式，能高效地傳授知識和發揮教師作用等。而缺點也反映了其在適應個體差異和實踐教學等方面的不足，需要在教學中通過其他方式進行彌補。4.簡述德育的途徑。答案：（1）思想品德課與其他學科教學。這是學校有目的、有計劃、系統地對學生進行德育的基本途徑。（2）社會實踐活動。如組織學生參加公益勞動等，讓學生在實踐中培養品德。（3）課外、校外活動。包括各種興趣小組等活動，對學生品德形成有積極作用。（4）共青團及少先隊組織的活動。通過組織各種活動培養學生的集體主義精神等。（5）校會、班會、周會、晨會、時事政策學習。對學生進行思想教育和品德培養。（6）班主任工作。班主任通過日常管理和教育活動對學生進行德育。答案分析：德育途徑是多種多樣的，通過不同的途徑可以從不同角度對學生進行品德教育，形成全方位的德育網絡，促進學生品德的全面發展。五、論述題（10分）論述如何培養學生的創造性思維。答案：（1）創設有利于創造性產生的適宜環境-創設寬松的心理環境。教師應給學生創造一個能支持或容忍標新立異者或偏離常規思維者的環境，讓學生感受到