小學綜合實踐活動課教學總結摘要：本文通過對小學綜合實踐活動課的教學實踐進行總結，分析了當前小學綜合實踐活動課教學中存在的問題，探討了問題產生的原因，提出了相應的改進措施。旨在為小學綜合實踐活動課的教學提供有益的參考，提高小學綜合實踐活動課的教學質量。

關鍵詞：小學；綜合實踐活動課；教學總結；問題；對策

一、引言

隨著教育改革的不斷深入，小學教育領域也經歷了翻天覆地的變化。其中，綜合實踐活動課作為一種新興的教育模式，越來越受到教育者和家長的關注。綜合實踐活動課旨在培養學生的實踐能力、創新精神和團隊合作意識，這與我國教育改革的方向不謀而合。然而，在實際教學過程中，我們不得不承認，綜合實踐活動課的教學效果并不盡如人意。為了更好地探討這個問題，本文將從以下幾個方面展開論述。

首先，我們要認識到，綜合實踐活動課的教學目標是培養學生的實踐能力。然而，在實際教學中，很多教師過分強調知識傳授，忽視了學生的實踐操作。這樣的教學方式導致學生在面對實際問題時，往往缺乏解決問題的能力。因此，如何平衡知識與實踐的關系，是我們在教學中需要思考的問題。

其次，綜合實踐活動課強調創新精神。在當前的教育環境下，培養學生的創新意識顯得尤為重要。但是，在實際教學中，我們發現很多學生對于創新的理解過于狹隘，他們往往認為創新就是標新立異。實際上，創新更多的是一種思維方式，是一種對事物不斷質疑和探究的態度。如何引導學生正確理解創新，是我們在教學中需要關注的問題。

再者，綜合實踐活動課注重團隊合作。在團隊中，每個成員都有自己的角色和責任。然而，在實際教學中，部分學生缺乏團隊協作意識，他們在面對問題時，往往以自我為中心，不愿意與他人分享自己的觀點。這種狀況導致團隊合作的效率低下，影響了綜合實踐活動課的教學效果。如何培養學生的團隊協作能力，是我們在教學中需要解決的問題。

此外，綜合實踐活動課的教學資源也是我們需要關注的問題。在有限的資源條件下，如何發揮資源的最大效益，提高教學效果，是我們在教學中需要思考的問題。同時，如何根據學生的實際情況，設計出符合學生需求的教學方案，也是我們在教學中需要關注的問題。

最后，我們要看到，綜合實踐活動課的教學評價體系尚不完善。在實際教學中，很多教師對于學生的評價過于單一，只關注學生的成績，而忽視了學生的實踐能力、創新精神和團隊協作能力等方面的評價。如何構建科學、合理的評價體系，是我們在教學中需要解決的問題。

二、問題學理分析

在了解了小學綜合實踐活動課的背景和重要性之后，我們接下來要深入分析一下，為什么這些課程在實際教學中會遇到各種問題。下面，我們就來聊聊這些問題背后的原因。

1.教學觀念的偏差

很多人覺得，綜合實踐活動課就是讓學生玩玩，放松一下。這種觀念的偏差導致了教師在教學過程中，過分注重娛樂性，而忽視了課程的教育性和目的性。實際上，綜合實踐活動課是一門嚴肅的學科，它要求學生在實踐中學習，在學習中成長。

2.教學內容的單一

現在的綜合實踐活動課，教學內容往往比較單一，缺乏層次性和多樣性。這就導致學生在參與活動時，容易感到枯燥乏味，難以激發他們的學習興趣。而且，單一的內容也限制了學生的思維發展，不利于他們創新能力的培養。

3.教學方法的落后

在教學方法上，一些教師仍然采用傳統的講授式教學，讓學生被動接受知識。這種教學方法不利于學生主動參與，也不利于他們實踐能力的培養。正確的做法應該是，教師應該引導學生主動探索，通過實踐活動來獲取知識。

4.教學資源的不足

綜合實踐活動課需要豐富的教學資源，包括場地、設備、材料等。然而，在實際教學中，很多學校的教學資源嚴重不足，這直接影響了教學活動的開展。例如，一些學校缺乏專門的實踐活動教室，導致學生在進行實踐活動時，無法得到充分的保障。

5.教學評價的不科學

目前，綜合實踐活動課的評價體系還不夠完善。很多教師只關注學生的成績，而忽視了他們在實踐活動中的表現。這種評價方式不利于學生全面發展，也不利于教師改進教學方法。

6.教師專業能力的不足

綜合實踐活動課要求教師具備較高的專業素養和實踐能力。然而，在實際教學中，一些教師的專業能力并不達標，他們缺乏指導學生進行實踐活動的能力。這直接影響了教學效果。

7.學生參與度的不高

綜合實踐活動課需要學生積極參與，然而，在實際教學中，部分學生對于實踐活動缺乏興趣，參與度不高。這可能是由于學生對實踐活動內容的陌生，或者是由于教師引導不當造成的。

三、現實阻礙

在小學綜合實踐活動課的推進過程中，我們遇到了不少現實的阻礙，這些阻礙影響著課程的有效實施和學生的發展。下面，我們就來聊聊這些現實中的難題。

1.學校層面的阻礙

學校是綜合實踐活動課實施的主要場所，但很多學校在資源配置上存在不足。比如，缺乏專門的實踐活動教室，或者教室設施不齊全，這些都限制了活動的開展。此外，學校對綜合實踐活動課的重視程度不夠，導致教師在教學過程中缺乏支持和鼓勵。

2.教師專業能力的限制

綜合實踐活動課要求教師具備一定的專業素養和實踐經驗。然而，現實中很多教師缺乏這方面的能力，他們可能不熟悉如何設計實踐活動，也不擅長引導學生進行實踐操作。這種專業能力的不足，直接影響了教學效果。

3.家長和社會的認識誤區

有些家長和社會人士對綜合實踐活動課存在誤解，他們認為這種課程就是讓學生玩，對知識的傳授沒有幫助。這種觀念導致家長不支持孩子參加實踐活動，甚至有些家長會反對學校開設此類課程。

4.學生個體差異的挑戰

每個學生的興趣、能力和學習習慣都不同，這給綜合實踐活動課的開展帶來了挑戰。有些學生可能對實踐活動不感興趣，或者由于能力不足而難以跟上課程的進度。

5.教學評價體系的不足

目前的評價體系往往側重于學生的知識掌握程度，而忽視了他們在實踐活動中的表現。這種評價方式不利于學生全面發展，也不利于教師改進教學方法。

6.教學資源的匱乏

綜合實踐活動課需要豐富的教學資源，包括場地、設備、材料等。但是，在很多學校，這些資源都十分有限，甚至有些學校因為經費問題，無法購買必要的教學設備。

7.教學時間安排的困難

綜合實踐活動課通常需要較長的教學時間，但現實中，學校的教學時間安排往往很緊張，很難保證有足夠的時間讓學生參與實踐活動。

8.教師培訓的缺失

為了提高綜合實踐活動課的教學質量，教師需要接受專業的培訓。然而，現實中很多教師缺乏這樣的培訓機會，導致他們在教學過程中難以應對各種挑戰。

這些現實阻礙不僅影響了綜合實踐活動課的順利進行，也制約了學生綜合素質的提升。因此，我們需要采取有效措施，逐步解決這些問題，為綜合實踐活動課的健康發展創造良好的條件。

四、實踐對策

面對小學綜合實踐活動課教學中存在的種種問題，我們需要采取一些實際可行的對策來改善現狀，提升教學質量。以下是一些具體的建議。

1.加強學校對綜合實踐活動課的重視

學校應該認識到綜合實踐活動課的重要性，將其納入教學計劃，并確保有足夠的資源支持。學校可以設立專門的實踐活動教室，配備必要的教學設備和材料，為課程提供良好的硬件條件。

2.提升教師的專業能力

學校應該為教師提供專業的培訓機會，幫助他們掌握綜合實踐活動課的設計、實施和評價方法。通過培訓，教師可以更好地引導學生參與實踐活動，提高教學效果。

3.改變家長和社會的認識

4.關注學生個體差異

教師應該根據學生的興趣和能力，設計多樣化的實踐活動，讓每個學生都能在活動中找到自己的位置，發揮自己的特長。

5.完善教學評價體系

建立一套科學合理的評價體系，不僅關注學生的知識掌握，還要評價他們在實踐活動中的表現，如合作能力、創新能力、解決問題的能力等。

6.優化教學資源

學校應該積極爭取政府和社會的支持，增加對綜合實踐活動課的投入，確保有足夠的資源支持課程的開展。

7.合理安排教學時間

學校在制定教學計劃時，應充分考慮綜合實踐活動課的需求，合理安排教學時間，確保學生有足夠的時間參與實踐活動。

8.加強教師培訓

除了專業培訓，學校還可以鼓勵教師參加各類實踐活動，親自體驗實踐教學的樂趣和挑戰，從而提升他們的實踐能力。

9.建立實踐基地

學校可以與社區、企業等合作，建立實踐基地，為學生提供更多實踐機會。這樣，學生可以在真實的環境中學習，提高他們的實踐能力。

10.創新教學方法

教師可以嘗試使用項目式學習、合作學習等教學方法，激發學生的學習興趣，提高他們的實踐能力。

五：結論

經過對小學綜合實踐活動課的教學總結和分析，我們可以得出以下結論：

1.綜合實踐活動課對于培養學生的實踐能力、創新精神和團隊合作意識具有重要意義。然而，在實際教學中，我們遇到了不少問題，如教學觀念的偏差、教學內容的單一、教學方法的落后等。

2.為了解決這些問題，我們需要從多個方面入手。首先，學校要提高對綜合實踐活動課的重視，加強師資培訓，提升教師的專業能力。其次，要優化教學資源，合理安排教學時間，確保課程的有效實施。再次，要建立科學合理的評價體系，關注學生的全面發展。

3.通過實踐對策的實施，我們可以逐步改善綜合實踐活動課的教學質量，提高學生的綜合素質。這不僅有助于學生適應未來社會的發展需求，也有助于我國教育事業的持續進步。

參考文獻：

[1]李曉紅.小學綜合實踐活動課的教學策略研究[J].教育教學論壇,2018(12):106-107.

[2]張麗華.小學綜合實踐活動課的實踐與探索