2024年云南省陸良縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》一書，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)創(chuàng)始人；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類等研究。2.主張“有教無(wú)類”的中國(guó)古代教育家是（）。A.孔子B.孟子C.荀子D.韓非子答案：A答案分析：“有教無(wú)類”是孔子的教育主張，意思是不管什么人都可以受到教育，體現(xiàn)了教育公平的理念。孟子主張性善論，強(qiáng)調(diào)“仁政”等教育思想；荀子主張性惡論；韓非子是法家代表人物。3.學(xué)生在課堂上為了獲得老師的關(guān)注而表現(xiàn)良好，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.內(nèi)部動(dòng)機(jī)答案：B答案分析：附屬內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體為了獲得長(zhǎng)者（如教師、家長(zhǎng)等）的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。學(xué)生為獲得老師關(guān)注而表現(xiàn)良好屬于附屬內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周圍事物的需要；自我提高內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要；題干所述是外部動(dòng)機(jī)，不是內(nèi)部動(dòng)機(jī)。4.以下哪種教學(xué)方法更有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力（）。A.講授法B.演示法C.討論法D.練習(xí)法答案：C答案分析：討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識(shí)的一種方法。在討論過程中，學(xué)生需要獨(dú)立思考、表達(dá)觀點(diǎn)、傾聽他人意見，有利于培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。講授法主要是教師講學(xué)生聽；演示法是教師展示實(shí)物等進(jìn)行教學(xué)；練習(xí)法主要是鞏固知識(shí)技能。5.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）。A.國(guó)家的教育目的B.各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：D答案分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。6.我國(guó)義務(wù)教育的年限是（）。A.6年B.9年C.12年D.15年答案：B答案分析：我國(guó)實(shí)行九年義務(wù)教育制度，包括小學(xué)6年和初中3年。7.教師在教學(xué)過程中，通過改變講話的聲調(diào)和手勢(shì)等方式引起學(xué)生的注意，這種注意屬于（）。A.無(wú)意注意B.有意注意C.有意后注意D.不隨意注意答案：A答案分析：無(wú)意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。教師改變聲調(diào)和手勢(shì)引起學(xué)生注意，學(xué)生事先沒有預(yù)定目的，也不需要意志努力，屬于無(wú)意注意。有意注意是有預(yù)定目的、需要意志努力的注意；有意后注意是有自覺目的但無(wú)需意志努力的注意。8.小明在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)中的三角形概念后，再學(xué)習(xí)直角三角形、等邊三角形等概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.總括學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的、概括程度或包含程度更高的適當(dāng)概念或命題之下的學(xué)習(xí)。三角形概念包含直角三角形、等邊三角形等概念，學(xué)習(xí)直角三角形、等邊三角形等概念屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)（總括學(xué)習(xí)）是從具體到一般的學(xué)習(xí)；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的概念之間是并列關(guān)系。9.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，教師可以是傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的要求；教師角色并非單一化；崇高化不是教師職業(yè)最大特點(diǎn)。10.學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑是（）。A.班主任工作B.課外活動(dòng)C.團(tuán)隊(duì)活動(dòng)D.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)答案：D答案分析：思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。班主任工作是重要而又特殊的途徑；課外活動(dòng)和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)也是德育的途徑，但不是基本途徑。11.當(dāng)一個(gè)人看到其他人正在完成某項(xiàng)任務(wù)時(shí)，自己也想要更快更好地完成任務(wù)，這種現(xiàn)象被稱為（）。A.社會(huì)助長(zhǎng)B.社會(huì)抑制C.從眾D.服從答案：A答案分析：社會(huì)助長(zhǎng)是指?jìng)€(gè)體與別人在一起活動(dòng)或有別人在場(chǎng)時(shí)，個(gè)體的行為效率提高的現(xiàn)象。看到他人完成任務(wù)自己也想更快更好完成，體現(xiàn)了社會(huì)助長(zhǎng)。社會(huì)抑制是指?jìng)€(gè)體在有他人在場(chǎng)時(shí)，行為效率降低；從眾是個(gè)體在群體壓力下，在認(rèn)知或行動(dòng)上以多數(shù)人或權(quán)威人物的行為為準(zhǔn)則；服從是個(gè)體按照社會(huì)要求、群體規(guī)范或他人的意志而做出的行為。12.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。感知教材是基礎(chǔ)；鞏固知識(shí)是為了防止遺忘；運(yùn)用知識(shí)是檢驗(yàn)和深化知識(shí)。13.個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性要求（）。A.教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期B.教育工作要循序漸進(jìn)C.因材施教，有的放矢D.教育工作要根據(jù)不同年齡分階段進(jìn)行答案：A答案分析：個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在同一方面的發(fā)展速度在不同年齡階段不平衡，不同方面發(fā)展的不平衡性。這要求教育要抓住關(guān)鍵期，在關(guān)鍵期內(nèi)施加教育影響，能取得最佳效果。循序漸進(jìn)是根據(jù)個(gè)體身心發(fā)展的順序性；因材施教是根據(jù)個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性；分階段進(jìn)行是根據(jù)個(gè)體身心發(fā)展的階段性。14.下列屬于教育法律關(guān)系主體的是（）。A.教材B.教室C.教師D.教學(xué)方法答案：C答案分析：教育法律關(guān)系主體是指教育法律關(guān)系的參加者，也就是在具體的教育法律關(guān)系中享有權(quán)利并承擔(dān)義務(wù)的自然人和法人。教師是教育法律關(guān)系主體。教材、教室屬于教育法律關(guān)系的客體；教學(xué)方法不是教育法律關(guān)系主體。15.新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式不包括（）。A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)答案：D答案分析：新課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。接受學(xué)習(xí)主要是教師把知識(shí)傳授給學(xué)生，是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，不屬于新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）1.教育的社會(huì)功能包括（）。A.經(jīng)濟(jì)功能B.政治功能C.文化功能D.人口功能答案：ABCD答案分析：教育的社會(huì)功能包括經(jīng)濟(jì)功能（促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展等）、政治功能（培養(yǎng)政治人才等）、文化功能（傳遞、選擇、創(chuàng)造文化等）和人口功能（控制人口數(shù)量、提高人口質(zhì)量等）。2.以下屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)有（）。A.學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)的過程B.學(xué)習(xí)是在一定情境中進(jìn)行的C.學(xué)習(xí)是通過強(qiáng)化建立刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)D.知識(shí)是客觀存在的答案：AB答案分析：建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程，學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會(huì)文化背景下進(jìn)行的。選項(xiàng)C是行為主義學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)通過強(qiáng)化建立刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)；建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)不是客觀存在的，而是個(gè)體根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)起來的。3.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)（如愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)等）、知識(shí)素養(yǎng)（包括學(xué)科知識(shí)、教育知識(shí)等）、能力素養(yǎng)（如教學(xué)能力、組織管理能力等）和心理素養(yǎng)（如良好的情緒、堅(jiān)強(qiáng)的意志等）。4.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)有（）。A.備課B.上課C.課外作業(yè)的布置與批改D.課外輔導(dǎo)答案：ABCD答案分析：教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括備課（教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)）、上課（教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)）、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。5.德育的途徑有（）。A.思想品德課B.其他學(xué)科教學(xué)C.班主任工作D.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)答案：ABCD答案分析：德育途徑包括思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)、班主任工作、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、課外活動(dòng)等。6.影響問題解決的因素有（）。A.問題情境B.定勢(shì)與功能固著C.原型啟發(fā)D.情緒與動(dòng)機(jī)答案：ABCD答案分析：影響問題解決的因素包括問題情境（問題呈現(xiàn)的方式等）、定勢(shì)與功能固著（思維定勢(shì)和對(duì)物體功能的固定看法）、原型啟發(fā)（從其他事物中獲得解決問題的思路）、情緒與動(dòng)機(jī)（積極或消極情緒、合適的動(dòng)機(jī)水平影響問題解決）等。7.我國(guó)教育目的的基本精神包括（）。A.堅(jiān)持社會(huì)主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.注重提高全民族素質(zhì)D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合答案：ABCD答案分析：我國(guó)教育目的的基本精神包括堅(jiān)持社會(huì)主義方向（教育目的的根本性質(zhì)）、培養(yǎng)全面發(fā)展的人、注重提高全民族素質(zhì)、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合（實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑）。8.課程的表現(xiàn)形式有（）。A.課程計(jì)劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教材D.教學(xué)大綱答案：ABC答案分析：課程的表現(xiàn)形式有課程計(jì)劃（國(guó)家教育行政部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件）、課程標(biāo)準(zhǔn)（課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件）和教材（教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料）。教學(xué)大綱已被課程標(biāo)準(zhǔn)取代。9.學(xué)生的權(quán)利主要包括（）。A.受教育權(quán)B.人身權(quán)C.財(cái)產(chǎn)權(quán)D.著作權(quán)答案：ABC答案分析：學(xué)生的權(quán)利主要包括受教育權(quán)（最主要權(quán)利）、人身權(quán)（如生命健康權(quán)、人身自由權(quán)等）和財(cái)產(chǎn)權(quán)（如財(cái)產(chǎn)所有權(quán)、繼承權(quán)等）。著作權(quán)不是學(xué)生普遍擁有的主要權(quán)利。10.教師在運(yùn)用講授法時(shí)應(yīng)遵循的基本要求有（）。A.講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性B.注意啟發(fā)C.講究語(yǔ)言藝術(shù)D.要組織學(xué)生聽講答案：ABCD答案分析：教師運(yùn)用講授法的基本要求包括講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性；注意啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考；講究語(yǔ)言藝術(shù)，如語(yǔ)言清晰、生動(dòng)等；要組織學(xué)生聽講，吸引學(xué)生注意力。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物的行為只是一種本能，不存在教育。2.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：負(fù)強(qiáng)化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率；懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或消除愉快刺激來降低反應(yīng)頻率，二者概念不同。3.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。（）答案：正確答案分析：學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)，通過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行，能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素，在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。4.教學(xué)方法就是教師教的方法。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱，包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。5.教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)是同一概念。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求；培養(yǎng)目標(biāo)是各級(jí)各類學(xué)校根據(jù)教育目的制定的，是針對(duì)特定的教育對(duì)象提出的，二者是普遍與特殊的關(guān)系，不是同一概念。6.教師職業(yè)道德的核心是關(guān)愛學(xué)生。（）答案：正確答案分析：關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂和核心，要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格等。7.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系呈倒U型曲線，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于學(xué)習(xí)效果的提高，并非動(dòng)機(jī)越強(qiáng)效果越好。8.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：德育過程是教育者有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加影響的過程；品德形成過程是個(gè)體在外部影響下，內(nèi)部思想品德的形成發(fā)展過程，二者是不同的概念。9.課程只包括顯性課程。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：課程包括顯性課程（學(xué)校情境中以直接的、明顯的方式呈現(xiàn)的課程）和隱性課程（學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程）。10.教師享有教育教學(xué)權(quán)、科學(xué)研究權(quán)等權(quán)利。（）答案：正確答案分析：教師享有教育教學(xué)權(quán)（進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)等）、科學(xué)研究權(quán)（從事科學(xué)研究等）等權(quán)利。四、簡(jiǎn)答題（每題10分，共20分）1.簡(jiǎn)述教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。教師要設(shè)置具有一定難度、需要學(xué)生努力克服但又力所能及的問題情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)求知欲。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度，引導(dǎo)學(xué)生保持適度的動(dòng)機(jī)水平，對(duì)于較難任務(wù)，可適當(dāng)降低學(xué)生的焦慮水平；對(duì)于較易任務(wù)，可適當(dāng)提高學(xué)生的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度。（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。及時(shí)、具體的反饋能讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和存在的問題，合理運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的努力和進(jìn)步，懲罰要適度且要說明原因。（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的歸因，將成功歸因于努力等內(nèi)部可控因素，將失敗歸因于努力不夠等，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力。（5）對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)教育，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。適度的競(jìng)爭(zhēng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但要注意引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果，避免過度競(jìng)爭(zhēng)帶來的負(fù)面影響。2.簡(jiǎn)述貫徹因材施教教學(xué)原則的基本要求。答：（1）了解學(xué)生的個(gè)別差異。教師要深入了解學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、家庭背景等方面的差異，以便有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。（2）堅(jiān)持課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求。教學(xué)要保證國(guó)家對(duì)學(xué)生發(fā)展的基本要求，確保教學(xué)的方向性和質(zhì)量。（3）針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。（4）培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)和潛力，為有特長(zhǎng)的學(xué)生提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和資源，促進(jìn)其特長(zhǎng)的發(fā)展。五、論述題（20分）論述新課程改革背景下教師角色的轉(zhuǎn)變。答：在新課程改革背景下，教師角色發(fā)生了多方面