從軍行教學反思不足之處從軍行教學反思不足之處「篇一」《從軍行》是唐代詩人王昌齡所寫的一首優秀的邊塞詩，反映了戍邊將士保衛邊境，殺敵立功的雄心壯志，具有昂揚的戰斗精神，動人心魄，充滿了愛國熱情和樂觀精神。如何結合當前疫情，上好《從軍行》這首古詩對我來說非常具有挑戰。既不能照本宣科，也不能講的太過朦朧，小學生對古詩歌理解上還有一定的難度。由于古詩與現代的生活在時間和空間上都有很大跨度，對于現在幸福的孩子們而言，這些離他們有些遠。因此，我在本課采用了首先進行學法指導，運用朗讀感悟法、情境教學法，并適時地補充一些資料，以幫助學生感受千年前悲壯、蒼涼的邊塞生活。在上課伊始，我播放了一段有關疫情時期年輕的抗疫英雄視頻，帶領學生了解生活中默默付出的新時代從軍者。帶著這種情景進入本課的學習。詩的頭兩句“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關”點出了戰爭的艱苦環境，景中含情。后兩句“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不回”轉入直抒情懷，描繪了戰士們英勇殺敵的精神面貌。將士們身經百戰，黃沙把金甲都磨破了，盡管如此，將士們的報國斗志絲毫不減。最后一句更是寫出了將士們的豪壯誓言。不擊敗敵人，決不回還。課后感覺到了很多地方還存在的不足。比如在講到“遙望”的時候，可以提問為什么遠遠地望著，都只能看到玉門關呢？另外對于“暗”字，分析指導得不到我，不僅僅是環境惡劣，也體現將士們內心的孤獨、沉重、壓抑。同時，在設計讓學生理解不擊敗敵人，決不還的這種忠心報國的豪情壯志時，可以從“不還”二字反問學生，將士們真的不想回家嗎？從而可以更好地突破重難點等問題。古詩――中國文化的結晶，我想它得細細品嘗，慢慢回味。在今后的教學中，我要多讀，多想、多做！做一個有心人！問渠那得清如許？為有源頭活水來。從軍行教學反思不足之處「篇二」本學期我校成為研究高效課堂的試點校，剛剛邁出第一步，我覺得高效課堂的主渠道在課堂，的切入點也在課堂。即促進每一個兒童在各方面生長。所以，我校把高效課堂定位在“生長課堂”上。在研究中，我們把課堂的價值取向由“教會”轉向“促進兒童生長”，把“尊重兒童主體，基于兒童經驗，順應兒童規律，發展兒童潛能”作為課堂教學的原則，尊重兒童，相信兒童，釋放兒童，發展兒童，成就兒童。提出了構建“生長課堂”五大標準，結合這五大標準我談一談我這節課的授課感受：1.師生和諧的情感課堂。由于借班上課，這一點一定不如本班教師與孩子的溝通。2.自主探究的興趣課堂。“凡是學生自己能夠做的，應該讓他自己做；凡是學生自己能夠想的，應該讓他自己想”。鼓勵學生自主學習，鼓勵學生與實物直接接觸，鼓勵學生通過自主探索，獲得直接經驗，體驗成功，形成興趣，實現基于經驗和體驗的自主建構和精神生長。這節課的設計就是建立在學生已有基礎之上的，學生自學能夠解決的自己學，自學解決不了的同桌解決或小組解決，小組解決不了的，才是需要教師的引領和指導，這節課我就是在學生疑難處指導的，學生在知識、能力、智慧、精神、學習方法等方面都有生長。3.生生合作的有效課堂。這節課就是分組學習共同研究，學生教學生，變單軌學習為復軌學習，讓每一個學生都有參與的機會，都有發表意見的機會，都有個性思考的自由表達，都能分享彼此的經驗與思考，實現教學相長。4.拓展思維的智慧課堂。這節課上我找準學生的應激點和認知差，找準蘊含學生生長的挑戰點、突破點和提升點，并據此開展師與生、生與生的思維碰撞，智慧分享。積極鼓勵學生有自己的獨到見解，鼓勵學生去發現他自己的世界，鼓勵創新。同時，積累、拓展學生學過的古詩和與本詩密切相關的古詩。達到以詩解詩的目的。5.多元評價的差異課堂。多一把尺子衡量學生，就會多一批好學生。課堂上教師對學生的學習評價堅持“不同起點不同目標”的原則，特別關注學生各自不同的進步幅度和發展空間，不放棄任何一位學生。特別注意挖掘和開發每一個學生的潛能和優勢，實施因人而異的多樣化的鼓勵性評價，如最努力的學生，天天都有進步的學生，最專心的學生，最有見解的學生，最虛心的學生，最認真的學生等，這種多元的積極評價培養了學生積極進取的精神，自信樂觀的態度以及克服困難的勇氣，使教學超越了學科本身，進入了兒童的精神領地。對于這一點，我們還在探索中，需要各位行走在高效課堂的路上的伙伴們給予幫助。從軍行教學反思不足之處「篇三」《從軍行》是唐代詩人王昌齡所寫的一首優秀的邊塞詩，反映了戍邊將士保衛邊境，殺敵立功的雄心壯志，具有昂揚的戰斗精神，動人心魄，充滿了愛國熱情和樂觀精神。《聞官軍收河南河北》是唐代詩人杜甫的名作。這首詩主要敘寫了詩人聽到官軍收復失地的消息后，十分喜悅，收拾行裝立即還鄉的事，表現了詩人真摯的愛國情懷。《秋夜將曉出籬門迎涼有感》是南宋詩人陸游的一首愛國詩篇，集中而深刻地表現了作者懷念北方人民、渴望收復失地的心情。一、教學效果我在教學古詩時，充分發揮了學生的主體作用：1．引導學生借助課前搜集到的資料，來理解詩題。同學們饒有興趣地談到了相關的內容。2．一改以往的逐句講解和整體串講的方法，放手讓學生用自己的話來說說所看到的詩中的哪些畫面。學生你說一個，他說一個，組成了完整的詩歌畫面。雖說打亂了詩句順序，但真正做到了讓學生用自己的話理解詩句，從而感知詩的意境。3．讓學生披文入境，再現故事情節，感悟人物內心世界。二、成功之處由于古詩與現代的生活在時間和空間上都有很大跨度，因此，我在教學《從軍行》時采用了朗讀感悟法、情境教學法，并適時地補充一些資料，以幫助學生感受千年前悲壯、蒼涼的邊塞生活。我還播放了歌曲《從軍行》，學生很快被那動聽的音樂和優美的畫面吸引住了，那荒漠古戰場的宏大的場景，一下子把大家帶到了遙遠的古代，仿佛親眼目睹了激烈的戰斗場面。同時，我抓住重點詞，引導學生理解、體會作者的思想感情，感受將士們忠心報國的豪情壯志。三、不足之處1．課堂教學時間超時。2．“遙望”“暗”指導不到位，學生理解不透徹。四、改進措施探究的深度要適當，在指導學生對“暗”字的理解時，挖掘得太深，因而耽誤了時間。同時，再設計讓學生理解不擊敗敵