蘇教版二年級下冊科學教學計劃

（第一學期）

一、教材分析

第1單元《它們是什么做的》設計意圖：《課程標準》中要求，從低年級開

始引導學生認識常見材料的基本性能和主要用途，隨著年級的升高，逐漸理解物

體具有一定的特征，材料具有一定的性能這些概念。

第2單元《玩磁鐵》設計意圖：本單元將工程技術的有關內容融入教學活

動設計，不僅介紹磁鐵的運用，還在組織兒童認識指南針組成部分的基礎上，指

導他們自制指南針，以及用自制的指南針辨認方向，力求實現學與用的統一。

第3單元《土壤與生命》設計意圖：通過搜集資料和分析研討等途徑，進

一步了解生活在不同環境中的植物都只有生存的基本需求，也使學生在科學實踐

科學研究活動中發展提出問題、收集證據、處理信息、得出結論和分享交流等科

學探究的技能，以及保持對大自然充滿好奇心的科學態度。

第4單元《打開工具箱》設計意圖：技術與工程是本次《課程標準》修訂

的一個重要領域，而談到技術工程，必定繞不開工具的使用，因為工資本身就是

技術的物化形態，從工具的使用價值來說，它是人類勞動的一種手段的幫助與延

伸，是勞動者借以提供工作效率、節省勞力的手段。

專項學習《像科學家那樣》設計意圖：本次的科學探究活動主題從《土壤

與生命》單元“養螞蟻”的學習活動中拓展而來。以中國古代科學家沈括研究植

物開花的故事為例，引導學生學著科學家的樣子，提出一個通過觀察實驗可以研

究的科學問題，帶著這個問題尋找證據、收集和整理信息。

二、學情分析

二年級學生活潑好動，思維敏銳，與上學期相比，經過一年半的科學教育,

有了一定的課堂常規與一定的科學素養；但與三年級學生相比，乂有較強的創新

思維及跳躍性思維,所以在教授中，既要引導學生繼續保持較好的科學探究習慣,

又要保護并激發學生的創新能力及好奇心。引導并培養學生科學探究欲、讓學生

在學生科學常識的基礎上，學習科學家思考問題的方式。真正做到學生學科學、

愛科學、用科學的教育真諦。

三、教學目標

（一）情感、態度、價值觀

小學科學課程的總目標是培養學生的科學素養，并為他們繼續學習、成為

合格公民和終身發展奠定良好的基礎。學生通過科學課程的學習，保持和發展對

自然的好奇心和探究熱情；了解與認知水平相適應的科學知識；體驗科學探究的

基本過程，培養良好的學習習慣，發展科學探究能力；發展學習能力、思維能力、

實踐能力和創新能力，以及用科學語言與他人交流和溝通的能力；形成尊重事實、

樂于探究、與他人合作的科學態度；了解科學技術社會和環境的關系，具有創新

意識、保護環境的意識和社會責任感。

（二）探究與興趣目標

1.科學探究的8個要素：

提出問題、作出假設、制定計劃、搜集證據、處理信息、得出結論、表達

交流、反思評價。

2.科學態度目標：

探究興趣、實事求是、追求創新、合作分享。

（三）科學思考能力

在教學中引導并培養學生的科學素養，解必要的科學技術知識及其對社會

與個人的影響，知道基本的科學方法，認識科學本質，樹立科學思想，崇尚科學

精神，并具備一定的運用他們處理實際問題、參與公共事務的能力。具體如下：

1.發覺與描述自然現象因果問題的能力覺察、產生和敘述另有假說和理論

的能力；

2.產生邏輯預測的能力；

3.計劃和實施控制實驗測試假說的能力；

4.收集、組織和分析實驗數據與相關資料的能力；

5.作出和運用合理結論的能力。

四、教學重難點

本冊科學包含四個單元，共12課，但是卻包含了18個主要概念的分布：

1.物體具有一定的特征，材料具有一定的性能。

2.水是一種常見而重要的單一物質。

3.空氣是一種常見而重要的混合物質。

4.物體的運動可以用位置、快慢和方向來描述。

5.力作用于物體，可以改變物體的形狀和運動狀態。

6.機械能、聲、光、熱、電、磁是能量的不同表現形式。

7.地球上生活著不同種類的生物。

8.植物能適應環境，可制造和獲取養分來維持自身的生存。

9.動物能適應環境，通過獲取植物和其他動物的養分來維持生存。

10.人體由多個系統組成，分工配合，共同維持生命活動。

11.植物和動物都能繁殖后代，使它們得以世代相傳Q

12.動植物之間、動植物與環境之間存在著相互依存的關系。

13.在太陽系中，地球、月球和其他星球有規律地運動著。

14.地球上有大氣、水、生物、土壤和巖石，內部有地殼、地幔和地核。

15.地球是人類生存的家園。

16.人們為了使生產和生活更加便利快捷舒適，創造豐富多彩的人工世界。

17.技術的核心是發明，是人們對自然的利用和改造。

18.工程技術的關鍵是設計，工程是運用科學和技術進行設計、解決實際

問題和制造產品的活動。

在以上18個涉及的概念中，1、6、7、8、9、11、14、16、18是本學期的

重點知識，但是在教學中如何把握學生掌握的度，既不過于淺顯，讓二年級學生

感覺沒有在科學通過探究得到成就感，也不能加大教學難點，讓學生望而卻步，

所以在教學中引導并激發學生通過多種感官觀察及生活經驗來系統、科學的學習

本冊科學知識，并引導及調動學生的學習積極性，讓學生通過自主觀察并思考生

活中事物間的聯系，學習、認識事物的方法，也引導學生通過科學探究。

五、教學策略

1.培養學生良好的學習習慣，給課堂教學創設良好的環境。學生學習的常

規的培養和訓練是保證教學質量的前提。從擺放科學書及實驗用具開始，引導學

生如何聽講、如何記錄實驗報告單、如何創新科學作業并將所學知識應用到生活

中，都是在每節課中潛移默化、循序漸進的引導、培養學生的過程。在課堂上采

取循序漸進的方式，逐步引導學生會獨立思考、敢于提問、認真傾聽別人的意見、

樂于表達自己的想法等內在的學習品質。通過本學期的學習，建立一個良好的開

端，以后的學習中仍應充分關注學生良好學習習慣的養成，將此目標貫穿在教學

的全過程中。

2.重視學生的生活經驗和體驗，并結合課程知識和能力目標設計進行教學

設計。在教學活動的每一個環節注意從學生的生活經驗出發，在實際生活中引導

與科學間的聯系，引導并讓學生認識到學科學是真正來源于生活，并應用于生活

中。并捕捉有教育意義的內容，根據課程標準的各項規定制定教學計劃和教案，

全面地，整體地實現課程目標，幫助兒童展開活動。

3.兒童的科學探究習慣及科學素養的形成、知識和能力的發展、經驗的積

累是一個連續的過程。通過學生適宜接受的生動活潑的游戲活動形式，通過學生

直接參與探究實驗的方式，實現自我的，主動的教育過程，將科學探究認識轉化

為學生自覺的將科學知識應用于生活的思維，并對現有的事物敢于質疑，敢于打

破常規，敢于創新的能力。

4.建構合理、科學的獎勵制度，讓學生學正確認識到自己較好的學習習慣

及科學探究能力對自己科學學習的幫助。在獎勵機制上采取多元的評價方式鼓勵

學生，讓每個學生在這種機制中都有獲得成功的機會，感受成功的喜悅，從而培

養起學習科學的興趣和自信心。

5.創造性地使用教材;聯系當地和兒童的實際，及時的把社會中新的信息、

科學技術，新的科學研發成果、兒童生活中新的問題和現象等吸收到課程內容中

去，不斷提高科學教育的針對性、實效性和生動性，培養學生的核心素養。

六、課時安排

周次起訖時間教學安排備注

1

2

3

4

5

6

7

8

9

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21

第一單元：它們是什么做的

1.認識常見材料（總第課時）

教學內容：

教學目標：

1.通過對物品特征的描述，識別身邊常見的物品，辨別不同物品是由哪種材料制成的,

舉例說出常見材料（紙、玻璃、塑料、布料、木材、陶登、石材、金屬）。

2.通過“給物品分類”、“描述物品及材料的特點”的活動，能夠辨別常見8種材料及

其特點。

3.觀察鉛筆盒和文具用什么材料做成，知道不同材料可以做成同一種物品，感受生活

中一種物品有時由幾種材料組合做成功能會更好。

4.根據指定要求為一雙鞋子的各個部分選擇制作材料，知道不同材料各有優缺點，培

養學生在已有知識經驗的基礎上將所學運用到生活中的能力。

教學重點：認識常見的8種材料及其特征。

教學難點：分析天氣預報中的氣象要素。

二次備課及

教學設計

設計理念

一、導入新課（我說你猜小游戲）

1.同學們，我們來玩一個“我說你猜”的游戲吧，這里有一些物品，老

師在不說出它們的名稱的情況下來描述它們的特點，你能猜出它是什么嗎？

2.教師描述課本、玻璃杯等讓學生猜一猜物品名稱。

3.你們知道這些物品是用什么做的嗎？（學生回答，板書“紙”、“玻璃”、

“塑料”、“布料”、“木材”、“陶瓷”、“石材”、“金屬”）（學生可能會說金屬

勺是鐵做的，此時利用磁鐵試一試，讓學生知道鐵不等同于金屬：鐵是金屬

的一種）

4.我們把用來制造這些物品的物質叫做“材料”。（板書“材料”）今天

這節課我們就一起來認識這8種生活中常見的材料（板書：認識常見材料）

二、新授

（一）辨認材料，按相同材料把物品歸類

1.同學們，這里還有一些物品，它們是用哪種材料做的呢？

2.接下來你們有五分鐘時旬把你們認為是同一種材料制成的物品貼在對

應的材料后面，你會做嗎？在活動過程中有什么要注意的呢？

3.小組活動：辨認制作物品的材料，按照制作材料把物品填入記錄單一

中。（紙：描紅紙，硬卡紙；玻璃：玻璃球，試管；塑料：黃色塑料片，乒乓

球；布料：兩種小塊布；木材：牙簽，小塊木板：陶瓷：蒸發皿；石材：兩

塊石頭；金屬：兩塊金屬片）

4.哪個小組來說一說你們的分類結果。

5.小組匯報分類結果，教師小結：同一種材料可以制成不同物品。

（二）描述物品及材料的特點

1同學們的分類非常準確，這八種材料各自有什么特點呢？你準備用怎

樣的方法來觀察它們呢？（看：顏色，形狀；敲、聽：聲音；摸：冷熱、光

滑與粗糙，掂重量等方法）

2小組活動：接卜來就用你們的方法進行觀察，并把觀察的結果用打“J”

的方式記錄在記錄單二中。

3學生描述，教師適時引導補充其他特點。

（三）識別制作鉛筆盒和文具的材料

1.看來大家對于這8種材料的特點已經相當了解了，你觀察過自己的鉛

筆盒和里面的文具是由哪些材料制成的嗎？

2.小組活動觀察。

3.全班交流。（教師追問：為什么要用這種材料來制作這一部分，這種

材料有什么優點？找不同材料做的同種物品，追問為什么還要用這種材料來

制作呢？）

三、鞏固與拓展

1.看來不同材料的功能還真大不相同呢，鞋廠客服昨天接到/顧客的電

話，需要訂做一雙特殊的鞋子，我們來看看顧客的要求是什么吧（播放視頻），

你能根據今天學習到的內容幫助它嗎？

2.你準備用哪些材料來制作鞋子的不同部分呢？把你選擇材料的理由填

在記錄單三中。

3.小組討論：選擇制作鞋子的各個部分的材料并注明理由。

4.全班交流選擇原因。

5.同學們的設計各有特色，看來你們都有成為設計師的潛力呢。

板書設計：1.認識常見材料

物品：課本玻璃杯飲料瓶紅領巾木棍陶受碗雨花石手串金屬勺

材料：紙玻璃塑料布料木材陶瓷石材金屬

教學反思:

2.各種各樣的杯子（總第課時）

教學內容：

教學目標：

1.能觀察辨別生活中常見杯子的材料，認識不同的材料可以制作同一物品。

2.觀察并描述不同材料的杯子，發現不同材料有不同的特點；并能針對不同材料特點,

提出簡單的問題。

3.觀察并描述保溫標各部分的材料，并說出使用這種材料的目的v

4.愿意傾聽、分享他人的信息；樂于表達、講述自己的觀點；能按規則進行合作研究

學習。

教學重點：能用多種方法觀察并描述不同材料的杯子，發現不同材料有不同的特點；并能針

對不同材料特點，提出簡單的問題。

教學難點：觀察并描述保溫杯各部分的材料，并說出使用這種材料的目的。

二次備課及

教學設計

設計理念

第一課時

一、猜謎導入，聚焦話題

1.師：你們會猜謎語嗎？上課之前，我們一起來猜個謎涪，誰愿意來讀

一讀這則謎語？

出示謎面：前后一個樣，獨耳旁邊站。天天大口張，喝水不吃糧。

2.講述：謎底是？對了，杯子板書：杯子（貼圖）

3.今天，林老師帶了一群杯子小伙伴一起來到了我們班上，想考考你們，

大家有信心接受挑戰嗎？

二、辨別生活中常見杯子的用料

1.師：瞧，這兒有7個用不同材料做成的杯子。你能看出它們是什么材

料做的嗎？

2.師：你們的眼睛可真厲害！一眼就看出了這些杯子制作的材料，那這

些不同材料制作的杯子各自有什么特點，今天，我們就一起來探究“各種各

樣的杯子”。（板書一一2.各種各樣的杯子）

三、認識不同材質杯子的特點

1.師：為了讓同學們觀察得更清楚，老師給同學們準備了四組杯子，他

們分別是：第一組：玻璃杯、陶瓷杯第二組：陶瓷杯、金屬杯

第三組：紙杯、玻璃杯第四組：金屬杯、木頭杯

2.師：想知道這些不同材料制作的杯子各自有什么特點，你們會用哪些

好辦法來觀察呢？生1：看一看

3.師：看什么？生：看杯子的顏色形狀

4.師：這些材料還可以做成其他的顏色和形狀嗎？看來呀，顏色和形狀

跟材料本身的特點關系不是很大，對不對！那咱們應該看什么呢？老師給同

學們提一個醒，如果我把玻璃杯和其他材料的分開，你能看出它們有什么不

同嗎？（觀察材料的透明度）生2：捏一捏

5.師：捏一捏感受杯子的什么？生：軟硬生3：摸一摸

6.師：那摸一摸呢?

生：感受杯子的光滑還是粗糙？

7.師：有補充嗎？杯子是用來裝熱水的，所以老師建議同學們可以倒上

熱水以后再摸一摸，感受一下不同材料制作的杯子有什么不同感覺。

生4：掂一掂

8.師：這兩個環節都是用手來感受的，現在林老師再用手做一個動作，

你們知道這個動作叫什么？它可以感受杯子的什么特點？

生：掂掂，可以感受杯了的輕重。

9.師：小結，非常棒，在這么短的時間里同學們想出了這么多的觀察方

法，那么在接下來的時間里，咱們分別用剛才的四種方法分別來觀察這四組

杯子。為了節約時間，前三組杯子，每兩位同學為一組共同觀察，觀察以后

交換材料繼續觀察，第四組杯子老師倒上熱水后送到每個小組桌子的中間，

同學們在不移動杯子的情況下，把手攏在杯子的旁邊，看看有什么不同的感

受。熱水是剛剛燒開的，觀察的時候一定要小心不要打翻熱水，小心燙傷哦。

另外觀察完以后，請小組長組織好本組成員，共同填寫實驗記錄單。

10.W：了解了各種材質的杯子的特點，如果請你來選出你心中最喜歡

的杯子，你會選什么杯子，為什么這么選呢？

指導學生用：我心中最喜歡的杯子是（），因為（）：來回答。

II.師：看來呀！不同材料可以做成同一件物品，不同材料做的物品它

的特點都不相同的。

第二課時

一、學會提出問題，思考解決辦法

1.師：同學們都根據自己的需要選擇了心中最喜歡的杯子。那，還有一

些同學們不喜歡的杯子怎么辦呢？我們一起來看看，它們存在什么問題？

2.學生回答后板書：

紙杯：太軟金屬杯：燙手

玻璃杯、陶瓷杯：易碎塑料杯：不環?！?/p>

3.師：是啊！看著大家都說不喜歡紙杯，林老師忍不住想：紙杯太軟怎

么辦？誰有辦法解決這個問題？生：可以買一個塑料的紙杯套

4.師：你真是一個會動腦筋的孩子。紙杯一定會感謝你的。

5.提出問題：紙杯太軟怎么辦？解決辦法：套上塑料紙杯套的紙杯圖片。

6.師：誰能像剛才這樣，針對紙杯的缺點提出問題，然后再思考解決的

辦法，把不喜歡的杯子都變成大家喜歡的。學生嘗試提出問題和解決的辦法。

二、探究保溫杯各部分用材的目的

1.師：我這還有一個杯子，瞧！它就是保溫杯！現在我們一起來認識一

下保溫杯結構圖，杯體、杯蓋、膠墊、杯嘴、開關、密封圈c

2.師：我認真地觀察了保溫杯，我發現它是由好幾種材料做成的，同學

們你們想知道保溫杯各個部分是用什么材料做的，為什么選這些材料嗎？接

下來請各小組的小組長拿出保溫杯，同學們仔細觀察，看看它的各個部分是

用什么材料做的呢？為什么選這些材料？

3.學生觀察后匯報。

杯體：外面是塑料做的，里面是金屬做的；塑料隔熱性能比較好，金屬

保溫性能比較好。

杯嘴和杯蓋：是塑料做的，塑料導熱性能比較差，不燙嘴。

密封圈和膠墊：是硅橡膠做的，硅橡膠耐高溫，不易變形，能有效防漏。

師引導辨別塑料和硅膠。

4.師：剛才同學們認為除了杯體的內部以外，其他部分都是用塑料做的，

你們看看，你們所說的這些塑料都一樣嗎？

生：不一樣，密封圈和膠墊比較軟，其他的都很硬。

5.師：非常好，觀察的特別仔細，那么老師告訴你，膠墊的材料并不是

塑料，而是硅橡膠，硅橡膠是有機硅的一種？為什么膠墊和密封圈要選用有

機硅呢？讓我們一起來看一段視頻，同學們能不能從這段視頻中找到答案！

6.視頻補充介紹有機硅的特點和用途

視頻內容：大家好，我是有機硅。你知道我是從哪里來的嗎？我是從硅

礦中提煉出來的，比如：石英石、沙子、巖石等都會含有有機硅。在地球上

分布廣泛，主要在沙灘、沙漠中提取，耐高溫達240℃,耐低溫可達零下40℃.

我還能做很多很重要的工作，比如食品級應用，如蛋糕模、廚具、冰格、嬰

兒奶嘴等，完全符合美國FDA、LFGB標準

7.師：簡單地介紹一下，FDA是美國食品藥物管理局的英文縮寫，通

過FDA認證的物品對人體是確保安全而有效的?？赐暌曨l，誰來告訴老師，

膠墊和密封圈為什么用硅橡膠來制作？

生：硅橡膠既耐高溫達240C,又耐低溫可達零下40C,這樣不易變形,

能有效的防漏。

8.師：看來呀！每一種材料都有它的特點，我們可以把不同材料的優點

集中起來，做成人們想要的物品。

三、拓展延伸，宣傳健康知識

1.師：這節課，我們認識了好多材質的杯子的特點，那么選杯子只要了

解杯子的恃點就可以了嗎？我們來看看科學小博士是怎么說的？

2.視頻內容：

科學小博士：同學們，什么樣的杯子是安全的呢？（出示紙杯）紙杯，

不一定，有的紙杯，為使紙杯看上去更白，加入大量熒光增白劑，這種熒光

物質會讓細胞產生變異，一旦進入人體就會成為潛在的致癌因素。（出示彩色

水杯）彩色水杯很漂亮，可是當杯子盛入開水，或者酸堿性飲料時，這些顏

料中的鉛等重金屬就會溶解在液體中，人們飲進帶化學物質的液體，就會對

人體造成危害。（出示塑料水杯）塑料水杯摔不碎，小朋友喜歡，可是塑料中

常添加增塑劑，用塑料杯裝熱水時，有毒的化學物質就會稀移到水中。（金屬

材質水杯）金屬材質的水杯如不銹鋼等，在酸性環境下，金屬有可能被溶解

出來，用于喝咖啡，柳橙汁等酸性飲料并不適合。（出示木質水杯）純天然的

木杯子，沒有經過化學品的涂瘵，這些都是健康的。如果是有化學成分的，

建議還是不要使用為好。（出示無上釉的陶瓷杯）杯子內壁沒有顏色，材質

安全，能耐高溫，喝熱飲是最好的選擇。（出示玻璃杯）玻璃杯不僅通透好看,

容易清洗，而且不含有機的化學物質，所以用玻璃杯喝水是最安全的。

3.師：孩子們，看完科學小博士的介紹，你們又會選什么樣的杯子呢？

4.師：可是，到了冬天，陶瓷杯和玻璃杯保溫性能不夠，爸爸媽媽給我

攜帶的還是金屬制作的保溫杯，那咱們保溫杯不能裝哪些飲料呢？誰能從剛

才科學博士的介紹中找到答案，

看來今天的這節課同學們都很有收獲，希望你們在接下來的學習生活中

不僅用杯子喝出科學，更喝出健康。

板書設計：2.各種各樣的杯子

看一看捏一捏掂一掂

倒入熱水摸一摸

教學反思:

3.神奇的新材料（總第課時）

教學內容：

教學目標：

1.發現荷葉不沾水、水滴卷走荷葉上粉筆灰的奇特現象。

2.能用蠟燭火焰熏黑紙杯底，并發現蠟燭黑灰不沾水、水滴卷走黑灰上粉筆灰的奇特

現象。

3.知道一些新材料給人類生產生活帶來的便利。

教學重點：了解一些新材料及其用途。

教學難點：用蠟燭火焰熏黑紙杯底。

二次備課及

教學設計

設計理念

一、故事引入：認識荷葉的特點

1.小朋友們都很喜歡聽故事吧？今天老師給你們帶來了一個非常有趣的

故事《一只聰明的小雞》，為H么說他聰明呢？聽完故事你就明白了。

2.聰明的小雞發現了什么秘密呢？（引導學生觀察荷葉上水滴的形狀）

視頻播放：滴管的使用。學習塑料滴管的使用，動手做荷葉滾水珠的實驗。

播放荷葉滾水珠視頻，學生說說發現（荷葉不沾水、水滴卷走荷葉上粉筆灰

的奇特現象）。

3.那他的好主意又是什么呢？小朋友們說得對不對呢，讓我們繼續聽故

事。

4.小結：你覺得小雞為什么會聰明？（善于觀察，愛動腦筋。）看來會

觀察愛動腦筋就會有意外的發現，還能變聰明，我們小朋友們剛才不僅善于

觀察愛動腦筋，還會動手做實驗，我們比小雞的變現梗棒，那就送自己??個

大拇指吧。我們的小朋友如此棒，老師決定給你們一個有挑戰的任務。

二、民主導學：制造新材料，在蠟燭灰上滾水滴

1.荷葉不沾水水滴卷走荷葉上粉筆灰真是好神奇，你覺得這種不沾水不

沾灰的材料哪里需要呢？（衣報，窗簾、防塵布）小朋友們愿不愿意接受挑

戰，也制造出像荷葉這樣的材料嗎？

2.這是一個紙杯，老師在這個紙杯的底部滴一滴水滾一滾（在實物展示

頻上演示），和荷葉上滾水滴有什么區別？那么我們能不能也造出像荷葉這樣

的紙杯底呢？讓我們來試試吧，

3.播放實驗步驟和操作方法。說說你覺得在做這個實驗時要提醒同學注

意什么嗎？

4.請小組長拿出材料，小組分工實驗。在實驗記錄單上畫出實驗現象。

5.交流：說說你在觀察水滴在黑灰上滾動時有什么發現。

6.小結水滴在荷葉和黑灰上滾動有什么共同點（水滴在荷葉上和蠟燭黑

灰上滾動時，都呈

球狀，會卷走粉筆灰

7.今天小朋友們的表現真是太棒了，竟然跟科學家想的一樣，科學家也

是這樣不斷實驗最終創造了可以在生活中使用的不沾水不沾灰的材料，還給

這種材料取了一個超酷的名字：納米材料。

8.了解自凈作用的納米材料做的衣服.

9.視頻介紹納米材料。

三、延伸導結：各種各樣的新材料

1.介紹各種新材料復合木頭、鋼化玻璃、隱形飛機，了解它們的優良性

能和特殊用途。

2.觀看視頻：各種黑科技新材料。

3.金點了：你希望發明種什么樣的新材料來方便我們的生活呢？

板書設計：3.*申奇的新材料

"不沾水］

*1米材料

荷葉、蠟燭灰Y

、不沾灰j

教學反思：

第二單元：玩磁鐵

4.磁鐵的吸力（總第課時）

教學內容：

教學目標：

1.能夠利用器材做探究磁鐵性質的實驗，選擇自己翦長的方式表述研究的過程和結果，

能夠傾聽和尊重其他同學的不同觀點。

2.知道磁鐵能吸引鐵、銀等金屬，磁鐵可以隔著物體吸鐵，磁性可以傳遞，了解磁鐵

在生活中的應用，形成用科學服務生活，提高生活質量的意識。

3.樂于探究和發現周圍事物的秘密，在與他人合作學習和探究的過程中，體驗合作與

交流的愉快，養成主動探究，認真觀察，積極思考的習慣，意識到科學、技術和社會是有機

結合的，增強把學到的知識應用「生活的意識。

教學重點：探究和發現磁鐵的性質。

教學難點：引導學生對觀察到的現象進行分析、交流，質疑。

二次備課及

教學設計

設計理念

第一課時

一、導入新課

1.游戲導入：我們來玩個“釣魚比賽”的游戲，比一比在相同的時間內

誰釣到的魚最多。匯報成績：請釣魚數量最多的同學，談談他的釣魚技巧。

2.談話：原來秘密藏在釣竿上，釣竿的前面裝了磁鐵，我們就是靠磁鐵

的吸力把魚釣上來的。這節課我們就來研究磁鐵。

二、學習活動

活動一：認識磁鐵能吸鐵、銀

1.觀察：提問：磁鐵能吸起什么樣的物體？（學生猜想并回答）

金屬做的物品都能被磁鐵吸起來嗎？我們一起動手來驗證。請小組長將

實驗袋內的材料取出來，放在果桌上，觀察這些金屬物品，思考：這些物品

都能被磁鐵吸起來嗎？把你們認為能被磁鐵吸引的放在一邊,認為不能被磁

鐵吸引的物體放在另一邊。我們的猜測是否正確呢？我們來吸吸看。

2.分組實驗。

3.跟你們的預測一樣嗎？能被磁鐵吸引的物體的材料有什么共同點？

質疑：（舉起一元硬幣和一?角硬幣）同學們，這兩種硬幣都能被磁鐵吸引

嗎？這是為什么呢？讓小博士來告訴你（PPT）我們現在能得出怎樣的結論？

（磁鐵能吸鐵）磁鐵除了能吸鐵，還能吸引鍥這種金屬（能吸鐵、鍥等）

第二課時

一、活動二：玩磁鐵，認識磁性能傳遞、磁鐵能隔物吸鐵、隔空吸鐵等

1.談話：磁鐵還有許多有趣的地方，下面我們就來玩一玩，看看誰能在

玩中發現問題，玩出學問。要求：在玩中認真觀察、有所發現，用簡單的語

言或畫圖的方式記錄你們的發現，比比哪個小組的發現多，也可以給自己的

玩法取個有趣的名字。

2.學生活動，教師巡視，引導學生邊觀察邊思考邊總結。

3.活動結束后談話：請務組及時整理好材料（表揚做得好的小組），沒

有完成記錄的小組抓緊時間完成記錄單，填完的小組再充實一下，準備交流。

師：哪個小組最想說說你們是怎么玩的？有哪些重大的發現？發言的同

學要清楚地說明你們的發現，也可以演示給同學們看，其他同學要認真聽別

人的發言，在別人發言結束后進行補充和質疑。

二、應用與拓展：

利用磁鐵，嘗試解決問題,了解磁鐵在生活中的應用，引出新的疑問。

1.談話：同學們，通過剛才的探究，我們知道了磁鐵能隔空吸鐵、還能

隔物吸鐵，下面我們來看貓和老鼠一段動畫片，看看動畫片中Tom和Jerry

利用了磁鐵的哪些性質捉弄野貓的？

2.磁鐵的這些性質還能幫助我們解決生活中的很多問題和困難呢。老師

這里就遇到了兩個問題，你們愿意幫幫我嗎？

（1）老師干活時不小心把幾個回形針掉進魚缸中，不能驚擾到魚，也不

能弄臟水，想辦法取出回形針，

（2）小朋友的鋼尺掉進了下水道，胳膊不夠長，怎么辦？

3.在我們的生活中還有哪些地方用到了磁鐵？關于磁鐵的用途，老師也

搜集了一些，我們一起來分享（磁懸浮列車）

4.磁鐵的應用還有很多，同學們課后可以再去找一找。

5.談話：同學們，我們的課堂時間是有限的，磁鐵還有好多奧秘等著我

們去發現呢，請同學們課后繼續玩磁鐵，看看還能有什么新發現？也可以用

磁鐵做一個玩具，比比誰做的新奇、有趣。

板書設計：4.磁鐵的吸力

能吸鐵、銀磁性能傳遞隔物吸鐵隔空吸鐵

教學反思：

5.磁鐵的兩極（總第謖時）

教學內容:

教學目標:

1.知道磁鐵的磁極吸力最大、磁極能指示南北、同極相斥和異極相吸。

2.根據磁鐵指南北的現象，能標示出磁鐵上的S極、N極。

3.利用所學進行分析，知道磁懸浮列車的懸浮原理。

4.了解利用科學技術能改造自然，讓生活環境不斷得到改善。

教學重點：研究磁極間的相互作用規律。

教學難點：讓懸吊的條形磁鐵自由旋轉并逐漸靜止。

二次備課及

教學設計

設計理念

一、導入新課

1.談話：同學們，今天的科學課請來了一個特殊的朋友，它叫什么？

2.磁鐵的種類很多，為了方便區分，科學家根據它們的形狀起名字，它

是什么形狀的？可以給它們起個什么名字？

（教師出示常見磁鐵的圖片，指導學生根據磁鐵的形狀命名。）

3.總結：按照形狀不同可分為：

條形磁鐵、圓形磁鐵、環形磁鐵、球形磁鐵、蹄形磁鐵（出示馬蹄圖片）

4.導課：磁鐵形狀各異，都在生活中發揮了重要的作用，今天我們就來

研究磁鐵。（板書：磁鐵）

二、講授新知

活動一：認識磁鐵的磁極

1.提問：關于磁鐵，你知道些什么？

2.學生回憶生活經驗、回答。

3.教師總結：磁鐵能吸鐵、銀等金屬。

4.追問：磁鐵能吸鐵釘嗎？

5.用磁鐵吸鐵釘時，哪一部分吸的多？中間還是兩端？

6.教師指導學生猜測，接下來做實驗驗證。

實驗器材：磁鐵、鐵釘、級盒

實驗過程：

（1）整個條形磁鐵（蹄形磁鐵、環形磁鐵）水平放在均勺鋪排的鐵釘中，

輕輕拿起來觀察哪個位置吸得多。

（2）指導學生齊讀實驗過程，并提出疑問：

①怎樣鋪鐵釘才叫“均勻”？

②“整個磁鐵放在鐵釘中”怎樣放？

（3）指導學生演示以上兩個問題，教師糾正，指導學生分組做以上三個

實驗。

7.學生匯報實驗發現，教室總結：磁鐵上有的地方磁力大，有的地方磁

力小。磁鐵上磁力最大的部分叫磁極。

8.提問：條形磁鐵的磁極在哪里？有幾個磁極？

蹄形磁鐵的磁極在哪里？有幾個磁極？

環形磁鐵的磁極在哪里？有幾個磁極？

（讓學生指一指，教師結合實物講解）

9.總結：磁鐵有兩個磁極，磁極的磁力最大。

活動二：探究磁極的指示方向

I.談話：磁鐵的兩極有兩個小秘密，藏在神秘山洞中，只有認真觀察，

仔細分析的小偵探才能發現，你有信心能找到嗎？

2.（營造神秘的氣氛并播放段有神秘感的音樂）指導學生齊讀神秘山

洞的提示，教師演示實驗，并濟解實驗過程。

①把條形磁鐵水平懸掛在支架匕讓它能自由轉動，靜止后，仔細觀察

條形磁鐵的兩極，指向哪里？

②隨便轉動一下磁鐵，再等它靜止后，觀察磁鐵的兩極，指向哪里？

3.教師指導學生完整、準確地描述觀察到的現象，并提示教室里的東南

西北方向。

4.總結:不管如何放置，微鐵靜止時，條形磁鐵的?端總是指向南方，

另一端總是指向北方。磁鐵指南的一端叫南極，用“S”表示，指北的一端

叫北極，用“N”表示。

5.提問：為什么用NS表示？用別的字母表示可以嗎？

6.講解：“北方”的英文是“North“北南方”的英文是“South”,所以磁鐵

指北的一極叫N極，指南的一極叫S極。（板書）

活動三：探究磁極的互相作用

1.談話：神秘山洞中尋找第二個磁極的秘密，第二個秘密版在磁鐵小車

2.神秘山洞提示:

水平桌面上的磁鐵小車可以自己移動嗎？

不用手接觸小車怎樣讓它移動？

3.教師演示：

①兩個磁鐵小車的N極相靠近。

②兩個磁鐵小車的N極和S極相靠近。

4.提問：你看到了什么現象？

5.教師對學生的回答進行糾正，并引入“吸引”、“排斥”兩個詞。

6.提問：剛才的實驗中用了什么極靠近什么極？還能將什么極靠近什么

極？

7.引導學生將四種情況回答全面，并板書。

N—NS—SN—SS-N

8.指導學生進行實驗，并填寫實驗記錄單。

9.按照學生的匯報情況進行板書如下：

N—NS—SS—NN-S

10.提問：小偵探們，你發現了磁極的第二個秘密了嗎？是什么？

11.總結：磁鐵同極互相排斥，異極互相吸引。（板書）

12.追問：其他的磁鐵有沒有這樣的性質？比如環形磁快？

13.教師演示實驗，指導學生說出看到的現象。

14.總結：環形磁鐵同極相斥，異極相吸。

活動四：拓展應用

1.講述：科學家們利用磁鐵的這個特性，制造出了一種高科技的交通工

具一磁懸浮列車，它就是利用了同極相斥的原理。下面我們通過一段視頻來

詳細了解一下吧。

2.播放磁懸浮列車運行的原理。

三、全課小結

I.談話：同學們，這節課快結束了，你有什么收獲？

2.學生匯報自己的收獲（知識、能力、情感等方面）

3.教師適當糾正補充。

四、布置作業

了解更多磁鐵在生活中的應用。

板書設計：

N-N排斥

同極、、

S-S排斥

5.磁鐵的兩極

」假南極

N-S吸引

異極J

吸引

教學反思:

6.自制指南針（總第課時）

教學內容:

教學目標:

1.通過觀察，認識指南針的結構，知道使用指南針的方法。

2.經歷自制過程，能自制指南針，會使用自制指南針辨別方向。

3.了解指南針的發明史及應用，知道手機上使用的是衛星定位系統。

教學重點，會磁化鋼針，并能讓磁針白由轉動制成指南針.

教學難點：用指南針辨別方向。

二次備課及

教學設計

設計理念

一、情境導入

師：這節課，老師想和小朋友們一起玩闖關游戲，比比誰能順利通過關

卡，你們想玩嗎？

闖關游戲一：

1.先來看一段動畫，問題就藏在里面哦。（播放視頻《導入指南針》。）

2.你能幫視頻中的小男孩想想辦法嗎？怎么確定哪邊是北呢？

預設：（1）上北下南左西右東。師：對，在二年級上冊時我們學過用這

個口訣判斷方位，但是用這個口訣的前提是先確定哪邊是北才能用這個口訣，

怎么確定哪邊是北呢？（2）早上太陽升起的方向是東。（3）指南針……

二、新授

（-）認識和使用指南針

1.初次使用指南針

（1）師：小朋友們的知識真豐富，已經認識指南針啦。老師今天就給你

們帶來了這位新朋友。指南針是中國古代四大發明之一，在旅行、航海等方

面發揮了巨大作用……

（2）師：通過剛剛視頻里的介紹和課件上這幅圖，你能說說指南針的結

構是怎樣的嗎？它主要由哪些部分組成？

（3）師：怎么使用它呢？

待會給你們2分鐘時間，請你們試著使用指南針來判斷一下我們教室的

北在哪邊？比比哪個小組先判斷出來。你們敢接受這個挑戰嗎？

2.再次使用指南針

（1）師：你們都判斷出教室的北在哪邊了嗎？會用指南針了嗎？（剛剛

有些小組很快就判斷出來了，有些小組還不太會使用指南針）那我們就?起

通過一段視頻來學習一下吧。

我們可以按這樣的方法來使用指南針：①平放指南針，讓磁針自由轉動。

②待磁針靜止后，輕輕轉動方位盤，使盤上的N與磁針的紅色端重合。③根

據方位盤上的方向確定周圍的方向。

（2）師：看完這個視頻，你會用指南針了嗎？

再給你們一次機會，重新確定一下教室的北在哪邊？

學生分小組再次用指南針確定教室的北。

（二）白制指南針

1.用水浮法自制指南針

闖關游戲二：

（1）師：恭喜小朋友們都順利通過了關卡，已經可以在教室里用指南針

判斷北在哪里了，給自己一點掌聲吧。接下來我們要進入更大難度的挑戰：

剛才視頻里的那個小男孩和他的小伙伴小西小諾一起去樹林里玩，天快黑了，

他們準備回家，可是他們迷路了，不知道該走哪條路，只記得家的方向在北

邊。他們好發愁呀，怎么判斷方向呢？小男孩摸了摸衣服，居然在口袋里發

現了一枚縫衣針、一塊磁鐵和一個木塞，有辦法利用這些僅芍的材料自制一

個指南針來辨別方向嗎？（板書：）

（2）討論前，老師有一點小提示，我們一起來看看：閱讀小資料

人們很早就發現，鐵釘、鋼釘被磁石接觸或摩擦后，會具有磁性，還發

現同樣用磁石摩擦，鋼針比鐵針、鐵片具有的磁性強一些。

師：這段小資料給我們帶來什么啟發，怎樣利用有限的材料自制指南針

呢？請小組討論一下。（水浮法，懸掛法……）

師：對，孩子們真聰明，在戶外缺乏材料的情況下，我們可以用磁鐵摩

擦縫衣針，使縫衣針帶上磁性，然后把帶有磁性的縫衣針放在木塞上，再把

木塞放到水中，讓它自由旋轉，就可以幫我們找到方向啦。

（3）師：我們待會就在教室里模擬一下這個情景，自制一個指南針，想

做嗎？

提示：制作中只能用材料包中的材料，不能添加自己的材料。在實際工

程制作中，材料也是受一定限制的，比如預算是有限的，沒錢就不能再買了。

我們先學習一下怎么做：觀看自己錄制的微課視頻《自制指南針》。

教師強調注意事項：同一方向；安全教育。

學生分小組制作指南針。

2.用自制指南針辨別方向

（1）師：小朋友們的指南針已經制作成功，那怎么確定你們做的指南針

哪邊是南？哪邊是北呢？

（生：在剛上課時我們確定了教室的北，現在觀察我們自制的指南針哪

邊朝教室的北，就可以確定自制指南針的北了。）

（2）師：請小朋友們觀察鋼針所指的方向，把它指南的一端涂上藍色。

然后按順時針方向在托盤邊沿標出“東、南、西、北”四個方位。

（3）師：你們自制的指南針指示的方向是否準確呢？老師手上有一個更

先進的手機指南針，它是利用衛星定位系統來確定方向的。我們用它來驗證

一下吧。

（展臺投影出手機指南針,和全班小朋友一起核對自制指南針指示的方

向是否準確。）

三、總結拓展

1.了解不同樣式的指南針

師：小朋友們真是太棒了，這些關卡都順利通過，會自己制作指南針啦,

那古人是怎么制作指南針的呢？我們一起來了解一下。

閱讀小資料：

思考、回答：這些指南針有什么共同點？

小結：無論哪種樣式的指南針都有這樣的共同點：磁性指針、自由轉動。

2.拓展延伸

師：你可以嘗試用不同的方法再做一個指南針嗎？然后用你自制的指南

針測定一下家里的大門朝哪個方位？并和家長一起討論指南針為什么能指南

呢？

板書設計：

教學反思:

第三單元：土壤與生命

7.栽小蔥（總第課時）

教學內容：

教學目標：

1.觀察并描述不同界境中小蔥的生長情況，知道小蔥的生長需要一些基本條件。

2.愿意與同學討論、交流自己的發現和結論。

3.保持對大自然的好奇心，喜歡動物、植物，樂于與同伴分享自己有趣的發現。

教學重點：觀察并描述不同環境中小蔥的生長變化，知道小蔥的生長需要一些基本條件,

教學難點：將課堂上學習到的內容與生活實際聯系起來。

二次備課及

教學設計

設計理念

一、導入

1.出示蔥的圖片，提問：同學們，你們知道這是什么植物嗎？追問：你

知道蔥在我們的生活中有什么用途嗎？

2.根據學生回答，小結：蔥，作蔬菜食用，辛辣，調味。

二、研究小蔥生長需要的條件

蔥和我們的飲食是密不可分的，那么我們究竟對它了解多少呢？怎么能

讓它長得更好呢？今天我們就通過不同的探究活動來研究小蔥的生長。

活動一：小蔥生長需要哪些條件

1.出示一顆小蔥，提出問題：綠油油的小蔥好可愛，那有沒有同學知道，

小蔥在生長過程中需要哪些條件呢？

2.生進行猜測。

3.談話：同學們說了好多可能的條件，那么到底是不是這樣呢？我們一

起來進行實驗，驗證我們的猜測。怎么做呢？你有什么好的方法嗎？

4.學生交流自己的方法。

5.師小結：為了實驗的公平，我們在進行實驗的時候，一定要保證一些

條件的相同.所以.老師有一比實驗的建議和方法，同學們卻老師一起看一

看，再結合同學們的觀點，我們一起改進。我們把一把小蔥分成相同的5份，

放在同一地點的不同環境中，10天后觀察小蔥的生長情況。同學們能說一說

這個實驗都涉及到小蔥生長的哪些條件嗎？

6.生交流。

7.師小結：土壤、水分、陽光等。

8.觀看小蔥在不同環境中生長情況的視頻，進行分析，小蔥生長需要什

么條件”

小蔥生長情況記錄表

生、環

栽在土里放進水里罩上黑紙袋分析

第1天

第2天

9.通過分析，你覺得應該怎么做呢？課件展示。

活動二：觀察并記錄小蔥每天“喝”多少水

1.水分對于小蔥的生長非常重要，你知道它每天可以喝掉多少水嗎？

2.出示觀察步驟。

注：（I）實驗所選小蔥應該盡可能選擇根系發達的小蔥，實驗效果明顯。

（2）最好在試管口用棉球堵口，也有固定小蔥的作用。

（3）做好記錄。

小蔥每天喝多少水

天數第1天第2天

喝水量

三、家庭盆栽的照料

1.談話：我們知道了土壤、水分、陽光等對植物的生長都很重要，那么，

回憶一下你們家的盆栽，爸爸媽媽是如何照顧的呢？有沒有哪些地方做的正

確，哪些地方做的不對呢？

2.師小結：其實，植物的生長除土壤、水分、陽光，還芍一些必不可少

的因素，比如營養、溫度等。我們要善于把學到知識運用到我們的生活中去。

四、總結全課

1.植物的生命力是非常頑強的。大自然中的植物，沐浴著陽光，從土壤

中吸收著水分和養料，茁壯成長。

2.希望同學們也能像這些植物一樣，汲取知識的營養，健康成長。

板書設計：7.栽小蔥

蔥生長條件土壤、陽光、水分

教學反思：

8.養螞蟻（總第課時）

教學內容:

教學目標:

1.觀察螞蟻在土壤中的活動。

2.通過觀察螞蟻在十?壤中的活動情況，了解土壤為螞蟻提供了生活條件，同時也為螞

蟻提供了保護，也為螞蟻提供了食物的來源。

3.通過對養螞蚊活力，培養學生熱愛大自然，尊重生命、敬畏生命的意識v

教學重點：通過觀察螞蟻在土壤中的活動情況，知道土壤為螞蟻提供了生活條件，同時也為

螞蟻提供了保護，也為螞蟻提供了食物的來源。

教學難點：用凝膠模擬土塔，通過觀察螞蚊在螞蟻凝膠中的活動，螞蟻在土壤中的活動情況。

從而認識到土壤為螞蟻提供了生活條件，也為螞蟻提供了保護。

二次備課及

教學設計

設計理念

第一課時

一、謎語引入

1.今天，我們老師在花園里認識了一個新朋友。你想不想知道它是誰？

2.那你猜猜看：遠看芝麻撒地，近看黑驢運米，不怕山高路陡，只怕跌

熱鍋里。一一螞蟻

二、認識螞蟻，如何才能找到螞蟻

1.師:今天老師遇見了一只小螞蟻，它給我說它迷路了

2.播放螞蟻錄音：我迷路了，你可以幫助我回到家里嗎？

3.師：小螞蟻找不到自己的家了，它的爸爸媽媽得有多傷心啊。你愿意

幫助小螞蟻找到它的家嗎？

4.你知不知道小螞蟻的家在哪里呢？（花園里，土壤里，地上……）（引

導孩子們自己說出螞蟻的家在土壤里）

5.播放螞蟻錄音：我記不得了，我的家好像在土壤里？

6.師：它也記不得自己家是不是在土壤里了？那我們去花園里去找一找

還有沒有這只小螞蟻的小伙伴吧，看看它的家是否是在土壤里。

7.播放錄音：小朋友們謝謝你們，我等待你們勝利的好消息。

8.出示課題《養螞蟻》

三、找螞蟻

1.師：找到小螞蟻的小伙伴后需要把他們放入一個容器里。我們現在為

小螞蟻準備了一個盛放的容器一一廣口瓶。這是我們科學做實驗專用的瓶子，

這是玻璃制品，要注意不要摔碎哦。

2.師：我們只是暫時借用這曲小伙伴來研究我們的問題，我們能不能傷

害他？（培養學生愛護小動物的感情）

3.師：下面我們來對小組進行分工。

4人為一組分組，確立小組長。明確小組分工：

（1）小組長管理全小組成員

（2）保管員負責保管廣口瓶

（3）實驗員負責放入引誘使用的餅干屑和糖

（4）匯報員負責觀察匯報

4.師：我們去找下伙伴要遵守老師的要求

（1）領取并保管好廣口瓶。

（2）在老師規定范圍內找螞蟻。

（3）不能亂踩草坪。

（4）不傷害生命。我們一定要仔細觀察螞蟻的生活環境螞蟻。

5.除此之外我們找螞蟻時需要注意什么？（安靜、安全反復強調）

6.帶學生到花園中找螞蟻（時間控制在1（）分鐘）。找螞蟻的過程：（教

師可提前在場所放一些餅干屑和糖以及碎樹葉，以供學生觀察、找尋螞蚊）

第二課時

一、認識到土壤對螞蟻的重要性

1.帶回學生。

2.師：我們剛剛找到了小螞蟻的小伙伴們，你是在哪里找到的螞蟻呢？

3.師：他們在做什么呢？發現了什么（引導學生思考糖和餅干屑的作用）

（匯報員上臺匯報）

4.師：我們剛剛在找小螞蟻的小伙伴的過程中發現它們都非常的勤勞的

工作者，它們找到食物后有沒有立刻吃掉？那它們把這些東西搬運到哪呢？

5.師：它們是把食物搬運回他們的家里里，你想知道螞蚊的家是什么樣

的嗎？

6.師：為了更好的觀察到螞蟻在土壤中的家，我們使用透明的螞蟻凝膠

來模擬土壤，你知道為什么嗎？（能夠直接看到螞蚊的家的樣子）

7.師：我們現在需要的是將螞蟻放到凝膠里，我們剛剛在找螞蟻的過程

中發現螞蚊生活在土壤里。這個地方是明亮的還是黑暗的呢？那如果我們需

要用凝膠來模擬土壤，那我們是不是需要給小螞蟻創造一個黑暗的環境？現

在每個小組老師裝備了一張黑色的卡紙，你可以怎樣用這張紙給小螞蟻創造

一個黑暗的居住環境呢？（將黑紙罩在廣口瓶外部）

8.指導學生在廣口瓶中撒糖、面包屑、枯枝、碎葉。

9.現在老師還準備了一個沒有凝膠的瓶子，我們剛剛說凝膠用來模擬土

壤，那么有了凝膠，相當于這里沒有了一一土壤，我們也放幾只螞蟻在這個

空瓶子里，我們對比看看沒有了上壤螞蟻們會怎么樣吧！

10.師：老師今天準備了一個螞蟻別里一一展示教具（提前撒好糖和餅

干屑及枯樹葉）。我們一起來觀察一下螞蟻是怎么把食物拖進它的洞穴的（學

生觀察）螞蟻在土壤里做什么呢？

11.師：.你看見了什么？（對比兩個有無凝膠的瓶子）如果沒有了土壤

螞蟻會怎么樣呢？（引導學生思考土壤對螞蟻的重要）

12.螞蟻的洞穴錯綜復雜，土壤是螞蟻的家園，也是螞蟻的“倉庫，為

螞蟻提供了適合生存的環境。大自然沒有餅干，也沒有糖果，螞蟻們的食物

來自于哪里？土壤既是他們的家園，也是他們的食物來源地,

二、感情再升華

1.師：現