《回眸》閱讀練習題及答案

《回眸》閱讀練習題及答案1

(1)天陰陰的，風冷冷的，機場里卻是人潮洶涌。一個月的假

期一轉眼就又過去了，父親送我到機場。時間仍早，父親提議到機場

的候機室的咖啡廳喝杯咖啡。我應允了，跟在父親的后面。他一只手

幫我拿著大衣，另外一只手幫我拖著行李箱。從父親的背影我看到了

歲月的痕跡，父親不再年輕，而我也已長大，一晃十兒年就過去了。

小時，父親給我的印象是一個竹干工作、拘謹而嚴肅的人。我每次離

家，送我的人必定是媽媽。每次放假回家，我能見到父親的時候便已

是夜闌人靜時分。長久以來，我與父親便有了無形的距離。

(2)在咖啡廳里，父親幫我叫了杯特香特濃的意大利咖啡，說:

“記住，到那邊不可喝太多咖啡，對身體不好?！薄昂玫摹！?/p>

(3)接著又是一片寂靜。熱咖啡升起了縷縷的白煙，香味撲鼻

而來。我深深地吸了一口氣。父親真了解我喝咖啡的習慣！望著那漫

漫消失的白煙，我咬了咬下唇，到了口邊的話又咽了下去。我多想對

父親說：“爸，我在那兒真的好想您！”但，這句話不知被什么東西梗

在那兒。

(4)“記住要好好讀書，但別太累了，對身體不好?！薄昂玫摹！?/p>

(5)霎時間，一種十分奇妙的感覺如閃電般快速地穿過全身。

有種沖動想……想做什么呢？我自己也不知道。

（6）時間一分一秒流走了?！睍r間到了！”“噢！我自己拿行李！”

“不用！我送你到閘門口。穿上大衣，別著涼了！”“不用了，那邊很

熱！”“機場很冷，小心著了涼J

（7）到了閘門口，擠滿了送行的人。仍記得，剛剛出家門時，

母親給了我一個溫暖的擁抱和一個深情的親吻，那種溫馨的感覺溢滿

了我小小的心?，F在望著父親，我終于知道那沖動是什么了！

（8）但是，那種沖動被理智壓抑了下去！我隨著人潮進了閘門。

我回頭一看，父親仍然站在那兒，他向我揮了揮手，向我示意“該進

去了”。我扭過頭，走了兩步，忍不住又回頭，父親仍舊站在那兒。

送行的‘人潮幾乎把他淹沒了，他仍注視著我。我的淚兒在我的眼眶

中打轉。我快步走進第二道閘門，因為我不想讓父親被人擠來擠去。

在我進去后，躲在門口看著他，雖然己見不到我了！仍舊，父親站在

那兒，好一會兒，才轉身離去，才走出幾步，他又回頭看了看閘門里，

似乎希望能找到我的身影。我忍不住站了出來向他揮揮手。

（9）那時那地，我心里很不是滋味，剛才為什么我不順著我的

情感沖動去抱抱父親呢？我相信，我不用多說，擁抱會告訴父親我心

中波濤澎湃的感情。我真恨我自己。

（10）望著父親慢慢離去的背影，我才發現原來父親不再年輕了！

頭上白絲不再是依稀可見了！工作上的壓力、母親的病、女兒的遠行

及家中的擔子有多重?。「赣H頭上縷縷白發告訴我，我唯一可以報答

父親的便是照顧好自己，努力學習，別再讓他擔心！我應盡快分擔他

的擔子。

(11)有人說，父母給予子女的愛永遠多過于子女給父母的愛。

我認為是的，而且這是一個形成于古，流傳至今的規律，我也無力改

變這個規律。但我不會以此為借口，而忽略了對父母的愛。即使將來

我不能給他們帶來大福大貴，我也要盡我微小的力量讓他們開心，盡

其所能地給他們以關愛來報答他們的養育之情。

(12)半年過了，我的心并不平靜。機場那一幕一直藏在我心中，

父親那含蓄的愛，猶如一粒石頭投在我平靜的心湖里。石頭是沉入了

水底，可那一圈一圈的漣漪在慢慢地散開……

1.用簡潔的語言，依次概括出發生在不同場景的兩件事。

(1)

(2)

2.“我多想對父親說：'爸，我在那兒真的好想你！'但，這句話

不知被什么東西梗在那兒?！睆挠洈⒌膬热菘矗Ｗ　拔摇毕雽Ω赣H

說話的東西是什么？產生那種東西的原因是什么？

答:

3.“現在望著父親，我終于知道那沖動是什么了！”是第（7）段

中的一句話，聯系記敘的內容，揣摩一下“我”的那種沖動是什么？

答：

4.“在我進去后，躲在門口看著他?！笔堑冢?）段中的一句話，

“我”這樣做的意圖是什么？

答：

5.“已經見不到我了，仍舊，父親站在那兒，好一會兒，才轉身

離去。才走幾步，他又回頭看了看閘門里，似乎希望能找到我的身影J

這句話表現了父親當時怎樣的心理？

答：

6.從文中找出環境描寫的句子，并分圻它的作用。

（1）環境描寫的句子：

（2）作用:

7.文中（9）（10）（11）三段分別抒發了“我”什么感情？這三

段之間是什么關系？

答：

參考答案：

1.（1）咖啡廳父親為我買咖啡并諄諄地教導我。

（2）閘門口父親深情地為我送行。

2.(1)我與父親之間無形的距離。

(2)父親為人拘謹嚴肅，又總是忙于工作，和“我”接觸很少。

3.答：想沖上去擁抱爸爸，給他一個親……

《回眸》閱讀練習題及答案2他就這么站著，仰著頭，看著

我，兩個胳膊垂得很直，肩膀端得很平。春天的風吹來，撩起他的頭

發，把眼鏡也帶了一下。他戴的是黑色方框眼鏡，有些松。他抬手扶

了一下鏡框，胳膊又垂下去。

他每次來，都是這樣站著。有時，一邊仰頭注視著我，還會慢慢

抬起右手，放到自己的左胸上。我想，他也許是在想象我當年那一刻

的感覺。當時\我平靜地看著那顆子彈從行刑士兵端著的槍筒里鉆出

來，然后徑直朝我飛過來，我甚至能看到它拖出的一溜耀眼的火光。

就在聽到那沉悶的砰的一聲時，我意識到了，這顆子彈已經鉆進了我

的胸膛。在它鉆進來的一瞬，我的心臟也轟的一下，好像猛的一熱,

又一涼，我知道，它已經穿過我的身體，將我體內的一些血肉也一起

帶走了。我感覺胸膛上像開了一扇窗，在涼風吹進來的同時，一股熱

血也在朝外涌，我聽到自己的心臟如同瀑布一樣發出震耳的嘩嘩流淌

聲……我想，他一定很想知道我在當時是怎樣的一種感覺。他想知道,

是因為，他想講給他的學生聽。就在幾天前，他又帶著他的學生去了

東北角的那片松林，那是我的墓地。

是的，很多人來祭奠我，為我獻花。我知道，人們沒有忘記我。

每年的清明節，他也會帶著學生來，讓每個人在我的墓上放一朵白色

的小花。這一定是孩子們親手做的。我聽到，孩子們叫他崔老師。

我站得很高。雕塑家為我設計的這個銅像，創意很棒，我很喜歡

這個姿態，一只腳蹬著一塊巖石，左手扶著膝蓋，右手按著腰間的盒

子槍，挺直上身，注視著遠方。

就在昨天，崔老師又帶著一個學生來了?？瓷先ナ鄽q，應該是

新轉學過來的孩子，操著江西贛南的口音C以往也是這樣，每當有新

的學生來這邊，崔老師就會帶著來這里。這孩子的眼睛很大，而且黑

白分明，看上去很清澈。

他慢慢走到我面前，仰起頭看了一陣，似乎在想什么，然后，回

頭問崔老師，他，是英雄嗎？

崔老師說，是，他是英雄，也是一位烈士，他叫崔筱齋。

也許，崔老師這樣為孩子介紹我是對的。但我不是什么英雄，因

為在那時，我身邊的戰友很多，他們和我一樣根本不考慮個人得失,

甚至舍生忘死，把自己一切的一切都置之度外，在一次次的戰斗中，

他們很多人就這樣默默地犧牲了，最后連名字也沒有留下……

那是1929年秋天，我奉命到六安、霍山地區指導農民運動，然

后和徐百川同志一起，參加了諸佛庵兵變和著名的六霍起義。后來,

僅獨山境內，被追認的有名有姓的烈士就有530多人，如果說英雄,

又何止我一個人呢。到1931年春天，合肥北鄉一帶的農民運動已經

如火如荼。為了顯示農民協會的巨大威力，肥北區委決定借紀念五一

國際勞動節，召開一次大規模的農民大會c那天早晨，雙河集和造甲

店地區的‘農民協會會員1000多人，從四面八方涌向李老家雙土地廟

會場。我在大會上做報告，給大家講了五一國際勞動節的來歷，同時

號召大家發揚革命傳統，同土豪劣紳做不調和的斗爭。會后，我還帶

領農民協會的會員進行了聲勢浩大的示威游行°從這開始，農民協會

就要帶領會員有實際行動了。

1932年春天，上級認為時機已經成熟，于是決定，乘農民青黃

不接、缺糧斷炊的季節，先開展春荒斗爭，然后在這次斗爭的基礎上

舉行暴動。這個方案定下以后，又派張志一同志來合肥北鄉加強領導，

當時張志一同志化名叫“李星三二就在這年的4月7日，一場規模

浩大的武裝暴動拉開了序幕。在這片大地上，數十面紅旗迎風招展,

200多名赤衛隊員，500多名紅槍會員和1000多名農民協會的會員，

手持步槍、紅纓槍、大刀和長矛，沖向雙河集的聯保辦事處和團防局。

這就是合肥地區史稱的“雙河集暴動二

我身后就是“雙河集農民暴動紀念館”的展廳。里面不僅陳列著

我們當年暴動時使用過的火槍和長矛一些遺物，還有一些當時的珍貴

文件。這個展廳，崔老師帶著他一屆又一屆的學生來過。每次來，已

經不需要講解員，他自己就可以把當年的事一件一件講給孩子們聽。

他的口才很好。其實口才好的人未必去刻意追求聲音的表現力，平靜

的語氣，也許更有感染力。崔老師的語氣就很平緩，這樣，也就不知

不覺地將聽的人帶到那悠遠的過去。

這時，這個新轉學來的孩子從展廳里出來了，他走得很慢，一邊

走，似乎在想什么事。來到我跟前，他忽然站住了。先圍著我的銅像

轉了一遭，又用手攜著銅像的底座，看上面的文字?？戳艘魂?，他忽

然抬起頭，對崔老師說，我會唱一首歌。崔老師看看他，什么歌，你

唱，我聽聽。這孩子就唱起來：“紅軍哥哥你慢些走，小心路上有石

頭……”他的聲音很稚嫩，也很清脆，隨著春天的微風飄出很遠。

我聽出來了，這孩子唱的是贛南地區的客家山歌。當年紅軍長征

前后，這首歌在當地很流行。這個孩子是從贛州的于都縣轉來的C于

都正是紅軍長征出發的地方，所以，他會唱這個山歌也并不奇怪C這

時，我發現，孩子在微風里唱著，眼里已經閃出淚光。

（選自《文藝報》2021年6月11日，有刪節）

6.下列對小說相關內容的理解，不正確的一項是（3分）

A.小說詳寫“我”犧牲時的感受，是為了突出“我”的視死如歸，

無所畏懼。

B.“我”對自己銅像姿態很喜歡，意味著這個姿態能體現“我”

的精神風貌。

C.小說選取1929年“我”的革命活動，目的是引出像“我”這

樣的英雄很多。

D.崔老師能將學生們帶到悠遠的歷史中，主要因為“我”是革命

活動的領導者。

7.下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）

A.標題語意雙關，既指崔老師師牛對“我”的景仰，也指“我”

回憶自己的革命活動。

B.首段對“他”的動作描寫細膩，但是這些平常的動作隱含了對

“我”的崇敬之情。

C.崔老師是“我”的后輩，又是學生們的前輩，這一角色體現了

革命精神的代代相傳。

D.小說中“我”否定自己是英雄這一細節，突出了那一代人的價

值追求和犧牲精神。

8.小說重點寫新轉來的學生有何用意？請簡要分析。（4分）

9.小說從雕像的視角敘述故事，這樣寫有哪些好處？請結合作品

進行賞析。（6分）

答

6.D（“主要因為“我”是革命活動的領導者”錯）

7.A（"對'我'的景仰”不當，應是指對革命歷史的追溯和對先

烈的深切緬懷）

8.①這個學生是學生群體中的一個代表，他身上的特點就能代表

當下學生的精神風貌。

②他來自革命老區，承繼紅色基因，能主動唱紅歌，表明紅色精

神在青年身上的延續。（4分。