2025年統編版（2024）小學道德與法治三年級上冊

《公共場所，文明言行》教學設計教材分析《公共場所，文明言行》是統編版（2024）小學道德與法治三年級上冊第四單元《公共生活靠大家》中的課文內容。本單元聚焦公共生活領域，旨在引導學生認識公共生活的特點，理解個人行為與公共生活的關系，培養學生的公共意識和社會責任感。本節課著重讓學生了解公共場所的范圍、特點，明確在公共場所應遵守的文明言行規范，是學生樹立正確公共生活觀念的重要基石。教材通過大量貼近學生生活實際的圖片、情景案例，如在公交車上、圖書館、公園等場景，生動展現了文明與不文明行為的不同表現及其產生的影響。這些內容不僅能讓學生直觀感受公共場所文明言行的重要性，還能引導學生從自身經歷出發，思考如何在公共生活中規范自己的行為，從而培養學生的觀察力、判斷力和道德實踐能力，為學生更好地融入社會公共生活，成長為有責任感的小公民奠定基礎。核心素養目標公共意識素養引導學生識別不同類型的公共場所，如交通場所、文化場所、休閑場所等，理解公共場所的公共屬性，明白在公共場所個人行為會對他人產生影響，培養學生對公共空間的敏銳感知和正確認知能力。通過案例分析和討論，讓學生認識到維護公共場所秩序和環境是每個人的責任，增強學生主動關注公共事務、積極參與公共生活建設的意識。道德判斷素養借助教材中的具體事例和生活中的實際場景，幫助學生分辨公共場所中的文明行為與不文明行為，如在圖書館保持安靜是文明行為，大聲喧嘩是不文明行為，提升學生辨別是非的能力。引導學生分析不文明行為產生的原因和帶來的不良后果，如在景區亂扔垃圾會破壞環境、影響他人游覽體驗，培養學生從道德層面思考行為對錯的習慣，形成正確的道德判斷標準。行為規范素養組織學生學習和討論在不同公共場所應遵循的文明言行規范，如在公交車上主動讓座、在電影院不踢前排座椅等，讓學生掌握具體的行為準則，提高學生在公共生活中的行為規范意識。鼓勵學生在日常生活中自覺踐行文明言行，遇到不文明行為時能采取恰當方式勸阻，將道德認知轉化為實際行動，培養學生良好的公共行為習慣和社會責任感。教學重難點教學重點讓學生清晰了解常見公共場所的類型及其特點，明確不同公共場所的特定要求，如醫院需要保持安靜、商場要遵守購物秩序等，通過具體實例加深學生對公共場所的認識。幫助學生全面掌握在公共場所應遵守的文明言行規范，包括語言文明、舉止得當、愛護環境等方面，使學生能夠將這些規范牢記于心，并在實際生活中自覺運用。教學難點引導學生深入理解個人在公共場所的行為與他人、社會之間的緊密聯系，明白自己的一言一行不僅代表個人形象，還會對公共環境和他人權益產生影響，培養學生的公共責任感和大局意識。培養學生在日常生活中始終保持文明言行的自覺性和持久性，克服自身的不良習慣，同時在面對不文明行為時，能夠勇敢且恰當地進行勸阻，真正將文明意識內化為自身的行為準則。教學過程導入新課教師活動：教師走進教室，微笑著對學生說：“同學們，周末老師去了很多地方，拍了一些照片，大家想不想看看？”接著，在多媒體上展示公交車上擁擠的人群、圖書館整齊的書架、公園美麗的景色、商場熱鬧的場景等圖片，然后提問：“大家看看這些圖片，這些地方有什么共同特點？我們在這些地方做什么呢？”學生活動：學生們興致勃勃地觀看圖片，積極舉手回答問題。有的學生說這些地方人都很多，有的說在公交車上是坐車，在圖書館可以看書，在公園能玩耍，在商場可以買東西。設計意圖：通過展示學生熟悉的公共場所圖片，激發學生的好奇心和學習興趣，從學生的生活經驗出發，引導學生初步感知公共場所的概念，自然地引出本節課的主題，為后續教學內容做好鋪墊。認識公共場所1.公共場所的類型教師活動：教師結合教材中關于公共場所類型的內容，展示更多不同類型公共場所的圖片，如地鐵站、博物館、體育館、餐廳等，將學生分成小組，引導學生討論：“這些公共場所都有哪些不同？我們在這些地方分別會進行什么活動？”討論結束后，邀請小組代表發言。學生活動：學生們在小組內熱烈討論，仔細觀察圖片。小組代表發言時，有的小組說交通類的公共場所像地鐵站、公交車是用來出行的；文化類的博物館可以了解歷史知識；體育類的體育館能進行運動；餐飲類的餐廳是吃飯的地方。設計意圖：通過小組討論和觀察多種公共場所圖片，讓學生自主探究不同類型公共場所的特點和功能，培養學生的觀察力、分析能力和團隊合作精神，使學生對公共場所的類型有更全面、深入的認識。2.公共場所的特點教師活動：教師引導學生回顧剛才討論的內容，提問：“同學們，我們說了這么多公共場所，那它們都有哪些共同的特點呢？”組織學生再次進行小組討論，并提示學生可以從使用人群、空間性質等方面思考。之后，教師總結學生的發言，講解公共場所具有開放性、共享性等特點。學生活動：學生們在小組討論中積極思考，有的說這些地方誰都可以去，有的說大家都能在里面做自己的事情。聽了教師總結后，學生們對公共場所的特點有了更清晰的認識。設計意圖：引導學生通過討論和思考，自主歸納公共場所的特點，培養學生的抽象思維能力和總結概括能力，讓學生深刻理解公共場所的公共屬性，為后續學習在公共場所的文明言行奠定基礎。文明與不文明行為辨析1.教材案例分析教師活動：教師展示教材中在公交車上、圖書館、公園等場景下文明與不文明行為的圖片和案例，如公交車上有人主動讓座、有人大聲喧嘩；圖書館里有人安靜閱讀、有人追逐打鬧；公園里有人愛護花草、有人隨意踐踏草坪。提問學生：“大家看看這些圖片和案例，哪些行為是文明的，哪些是不文明的？為什么？”學生活動：學生們認真觀察圖片和案例，積極回答問題。學生們指出主動讓座、安靜閱讀、愛護花草是文明行為，因為這些行為方便了他人、維護了環境；而大聲喧嘩、追逐打鬧、踐踏草坪是不文明行為，會影響他人、破壞環境。設計意圖：以教材中的案例為切入點，讓學生直觀地對比文明與不文明行為，培養學生辨別是非的能力，引導學生從道德層面思考行為的對錯，初步認識到文明言行在公共場所的重要性。2.生活場景討論教師活動：教師引導學生回憶自己在公共場所的經歷，提問：“同學們，在我們平時去的公共場所里，你們還見過哪些文明行為和不文明行為呢？這些行為帶來了什么影響？”組織學生進行小組討論，然后請學生分享自己的所見所聞。學生活動：學生們在小組內熱烈交流，分享自己的經歷。有的學生說在電影院看到有人在電影播放時大聲聊天，影響大家看電影；有的說在廣場上看到有人主動撿起地上的垃圾，讓環境更干凈。設計意圖：聯系學生的生活實際，讓學生從自身經歷出發思考問題，增強學生對文明與不文明行為的感性認識，進一步加深學生對文明言行重要性的理解，同時培養學生關注生活、善于觀察的習慣。學習文明言行規范1.不同場所的規范教師活動：教師展示公交車、圖書館、公園、商場等不同公共場所的場景圖，將學生分成小組，每個小組選擇一個場所，討論在該場所應遵守的文明言行規范。討論結束后，各小組派代表上臺分享，教師進行補充和總結，如在公交車上要依次排隊上車、給有需要的人讓座；在圖書館要輕聲慢步、保持安靜；在公園要愛護環境、不隨地吐痰；在商場要遵守購物秩序、不亂翻商品等。學生活動：學生們在小組內積極討論，認真思考。小組代表上臺分享時，詳細闡述了在所選場所的文明言行規范。聽了其他小組的分享和教師總結后，學生們對不同公共場所的文明規范有了更全面的了解。設計意圖：通過小組合作探究的方式，讓學生自主學習不同公共場所的文明言行規范，培養學生的合作能力和自主學習能力。教師的補充和總結則確保學生掌握準確、全面的規范內容，使學生能夠在實際生活中正確運用。2.文明言行的意義教師活動：教師提問學生：“同學們，我們知道了在公共場所要遵守這么多文明言行規范，那大家想一想，做到這些文明言行有什么好處呢？”引導學生結合之前討論的案例和自身感受進行思考和發言，然后教師總結文明言行對個人、他人和社會的積極意義，如提升個人形象、營造良好的公共環境、促進社會和諧等。學生活動：學生們思考后積極發言，有的說文明言行能讓大家都開心，有的說可以讓公共場所更干凈、更有序。聽了教師總結后，學生們對文明言行的意義有了更深刻的認識。設計意圖：引導學生思考文明言行的意義，讓學生從思想層面認識到遵守文明規范的重要性，激發學生自覺踐行文明言行的內在動力，將外在的行為規范轉化為學生內心的價值追求。情景模擬與實踐1.情景模擬教師活動：教師設置一些公共場所的情景，如在公交車上遇到老人上車、在圖書館有人大聲說話、在公園看到有人亂扔垃圾等，邀請學生上臺進行角色扮演，分別展示文明和不文明的應對方式，然后組織其他學生進行評價和討論：“哪種行為更好？為什么？如果是你，你會怎么做？”學生活動：參與角色扮演的學生認真表演，其他學生仔細觀看。在評價和討論環節，學生們積極發言，指出文明行為的優點和不文明行為的不足，并分享自己在類似情景下的做法。設計意圖：通過情景模擬和角色扮演，讓學生在真實的情境中體驗和實踐文明言行，增強學生對文明規范的理解和運用能力。同時，通過其他學生的評價和討論，引導學生進一步強化正確的行為觀念，培養學生的批判性思維和解決實際問題的能力。2.制定文明公約教師活動：教師引導學生以小組為單位，結合本節課所學內容，制定一份適合班級或學校的公共場所文明公約。教師提示學生可以從語言、行為、環境等方面進行思考。各小組完成后，展示并分享自己的文明公約，全班共同討論完善。學生活動：學生們在小組內熱烈討論，積極提出自己的想法，認真制定文明公約。在展示和分享環節，各小組詳細介紹自己的公約內容，經過全班討論，對公約進行修改和完善。設計意圖：讓學生參與制定文明公約，培養學生的自主管理能力和社會責任感，使學生更加深刻地理解文明言行規范。同時，通過全班共同討論完善公約，增強學生的集體意識和規則意識，為學生在校園和社會公共生活中踐行文明言行提供具體的行動指南。總結與拓展教師活動：教師對本節課的內容進行總結，回顧公共場所的類型、特點，文明與不文明行為的辨析，以及文明言行規范等重點知識，強調文明言行在公共生活中的重要性。鼓勵學生在今后的生活中，無論在何處都要做文明言行的踐行者和傳播者。然后，布置課后拓展任務：“同學們，課后請大家觀察自己生活的社區，看看有哪些文明和不文明現象，并嘗試用今天所學的知識，向身邊的人宣傳文明言行。下節課我們一起分享大家的觀察和宣傳成果?！睂W生活動：學生認真聆聽教師總結，對本節課的重點內容有了更清晰的認識。對于課后拓展任務，學生們表現出濃厚的興趣，紛紛表示會認真完成。設計意圖：課堂總結幫助學生梳理知識框架，強化重點內容，加深學生對本節課的理解和記憶。布置課后拓展任務，將課堂學習延伸到課外，讓學生在實踐中鞏固所學知識，培養學生的觀察能力和社會責任感，同時引導學生積極傳播文明理念，擴大文明言行的影響力。教學反思在本節課的教學過程中，通過展示圖片、案例分析、小組討論、情景模擬等多樣化的教學方法，充分調動了學生的學習積極性，課堂氛圍活躍，學生參與度高，較好地實現了教學目標。學生對公共場所的概念、文明與不文明行為的辨別以及文明言行規范有了較為清晰的