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文檔簡介

三維目標知識能力過程與方法情感、態度與價值觀三維目標之間的關系

知識與能力是教學目標的核心，它通過過程與方法、情感態度與價值觀目標的實現過程而最終實現；過程與方法是教學目標的組成部分和課堂教學的操作系統，它滲透在知識與能力目標的實現中而實現；情感、態度與價值觀是教學目標的組成部分和課堂教學的動力系統，它伴隨知識與能力、過程與方法目標的實現而實現。新三維目標關系圖知識與技能（明：物、靜、過去）發展目標（暗：人、動、未來）過程與方法實現實現決定能力思維感悟判斷分析發散歸納遷移想象形象思維空間思維記憶創新表達動手模仿觀察解決問題收集整理信息“能力”解剖圖情感、態度、價值觀積極參與的態度良好的學習習慣道德學科興趣團隊合作精神科學思維方法創新意識民族精神探究精神責任心“情感、態度、價值觀”解剖圖“課堂教學目標”敘寫的新要求教學目標的敘寫應該反映三個方面的問題：要求學生做什么？根據什么標準去做？做到什么程度算合格？從某種意義上說教學目標是教師要求學生達到的學習結果或最終行為的明確的闡述。這就要求每位教師以人的行為來陳述目標,注重目標的精確化、標準化、具體化。教學目標既要比較詳細，又要有一定的概括性?！罢n堂教學目標”規范的表述行為主體學生化。要把每項目標描述成學生行為而不是教師行為。如：“學生能……”。行為狀況動詞多樣化。盡可能是可理解、可觀察的。如：寫出、背出、列出、選出、認出、辨別、比較、解決、設計、對比等。行為條件情景化。描述行為發生通過的媒體、限定的時間、提供的信息。如“通過聽說交流……”、“能用三條小木棒擺三角形……”、“根據所給的圖表……”、“通過模擬的購物活動……”等。行為標準具體化。如：“能用符號語言表示三角形”、“能根據圖片或提示寫出五個描寫日?；顒拥木渥印钡?。案例１：物理學科《密度》教學目標設計知識或技能目標：會查密度表；記住水的密度；能靈活運用密度知識解決簡單的實際問題。發展目標：培養學生分析和應用物理知識解決實際問題的能力，科學的思維方法，建立物理知識源于實踐并服務于實踐的意識。案例２：歷史學科《春秋戰國的分爭》教學目標設計知識或技能目標：了解東周概念的內涵、春秋戰國的歷史分期，以及我國封建社會的形成。發展目標：培養學生

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