二.針對作業功能，優化設計策略

當前，學校作業大概有三類：課堂練習作業、書面正式作業

和家庭作業。課堂練習作業必須做到巧、妙、趣。蘇聯著名教育家

蘇霍姆林斯基認為：“所有智力方面的工作大都依賴于興趣。“實

踐證明興趣是最好的老帥，以學生感興趣的形式，直觀形象的表

現，激發學生的學習興趣。書面正式作業必須做到：精，少。布置

作業要針對問題精心篩選，找出學生易出錯或必須牢固記住的內

容作為訓練的重點，必須嚴控作業量，欄絕布置重復機械性作業。

必須分層作業，分層必須體現在量的分層、質的分層。要充分考慮

到學生之間的差異，做到由易到難，有層次，有梯度，使不同的學

生得到不同的發展。家庭作業必須做到實踐、探究、操作有機結

合。注重動筆與操作的有機結合，鞏固與拓展的有機滲透，課內與

課外的有機聯系。根據學生的學習能力和教材內容適度安排進行

訓練。如繪畫、實踐、續寫改編、觀察、查閱、主題設計等。

三.重督查抓落實促優化強管理

雙減政策出臺后，學校研究制定了《作業優化設計意見》，

緊緊圍繞“嚴控作業總量〃“合理布置作業〃“規范作業做批”三

個方面開展工作。在常規落實方面，嚴格執行一二年級不留課后

書面作業，只安排一些實踐性作業,且控制時長；中高年級在總時

長范圍內合理、分層、科學布置作業，嚴禁重復機械性作業。學校

每兩周檢查一次學生正式作業和中高年級課后訓練作業，對不符

合要求和超時現象第一時間反饋并督促改正。在作業載體和設計

上堅持5個要求：布置前置型預習作業，發揮學生自學能力；布

置分層性訓練作業，達到鞏固應用效果；設置趣味性學科作業，激

發學生學習興趣；布置閱讀性作業，拓展學生知識面；設計調查性

作業，引導學生融入生活。一至六年級以配發的練習冊為主載體，

同時每周搭配布置一些拓展延伸訓練和實踐作業。一二年級堅持

在校內分層布置并輔導，不帶出校園；中高年級要求教師先瀏覽，

對每次的書面作業分層設計，讓所有同學都有提高。在無書面作

業的時間，結合單元學習主題布置或安排一些閱讀、制作、繪畫、

調查等實踐性作業，保證學生既有知識訓練又有興趣推廣。在作

業質量上加強監管，對于各種作業，學校要求教師必須檢查、輔導

或親自批閱，對成果及時肯定鼓勵，對不足或問題及時跟進解決。

四.著眼學生核心素養提升作業設計能力

雙減”政策實施以來，學校緊盯“七類”作業優化設計，促

進“雙減〃工作提升。單元類作業：高效系統學習。突破傳統作業

固化的框架體系和碎片化的學習模式，以統整而非疊加的系統學

習方式拓展原有知識框架，發展思維品質，完善情感價值，形成核

心素養。自主式作業：提升學生自我效能感。自主式作業設計時，

教師通過創設與兒童己有知識經驗相適合的問題，引起兒童的認

知沖突，引導兒童積極探索、大膽實踐，激發兒童求知欲。表達類

作業：展示多元自我。立足自主發展視隹，引導兒童在課內學習實

踐、場景體驗等學習活動后，用語言或非語言形式表達對所學內

容的理解。合作類作業：引導學生學會合作。建構合作體系，在作

業中學會交流、學會接納、學會寬容。設計合作類作業，宜寓教于

樂，樂中求教，激活思維，開啟智慧，展示才華，發展個性。體驗

式作業：帶領學生學會體驗。著眼于作業情境活動對兒童個體的

潛能喚醒和情感浸潤，以“情境中的學習活動〃為作業載體，發掘、

拆分“體驗〃要素，設置既以兒童學習興趣為基礎又利于兒童認知

與情緒交互作用的作業，促進學生體悟學習。

五.落實“3加6”措施促進作業優化管理

學校認真落實“減輕學生過重作業負擔”的政策要求，著力

探究合理、科學、有趣、有效的作業設計。經過一段時間的探索和

實踐，總結出了優化作業設計的“三加6”要求，"3”是指：一要因

材施教，突出層次性；二要內容豐富，突出開放性；三要注重形

式，突出多樣性。“6”是指：1.在作業量上分層；2.在作業難度上

分層；3,突出作業選擇的自主性；4.設計課前擴展性作業；5,設

置課后延伸性作業；6.設置綜合探究類作業。為切實提高學生完

成作業的積極性和主動性，學校集思廣益，群策群力，不斷優化

“雙減”政策下的作業設計，力求發揮作業應有功能，從而全面

實現教育教學目標。

六.明確教學目標科學分層設計

作業設計應該摒棄傳統的教育觀念，努力探索全新的發展模

式，讓作業成為學生把知識轉化為能力的橋梁。首先要明確課堂

教學目標。應該與本節課所屬的課文、單元目標保持一致。例如：

三年級上冊《在牛肚子里旅行》一課，圍繞單元要素“感受童話豐

富的想象〃和課后習題，教師設計了這樣的作業：1.班內給學生自

讀課文評分；2.親子或同桌分角色朗讀課文；3.分小組表演并評價。

這樣的作業既緊扣單元要素，又兼顧學生參與，讓學生在輕松愉

悅的氛圍中學到知識，提高語文素養。其次要科學分層設計。要根

據學生的實際情況，囚人而異來設計有效的語文作業。如：在教學

《一塊奶酪》后，教師設計了四個層次的作業：L抄寫本課的生

字、新詞和好句；2.給家人分享這個故事；3.仔細觀察課文中螞

蟻的插圖，從它們的神態、動作，想象它們的語言，說一說，再寫

一段話；4,讀《安徒生童話》分享故事并評比。作業1要求人人

完成；作業2對學習有困難的學生，能起到鞏固教學內容，提高

語言表達力的作用；作業3對中上水平的學生來說能起到說寫結

合，豐富想象力，提高寫作能力的作用；作業4重

在激趣，讓學有余力的學生通過課外閱讀豐富課余生活，提高閱

讀理解能力，還有利于學生的自主學習c

七.開發實踐性作業助推效能提升

作業是課堂教學的延續，為了進一步落實"雙減''政策，全

面貫徹“以人為本、和諧自主、促進師生雙邊發展”的教育理念。

高平鎮袁家城小學準確把握當下減負政策和高質量作業的性質，

從作業形式上做文章，深入開發實踐性作業，讓學生在身心上都

能輕松愉快的學習成長，提高學生的動手能力、分析能力、想象能

力等，各學科設計了與課堂教學相關的實踐作業，以動態形式激

勵學生的主體意識，讓學生自主選擇作業完成的時間、方法、表現

形式等，獨立動手動腦完成任務。例如高年級的名著閱讀注重過

程指導，老師根據整本書的閱讀規劃布置相對應的閱讀任務，設

計學習活動，并給與指導，同時定期開設閱讀課指導、匯報課激發

學生的閱讀興趣，幫助學生理解名著閱讀的意義。

附：XX小學作業質量定期評價制度

作業是學校常規教學工作的重要組成部分，是提高課堂教學

質量的重要保證，是檢測教師教與學生學習效果的橋梁。學校為

了落實“雙減〃政策，根據“五項管理”中，作業管理的明確要求，

現制定作業質量定期評價制度如下：

一、作業布置

1、每學期開學初各教研組開展作業專題研究活動，依據課

程標準，根據學情，對教材上的作業進行具體研究，確定學期內的

作業范圍、作業要求等基本內容。

2、教師在布置作業時應根據學生的學情，為學生精心選擇

作業，作業要保證基礎性和時效性，杜絕機械重復的作業，形式單

一的作業。同時教師應該根據學生的不同學情和學習能力，對不

同層次的學生布置不同層次的作業，為不同的學生的學習創設不

同的作業空間。

3、作業的形式應該多元化，要根據學科以及學生的年齡特

點，積極探索作業的形式，可將作業分為課堂作業、家庭作業、課

外實踐作業等，學生可采用書面、社會實踐等形式來完成。

工、學生的課堂作業一定要適量適度，一般在課堂上給學生留

十分鐘左右的作業時間，盡量保證課堂作業在課內時間完成。其

中數學作業應該一天一練，語文作業一課一練，作文每學期6-8篇，

英語進行口語練習。其它學科一律不得布置課外書面作業，可按

照本學科學期教學計劃，由任課教師自己設計，原則上作業次數

與所上課時數等同，。

5、語數英等學科教師要協調好學生的家庭作業時間，一

二年級不留書面作業，三至六年級控制在一小時以內。

6、嚴禁教師將書寫作業作為懲罰學生的手段，嚴禁學生自批

作業，嚴禁讓家長批改作業。

7、作業內容通過各學科集體備課確定并報教師管理部，經教

師管理部部長批準后執行。

二、作業書寫

1、學生作業本封面應寫清姓名、班級，愛護本子，不亂涂亂

畫，不卷角。

2、要求學生按規定時間上交，既要允許學生有差異地完成作

業，又要激勵學生更快更好地完成作業，要注意培養學生自我檢

查作業、自我訂止作業的習慣和能力。對不合規范要求的作業，教

師要耐心指導，個別幫助，引導學生自覺改正，鼓勵學生在下次作

業時按規范要求做好，對未按時上交的學生要查明原因，提出要

求，督促以后準時上交作業，對作業有困難的學生要及時給予幫

助、鼓勵。

3、作業認真、工整、清楚，正確率高。

4、錯誤及時改正（不用修正液）。

5、作業本保持干凈、平整。

6、一二年級學生用鉛筆書寫作業，從三年級開始學生用鋼筆、

簽字筆等書寫作業。

7、教師應該根據作業的特點規定相對應的書寫格式，作業書

寫應該強調格式規范。學生作業做錯需重寫的，可在錯題前面打

“？〃。作業應該書寫題號，每一個大題之間留下一定的距離。

8、班級每學期舉辦一次優秀作業展示，發揮學生之間作業的

傳幫帶作用。

三、作業批改

1、提倡學生作業面批制，通過面批及時發現問題，及時更

改。教師對學困生的作業進行當面批改，當面指出學生作業中的

優點和存在的問題，及時引導學生對作業進行更正,加強教師對學

生作業情況的及時指導。

2、對學生的作業評價一般采用“等級、分數與激勵性語言”

相結合的形式，在“正確”和“整潔〃方面評價分別優、良、一般

三個等級或者用分數來評價，也可采用“五星”等形式。教師在

等級、分數評價等基礎上，應該用激勵性的語言來鼓勵引導學生，

特別是習作（作文、日記等）、音樂、體育、美術等一些創作性的

作業，教師應該從多方面來評價鼓勵學生，發揮作業評價對學生

的指導與激勵作用。

3、教師應該及時批改作業，批改時一律用紅筆，對正確的

作業采用打等形式，對于學生作業中特別精彩的地方，可采用其

他符號或者語言進行提示鼓勵。同時教師對具有創造性、獨特性

的作業應該以鼓勵和引導為主，注意保護學生的積極性。

4、對于學生作業中錯誤的地