用觀察法研究學(xué)前兒童心理應(yīng)注意哪些問(wèn)題摘要：觀察法是研究學(xué)前兒童心理的重要方法之一，但在實(shí)際應(yīng)用中，研究者常常面臨諸多問(wèn)題。本文旨在探討在運(yùn)用觀察法研究學(xué)前兒童心理時(shí)，應(yīng)注意的問(wèn)題，包括觀察者的主觀偏見(jiàn)、觀察對(duì)象的自然狀態(tài)、觀察方法的科學(xué)性以及觀察結(jié)果的客觀性等。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析，為研究者提供有益的參考，以提高觀察法在學(xué)前兒童心理學(xué)研究中的有效性和可靠性。

關(guān)鍵詞：觀察法；學(xué)前兒童心理；問(wèn)題；研究

一、引言

在學(xué)前教育領(lǐng)域，了解兒童的心理發(fā)展?fàn)顩r對(duì)于教育工作者和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。觀察法作為一種研究學(xué)前兒童心理的重要手段，被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐和科學(xué)研究之中。然而，在實(shí)際操作過(guò)程中，我們往往會(huì)遇到不少問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅影響了觀察結(jié)果的準(zhǔn)確性，還可能對(duì)兒童的心理發(fā)展產(chǎn)生不良影響。因此，有必要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入探討，以期提高觀察法的應(yīng)用效果。

首先，觀察者在進(jìn)行觀察時(shí)，往往會(huì)受到自身主觀偏見(jiàn)的影響。每個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)、教育背景和價(jià)值觀都不同，這些因素都會(huì)在觀察過(guò)程中不知不覺(jué)地影響我們對(duì)兒童行為的解讀。比如，一個(gè)對(duì)活潑好動(dòng)的孩子，可能會(huì)認(rèn)為他是在故意搗亂，而另一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的觀察者可能會(huì)認(rèn)為這是孩子好奇心和探索欲的體現(xiàn)。這種主觀偏見(jiàn)的存在，使得觀察結(jié)果難以客觀公正。

其次，觀察對(duì)象的自然狀態(tài)也是影響觀察法效果的一個(gè)重要因素。學(xué)前兒童的心理和行為往往受到外界環(huán)境的影響，如家庭氛圍、同伴關(guān)系等。如果觀察者沒(méi)有充分考慮這些因素，就很難準(zhǔn)確地判斷兒童的心理狀態(tài)。例如，一個(gè)在家庭中受到忽視的孩子，在幼兒園可能會(huì)表現(xiàn)出攻擊性行為，這并不一定意味著他天生具有攻擊性，而是家庭環(huán)境造成的。

再者，觀察方法的科學(xué)性也是影響觀察法效果的關(guān)鍵。觀察法包括自然觀察和實(shí)驗(yàn)觀察兩種形式，但無(wú)論哪種形式，都需要觀察者具備一定的心理學(xué)知識(shí)和技能。如果觀察者對(duì)觀察方法掌握不熟練，或者對(duì)觀察指標(biāo)理解不準(zhǔn)確，那么觀察結(jié)果就會(huì)失去科學(xué)性。比如，在自然觀察中，如果觀察者沒(méi)有明確觀察目標(biāo)，就很難捕捉到兒童的真實(shí)心理狀態(tài)。

此外，觀察結(jié)果的客觀性也是研究者關(guān)注的焦點(diǎn)。觀察結(jié)果是否客觀，直接關(guān)系到研究的可信度和有效性。然而，在實(shí)際操作中，觀察結(jié)果往往受到多種因素的影響，如觀察者的記憶力、情緒狀態(tài)等。這就要求我們?cè)谶M(jìn)行觀察時(shí)，要盡量減少這些因素的影響，提高觀察結(jié)果的客觀性。

最后，觀察法的應(yīng)用范圍也需要進(jìn)一步拓展。目前，觀察法主要應(yīng)用于兒童行為和心理特征的研究，但在實(shí)際教學(xué)中，我們還可以將觀察法應(yīng)用于課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法改進(jìn)等方面。通過(guò)觀察兒童在課堂上的表現(xiàn)，我們可以更好地了解他們的學(xué)習(xí)需求和興趣點(diǎn)，從而優(yōu)化教學(xué)策略。

1.觀察者要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，減少主觀偏見(jiàn)對(duì)觀察結(jié)果的影響。

2.充分考慮觀察對(duì)象的生活環(huán)境和心理狀態(tài)，確保觀察結(jié)果的準(zhǔn)確性。

3.觀察者要熟練掌握觀察方法，提高觀察的科學(xué)性。

4.注重觀察結(jié)果的客觀性，減少觀察者個(gè)人因素的影響。

5.拓展觀察法的應(yīng)用范圍，使其在學(xué)前教育實(shí)踐中發(fā)揮更大作用。

二、問(wèn)題學(xué)理分析

在運(yùn)用觀察法研究學(xué)前兒童心理時(shí)，所遇到的問(wèn)題并非孤立存在，而是有著深刻的學(xué)理背景。以下將從幾個(gè)方面對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行學(xué)理分析。

1.觀察者偏見(jiàn)的問(wèn)題

觀察者偏見(jiàn)是觀察法中一個(gè)常見(jiàn)的問(wèn)題。這是因?yàn)槊總€(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)、教育背景和價(jià)值觀念都會(huì)對(duì)觀察者的認(rèn)知產(chǎn)生影響。比如，如果一個(gè)觀察者對(duì)活潑好動(dòng)的孩子有成見(jiàn)，那么在觀察時(shí)，他可能會(huì)更多地關(guān)注孩子的調(diào)皮行為，而忽視孩子的好奇心和創(chuàng)造力。這種偏見(jiàn)在心理學(xué)上被稱為“確認(rèn)偏誤”，即觀察者傾向于尋找那些符合自己已有信念的信息。要解決這個(gè)問(wèn)題，觀察者需要意識(shí)到自己的偏見(jiàn)，并努力保持客觀。

2.觀察對(duì)象自然狀態(tài)的問(wèn)題

學(xué)前兒童的心理和行為受到多種因素的影響，包括家庭環(huán)境、同伴關(guān)系、個(gè)人經(jīng)歷等。這些因素構(gòu)成了兒童的自然狀態(tài)，而觀察者如果不能充分理解這些背景信息，就很難準(zhǔn)確解讀兒童的行為。例如，一個(gè)在家庭中缺乏安全感的兒童，在幼兒園可能會(huì)表現(xiàn)出過(guò)度依賴或者反抗行為。這并不是孩子的問(wèn)題，而是環(huán)境導(dǎo)致的。因此，觀察者在觀察時(shí)，需要考慮到兒童的自然狀態(tài)。

3.觀察方法科學(xué)性的問(wèn)題

觀察方法的科學(xué)性是確保觀察結(jié)果可靠的關(guān)鍵。在觀察法中，觀察者需要選擇合適的觀察工具和指標(biāo)，并按照一定的程序進(jìn)行觀察。如果觀察者對(duì)觀察方法不夠熟悉，或者對(duì)觀察指標(biāo)理解不準(zhǔn)確，就會(huì)導(dǎo)致觀察結(jié)果失真。比如，如果觀察者沒(méi)有正確記錄觀察到的行為，或者沒(méi)有按照標(biāo)準(zhǔn)化的方法進(jìn)行觀察，那么結(jié)果就無(wú)法反映兒童的真實(shí)心理狀態(tài)。

4.觀察結(jié)果客觀性的問(wèn)題

觀察結(jié)果的客觀性是評(píng)價(jià)觀察法有效性的重要標(biāo)準(zhǔn)。然而，由于觀察者自身的認(rèn)知偏差、記憶誤差以及情緒狀態(tài)等因素的影響，觀察結(jié)果往往難以做到完全客觀。為了提高觀察結(jié)果的客觀性，觀察者需要采取一些措施，如進(jìn)行多次觀察以減少偶然性，使用錄音錄像等工具輔助記錄，以及與其他觀察者進(jìn)行交叉驗(yàn)證等。

5.觀察法應(yīng)用范圍的問(wèn)題

觀察法在學(xué)前兒童心理學(xué)研究中的應(yīng)用相對(duì)廣泛，但在實(shí)際教學(xué)中，觀察法的應(yīng)用范圍還可以進(jìn)一步拓展。例如，觀察法可以用來(lái)評(píng)估教學(xué)效果，了解兒童在不同教學(xué)環(huán)境下的反應(yīng)和適應(yīng)情況。此外，觀察法還可以用于教師培訓(xùn)，幫助教師更好地理解和應(yīng)對(duì)兒童的行為。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

在實(shí)際操作中，運(yùn)用觀察法研究學(xué)前兒童心理面臨著多方面的現(xiàn)實(shí)阻礙，這些問(wèn)題可能會(huì)影響觀察的準(zhǔn)確性和研究的有效性。

1.觀察者自身的問(wèn)題

首先，觀察者可能缺乏必要的心理學(xué)知識(shí)，對(duì)兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)理解不夠深入。這就導(dǎo)致他們?cè)谟^察時(shí)，無(wú)法準(zhǔn)確判斷兒童行為背后的心理動(dòng)機(jī)。其次，觀察者的個(gè)人情感可能會(huì)影響觀察結(jié)果。比如，如果一個(gè)觀察者對(duì)某個(gè)孩子有特別的喜好或偏見(jiàn)，那么在觀察時(shí)，可能會(huì)過(guò)分關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)而忽略缺點(diǎn)，或者反之。再者，觀察者的觀察技能不足，可能無(wú)法捕捉到細(xì)微的行為變化，從而影響觀察的全面性。

2.觀察環(huán)境的問(wèn)題

觀察環(huán)境的不穩(wěn)定性也是一個(gè)現(xiàn)實(shí)阻礙。學(xué)前兒童的活動(dòng)場(chǎng)所往往變化多端，如室內(nèi)外的轉(zhuǎn)換、游戲區(qū)域的變動(dòng)等，這些都可能干擾觀察的連續(xù)性和一致性。此外，環(huán)境中的噪音、其他人的活動(dòng)等也可能成為干擾因素，使得觀察者難以集中精力進(jìn)行細(xì)致的觀察。

3.觀察工具和方法的問(wèn)題

觀察工具和方法的不完善也是一大阻礙。比如，觀察者可能沒(méi)有使用標(biāo)準(zhǔn)化的觀察記錄表，導(dǎo)致記錄的信息不完整或不一致。再比如，觀察方法可能過(guò)于簡(jiǎn)單，無(wú)法捕捉到兒童復(fù)雜的行為和心理狀態(tài)。這些都會(huì)影響觀察結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性。

4.觀察對(duì)象的配合問(wèn)題

學(xué)前兒童由于年齡特點(diǎn)，他們的注意力集中時(shí)間較短，容易受到外界干擾，這給觀察者帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。有時(shí)候，兒童可能不愿意配合觀察，或者表現(xiàn)出抗拒行為，這都會(huì)影響觀察的順利進(jìn)行。

5.觀察結(jié)果的處理和分析問(wèn)題

觀察結(jié)果的整理和分析也是一大阻礙。觀察者可能缺乏數(shù)據(jù)處理和分析的技能，導(dǎo)致無(wú)法從大量的觀察記錄中提取有價(jià)值的信息。此外，觀察結(jié)果可能存在主觀性，如何客觀地分析和解釋結(jié)果，也是觀察者需要面對(duì)的問(wèn)題。

6.社會(huì)和文化因素的影響

最后，社會(huì)和文化因素也可能成為現(xiàn)實(shí)阻礙。不同的文化背景和社會(huì)環(huán)境會(huì)影響兒童的行為和心理發(fā)展，觀察者如果不了解這些背景，就很難準(zhǔn)確解讀觀察到的行為。

四、實(shí)踐對(duì)策

面對(duì)運(yùn)用觀察法研究學(xué)前兒童心理時(shí)遇到的現(xiàn)實(shí)阻礙，我們可以采取以下一些實(shí)踐對(duì)策來(lái)克服這些困難，提高觀察的效果和研究的質(zhì)量。

1.提升觀察者的專業(yè)素養(yǎng)

觀察者需要通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高自己的心理學(xué)知識(shí)和觀察技能。可以通過(guò)參加專業(yè)培訓(xùn)、閱讀相關(guān)書(shū)籍和文章，以及與同行交流來(lái)不斷充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，觀察者應(yīng)該學(xué)會(huì)如何控制自己的情感，避免個(gè)人偏見(jiàn)對(duì)觀察結(jié)果的影響。

2.創(chuàng)建穩(wěn)定的觀察環(huán)境

為了減少環(huán)境對(duì)觀察的干擾，可以盡量保持觀察環(huán)境的穩(wěn)定性。比如，在幼兒園或家庭中，可以設(shè)立專門的觀察區(qū)域，減少外部因素的干擾。同時(shí)，觀察者應(yīng)該學(xué)會(huì)在嘈雜的環(huán)境中集中注意力，通過(guò)訓(xùn)練提高自己的觀察力。

3.優(yōu)化觀察工具和方法

選擇合適的觀察工具和方法是確保觀察質(zhì)量的關(guān)鍵。可以使用標(biāo)準(zhǔn)化的觀察記錄表，確保記錄的信息全面、一致。同時(shí)，觀察者應(yīng)該根據(jù)具體情況靈活調(diào)整觀察方法，比如使用錄像設(shè)備記錄行為，以便后續(xù)分析。

4.增強(qiáng)觀察對(duì)象的配合

與兒童建立良好的關(guān)系，讓他們感到舒適和信任，有助于他們配合觀察。觀察者可以通過(guò)游戲、故事等方式與兒童互動(dòng)，吸引他們的注意力，并在觀察過(guò)程中給予正面的反饋。

5.學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)處理和分析技能

觀察者應(yīng)該學(xué)習(xí)如何處理和分析觀察數(shù)據(jù)。可以通過(guò)參加統(tǒng)計(jì)學(xué)的培訓(xùn)，掌握基本的數(shù)據(jù)分析技巧。此外，可以借助計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)整理和分析，提高工作效率。

6.考慮社會(huì)和文化因素

在進(jìn)行觀察時(shí)，觀察者應(yīng)該考慮到社會(huì)和文化背景對(duì)兒童行為和心理發(fā)展的影響。了解不同文化背景下的行為規(guī)范和心理特點(diǎn)，有助于更準(zhǔn)確地解讀觀察到的行為。

7.建立跨學(xué)科合作

觀察法研究學(xué)前兒童心理是一個(gè)跨學(xué)科的過(guò)程，可以與其他學(xué)科如教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等領(lǐng)域的專家合作。這樣的跨學(xué)科合作可以幫助觀察者從不同的角度理解兒童的行為，提高研究的深度和廣度。

8.持續(xù)反思和改進(jìn)

觀察者在研究過(guò)程中應(yīng)該不斷反思自己的觀察方法，評(píng)估觀察結(jié)果的準(zhǔn)確性。通過(guò)反思和改進(jìn)，可以提高觀察法的應(yīng)用水平，為學(xué)前兒童心理研究提供更可靠的依據(jù)。

五：結(jié)論

1.觀察法是研究學(xué)前兒童心理的重要工具，但在實(shí)際應(yīng)用中，確實(shí)存在一些問(wèn)題和阻礙。

2.觀察者的主觀偏見(jiàn)、觀察對(duì)象的自然狀態(tài)、觀察方法的科學(xué)性、觀察結(jié)果的客觀性以及觀察法的應(yīng)用范圍等問(wèn)題，都需要我們認(rèn)真對(duì)待和解決。

3.通過(guò)提升觀察者的專業(yè)素養(yǎng)、優(yōu)化觀察環(huán)境、改進(jìn)觀察工具和方法、增強(qiáng)觀察對(duì)象的配合、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)處理和分析技能、考慮社會(huì)和文化因素、建立跨學(xué)科合作以及持續(xù)反思和改進(jìn)等措施，我們可以有效克服這些現(xiàn)實(shí)阻礙，提高觀察法