2024年云南省澄江縣教育局公開招聘試題含答案分析教育基礎知識部分單項選擇題（每題1分，共20分）1.教育心理學的創始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年，桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類。2.個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這體現了身心發展的（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性答案：B答案分析：階段性強調個體在不同年齡階段有不同的特點和任務。順序性是指身心發展由低級到高級、由簡單到復雜的順序；不平衡性體現在發展速度的不均衡；個別差異性是指個體之間的差異。3.教師勞動的創造性主要體現在（）。A.進行科學發現B.進行技術發明C.對未知領域的探索D.創造性地運用教育規律答案：D答案分析：教師勞動的創造性主要表現在因材施教、教學方法的不斷更新、教育機智等方面，也就是創造性地運用教育規律。教師主要不是進行科學發現、技術發明和對未知領域的探索。4.學校實現教育目的的基本途徑是（）。A.德育B.教學C.考試D.學生管理答案：B答案分析：教學是學校進行全面發展教育、實現教育目的的基本途徑。德育是教育的重要組成部分，但不是基本途徑；考試是教學評價的一種方式；學生管理是學校管理工作的一部分。5.課程計劃的中心問題是（）。A.開設哪些科目B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A答案分析：課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件，其中心問題是開設哪些科目，即課程設置。6.教師通過展示實物、直觀教具進行示范性實驗，指導學生獲取知識的方法是（）。A.練習法B.演示法C.實驗法D.發現法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；發現法是讓學生通過自己的探索和學習，“發現”事物變化的因果關系及其內在聯系。7.“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。”這句話體現的德育原則是（）。A.尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則B.正面教育與紀律約束相結合的原則C.集體教育和個別教育相結合的原則D.從學生實際出發的原則答案：A答案分析：題干中的話體現了尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則，既要關愛尊重學生，又要對學生提出合理的要求。正面教育與紀律約束相結合強調說服教育和紀律約束；集體教育和個別教育相結合強調集體和個體的相互影響；從學生實際出發強調根據學生特點進行教育。8.班主任工作的中心環節是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別學生的教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別學生的教育工作是班主任的重要職責；統一多方面的教育力量是班主任協調工作的重要內容。9.當一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這種現象稱為（）。A.功能固著B.定勢C.原型啟發D.醞釀效應答案：A答案分析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態；原型啟發是指從其他事物上發現解決問題的途徑和方法；醞釀效應是指當一個人長期致力于某一問題解決而又百思不得其解的時候，如果他暫時停下對這個問題的思考去做別的事情，幾個小時、幾天或幾周之后，他可能會忽然想到解決的辦法。10.學生在課堂上為了獲得知識而努力地聽講，這時的注意是（）。A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.不隨意注意答案：B答案分析：有意注意是有預先目的，必要時需要意志努力的注意。學生為了獲得知識努力聽講，有明確的目的且需要意志努力，屬于有意注意。無意注意（不隨意注意）是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發生的注意；有意后注意是有自覺目的，但無需意志努力的注意。11.遺忘的進程是不均衡的，呈現的趨勢是（）。A.時快時慢B.快者愈快C.先快后慢D.先慢后快答案：C答案分析：艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的，最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢，即先快后慢。12.下列哪種學習策略屬于元認知策略？（）A.尋求同學幫助B.設置目標C.列提綱D.做筆記答案：B答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監控策略和調節策略。設置目標屬于計劃策略，是元認知策略的一種。尋求同學幫助屬于資源管理策略；列提綱屬于組織策略；做筆記屬于精細加工策略。13.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后學習滑輪，知道滑輪實質上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列學習D.組合學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯系的過程。學生先學習了杠桿的一般概念和原理，后學習滑輪，滑輪是杠桿的一種具體形式，屬于下位學習。上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平；并列學習（組合學習）是當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系。14.一個學生過分害怕貓，我們可以讓他先看貓的照片、談論貓，再讓他遠遠觀看關在籠中的貓，讓他靠近籠中的貓，最后讓他用手觸摸貓，逐步消除對貓的懼怕反應。這種心理輔導方法是（）。A.強化法B.系統脫敏法C.肯定性訓練D.合理情緒療法答案：B答案分析：系統脫敏法是當某些人對某事物、某環境產生敏感反應（害怕、焦慮、不安）時，在當事人身上發展起一種不相容的反應，使對本來可引起敏感反應的事物，不再發生敏感反應。題干中讓學生逐步接近貓，消除對貓的懼怕反應，符合系統脫敏法的步驟。強化法是通過獎勵與懲罰的方式來改變行為；肯定性訓練主要是促進個人在人際關系中公開表達自己真實情感和觀點；合理情緒療法強調改變不合理信念來調節情緒。15.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是教師對教學內容、教學方法等進行設計的能力；教學組織能力是教師組織教學活動的能力；教學決策能力是教師在教學過程中做出決策的能力。16.學校教育中最基本的活動是（）。A.德育B.班級活動C.教研活動D.教學答案：D答案分析：教學是學校教育中最基本的活動，是實現教育目的的基本途徑，學校的其他工作都要圍繞教學來開展。德育是教育的重要組成部分；班級活動是班級管理的一部分；教研活動是促進教師專業發展的活動。17.教育目的的層次結構不包括（）。A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：D答案分析：教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養目標、課程目標和教師的教學目標。學生的學習目標不屬于教育目的的層次結構。18.下列關于課程資源的說法正確的是（）。A.教師和學生不是課程資源B.課程資源越多越好C.課程資源具有多樣性D.課程資源就是教科書答案：C答案分析：課程資源具有多樣性，包括教材以及學生家庭、學校和社會生活中一切有助于學生發展的各種資源。教師和學生是重要的課程資源；課程資源并非越多越好，要根據教學實際合理選擇；課程資源不僅僅是教科書，教科書只是課程資源的一種。19.下列不屬于班級管理模式的是（）。A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.交叉管理答案：D答案分析：班級管理模式主要有常規管理、平行管理、民主管理和目標管理。交叉管理不屬于班級管理模式。20.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）。A.生存B.情境C.學生D.教材答案：C答案分析：福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志。多項選擇題（每題2分，共10分）1.教育的社會屬性包括（）。A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABCD答案分析：教育的社會屬性包括永恒性（教育與人類社會共始終）、歷史性（不同歷史時期教育有不同特點）、相對獨立性（教育具有自身的規律，相對獨立于政治經濟制度等）和階級性（在階級社會中，教育具有階級性）。2.我國教育目的的基本精神包括（）。A.強調為社會主義建設事業服務B.要求使學生在德、智、體等方面全面發展C.強調教育與生產勞動相結合D.培養受教育者的獨立個性和創造精神答案：ABCD答案分析：我國教育目的的基本精神包括：堅持社會主義方向，為社會主義建設事業服務；要求使學生在德、智、體等方面全面發展；強調教育與生產勞動相結合；培養受教育者的獨立個性和創造精神。3.下列屬于教學過程基本規律的有（）。A.間接經驗與直接經驗相結合的規律B.教師主導作用與學生主體作用相統一的規律C.掌握知識與發展智力相統一的規律D.傳授知識與思想品德教育相統一的規律答案：ABCD答案分析：教學過程的基本規律包括間接經驗與直接經驗相結合的規律、教師主導作用與學生主體作用相統一的規律、掌握知識與發展智力相統一的規律、傳授知識與思想品德教育相統一的規律。4.德育的途徑主要有（）。A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學校向學生進行思想品德教育的渠道或形式，主要有思想品德課與其他學科教學、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作、共青團和少先隊活動等。5.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題的特征B.已有的知識經驗C.定勢與功能固著D.動機強度答案：ABC答案分析：影響問題解決的主要因素有問題的特征、已有的知識經驗、定勢與功能固著、原型啟發、情緒與動機等。動機強度對問題解決有一定影響，但不是主要因素，中等強度的動機最有利于問題解決。判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規定性。動物界的行為只是一種本能活動，不屬于教育。2.人的身心發展是由遺傳決定的。（）答案：錯誤答案分析：人的身心發展是遺傳、環境、教育和個體主觀能動性等多種因素共同作用的結果，遺傳只是提供了身心發展的可能性，而不是決定性因素。3.課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據。（）答案：正確答案分析：課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求，是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據。4.教學方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤答案分析：教學方法是指教師和學生為了完成教學任務、實現教學目標而采取的共同活動方式，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發展而共同活動的方法，既包括教師教的方法，也包括學生學的方法。5.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程是一種教育過程，是教育者與受教育者雙方統一活動的過程，是培養和發展受教育者品德的過程。而品德形成過程是受教育者思想道德結構不斷建構完善的過程，是個體社會化和社會規范個體化的過程。二者有區別。6.班主任是班級的組織者、領導者和教育者。（）答案：正確答案分析：班主任是班級建設的設計者、班級組織的領導者、班級人際關系的協調者，是班級的組織者、領導者和教育者。7.注意的分配是無條件的。（）答案：錯誤答案分析：注意的分配是有條件的，一是同時進行的幾種活動至少有一種應是高度熟練的，二是同時進行的幾種活動必須有內在聯系。8.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學習動機與學習效果之間的關系并不是簡單的線性關系，一般來說，中等強度的動機最有利于學習效果的提高，動機過強或過弱都不利于學習。9.教師的專業素養包括職業道德素養、知識素養和能力素養。（）答案：正確答案分析：教師的專業素養主要包括職業道德素養（如愛國守法、愛崗敬業、關愛學生等）、知識素養（如學科專業知識、教育科學知識等）和能力素養（如教學設計能力、教學組織能力等）。10.學校教育在人的身心發展中起主導作用是無條件的。（）答案：錯誤答案分析：學校教育在人的身心發展中起主導作用是有條件的，需要學校教育符合社會發展的方向、遵循人的身心發展規律、協調各方面教育影響等。簡答題（每題5分，共20分）1.簡述教師的職業角色。答案：（1）傳道者角色。教師負有傳遞社會傳統道德、價值觀念的使命。（2）授業解惑者角色。教師要將自己獲得的知識經驗、技能進行精心加工整理，然后以特定的方式傳授給年輕一代，并幫助他們解除學習中的困惑。（3）示范者角色。教師的言行是學生學習和模仿的榜樣。（4）教育教學活動的設計者、組織者和管理者角色。教師需要設計教學活動、組織教學過程并對教學活動進行管理。（5）朋友角色。教師要成為學生的良師益友，關心學生的生活和成長。（6）研究者角色。教師要以研究者的眼光審視和分析教學理論與實踐中的各種問題。2.簡述教學過程的基本階段。答案：（1）激發學習動機。通過各種方式引起學生的學習興趣和求知欲。（2）領會知識。這是教學過程的中心環節，包括感知教材和理解教材。（3）鞏固知識。通過各種復習方式，使學生對所學知識進行鞏固。（4）運用知識。引導學生將所學知識運用到實際中，培養學生的技能技巧和解決問題的能力。（5）檢查知識。檢查學生對知識的掌握情況，以便及時調整教學。3.簡述德育的方法。答案：（1）說服教育法。通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法，包括語言說服和事實說服。（2）榜樣示范法。用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。（3）實際鍛煉法。讓學生參加各種實際活動，在活動中鍛煉思想、增長才干、培養優良思想和行為習慣的方法。（4）情感陶冶法。教師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法。（5）道德修養法。教師指導學生自覺主動地進行學習、自我反省，以實現思想轉化及行為控制的方法。（6）品德評價法。通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展的方法。4.簡述如何培養學生的創造性思維。答案：（1）創設有利于創造性產生的適宜環境。包括創設寬松的心理環境、給學生留有充分選擇的余地、改革考試制度與考試內容。（2）注重創造性個性的塑造。保護好奇心、解除個體對答錯問題的恐懼心理、鼓勵獨立性和創新精神、重視非邏輯思維能力、給學生提供具有創造性的榜樣。（3）開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略。如發散思維訓練、推測與假設訓練、自我設計訓練、頭腦風暴訓練等。論述題（每題10分，共20分）1.論述如何建立良好的師生關系。答案：（1）教師方面①了解和研究學生。教師要了解學生的年齡特征、個性差異、學習和生活情況等，這是建立良好師生關系的前提。②樹立正確的學生觀。教師要把學生看作是具有獨立人格、發展潛能和個性差異的人，尊重學生的主體地位。③提高教師自身的素質。教師要具備高尚的師德、淵博的知識和良好的教育教學能力，以贏得學生的尊重和信任。④熱愛、尊重學生，公平對待學生。教師要關心愛護每一位學生，尊重學生的人格和自尊心，不偏袒、不歧視任何學生。⑤發揚教育民主。教師要允許學生發表不同的意見，鼓勵學生積極參與班級管理和教學活動。⑥主動與學生溝通，善于與學生交往。教師要主動了解學生的需求和想法，與學生建立良好的溝通渠道。⑦正確處理師生矛盾。教師要冷靜、理智地處理與學生之間的矛盾，避免矛盾激化。（2）學生方面①正確認識自己。學生要客觀地認識自己的優點和不足，尊重教師的勞動。②正確認識教師。學生要理解教師的良苦用心，尊重教師的人格和教學工作。（3）環境方面①加強校園文化建設，營造良好的師生關系氛圍。②加強家校合作，形成教育合力，共同促進師生關系的和諧發展。2.論述影響學習遷移的因素及促進學習遷移的教學策略。答案：（1）影響學習遷移的因素①相似性。包括學習材料的相似性、學習目標與學習過程的相似性、學習情境的相似性等。相似性越高，越有利于遷移的產生。②原有認知結構。學習者原有的認知結構的概括水平、可利用性和可辨別性等會影響遷移的發生。概括水平越高、可利用的知識越多、知識之間的可辨別性越強，越有利于遷移。③學習的心向與定勢。心向與定勢常常指的是同一種現象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態。定勢對遷移有積極和消極兩方面的影響。④學習態度與方法。積極的學習態度和科學的學習方法有利于遷移的發生。⑤智力與能力。智力水平高、能力強的學生更容易發生遷移。⑥教師的指導。教師的有效指導能夠促進學生的學習遷移。（2）促進學習遷移的教學策略①精選教材。選擇具有廣泛遷移價值的科學成果作為教材的基本內容，如基本概念、基本原理等。②合理編排教學內容。使教材內容結構化、一體化、網絡化，便于學生理解和遷移。③合理安排教學程序。在教學過程中，要遵循從一般到個別、從整體到局部的原則，合理安排教學順序。④教授學習策略，提高遷移意識性。教師要教給學生一些學習策略，如認知策略、元認知策略等，培養學生的遷移意識。學科專業知識部分（以小學語文為例）單項選擇題（每題1分，共20分）1.下列詞語中，加點字的讀音全部正確的一項是（）。A.靜謐（mì）倔強（juè）戛然而止（jiá）B.哺育（bǔ）愜意（qiè）參差不齊（cī）C.膽怯（què）熾熱（chì）莘莘學子（shēn）D.追溯（sù）畸形（qí）拈輕怕重（niān）答案：B答案分析：A項“倔強”的“倔”應讀“jué”；C項“膽怯”的“怯”應讀“qiè”；D項“畸形”的“畸”應讀“jī”。2.下列詞語中，沒有錯別字的一項是（）。A.靜謐鞠躬盡瘁婦孺皆知B.懊悔鋒芒必露一拍即合C.攛掇雜亂無張參差不齊D.屏嶂鞠躬盡瘁參差不齊答案：A答案分析：B項“鋒芒必露”應為“鋒芒畢露”；C項“雜亂無張”應為“雜亂無章”；D項“屏嶂”應為“屏障”。3.下列句子中，加點成語使用恰當的一項是（）。A.他上課經常早退，老師批評了好幾回還是改不了，已經到了不可救藥的地步。B.大家認為他提出的這條建議很有價值，都隨聲附和表示贊成。C.這些偽劣藥品造成的危害駭人聽聞，藥品市場非整頓不可。D.科學工作者們在會上高談闊論，提出了許多寶貴的建議。答案：C答案分析：A項“不可救藥”程度過重，用于形容上課早退不恰當；B項“隨聲附和”指自己沒有主見，別人怎么說，就跟著怎么說，含貶義，與語境不符；D項“高談闊論”多指不著邊際地大發議論，含貶義，不合適。C項“駭人聽聞”指使人聽了非常吃驚、害怕，符合偽劣藥品危害的語境。4.下列句子沒有語病的一項是（）。A.通過這次活動，使我明白了團結的重要性。B.為了防止不再發生類似的事故，學校采取了很多安全措施。C.他那崇高的革命品質，經常浮現在我的腦海中。D.他的寫作水平明顯提高了。答案：D答案分析：A項缺少主語，可刪去“通過”或“使”；B項否定不當，應刪去“不”；C項“品質”不能“浮現”，可將“品質”改為“形象”。5.下列對修辭手法判斷正確的一項是（）。“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”A.比喻、對偶B.夸張、比喻C.夸張、對偶D.比喻、擬人答案：B答案分析：“飛流直下三千尺”運用了夸張的手法，極言瀑布的落差大；“疑是銀河落九天”把瀑布比作銀河，運用了比喻的手法。此句沒有對偶和擬人。6.下列文學常識表述有誤的一項是（）。A.《論語》是儒家經典著作之一，由孔子的弟子及再傳弟子編纂而成。B.《世說新語》是南朝宋臨川王劉義慶組織編寫的一部志人小說集。C.《安徒生童話》是丹麥作家安徒生創作的童話集。D.《西游記》的作者是清代的吳承恩。答案：D答案分析：《西游記》的作者吳承恩是明代人，不是清代。7.“他餓得都可以把一頭大象給吃了。”這句話運用的修辭手法是（）。A.比喻B.擬人C.夸張D.排比答案：C答案分析：說“餓得都可以把一頭大象給吃了”，是對饑餓程度的極度夸張，運用了夸張的修辭手法。8.下列詞語中，不是描寫春天景色的一項是（）。A.春暖花開B.驕陽似火C.鳥語花香D.草長鶯飛答案：B答案分析：“驕陽似火”描寫的是夏天太陽像火一樣炎熱，不是春天的景色。“春暖花開”“鳥語花香”“草長鶯飛”都是描寫春天的詞語。9.“少壯不努力，老大徒傷悲”出自（）。A.《詩經》B.《論語》C.《長歌行》D.《孟子》答案：C答案分析：“少壯不努力，老大徒傷悲”出自漢樂府詩《長歌行》。10.下列詞語中，與“安靜”意思相近的一項是（）。A.寂靜B.熱鬧C.吵鬧D.喧嘩答案：A答案分析：“寂靜”和“安靜”都有沒有聲音、安靜的意思，意思相近。“熱鬧”“吵鬧”“喧嘩”都與“安靜”意思相反。11.下列句子中，標點符號使用正確的一項是（）。A.他看上去三、四十歲的樣子。B.“哎呀，”他說：“我忘記帶鑰匙了。”C.我喜歡讀的書有《小王子》、《夏洛的網》、《綠野仙蹤》等。D.他問我：“你今天去圖書館嗎？”答案：D答案分析：A項相鄰的兩個數字表示約數時，中間不用頓號；B項“他說”在中間，冒號應改為逗號；C項書名號之間不用頓號。12.下列對詞語“一絲不茍”中“茍”的解釋正確的一項是（）。A.姑且B.草率，隨便C.如果D.姓答案：B答案分析：“一絲不茍”意思是做事認真細致，一點兒不馬虎，“茍”是草率、隨便的意思。13.下列詩句中，描寫兒童生活的一項是（）。A.遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。B.兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。C.孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。D.兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。答案：B答案分析：“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”描寫了兒童放學后急忙去放風箏的情景，體現了兒童的生活。A項表達的是思鄉之情；C項是送別之情；D項是自然景色描寫。14.下列詞語按感情色彩分類正確的一項是（）。A.勇敢善良卑鄙B.聰明機智陰險C.堅強樂觀自信D.驕傲謙虛傲慢答案：C答案分析：A項“卑鄙”是貶義詞，“勇敢”“善良”是褒義詞；B項“陰險”是貶義詞，“聰明”“機智”是褒義詞；D項“驕傲”“傲慢”是貶義詞，“謙虛”是褒義詞。C項“堅強”“樂觀”“自信”都是褒義詞。15.“遠看山有色，近聽水（）聲。”括號里應填的字是（）。A.有B.無C.聞D.聽答案：B答案分析：詩句是“遠看山有色，近聽水無聲”，所以選B。16.下列對“把”字句改寫正確的一項是（）。原句：我寫完了作業。A.作業被我寫完了。B.我把作業寫完了。C.作業把我寫完了。D.我被作業寫完了。答案：B答案分析：“把”字句的基本結構是“主語+把+賓語+動作”，所以“我寫完了作業”改成“把”字句是“我把作業寫完了”。A項是“被”字句；C、D項表述錯誤。17.下列詞語中