2024年上海市中考滿分作文【作文原題】閱讀下面材料，按要求寫作。假如世界是一灘無形的水，每個人都在用各自的取水方式來認識這灘水。成長，就是在一次次對未知事物的探尋中，或拓寬眼界，或增長才干，或發現規律，同時找到更適合自己的“取水”方式。請以“我也是個取水人”為題，寫一篇600字左右的文章。要求：（1）不得透露個人相關信息；（2）不得抄襲。我也是個取水人在浩瀚的世界文化長河中，我，如同一名虔誠的取水者，以觀察為舟，學習為帆，體驗為槳，不斷探索，汲取著知識的甘泉。外婆的江南小村，便是我取水之旅的起點，那里的一盞盞荷燈，照亮了我對傳統文化的初識與熱愛初遇荷燈，是在端午夜，石橋下，一盞盞手工編織的荷燈隨波逐流，宛如夜空中溫柔的星辰，激發了我無限的好奇與向往。再次細賞，我發現了荷燈背后的匠心獨運一一竹策編織的蓮花形態，不僅是對美的追求，更是對傳統文化的致敬。外婆告訴我，端午節放河燈最開始是為了紀念屈原。這一習俗流傳下來，用來悼念逝去的親人，祈求平安、健康和幸福。荷燈的形狀多為蓮花，寓意著純潔和高雅，而燈內的蠟燭則象征著光明和希望。每到端午時節.家家戶戶都會放河燈，希望它們能帶走一年的煩惱和不幸帶來新一年的好運和幸福。這份寓意深遠，讓我深刻體會到傳統文化的魅力與力量。聽完外婆的講述，我對荷燈產生了濃厚的興趣。外婆帶我拜訪當地手藝最好的師傅。師傅是一位和藹的老人他耐心地向我傳授著制作荷燈的技藝。從選材、編織、剪裁、粘貼到裝飾，每一個步驟都需要精心制作。我跟著師傅一步步操作，手中的竹策一不小心就會劃破手指，但我已經下定決心為外婆做出一個漂亮的荷燈。當我終于完成手中的荷燈時，心中的喜悅和成就感無以言表。粉色的荷燈，紙張輕盈而薄透，我用軟筆在紙面上寫著:祝愿外婆身體健康!落筆，大功告成!夜幕降臨，我將自己制作的荷燈點上蠟燭，輕輕放入河中，閉上雙眼，雙手合十，靜靜祈禱。荷燈載著我的心愿，緩緩漂向遠方。這一刻，我深刻感受到，取水不僅是知識的獲取，更是情感的共鳴與文化的傳承。這次經歷讓我更加堅信，每個人都可以成為文化的傳遞者，用我們的行動，讓傳統文化在新時代煥發新的生機。作為取水人，我在世界文化的海洋中不斷航行，用觀察之眼發現美，以學習之心領悟深，憑體驗之手創造新我相信，只要我們保持這份熱愛與堅持，傳統文化定能在我們這一代手中綻放出更加璀璨的光芒。我，也是這文化海洋中，一名自豪的取水人【名師點評】1.內容豐富，情感真摯。文章以端午節放荷燈這一傳統習俗為切入點，既寫了對傳統文化的贊美，也有個人成長的感悟，讓讀者在感受文化魅力的同時，也能體會到作者內心的成長與變化2語言優美，富有詩意。文中運用了大量的比喻和擬人手法，生動形象，又富含哲理。此外，文中對于荷燈制作過程的描寫細致入微，讓人仿佛身臨其境，感受到了傳統文化的溫度和質感。我也是個取水人生活如潮水滾滾前行，挫折如浪花驟然掀起，我不斷在其中汲取養分，做個默默無聞的取水人。閑暇時我總喜歡嘗試各種新事物，這不閑來無事我開始嘗試編織中國結。我從柜子里翻出一款犧牲雙手側著又細又長的線眼睛盯著中國結，想看清楚紅線的走勢，可是看了半天，實在不知從何下手，探索之路并不順利。無奈之下我便上網查詢編織方法，可是網上的方法千千萬，個個都講的復雜至極，看到最后竟沒有一個適合我學的。心里不免有些懊惱與沮喪，沒想到這小小的中國結編起來竟這樣復雜，網上求教之路也不暢通。之后我便去向姥姥尋求幫助，果不其然，姥姥接過中國結只看一眼就信心滿滿的說：“這不就是打結嗎？來我教你。”看到姥姥熟練地起了頭，我不禁驚訝地問道：“您就看了一眼，就知道怎么編了？”姥姥沒有吭聲，雙手不停地擺弄著手中的繩子，我也靜下來靜靜盯著，想看看中國結是如何編成的。只見繩子在姥姥手中舞動著，從這邊穿過去之后，又在那端打個結，漸漸的我也發現了其中的規律，看似復雜的中國結是則是由多個相同部分重復組成的，只一會兒定個鮮艷的中國結就編好了。我依舊忍不住驚呼道：“姥姥，您是如何發現這個規律的？它明明看起來那么復雜。”姥姥慈愛地笑了笑，然后又拿出一根繩子演示給我看，“中國結看似復雜，但從外觀就不難看出，掌握一定的規律就可以輕松做出，多觀察幾遍，找到其中的竅門一切也就迎刃而解了。那一刻我豁然開朗，原來看似復雜的東西也可以變得這么簡單，系中國結如此，解決生活瑣事亦然，找到其中的規律，難題也就不復存在了。學習是一種方法，總結也是一種智慧，在生活中積累經驗我們才能走得越來越順利，找到自己的取水方式，做個默默無聞的取水人。【名師點評】這篇文章選材新穎，思路清晰。文章通過學打中國結這一素材，向大家展示了“取水”的過程與方式，很有文化氣息。開篇用詩一樣的語言點題，中間部分具體敘述取水的過程，略寫自己取水，詳寫在姥姥的幫助下取水，最終明白一個道理：學習是一種方法，總結也是一種智慧，給人以滿滿的正能量。我也是個取水人獨臨釣石，只為取深清。山中制紅糖的爺爺如此，我對琴音亦如此。沐著春城氤氳的水氣，品著香氣醇厚的紅糖茶，連日來的旅途奔波都被一掃而空。父母在木桌旁休息，我則端著碗，站起身，好奇地走到一邊，打量屋后忙碌的一老一少。他們正把甘蔗榨成的汁放入鍋中，灶膛里的柴火正旺。在一片白色水霧之中，老人家耐心地慢慢攪拌熬煮，等到鍋中漸漸呈現紅色，再用勺子舀出，汁液粘稠，他以極快的速度，把紅糖汁倒入準備好的小碗中，幾乎一滴落不到外面。老人家那嫻熟的動作令我咋舌，我忍不住贊嘆了幾句，老人家就和我交談起來，我知道了這已經是他們幾代人傳下來的手藝，我要細問，老人家卻直擺手說沒什么特別，最多就是這山間水，林中泉有些靈氣吧。這一聊就聊了許久，我向來外向，見彼此熟絡，忽然就忍不住好為人師，提出了自認為有幫助的建議：“現在奶茶很流行啊，爺爺你們不如也把紅糖茶改良成奶茶，或者紅糖水果茶，生意肯定更好呢，還可以直播帶貨！”我帶著笑等待認可，可沒想到，一直樂呵呵的老爺爺突然變了臉色，口氣生硬地說道：“我們只做紅糖茶，不做什么奶茶，也不想帶什么貨，一個山中取水人，沒那么大的本事，也不是錢的事。”我頓時啞然，自認本是好心，有些惱怒老爺爺這般態度，連帶著本來想帶些走的紅糖也沒有買。臨走的時候，那小少年正抱著從溪水中泡過的瓜果回來，一頭汗，卻露著甘之如飴的笑臉。我不解，卻陷入了關于這亭、這水、這茶的沉思……而這件小插曲在年底除夕夜，得以被我回想……大家歡聚一堂，大舅喝多了酒，指著宴會廳中間的鋼琴，大著舌頭說道：“小羽，聽說你過了鋼琴十級了，來彈首《喵喵叫》來聽聽，抖音上可火了，彈一曲舅舅給大紅包。”我瞥了一眼他屏幕上的喧囂嘈雜，心里無端地升起了抗拒，但是拗不過大舅的軟磨硬泡，剛準備彈曲應付，腦海中突然想起了老爺爺的那句話：“我不做什么奶茶。”一種醍醐灌頂的清醒和后知后覺的理解縈繞上心頭。他們山中取水煎茶，自有堅守，想要的是一份純凈味道的追求，不被流行與名利動搖，而我又何嘗不是如此，又何嘗不該如此？我學鋼琴的初衷是貝多芬，是《貝加爾湖畔》，怎么能彈這種爛俗的曲子，怎么能為了嘩眾取寵，放棄那用黑白琴鍵表達的初心？從鋼琴旁走開，我終于明白，也終于共鳴，我也是個取水人，也將常思紅糖甘甜，堅守住這份樂曲的寧靜深清。我也是個取水人遠處群山翠綠青色映襯著點點紅綴，在濛濛細雨中暢飲自然之水，那是山楂樹在用自己的方式接受大自然的饋贈。眼前咕嘟咕嘟的糖漿越發晶瑩別透，因散發出透人的香氣，預示著我也是個成功的取水人了。小時候我和爺爺住在鄉下，院外的群山上掛藥了紅色的小燈籠。我問爺爺：“這些山楂樹不太需要人管理，為什么也能長這么好？”爺爺說：“萬物都有生存之道，他們是大自然的取水人哩。”院內熙熙攘攘，孩子們的歡聲笑語此起彼伏，村里的小孩子都喜歡爺爺，因為爺爺有個絕活手藝就是——做冰糖葫蘆。我心血來潮，興沖沖地問爺爺能不能把這門手藝傳授給我。爺爺雙眉一抬，額頭上的“川”字褶加深一層，“哼”地一笑說：“那得看你能不能掌握制作的規律了。”我不服氣地雙手一叉腰嘟著嘴說：“當然能。”山楂采回后，用水凈泡完就要開始串木棍了，我用盡全力，漲紅了臉，木棍把我的手硌得生疼，才串了三串，我的手已經出了一層密密麻麻的細汗，白嫩的手掌紅了一片，我有些欲哭無淚。爺爺見我如此，走過來指導說：“你這方法不對。”說著給我演示了一下，只見山楂后面被切掉，纖細的木棍在爺爺粗糙厚大的手中是如此靈話，輕輕一捅就穿了進去，還順帶剔出兩顆剛才造成交通堵塞的核。我恍然大悟，原來如此有技巧。一通忙碌后，我已疲憊不堪，像泄了氣的皮球蔫蔫地坐在地上。但此時，還有最重要的一環等著我，那就是：熬糖漿。這個糖漿非常有講究，因為要掛在山楂上，所以溫度太低，則不夠濃稠，但過高則會發硬都掛不上去。但是前期的準備工作已經耗盡我所有的耐心，我轉頭便把爺爺的叮囑拋之腦后，為了速成，我把火調大，很快糖漿便開始咕嘟咕嘟冒泡，我內心暗自竊喜：“爺爺真是死板，這不是一樣可以。”誰知，就在我準備控溫時，糖漿因火過大，瞬間變黑、變硬。我的大腦也瞬間宏機，我一下呆呆地愣在原地，現實給了我重重一個耳光，抽得我發懵。爺爺緩緩走來，用厚重的手掌輕輕拍了拍我的肩說：“萬物自有規律，而掌握規律最重要地就是耐心與細致，欲速則不達。”羞愧的我被看穿后不再急燥，隨著鐘表滴滴答答地轉動，糖漿緩緩變成了琥珀般的晶瑩剔透，散發出誘人的香甜。那一刻，我知道，我終于也成為了像爺爺那樣成功的取水人，掌握了真正的技術與規律。后來，我離開了鄉下，去到了許多更廣闊的地方，參如了許多沒有接觸過的比賽，拿了許多不曾拿過的獎，我不斷地走在取水的道路上。但是，只有我知道，這些都來源于很多年前的一個秋日。在那一天，我領悟到了取水的秘訣，唯有細致與耐心。我也是個取水人“虹裳霞帔步搖冠，鈿瓔累累佩珊珊。”云裙迤邐，美煞多少光陰；廣袖凌波，一拋一甩中便是千年。我立于鏡前，抬手整冠振衣，漢服之美穿在身上，千年文脈流淌心間，在這奔涌不息的漢服文化長河中，我也是個取水人。曾記年幼時，外公帶我讀《周易》，“黃帝堯舜垂衣裳而天下治，蓋取諸乾坤。”這句話讓我困擾了很久，區區衣裳，不過蔽體御寒之物，何談家國天下呢？直到那一年的中秋之夜，我路遇一場漢服大巡游。“瞻彼洛矣,維水泱泱。漢韻流長，文脈湯湯。”整齊劃一的念誦聲中，古老的曲裾，樸素的直裾，嬌俏的襦裙，端莊的玄端，從秦漢到元明，張袂成陰，霓裳萬千，匯成浩浩蕩蕩的川流，潮起潮落間，是那跨越千年的歷史之韻！主持人的聲音熱切有力：“五千年的華夏文明源遠流長，漢服是其中最華美璀璨的支流。從古代禮典服制到現代時尚風潮，希望大家都能從漢服文化的源流中取一瓢而飲，感受漢服之美，感悟文化之源。”一席話在我心中激起千層浪。回到家中，我再次與外公談起那“垂衣裳而天下治，衣冠整而禮儀齊”的千古佳話，外公很是欣慰我的“孺子可教”，他翻出家庭影集，對我神秘一笑：“其實，你也曾從漢服文化中取瓢而飲。”一張舊照片，牽扯出一段舊事。聽外公說，我自小爬高上低，野性難馴，衣服蹭了灰破了洞都是常事，只有穿漢服拍照時，才會安靜一些。我定睛看去，照片里的我身穿大紅描金的“狀元服”，頭戴一頂五顏六色的“簪花圍”，立如芝蘭玉樹，笑如朗月入懷，好一副文質彬彬的君子模樣！手中照片雖已泛黃，心中對漢服的期待卻重燃。時值元旦，我便提議家人來拍漢服全家福，而后更是親自前往漢服店定制服裝。圓袖寬大，意為天道圓潤；交領右衽，暗指地道方正；無扣結纓，是為追求順應自然、飄逸灑脫……它承載了染織繡等傳統工藝美學，也包含著“為人”的思想智慧。自那以后，每次將漢服一件件穿戴好，都像是從文化長河中取來一捧捧的源頭活水，讓我明了何為“始于衣冠，達于博遠”。起初，一條條繩子系得我暈頭轉向，層層疊疊的衣服穿得我手忙腳亂；而后，我開始習慣穿衣系帶的過程，享受這屬于自己的靜謐時光。對鏡自照時，總不由自主地想站得端正些，再端正些，時間久了，倒也涵養了幾分寵辱不驚的脾性。“中國有禮儀之大，故稱夏；有服章之美，謂之華。”在漢服文化長河中，我愿和眾多熱愛漢服文化的同袍們一樣，也做一個取水人，去追溯那延續千年的文化之源，去傳承那亙古不滅的文明符號。我也是個取水人萬千風物凝于按下快門的一瞬，急與躁，動與靜，都在這共振的分秒里花葉扶疏。正如每個人都是“取水人”，在不斷探索和嘗試中尋找適合自己的方式，我也在用相機記錄這世界的點滴。爸爸工作之余愛好植物攝影；草木青青，無言而盎然，他如憐愛嬰孩一般為庭院中的植物留下影像。而他最鐘愛的，莫過于臺階與碎石上爬生的苔蘚。苔蘚雖無喬木高聳入云之態，也無花朵芬芳迷人之姿，爸爸卻總說，作為地球上最古老的陸生植物，它的每一寸都是生命沉默無聲的澎湃。與爸爸不同，我雖也喜歡搗鼓攝影，卻專挑高大挺拔的喬木拍攝。正巧今年的社團攝影大賽主題是“環境”，我草草環視一圈校園，選了一棵樟樹便開始拍攝，鏡頭下的樹冠開闊巨大，枝葉濃密青翠，氣勢磅礴。我自認為這是一副佳作，誰知卻鎩羽而歸，我哭喪著臉回到家。“你的作品美則美矣，卻毫無靈魂。植物不會言語也不會跑動，想要為植物賦予‘故事性’和‘獨特性’，就要發自內心地熱愛你攝影的對象。”他接著說道：“你知道嗎？我們每個人都是個‘取水人’，在不斷探索和嘗試中，我們才找到自己的方式。”說著，爸爸向我展示了他的攝影作品，或是珍稀植物，或是植物共生群像，而數量最多的還是他最鐘愛的苔蘚。那是我前所未見的看世界的角度，低伏的視線角度與地平線一同蔓延，爬過細密的水痕、灰霾與塵土，細弱的嫩芽從粗礪的塵埃間掙扎出鮮綠……風景萬物無聲無動，但熱愛與故事卻潛藏在心中，唯有以真心體會，與靈魂共鳴，才能留下最宜人的芳華。以心體會方能結出碩果，我開始與爸爸一起低頭探尋苔蘚的蹤跡，日復一日地感受它的生命與言語。我們守候著久違的晴日，迎著清晨的第一縷陽光，逆光拍攝了一簇頂著新鮮露珠的石地錢苔蘚，清晨的薄霧還未完全散去，空氣中浮動著淡淡的濕意，苔蘚綠意盎然，點綴著閃爍的水珠。它獨特的花冠盛盈著飽滿的露珠，在早春時分凌寒開放,折射出璀璨而耀眼的光影，零零散散地落了一地彩虹。拍攝一方小小的苔蘚誠然枯燥，可是這躍動的小小生命卻顯現出一派旺盛生機，就像清晨的溪水潺潺流淌,孕育著生命的韻律。用相機定格時間,用燈光照亮世界,屏息凝神地舉起相機、指尖輕輕捻轉對焦與構圖的那一刻，我的耳畔仿佛又響起爸爸的話語，我也似乎真的成為了一名取水人,用自己的相機捕捉住生命中每一個美好的瞬間。我也是個取水人，每一次按下的快門，就如同那些深深淺淺的足跡，定格在了我的成長道路上，成為我繼續前行的動力。我也是個取水人斜陽似橘紅的紗，朦朧著房間的每個角落，溫暖了時光。一尺素帛、一汪池水、幾片荷葉、一朵蓮花，形成一幀精美絕倫的繡品。這富有藝術的盛景，是兩雙手的杰作，是愛的傳遞，手藝的傳承。若世界是一灘無心的水，我驕傲，我也是個取水人。山一樣的試卷，不停地添加著我心中的愁緒，讓人窒息。窗外的鴿子叫聲，敲醒了沉迷書海中的我。放眼窗外，那開闊的天地，令人心馳神往。起身去客廳倒水，陽光通過落地窗落在一旁的繡架上，落在奶奶那一頭銀發上，落在那一雙穿針引線的手上。如此恬靜祥和的畫面，令人沉醉。端著水，來到奶奶身旁，只見她：一只手在素帛的低端，另一只手牽扯針線，細細地穿梭在絲滑的白絹上，如一條游動的魚兒，自由自在地游動在池水里，那滾動的流水，形成了絕美的圖案。絲線有紅有紫，有綠有粉，她用靈活而蒼老的雙手，在錦緞上穿針引線，一挑一捻，一牽一引，輕輕將荷葉的葉片的輪廓構畫出來了。那針線，纖細如發，輕快如梭，神韻如筆，不多時，已將水中的荷葉繡出來了。荷葉在光的照射下，還有水中的倒影，無不顯示著恬淡和詩意。深淺不一的綠色，映著旁邊的粉紅色的菡萏，點綴著一兩只蜻蜓，兼職就是丹青妙手中最美的一軸卷帙。忽然想起南宋詩人楊萬里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”此時的詩與畫，畫與繡品，演繹得那么默契，那么雅潔。我驚嘆奶奶靈巧的同時，也想嘗試著繡另一朵荷花。然而，當我拿起針線的時候，發現手根本不聽使喚，線條的走向，成了無序的涂鴉。此刻，我的心亂如麻，開始懷疑自己無用。奶奶笑著說：“你太心急了，要慢一些，每一針都按照圖走，你心里必須有一朵荷花，走心，才能繡好。”奶奶的話，如一陣春風，化開了心中陰霾，趕走了疲憊。我嘗試用奶奶的手法，繼續繡起來。心中念著荷花盛開的嬌羞，在風的吹拂下的嫵媚，不一會兒，在奶奶多次指點下，一朵盛開的荷花終于笑了。奶奶笑了，笑的那么慈祥，那么溫暖。我笑了，心中充滿著滿滿的能量。重新走進書房，看著一張張文字，心中不禁感慨：是的，如向奶奶學刺繡一樣，凡事，不可急于求成，心中淡定，還需要歷經細致地打磨過程，才能繡出世間珍品。我從奶奶那里取到了為人處世、學習生活的真經，學會了獨立取水的方法。有了奶奶給予我取水之法，眼前的試卷，今后的生活、未來的路途，有什么我不能克服的呢？橘紅的斜陽，慢慢從西邊落下，沒入城市的夜里。我望著繡品中的荷花，心中蕩起無盡的溫暖。我知道，世界很大，無形之水無盡，但是只要心中盛開著花朵，以淡定從容姿態前行，未來定是一片花海。我驕傲，我也是個取水人。我也是個取水人弱水三千，取一瓢飲。這句話源自一個佛經故事，說的是一位干渴的路人，奄奄一息之際遇到了佛祖。佛祖借助自己的法力，立刻在他面前變出一片湖泊。碧水清清，那位干渴的路人卻猶豫了，問其原因，說是自己的肚子太小，喝不下。佛祖笑笑說：“弱水三千，只取一瓢飲。”世界如果豐富多彩，就像一個絢麗多姿的寶藏，向我們每個人展開懷抱，從不拒來者。只要你有自己的明確目標，找到自己的最佳姿態，都能“取一瓢”飲，實現自己的人生目標。孔子周游列國，推行仁政，自己不寫書，他的弟子卻將其重要言行記錄在冊，最終成了《論語》，熠熠生輝，遠播海內外。后來，根據“詩無邪”的標準，刪定《詩經》，為后人留下一部“詩三百”，也就有了“不學詩無以言”的傳統。這是孔子“取水”的方式。蒲松齡于路邊設茶攤，供人免費飲用，借機聽取他們的鬼怪故事，自行整理加工，寫就膾炙人口的《聊齋志異》，后來改編為電視劇《聊齋》，飛入千家萬戶。這是蒲松齡“取水”的方式。我呢？喜歡“讀萬卷書，行萬里路。”從小我就是個膽小怕事的孩子。走夜路，我害怕；一個人騎車，我害怕；向陌生人問路，我也害怕。我沉浸在書海里，孜孜不倦。自從讀到《西游記》，我突然明白了，人生不就像唐僧師徒去往西天取經嗎？九九八十一難，每一關都要過。否則，遇到妖怪就逃，怎么可能順利到達目的地取得真經呢？于是，我經常用“西游精神”鼓勵自己，戰勝害怕，下次就不怕了。如今，我成了班里最活潑外向的陽光男孩，組織校級活動，哪里都少不了我的影子！暑假期間，我還獨自一人乘坐高鐵，南下廣州爺爺家陪爺爺旅游。對了，“行萬里路”也是我“取水”獲得自我成長的方式。去年五一，我到了浙江的舟山群島游玩。真叫一個大開眼界！作為出生內地的孩子，我第一次見到了夢寐以求的大海。大海那么藍，像融入了一塊藍天；大海那么大，象連接著宇宙的邊；大海那么寬，像包容得下天地。我突然明白了“比海洋更寬廣的是天空,比天空更寬廣的是人心”的含義。當我開闊了眼界，我的心胸也隨之擴大。世界那么大，我也要去看看。海闊憑魚躍，天高任鳥飛。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。但我始終記得，我也只是一個取水人。我也是個取水人獨臨釣石，只為取深清。山中制紅糖的爺爺如此，我對琴音亦如此。沐著春城氤氳的水氣，品著香氣醇厚的紅糖茶，連日來的旅途奔波都被一掃而空。父母在木桌旁休息，我則端著碗，站起身，好奇地走到一邊，打量屋后忙碌的一老一少。他們正把甘蔗榨成的汁放入鍋中，灶膛里的柴火正旺。在一片白色水霧之中，老人家耐心地慢慢攪拌熬煮，等到鍋中漸漸呈現紅色，再用勺子舀出，汁液粘稠，他以極快的速度，把紅糖汁倒入準備好的小碗中，幾乎一滴落不到外面。老人家那嫻熟的動作令我咋舌，我忍不住贊嘆了幾句，老人家就和我交談起來，我知道了這已經是他們幾代人傳下來的手藝，我要細問，老人家卻直擺手說沒什么特別，最多就是這山間水，林中泉有些靈氣吧。這一聊就聊了許久，我向來外向，見彼此熟絡，忽然就忍不住好為人師，提出了自認為有幫助的建議：“現在奶茶很流行啊，爺爺你們不如也把紅糖茶改良成奶茶，或者紅糖水果茶，生意肯定更好呢，還可以直播帶貨！”我帶著笑等待認可，可沒想到，一直樂呵呵的老爺爺突然變了臉色，口氣生硬地說道：“我們只做紅糖茶，不做什么奶茶，也不想帶什么貨，一個山中取水人，沒那么大的本事，也不是錢的事。”我頓時啞然，自認本是好心，有些惱怒老爺爺這般態度，連帶著本來想帶些走的紅糖也沒有買。臨走的時候，那小少年正抱著從溪水中泡過的瓜果回來，一頭汗，卻露著甘之如飴的笑臉。我不解，卻陷入了關于這亭、這水、這茶的沉思……而這件小插曲在年底除夕夜，得以被我回想……大家歡聚一堂，大舅喝多了酒，指著宴會廳中間的鋼琴，大著舌頭說道：“小羽，聽說你過了鋼琴十級了，來彈首《喵喵叫》來聽聽，抖音上可火了，彈一曲舅舅給大紅包。”我瞥了一眼他屏幕上的喧囂嘈雜，心里無端地升起了抗拒，但是拗不過大舅的軟磨硬泡，剛準備彈曲應付，腦海中突然想起了老爺爺的那句話：“我不做什么奶茶。”一種醍醐灌頂的清醒和后知后覺的理解縈繞上心頭。他們山中取水煎茶，自有堅守，想要的是一份純凈味道的追求，不被流行與名利動搖，而我又何嘗不是如此，又何嘗不該如此？我學鋼琴的初衷是貝多芬，是《貝加爾湖畔》，怎么能彈這種爛俗的曲子，怎么能為了嘩眾取寵，放棄那用黑白琴鍵表達的初心？從鋼琴旁走開，我終于明白，也終于共鳴，我也是個取水人，也將常思紅糖甘甜，堅守住這份樂曲的寧靜深清。我也是個取水人遠處群山翠綠青色映襯著點點紅綴，在濛濛細雨中暢飲自然之水，那是山楂樹在用自己的方式接受大自然的饋贈。眼前咕嘟咕嘟的糖漿越發晶瑩別透，因散發出透人的香氣，預示著我也是個成功的取水人了。小時候我和爺爺住在鄉下，院外的群山上掛藥了紅色的小燈籠。我問爺爺：“這些山楂樹不太需要人管理，為什么也能長這么好？”爺爺說：“萬物都有生存之道，他們是大自然的取水人哩。”院內熙熙攘攘，孩子們的歡聲笑語此起彼伏，村里的小孩子都喜歡爺爺，因為爺爺有個絕活手藝就是——做冰糖葫蘆。我心血來潮，興沖沖地問爺爺能不能把這門手藝傳授給我。爺爺雙眉一抬，額頭上的“川”字褶加深一層，“哼”地一笑說：“那得看你能不能掌握制作的規律了。”我不服氣地雙手一叉腰嘟著嘴說：“當然能。”山楂采回后，用水凈泡完就要開始串木棍了，我用盡全力，漲紅了臉，木棍把我的手硌得生疼，才串了三串，我的手已經出了一層密密麻麻的細汗，白嫩的手掌紅了一片，我有些欲哭無淚。爺爺見我如此，走過來指導說：“你這方法不對。”說著給我演示了一下，只見山楂后面被切掉，纖細的木棍在爺爺粗糙厚大的手中是如此靈話，輕輕一捅就穿了進去，還順帶剔出兩顆剛才造成交通堵塞的核。我恍然大悟，原來如此有技巧。一通忙碌后，我已疲憊不堪，像泄了氣的皮球蔫蔫地坐在地上。但此時，還有最重要的一環等著我，那就是：熬糖漿。這個糖漿非常有講究，因為要掛在山楂上，所以溫度太低，則不夠濃稠，但過高則會發硬都掛不上去。但是前期的準備工作已經耗盡我所有的耐心，我轉頭便把爺爺的叮囑拋之腦后，為了速成，我把火調大，很快糖漿便開始咕嘟咕嘟冒泡，我內心暗自竊喜：“爺爺真是死板，這不是一樣可以。”誰知，就在我準備控溫時，糖漿因火過大，瞬間變黑、變硬。我的大腦也瞬間宏機，我一下呆呆地愣在原地，現實給了我重重一個耳光，抽得我發懵。爺爺緩緩走來，用厚重的手掌輕輕拍了拍我的肩說：“萬物自有規律，而掌握規律最重要地就是耐心與細致，欲速則不達。”羞愧的我被看穿后不再急燥，隨著鐘表滴滴答答地轉動，糖漿緩緩變成了琥珀般的晶瑩剔透，散發出誘人的香甜。那一刻，我知道，我終于也成為了像爺爺那樣成功的取水人，掌握了真正的技術與規律。后來，我離開了鄉下，去到了許多更廣闊的地方，參如了許多沒有接觸過的比賽，拿了許多不曾拿過的獎，我不斷地走在取水的道路上。但是，只有我知道，這些都來源于很多年前的一個秋日。在那一天，我領悟到了取水的秘訣，唯有細致與耐心。我也是個取水人“上善若水，水善利萬物而不爭”，老子便以“不爭”的方式“取水”，順應自然。而我，也是個“取水”的人，是陶笛，為我打開了一扇門，讓我看到了不一樣的風景。那天，看到這個不規則的樂器，有12個洞，好奇心驅使，我拿起了它，試吹了一下，發現它發出低沉的“嗚嗚”聲，好似在傾訴什么。問了店主，才知道這是陶笛。我決定把它帶回去，并好好研究。看著譜子，我吹了幾個音，感覺有些奇怪，看來還得有人指點。“我想學陶笛！”因為我的執拗，母親幫我請了老師。“你拿陶笛的姿勢不對！”老師第一節課就指出了我的問題，還說我的音準不對。老師一遍遍示范，一點點糾正。終于音準對了！“你還要多練習，每天至少一小時！”老師嚴厲的要求，使我不自覺地點了點頭。傍晚的天空，被斜陽染成了一幅水墨畫，而我，坐在陽臺上，邊看著夕陽，邊吹奏最簡單的音階，繼而吹奏練習曲，感受這時而低沉，時而空靈的聲音。不覺時移，夜的幕布已經降下，這才發現，自己的手指有些僵硬了，陶笛拿得太久了，連手腕都有些酸痛。嘴巴更是干裂的，兩腮也有些酸疼了。我有些后悔買了這個樂器了，為什么不選一個簡單點的樂器呢？“你的節奏感不對！”老師一進門就對我如是說。這句話讓我備受打擊，按照老師的要求，每日練習，竟然換來了這個評價。我有些消沉：“我是不是不適合學陶笛？”“沒有毅力，不夠勤奮，什么樂器都學不好！”老師很肯定地告訴我。“可是我每天都有練習......”“你也在進步呀，不是嗎？”她微笑著看著我。我恍然大悟：從一開始的姿勢不對，到能夠吹準音階，再到能夠吹簡單的曲子《小星星》，這難道不是在進步嗎？“皇天果然不負有心人”！有了信心之后，我主動從一小時的練習，增加到一個半小時，除了基礎的練習曲，還慢慢地練起了名曲；除了自己吹奏，還聽別人的演奏。當我能夠完整地吹奏《千與千尋》的時候，我嚇了一跳：對音樂一竅不通、唱歌完全走調的我，竟然能夠吹我喜愛的曲子了！“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”這句話在我腦海中回蕩，原來，只要勤奮，我也可以做個取水人。“一分耕耘一分收獲”，正是日復一日的練習，一個個音符，在我的吹奏下，匯成了一首首曲子。是陶笛，為我打開了一扇新的門，讓我感受到了音樂的美，讓我也是個取水人。我也是個取水人世界宛如一潭深邃的碧水，每一滴水都蘊藏著無盡的智慧與力量。在這茫茫人海中，我也是一個默默無聞的取水人，汲取著世界的知識與經驗，滋養著成長的靈魂。在漫長而又短暫的人生旅程中，我們每個人都懷揣著對瀟灑自如生活的向往，渴望活出自我，賦予生命獨特的意義。古希臘德爾斐神廟的箴言“認識你自己”猶如一盞明燈，指引我們探尋內心的深處。然而，“自己”這個詞語雖然看似簡單，其背后的深意卻常常讓我們陷入深思。真正的自我認知，不僅是知道我們是誰，從何而來，更在于明確自己的位置，從而能夠穩健地邁向遠方。“魚翔淺底，鷹擊長空，萬類霜天競自由。”世間萬物皆有定位，正如小鳥選擇自由飛翔，樹木選擇林立山間，溪水選擇一路流淌。人也如此，只有找準自己的位置，方能如舵手把握航向，行穩致遠。位置選得準，方能避開暗礁與風浪，穩穩當當地駛向夢想的彼岸。趙麗蓉，舞臺上的綠葉，人生中的藝術家。她以配角之姿，綻放主角之光，用一生詮釋了“成功不必在我，成功一定有我”的深刻內涵。在光影交錯中，她如默默守望的星辰，雖不耀眼，卻為整個夜空增添了無限光彩。她深知，配角并非附屬，而是不可或缺的存在。每一場演出，她都傾盡全力，將角色演繹得淋漓盡致，為整個舞臺注入了靈魂與活力。趙麗蓉用她的藝術人生告訴我們：找準自己的位置，善當配角，同樣能夠書寫輝煌。她的精神，如同那潤物細無聲的春雨，雖不張揚，卻滋潤人們的心靈；她的成功，在于那份對藝術的執著與熱愛，更在于那份甘當綠葉的謙遜與智慧。找準位置，是張騫鑿空西域的駝鈴陣陣，是蘇武牧羊北海的忠潔剛烈，是昭君出塞的黃沙漫漫，是衛青迎向大漠的旌旗獵獵，是岳飛拔劍戟地、仰天長嘯的壯懷激烈，是鄭和下西洋的浪花飛舞、雄心勃勃……“物有本末，事有始終。”找準自己的位置，如同在賽道上找到正確的起點，方能穩健地邁向終點。倘若起點即已偏移，又何談摘得桂冠的榮耀？我們每個人都要像探險家尋找寶藏般，先找到自己的定位，方能明確人生的航向。只有如此，方能行穩致遠，讓生命的旅程充滿佛靈花開的芬芳與希望。世界是一潭水，我也是個取水人。在這個充滿挑戰與機遇的世界里，我將不斷前行，追尋著內心的夢想與信仰，汲取著生命的養分與智慧。我相信，只要我們保持一顆勇敢而堅定的心，我們就能在這個世界上留下屬于自己的精彩與輝煌。我也是個取水人觸目皆煩悶，我手中攥著半篇演講稿，而另一只握筆的手再也寫不下一個字。燈光有些暗了，暈染著我的惆悵。轉而又嘗試念出那半篇稿子，寂寞的家里只有我，卻不敢放聲，只是臆想著幾十雙眼的注視，便已覺喘不過氣。風從老家破舊的窗外吹來，捎來雨后的濕潤，思索片刻，我輕嘆，便放下手中的筆外出。初春的風總還是有些涼，將衣服裹緊些，低頭尋找路邊的石子，又一腳踢開。忽而抬頭，卻見滿目蓬勃著絢爛的紅紫——是滿山遍野的紫云英。我驚喜這春寒料峭中的生氣，一小株的紫云英綻放，并不十分引人注目，只是或星星點點連成一片，或朵朵相簇擁在一起，便讓天地也為之生動。踏步入田埂，俯身凝視，我輕輕觸動那仿佛可以攔腰掐斷的莖桿，唯恐將它們折斷。可這卻像是我的自大，我并未見它們在風雨飄蕩中的吶喊，在寒風凜冽中揮灑下的熱淚，便斷定其柔弱。我不知道的，細弱的莖桿下深藏著它的堅定與勇敢。起身欣然而行，忘路之遠近，我只覺天地唯余紫云英蓬勃，而忘卻了寫不出演講稿的愁緒，且讓他們隨風去吧，此刻只剩滿心愜意。風終于又吹回來了，恍然我卻也覺得自己像紫云英一般渺小。只是轉身望去，紫云英告訴我的，是它在風雨中的傲骨，與一顆毫不退縮的心。這樣的堅韌，似流水不爭先，而求滔滔不絕。我也不再躊躇猶豫了，便像紫云英一般，毫不怯畏地面對，書寫下我之所想，與我之將說。觸目皆自然，處身其中，便向自然草木取一瓢水，聆聽大地的呼吸，感受草木的心跳——它們以渺小之身在廣闊天地吶喊的鏗鏘，來潤澤心中因怯懦而不前的裂痕。我亦懂得，如紫云英般渺小的我也該站起來，不低頭，向風雨，在廣袤天地坦然書寫自己的絢爛。【教師點評】起身欣然而行，忘路之遠近，原來是去看春天那渺小的紫云英。千揚的筆妙，妙在既能寫出紫云英的渺小和柔弱，亦能寫出紫云英的傲骨和鏗鏘。以草木之身闖廣闊天地，蓬勃而勇敢。我也是個取水人假如世界一片無形的水，廣闊而深邃，它既是生命的源泉，也是知識的海洋。每個人，如同行走在茫茫水岸的旅者，各自懷揣著獨特的取水工具，試圖從這無垠的水域中汲取屬于自己的那份滋養。成長，便是在這不息的探尋與實踐中，逐漸拓寬了視野的邊界，磨礪了內心的堅韌，更在無數次與未知的邂逅中，找到了那把能夠最深切觸及心靈、最適合自己“取水”之道。我，亦是這眾多取水人中的一員。在東湖之畔，那不經意間飄入耳畔的編鐘之音，便如同水中突然躍起的一朵浪花，引領我踏入了歷史與文化的深邃水域。進入樓閣內部，古階蜿蜒，樂聲漸濃，直至那編鐘的壯麗樂章如潮水般涌來，震撼了我的每一個細胞。那一刻，我仿佛穿越了千年的塵埃，站在了歷史的交匯點。編鐘，這古老而神秘的樂器，以其獨有的方式，訴說著過往的輝煌與滄桑。它的每一聲鳴響，都是對過往歲月的深情呼喚，是對歷史長河中無數故事的溫柔低語。進入展館深處，曾侯乙編鐘靜靜地佇立在玻璃罩內，宛如一位沉睡的巨人，它的存在，仿佛是時間的凝固，歷史的見證。那深沉渾厚的低音，如同遠古的呼喚，讓人感受到大地的沉穩與厚重；鏗鏘圓潤的中音，則如同勇士的戰歌，激勵著人心中的勇氣與決心；而清脆明亮的高音，則如同晨曦中的鳥鳴，帶給人無盡的希望與憧憬。這些聲音，交織在一起，構成了一幅幅生動的歷史畫卷，讓我仿佛置身于千年前的宮廷盛宴，與古人同悲共喜，共享那份古老而純粹的喜悅與震撼。在這一刻，我深深地感受到了自己角色的轉變。我不再是那個對文物漠不關心的旁觀者，而是一位真正的“取水人”，一位歷史的探尋者。我嘗試著用心靈去觸碰這些古老的器物，去感受它們所承載的歷史與情感。越王勾踐劍的寒光中，我仿佛看到了勾踐臥薪嘗膽的堅韌與不屈；云夢睡虎地秦簡的墨跡里，我則感受到了古代小吏一筆一劃記錄歷史的嚴謹與執著。每一件文物，都是歷史的使者，它們以無聲的語言，向我傳遞著過往的輝煌與滄桑，讓我更加深刻地理解了歷史的厚重與文化的魅力。走出博物館的那一刻，我心中充滿了前所未有的敬畏與感慨。我意識到，歷史不僅僅是一堆冰冷的數字和年代，它是有溫度、有情感的。它存在于每一件文物之中，等待著我們去發現、去感悟。作為“取水人”，我有責任也有使命去傳承這份寶貴的文化遺產，讓更多的人能夠聽到歷史的聲音，感受到文化的魅力。通過這次旅程，我不僅成了一個“取水人”，更成了一個歷史的守護者。我將繼續在這條道路上前行，用我的筆觸和心靈去記錄、去傳播那些關于歷史、關于文化、關于人性的美好故事。因為我深知，只有當我們真正理解了歷史的聲音時，才能更好地理解現在、構建未來。【教師點評】這篇作文以生動的比喻開篇，將求知探索比作取水之旅，寓意深遠。作者將個人求知融入歷史長河，構思新穎。作者細膩描繪博物館之旅，展現文物背后的故事與情感，讓讀者感受到歷史的溫度。結尾點明“取水人”的使命，激勵人心，是一篇融合個人體驗與文化思考的佳作。我也是個取水人一陣琴聲，包圍著行走在路上的人們；滴滴感動，在心湖慢慢漾開，圈住了時光的美好……——題記旅游偶感風寒，無奈前去醫院看病。公交車上，一對老夫婦吸引了我的注意：老人藏青色的中山裝有些發白，滿頭的銀發矍鑠地立著，帶著一些軍人的剛強和堅定。老奶奶身穿病號服，在老伴小心翼翼的攙扶下，上了車。無論老奶奶速度有多么慢，老人依舊滿臉微笑，看著自己的老伴成功踏上了車。“哎呦，身體明顯不如以前了呀，哈哈……”他們在車里的一角細聲細語。但過不了多久，他們就靜靜消失在我的眼前。初到醫院大廳，里面的人忙碌、疲憊、焦慮。我皺了皺眉，排著隊。忽被一陣隱約的琴聲吸引。目光穿過喧鬧，在醫院的角落找到了聲音的源頭。原來，琴聲出自一架鋼琴。鋼琴？帶著好奇查了新聞，才得知這是國內不少醫院的一項人文關懷，本意是想用琴聲來緩解在路上人們的焦慮。可是，這里，誰會去彈奏呢？眼前的一幕著實讓我有些震驚。坐在鋼琴前的竟是那位老人！雖然，彈的曲子是大家熟悉的《喀秋莎》，雖然彈得并不流暢，但感情卻是連綿的。他，微微佝僂的背，皺紋里藏著的從容，指尖流淌的琴聲，帶著些藝術家的柔軟和內斂。“正當梨花開遍了天涯，河上飄著柔曼的輕紗……”我不禁跟著低聲哼唱起來，很多遐想也翻涌而來。他為什么會在此彈奏呢？是為家人的痊愈而欣喜？還是給自己以勇氣戰勝病魔？……太多的不解，源源不斷地襲來。但，不管怎樣，這琴聲里我聽到了一個滄桑的老者對生活的熱愛，我聽到了一個年過花甲的老人對生命的熱忱，這，就足以打動我了。我想上前詢問，但又止住了腳步，鋼琴旁圍了不少人，這些人盡管匆忙，卻又與我一樣不忍打斷這樣的美好。這時，身后有一抹花香，驀然回首，是那位老奶奶，她向鋼琴那兒招招手。老人慢慢彈完一曲，輕輕放下琴蓋，小步慢跑到老奶奶邊，低頭輕語道：“走吧！我們回家。”匆匆而過的人們依然在路上忙碌、疲憊、焦慮。但我卻堅定地認為，誰會真正忽視這樣的美好呢？疲憊之余、焦慮之余，他們一定也和我一樣在心湖里泛起了瀲滟波光吧？走出醫院，風很暖，天很藍，云很輕，悠揚的琴聲仿佛婉轉在我的耳畔。我也有一些小小的領悟：走在路上的美好是什么呢？就是在心里安放一個個黑白的琴鍵，倘若悲傷來臨，這些小小的琴鍵就會彈奏起一曲曲治愈的歌謠，奏得很美，浸得很深，飄得很遠。無論結果怎樣，人們依舊在路上，帶著向往前進……我也是個取水人“文星照耀開泰運，昌光映輝傳捷報。橫批：‘金榜題名’”。這是爺爺中考前送我的一副對聯，遒勁的筆法，錯落的章法讓我想起小時候爺爺為我埋下的那一顆愛好書法的種子。我出生在一個書香之家，爺爺寫得一手好書法。依稀記得落日余暉的書房，在長長的書案邊，牙牙學語的我踮起腳尖，雙手伏案，兩眼癡癡地盯著爺爺每天臨池揮毫，只看見爺爺手中的毛筆在紙上游動，倏然間，紙上躍然出現或大或小，或方或圓，或粗或細的圖案，年幼的我被這些神奇的字符深深吸引。爺爺還經常為我講解這些字符，從此埋下了一顆書法的種子。“逆鋒入筆、中鋒行筆，提按使轉……”稍大一點，爺爺開始教我練習書法，童年的時光，除了無憂無慮的瘋玩，爺爺每天陪伴我練習書法成了家里的一道風景。從橫豎撇捺的基本筆畫開始，爺爺一邊看我寫字，一邊指點說：“好，寫成了。”每次鼓勵，爺爺都要摸摸我的頭，露出和藹的微笑。當第一幅習作完成后得到爺爺的鼓勵，這顆種子開始慢慢發芽。隨后，爺爺的鼓勵慢慢變成嚴苛的作業，從每天堅持練習基本運筆的起、行、收，到臨寫《多寶塔》、《玄秘塔》，還有大篆金文《散氏盤》，隸書《石門頌》、《張遷碑》，爺爺帶著我在書法的天地遨游。經常叮囑我，練好書法基本功要扎實，就是大書法家王羲之也要每天練習，年幼懵懂的我開始有些不耐煩，但是爺爺依然教我本本分分、老老實實地堅持。升入初中后，隨著語文知識的積累和文言文的學習，讓我對傳統文化有了更多的了解，我開始嘗試理解古代碑帖中的內容，體會書法家的情感和藝術追求。從金文中，似乎體會到了祖先在文化初創時的粗獷與拙樸，從秦簡漢隸中，可以撫摸到華夏文明昌盛的開端，行草的變化逐漸秀美而蘊含豐富。閑暇之余，品味書圣王羲之的《蘭亭序》，感受魏晉人的尚意品格；捧讀蘇東坡的《寒食帖》，領略文化巨人的跌宕起伏；研習米芾的《苕溪詩帖》，讓枯燥的生活多了瀟灑、舒暢。無論顏柳歐趙、蘇黃米蔡，還是真草隸篆，兒時爺爺為我種下了書法種子，這種子就像一個文化的向導，帶領我在中華文化長廊里漫游、探索，讓我對傳統文化愛不釋手。我也是個取水人世界宛如一潭深邃的碧水，每一滴水都蘊藏著無盡的智慧與力量。在這茫茫人海中，我也是一個默默無聞的取水人，汲取著世界的知識與經驗，滋養著成長的靈魂。在漫長而又短暫的人生旅程中，我們每個人都懷揣著對瀟灑自如生活的向往，渴望活出自我，賦予生命獨特的意義。古希臘德爾斐神廟的箴言“認識你自己”猶如一盞明燈，指引我們探尋內心的深處。然而，“自己”這個詞語雖然看似簡單，其背后的深意卻常常讓我們陷入深思。真正的自我認知，不僅是知道我們是誰，從何而來，更在于明確自己的位置，從而能夠穩健地邁向遠方。“魚翔淺底，鷹擊長空，萬類霜天競自由。”世間萬物皆有定位，正如小鳥選擇自由飛翔，樹木選擇林立山間，溪水選擇一路流淌。人也如此，只有找準自己的位置，方能如舵手把握航向，行穩致遠。位置選得準，方能避開暗礁與風浪，穩穩當當地駛向夢想的彼岸。趙麗蓉，舞臺上的綠葉，人生中的藝術家。她以配角之姿，綻放主角之光，用一生詮釋了“成功不必在我，成功一定有我”的深刻內涵。在光影交錯中，她如默默守望的星辰，雖不耀眼，卻為整個夜空增添了無限光彩。她深知，配角并非附屬，而是不可或缺的存在。每一場演出，她都傾盡全力，將角色演繹得淋漓盡致，為整個舞臺注入了靈魂與活力。趙麗蓉用她的藝術人生告訴我們：找準自己的位置，善當配角，同樣能夠書寫輝煌。她的精神，如同那潤物細無聲的春雨，雖不張揚，卻滋潤人們的心靈；她的成功，在于那份對藝術的執著與熱愛，更在于那份甘當綠葉的謙遜與智慧。找準位置，是張騫鑿空西域的駝鈴陣陣，是蘇武牧羊北海的忠潔剛烈，是昭君出塞的黃沙漫漫，是衛青迎向大漠的旌旗獵獵，是岳飛拔劍戟地、仰天長嘯的壯懷激烈，是鄭和下西洋的浪花飛舞、雄心勃勃……“物有本末，事有始終。”找準自己的位置，如同在賽道上找到正確的起點，方能穩健地邁向終點。倘若起點即已偏移，又何談摘得桂冠的榮耀？我們每個人都要像探險家尋找寶藏般，先找到自己的定位，方能明確人生的航向。只有如此，方能行穩致遠，讓生命的旅程充滿佛靈花開的芬芳與希望。世界是一潭水，我也是個取水人。在這個充滿挑戰與機遇的世界里，我將不斷前行，追尋著內心的夢想與信仰，汲取著生命的養分與智慧。我相信，只要我們保持一顆勇敢而堅定的心，我們就能在這個世界上留下屬于自己的精彩與輝煌。我也是個取水人手捧瓷杯,溫潤而細膩。我摸著手上金鑲修復的瓷杯,心中滿是喜悅。通過對金鑲修復這一未知事物的一次次探尋,我認識、了解了修瓷,也在人生、世界這攤水中不斷取水。初見金鑲還是在電視上。雙手快如織布,老師傅片刻間就修好了一片碎瓷。碎瓷上面的金鑲宛如金色河流,美得讓人向往。我也因此對金鑲修復產生了興趣。一次暑假,回了老家。在一家舊瓷店,我親眼見到了金鑲工藝。桌上老師傅剛剛修好的瓷在燈光下閃著光。我也拿來一個碎瓷杯一試。手忙腳亂之間,修復液濺得到處都是,而我手上的,依然是碎瓷。于是我下定決心學習修瓷。先從握筆練起。師傅說,修瓷與寫毛筆字一樣,講究的是一個“穩”字。我站定,手握毛筆,提腕、懸空。師傅坐在一旁的竹凳上看著,手中拿著一根竹條,不時敲打一下我因勞累而下垂的手腕。日夜輪轉,通過練習,我在修瓷這攤水中慢慢取水。終于可以修瓷了。端起碎瓷杯,想著師傅說的話,手拿穩,修復液在碎裂處慢慢修過,不能快也不能慢。一個時辰過去,我手中終于出現了一個修好的瓷杯。只是上面的金鑲如酒醉的狂客寫的草書,與瓷杯本身格格不入,顯得突兀。師傅說我徒有其形,未得其意,只是在修瓷淺處取水,未達深處。一日,一個老婆婆前來取瓷。當師傅將修好的瓷遞給她,老婆婆布滿皺紋的臉上露出了孩子般的笑容,飽經風霜的手輕輕撫摸著瓷杯,她說,征帥盡然這個瓷杯陪伴和見證了自己近一輩子酸甜苦辣的生活,有著非常深厚的情感……我似有所悟,摸著手上的瓷。修瓷,修的不只是瓷,而是過去的回憶,是從前的生活。此時,我終于在修瓷深處取到了水。坐定,再次拿起一個瓷杯。將對待生活認真的態度融入修瓷,我細細地用金鑲修復著裂紋,又似在撫摸老人臉上的皺紋。不久,我手中出現了一個修好的瓷杯,上面川流的金線如盤著的龍,已有師傅三分神韻。通過親自嘗試,我終于初習了修瓷。從產生興趣到親自嘗試,再到領悟修瓷的意義,我通過親身體驗,了解了修瓷這一未知的事物。修瓷,修的不僅是瓷,而是過去的生活和回憶。而修瓷要的,是對生活認真的態度。通過修瓷,我不僅感悟了修瓷的真諦——是對生活的珍視和記憶,更是對這一民族技藝的傳承。我也是個取水人,通過親身體會的方式從生活、世界中取著水,并將一直在路上。【點評】1.倒敘開篇,設疑增趣。作者由手摸著金鑲工藝修復的瓷杯、心中甚為歡喜這一特寫鏡頭開篇,緊扣提示材料中的“一次次”“探尋”“認識”“取水”等核心詞入題,增強了讀者閱讀的吸引力,體現出構思的匠心。2.素材新穎,立意深刻。文章以起初在電視上看到金鑲修復這一神奇的技藝,到暑假回到老家一試身手,再到下定決心跟著師傅學習、實操,并插入老婆婆的故事,由此更深刻地領悟到修瓷的深意——修瓷是對生活的珍視,更是對這一民族技藝的傳承。3.描寫精準,適時扣題。借助傳神、逼真和細膩的描摹,作者學習修瓷、師傅語重心長地傳授修瓷的“奧妙”,以及老婆婆珍愛瓷杯的神情、姿態,無不栩栩如生地呈現在讀者面前,說明作者有極強的駕馭語言的能力。此外,多處點題、扣題,對考場作文來說,非常必要而又難能可貴。我也是個取水人在廣袤無垠的宇宙中，我們的世界就像一灘無形的水，深邃而神秘。而我，就是這片水域中一名孜孜不倦的取水人，用我獨特的方式，去探尋、去體驗、去汲取這無形的智慧之水。我的取水方式，起初是閱讀。書本，是我最初的取水工具。在書中，我遇見了古今中外的智者，他們的話語如同涓涓細流，滋潤著我的心田。從孔子的“己所不欲，勿施于人”中，我學會了待人接物的道理；從莎士比亞的戲劇中，我感受到了人性的復雜與豐富；從陸游的“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”中，我懂得了困境中的堅持。閱讀，讓我拓寬了眼界，讓我看到了世界的多彩多姿。然而，僅有閱讀是遠遠不夠的。實踐，是我另一種取水方式。我投身于社會，親身去體驗、去感受。每一次的志愿服務，每一次的社區活動，都讓我更加深刻地理解了人與人之間的聯系，也讓我更加明白自己的責任和使命。實踐，讓我增長了才干，讓我學會了如何在現實生活中運用所學的知識。在探尋的過程中，我也發現了規律。我發現，每一次的成長，都離不開對未知事物的探尋。無論是學習新知識，還是嘗試新技能，都需要我們敢于挑戰、敢于嘗試。同時，我也發現，每個人的取水方式都是獨特的，沒有一種固定的模式可以套用。我們需要根據自己的特點和興趣，找到最適合自己的取水方式。現在的我，已經不再是那個初出茅廬的取水新手了。我已經找到了適合自己的取水方式，也在這個過程中不斷成長、不斷進步。我知道，前方的路還很長，我還需要不斷地探尋、不斷地學習。但我相信，只要我保持著對知識的渴望，對未知的勇氣，我就能夠不斷地汲取智慧之水，讓自己變得更加豐富、更加深邃。在未來的日子里，我將繼續作為一個取水人，不斷地探尋、不斷地學習。因為我知道，只有這樣，我才能在這片無形的水域中，找到屬于自己的那片天空。【附：審題指導】審題指導1一、看透題目好立意審題指導(1)審導語。導語材料首先構建了一個富有哲理的比喻:將“世界”比作“一灘無形的水”，這一設定旨在引導學生思考個體與世界之間的關系，以及每個人如何以各自獨特的方式去理解和探索這個世界。接著，材料強調了“成長”的過程，即在一次次對未知事物的探尋中，個體可能經歷的種種變化一一拓寬眼界、增長才干、發現規律等，這些都是成長的具體表現。最后，材料指出，在這過程中，每個人都在尋找并找到更適合自己的“取水”方式，這里的“取水”方式實際上是指個體學習、認知世界的方法和途徑(2)審題目關鍵詞。“我”要求學生以第一人稱的視角，結合自身經歷，闡述自己作為“取水人”在探索世界、成長過程中的所見、所感、所悟。“也是”:有比較呼應之意，可能需要聯系他人的“取水”經歷來凸顯自己作為“取水人”的特點。“取水人”這是核心詞匯，“取水”象征著對世界的探索和認知，“取水人”則代表積極主動去探索世界、追求成長的個體。(3)審寫作要求。字數要求在600字左右，需要合理安排篇幅，確保內容完整而不冗長。不得透露個人相關信息，要注意保護個人隱私。不得抄襲，必須保證文章的原創性。二．選材構思立意：每一次努力都可能帶來新的靈感和技藝的提升從最初對色彩的好奇心，到嘗試不同的畫風，再到參加藝術比賽，每一次嘗試都像是在無形的水中摸索，最終找到屬于自己的繪畫風格。勇敢面對，發掘自身潛力：通過參加學校的辯論社，逐漸克服公共演講的恐懼，學會如何表達自己的觀點，最終在一場重要的辯論賽中發揮出色，贏得認可。閱讀提升能力改變認知：自己原本不喜歡閱讀，偶然讀到一本引人入勝的小說，從此對閱讀產生興趣,嘗試閱讀各類書籍，提高寫作和表達能力，領悟到閱讀是汲取知識的重要取水方式。體驗、傳承，讓傳統文化煥發新生：通過外婆的江南小村初識并熱愛傳統文化，特別在親手制作荷燈的過程中了解其背后寓意，深刻體會到傳統文化的魅力與傳承的重要性。審題指導2這是一道帶有材料型的命題作文。先來審讀材料，常用的方法是抓住關鍵詞或關鍵句。這則材料由兩部分組成，一是比喻性的材料，把世界比作“水”，這個“水”可以是知識，可以是道理，可以是情感；我們用“各自的取水方式”從中“取水”，“取水”即有所成長和收獲。二是關于“成長”本質的闡述，“一次次”意味著認識世界是一個漫長的、反復推進的、可能遇到挫折的過程。“未知事物”表明認知的對象是主體原本不理解、不知道的，而認識過程是由未知到已知，由已知到再認知的提升過程。三個“或”舉例表明認識世界的結果，其實也提供了寫作的方向，可以是突破自己的認知局限和固有觀念，可以是增強了自己處理問題的能力，還可以是在經驗的基礎上歸納總結規律，形成理性認識。材料中的“省略號”則表明考生還可以作出更多的補充，但大體上可以遵循理性認識和實踐經驗兩個維度展開。最后一句話歸結到我們對自身認知工具的反思與考量。“更合適自己的‘取水’方式”，則與主旨相關，范圍較廣，可以是品質相關的，例如勇敢、堅持、信心，也可以是情感相關，例如團結、友情、親情等。所以“取水”方式，尤為重要。或誦讀，或研討，或模仿，或嘗試，或實踐。再來審讀標題。常用抓住審讀關鍵詞的方法進行。關鍵詞為“取水”，在題目中的含義并不是指其本意，而是指個人的成長和收獲，關鍵是取的什么水，又是如何取的？這是審題的關鍵。限制詞“也”則表明在素材中還有其他人事物的存在，與“我”形成了關聯或者對比，比如別人是，“我”也是，或者除了某個常見、普通的身份外，“我”也是個探索未知、獲得成長的取水人。這并不是文章的重點，但也要簡單提一提，不可忽略。對于選材，還是要側重于個人成長，畢竟材料中直接提到了“成長”二字，可以是學習某一項興趣愛好的過程中，“我”拓寬了視野，也找到信心；或者在參加某場競賽中，“我”遭遇了前所未有的困難，但勇敢克服了；又或者在生活中，嘗試某種新奇的體驗，“我”對這個世界有了新的認知，收獲了感悟……要想脫穎而出，還需文采加分。如果能選取少有人遇到的生活經歷，或采取更為獨特的寫作視角，那將錦上添花。當然也可以選取文化類素材，比如，對于琴棋書畫、剪紙戲劇之類的學習與探索。需要注意的是，不能為了出彩而憑空編造相關內容，既缺少真實的細節，而顯得懸浮，又容易前后矛盾，被閱卷老師一眼看出。最好能親身體會過，或者查閱過一定資料，知識貯備扎實。具體寫作時，可以這樣構思，先由“水”引出自己“取水”，引出自己的興趣愛好，然后寫別人取水，可略寫，緊接著寫自己取水，要詳寫，取水過程可以是一波三折，最后寫自己取水的感悟，點題，升華中心。比如以學習游泳為例，通過自己的勤奮刻苦，堅持不懈，習得新技藝，懂得新道理等。總之，這是一道非常有趣的作文題，容易激發學生寫作的靈感。每個人都從外界汲取養料，用各種方式學習，在這個過程中充實生命內涵，漸漸成長。審題指導3一、材料類型及考查特點今年的作文題有點“怪”，這是同學們反饋中的高頻詞。“取水”這個有具體事物指向性的詞，就這樣在出現題目里，這是近幾年中考作文（《會心之樂》《這不過是個開場》《比看上去更有意思》《有一種甜》《這事真帶勁》）所沒有過的。那么是否真的需要同學們臨場寫出一篇“取水”的文章？答案是否定的，引語里“在對未知事物的探尋中，拓寬眼界，增長才干，發現規律”這幾句短句就又把作文引向了同學們熟悉的主題——成長。【生活哲理類思路點撥】自然中的一草一木、一山一水，社會中的一舉一動、一人一事，都會撥動我們的心弦，引發我們的思考。由此可見，生活哲思類主題的作文，取材范圍十分廣泛，當然這也要求學生做生活中的有心人，留意生活小事，從中感受和體悟人生哲理，表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考，力求有創意。首先，此主題作文往往要以日常生活中的小事作為切入點，從小處鉆探，傳遞生活的真實、美好和豐富，挖掘出更深層次的思考和感悟，鉆探出富有深意的主旨。例如，從一次旅游經歷中生發人生的思考與感悟。其次，要有逆向思維的習慣，反彈琵琶，嘗試從不同的角度去思考問題，打破常規的思維方式。例如，描述一個平常的小事物或場景，但從一個不尋常的角度去觀察和描述它。如寫《蟬》，就可采用欲揚先抑的逆向思維，首先，寫使人們心煩的聒噪蟬鳴；其次，描寫一只奄奄一息的病蟬；接著，朋友說：“蟬埋在泥下17年，出來只活一個夏天。”此刻思想開始轉折，小小的蟬開始令人驚訝；最后說到“蟬為了延續生命，必須好好活著!”對于蟬的印象從渺小病弱，揚到“不管生命如何短暫，必須要好好地活著”這一生命意義的高度。二、審題分析關鍵詞1：取水“假如世界是一灘無形的水，每個人都在用各自的取水方式來認識這潭水”，我們會發現，“取水”并不是真的去打水、買水、拿水等，而是自己探索世界的一種方式，“水”隱喻的是對世界的認知。關鍵詞2：也這不是第一次中考題目中出現“也”，與2014年的《這里也有樂趣》一樣，今年的“也”代表認識的深化過程，是一種強調。“也”意味著除“我”之外，尚有他人，“我”從其他“取水人”身上汲取智慧，從而有所收獲。關鍵詞3：同時“同時找到更適合自己的取水方式”這句其實最為關鍵，“同時”，意味著并列關系，至少存二。在成長的過程里，我們一定會有所收獲，本題要求除了收獲“拓寬眼界、增長才干、發現規律”外，同時還會收獲更適合自己的探索方式。綜上，今年作文題真正要探討的問題是：如何在認識世界的過程中，找到更適合自己的方式，獲得自我的成長。三、選材立意1、行文思路——刪繁就簡，表格法快速提煉總述：“我”在遇困時，得領路人言傳身教，突破困難，獲得精神收益，并決定堅持。2、選材示例——開拓思路，條條素材通羅馬①興趣愛好類：“我”興趣發展遇困（天賦不足，時間擠壓，小眾偏見，過于功利），在長輩、朋友的影響下，有了新的思考和認知，獲得技藝提升與精神成長。②社會見聞類：“我”曾對某些社會現象或底層小人物有誤解、偏見，后來發生了一些事情，有了自己的獨特思考，擁有更寬廣的眼界，獲得成長。③傳統文化類：之前認識某類傳統文化的方式比較單薄、刻板，后來找到屬于自己的認知方式，加深或糾偏了理解，有了更深刻的思考和成長。④情感柔暖類：之前不懂得親情、老師或友情，理解狹隘，通過一件或幾件事，用自己的方式認識到了某種情感的真諦，獲得心靈成長。四、角度延伸角度一“同時找到更適合自己的取水方式”，信息量也很大。“同時”，意味著并列關系，成長也同時意味著找到更適合自己的方式；“更”，暗含一個對比關系，也許是之前不夠適合；“適合自己”，表示要有自己的思考，體現主體性和主人翁意識。同學們日常積累的一些素材，也可以酌情選用，如：讀古詩詞散文小說、學漢字書法圍棋民樂、參賽繪畫演講戲劇舞蹈車模編程、爬山旅游古鎮水鄉喝茶插畫陶藝刺繡等等。中考作文題目有很強的開放性，力求讓考生們有話可說，寫身邊的人和事，最重要的是審題扣題，符合主題要求，素材可百花齊放，注意結構條理清晰，語言表達流暢生動。用自己的眼睛凝視生活，觀察思考，也是認識水一樣遼闊的汪洋世界一種方式，我手寫我口，言為心聲，修辭立其誠，就是一篇好文章。角度二限定詞“也”“也是”在中考模考中并不少見，如《這也是我的舞臺》《這，也是一個機會》《驛站，亦是重要的一站》……不同于以往“也是”要突出峰回路轉的波瀾，該題目“也是”根據提示語中“每個人都…”而“我同樣”“我一樣”的自我認同，但也有獨特性與個人特點。角度三這個標題還是成長類，帶上“水”的元素，和之前練習的“草木有本心”一個意思，屬于“新瓶裝老酒”老素材新用，思考取水的過程，取水的感悟，就看孩子考場上能不能快速梳理思路，也可以“自我價值與奉獻”，通過“我也是個取水人”的故事，反映出每個人都有為社會，為他人提供幫助和價值的機會和責任，正如取水人一樣，通過自己勞動和奉獻，維持社會的和諧和發展。角度四“世界是一灘無形的水，每個人都在用各自的取水方式來認識這灘水”，取水，就是說從這個世界獲取，可以是獲取成長的經驗、可以是獲得人生的經歷、可以是獲得技能、知識、眼界，亦可以是在親情里獲取幸福。角度五標題水是一個名詞，采用雙線索結構，明線為水，暗線為我對于這樣的一個成長的認識，然后我去取這一瓢水，更好去點題。選材上適合套用之前組合拳行走見聞+傳統文化+成長感悟；親情+興趣愛好+感悟。審題指導41.用好“提示語”。提示語中提到的“拓寬眼界、增長才干、發現規律”，對大家來說都是成長，能夠意識到這一層面，就為寫作打開了思路，奠定了方向。當然，寫作時沒有必要將這三方面，甚至自己所想到的其他方面都寫到，基本原則是:選擇自己比較熟悉的，或在生活中有相關事例的某一方面詳寫。2.抓住核心詞。題目中的“取水”帶有比喻義:一是成長，包括對未知事物、未知世界的認識;二是在取水過程中找到最適合自己的方式。換言之，“取水”有兩層意思，-是對未知世界的認識，二是找到適合自己未來發展的方式。此外，“也”字暗示或象征認識未知世界道路、成長道路是多元的，每個人都按照適合自己的方式、根據自己的需求取水，即說明成長或發展途徑的多樣性、豐富性。需要特別指出的是，適合自己的取水方式，還包含成長道路上的試錯。即在不斷的實踐中找到最適合自己成長的方式，最后才能真正成長、取得成功。3.立意是關鍵。取水的過程就是成長的過程。寫作這篇作文，就要寫出自己的價值追求，并通過自己的成長過程，寫出其中追求的現實性與意義。綜上所述,同學們不妨按照以下視角展開行文和立意:①因學寫詩歌，表現我也是個取水人。即從前人寫詩的方法中得到啟發和感悟，從前人的詩歌中學會寫詩。②由書法、繪畫中學習書法、繪畫技藝，說明我也是個取水人。可以是社區的書法志愿者老師，可以是自己的爺爺、外公等。③從君子的行為中學習做人，例證我也是個取水人可寫的很多，如課本中古今中外有關誠信、友善、愛國明理等內容與事例等。審題指導51.圈劃關鍵詞關鍵詞：世界、無形的水、每個人、取水方式、認識成長探尋、拓寬眼界增長才干發現規律、適合自己的“取水“方式2.分析作文材料中的關系比喻關系：材料中將"世界”比喻為“一灘無形的水"，暗示世界具有豐富性、復雜性和未知性。取水與認識的關系：不同的取水方式代表人們探索、學習、認識世界的不同方法和路徑。成長與取水方式的關系：通過"取水"的實踐，人們能夠實現成長，包括拓寬眼界、增長才干、發現規律，并找到更適合自己的方式。3.明確作文材料內涵材料以“取水”比喻人的探索和成長歷程，傳達以下內涵：世界是復雜多樣的：無形的水象征多變而未知的世界，需要個體通過努力去理解和探索。成長是探索的結果：成長來源于不斷嘗試，不同的探索方式可能帶來多樣化的收獲。個性化的重要性：每個人的"取水方式"因其能力、視角、環境而異，找到適合自己的方式是成長的關鍵。4.推導作文材料思考方向個人探索經歷：以自己的成長經歷為線索，敘述如何通過一次次的"取水"（探索）來實現認知與能力的提升。方法與態度的選擇：探討如何選擇或調整"取水方式"以適應環境和需求。成長的收獲：闡述通過探索而獲得的成長，可能體現在學業、興趣、性格或人生觀方面。個性化思考：強調適合自己的探索方式的重要性，批判盲從或機械模仿。5.確定文章的立意方向成長是不斷探索的過程找到適合自己的方法是成長的關鍵多樣化的嘗試是實現自我成長的途徑適應世界需要不斷調整自己的認知與方法6.選定文體文體：建議選擇記敘文或夾敘夾議文。通過具體的成長故事或“取水經歷“引出思考，同時結合議論總結文章主旨。——以下是按照作文要求構思的寫作框架與內容填充步驟。第一部分：構思寫作框架標題：《我也是個取水人》結構框架1.開頭：引出主題運用比喻，解釋“取水人”的含義，與自身成長經歷掛鉤。提出主旨：“探索”與”成長”緊密相連，每個人都在尋找適合自己的方式。2.主體第一段：敘事——取水的第一次嘗試（失敗與困惑）描述自己曾嘗試的一種探索方式（比如學習某種技能或完成某個任務），因為方式不當而失敗。表現成長初期的迷茫，揭示不適合自己的"取水方式"的局限。3.主體第二段：敘事——調整與尋找適合自己的方法描述在失敗后如何進行調整與嘗試新的方法，反映過程中的努力與思考。通過細節展現找到適合自己的方式后的突破與成長。4.主體第三段：議論——取水方式的多樣性與個性化引申自己的經歷，指出每個人的“取水方式”是獨特的，要通過嘗試和反思找到適合自己的方法。提出“探索”是成長的必由之路，需要堅持與智慧。5.結尾：升華主題重申“我也是個取水人”的含義，以個人成長為例，總結“探索”對人生的意義。呼吁每個人擁抱探索的過程，找到屬于自己的成長之路。第二部分：填充內容并解釋寫作過程開頭：引出主題內容：每個人都在探索世界，尋找屬于自己的成長之路。世界如同一灘無形的水，我們是探尋其真相的取水人。初次面對“水”的復雜與深邃，我感到迷茫。但正是一次次探索，我逐漸明白：只有找到適合自己的"取水方式"，才能真正感受到成長的滋味。思考過程：開頭直接扣題，運用“水”的比喻營造意境，同時點明"探索"與"成長”的關系，為后續敘事做鋪墊。主體第一段：敘事——取水的第一次嘗試（失敗與困惑）內容：初中時，我迷上了繪畫，決定自學成才。我把書店的各種畫冊搬回家，試圖模仿大師的每一筆。然而，我的每幅畫都像一灘涂抹不均的水彩，毫無章法。面對一次次失敗，我陷入深深的困惑：為何我如此努力卻毫無進展？思考過程：選用繪畫自學失敗的經歷，表現"方式不當"的問題，通過具體情節與情感展現初次嘗試的挫敗感，引導出調整的必要性。主體第二段：敘事——調整與尋找適合自己的方法內容：后來，我的美術老師告訴我：“模仿固然重要，但更重要的是建立自己的繪畫風格。“她建議我觀察生活中的細節，用自己的方式表達內心。于是，我開始嘗試畫家鄉的街景、小攤販的忙碌身影，甚至是房前屋后的小花小草。漸漸地，我的畫作開始生動起來，每一幅都帶著我的獨特視角。那一刻，我明白，適合自己的"取水方式"才是打開成長大門的鑰匙。思考過程：通過"調整取水方式"的細節描寫，突出"探索"過程中的嘗試與反思，形成與第一段失敗經歷的對比，強化成長主題。主體第三段：議論——取水方式的多樣性與個性化內容：我的繪畫經歷讓我明白，世界上的"水"千姿百態，而每個人的"取水方式"也各不相同。有些人擅長深鉆細節，有些人善于全面觀照；有些人喜歡求助他人，有些人則習慣獨自摸索。但無論選擇哪種方式，都需要經歷失敗、反思和堅持的過程，才能找到真正適合自己的道路。成長，正是一次次對未知，的探索。思考過程：思考過程：結合自身經歷進行升華，將個人成長經歷與普遍道理連接，指出探索的意義以及個性化的重要性，為主題提供理論支持。結尾：升華主題內容：我也是個取水人，用自己的方式探索著世界。這一路上，有失敗的陰霾，也有成功的喜悅，更有一次次尋找與調整后的成長蛻變。我相信，只要懷揣著對未知的好奇與堅持，每個人都能找到屬于自己的“取水方式”，在世界這灘無形的水中，收獲屬于自己的燦爛風景。思考過程：以抒情語言收束全文，呼應開頭，強化"探索”對成長的重要意義，同時激勵讀者積極嘗試，達成情感共鳴。總結寫作過程1.審題與理解：明確材料中"取水"的比喻意義，結合個人經歷找到切入點。2.結構設計：以“三段式結構”（失敗-調整-總結）展現成長過程，層層推進主題。3.內容填充：通過細節描寫和議論表達，展現探索的過程和意義。4.主題升華：在結尾呼應開頭，突出成長的重要性，并賦予文章普遍的情感力量。這樣，一篇完整的600-800字作文便順利完成！片段摹寫片斷一在歷史文化的長河中，詩詞如朵朵浪花，激蕩著人們的心靈。有李煜“一江春水向東流”的故國之愁；有李白”唯見長江天際流“的送別之思；有蘇軾“大江東去”的豪放慷慨……它們跨越時空的界限，將古人的情感、智慧和哲思傳遞給后世，成為我們靈魂深處的慰藉和滋養。我愿做個取水人，在古詩詞的長河中取一瓢而飲來滋養我的精神世界。片斷二居里夫人在成