《魚兒》教學反思《魚兒》教學反思「篇一」活動目標：1.嘗試用蠟筆和水粉筆組合進行美術創作，體驗“變魚”過程帶來的快樂。2.初步養成良好的繪畫習慣。3.初步了解油性蠟筆遇到有水的顏料是不相融合的特點。活動準備：水粉顏料、紙巾、水粉筆、報紙、蠟筆、水桶。2.ppt背景圖，背景音樂，范畫。活動過程：一、律動進場。師：小朋友們，早上好，今天老師要帶小朋友們坐上潛水艇去海底探險，來，準備好了嗎？（幼兒回答）讓我們出發吧！師：小朋友，現在我們來到了海底世界，你們都看到了什么呀？幼兒回答。二、游戲：變變變。師：小朋友們看到的魚真多啊，現在我們先坐下來，剛剛小朋友都看到了很多的魚，現在請你大聲地告訴大家，你看到了什么？幼兒回答。師：小朋友看到了這么多的魚，老師也看到了，我把它們都畫在了這張白紙上，小朋友請看。師：你能看的見嗎？老師來跟你玩個變變變的游戲，好嗎？師：小朋友看仔細咯！咦，小朋友們，你們猜猜看會變出什么？師：我們接下來再看看，還會變出什么？師：好了，老師已經變好了，看看都有什么呢？三、討論交流。師：這是老師看到的海底世界，把它畫了下來，你們想不想畫一畫呢？（想）那先請你們和旁邊的小朋友說說你想畫的海底世界。師：小朋友說好了嗎？誰愿意告訴老師你想畫的是什么樣的海底世界？師：小朋友說的真好，那你們知道老師是怎樣畫出海底世界的嗎？小結：小朋友說的都很棒，老師首先用白色的油畫棒畫出自己看到的海底世界，有泡泡，有水草，有章魚，有小魚，然后用水粉筆蘸上顏料輕輕的刮一下，再從左到右的順序一排一排的刷上顏料，這樣海底世界就變出來了。師：小朋友再來看看，為什么顏料刷上去之后油畫棒畫的海底世界沒有被顏料遮住呢？小結：因為油畫棒是油性的，遇到加水的顏料后，它們是不能融合在一起的，所以畫好的海底世界就變出來了。師：接下來，就要請小朋友來畫一畫自己要畫的海底世界，但老師要講一下規則：首先我們要先用白色蠟筆重重的畫出海底世界，畫好之后才可以拿水粉筆刷顏料，刷的時候要從左往右刷，不要碰到衣服上哦。師：小朋友你們都記住了嗎？現在請起立，搬上你的小椅子來到桌子旁坐下來，好了，你們開始畫吧。四、結束活動。師：小朋友都畫好了，現在我們拿起來讓客人看一看我們畫的好不好！老師也覺得你們畫的非常的棒，那讓我們拿著畫到班上和其他小朋友一起分享吧！（跟客人老師再見）《魚兒》教學反思「篇二」情景描述：我上了小班幼兒進幼兒園來的第一個音樂游戲活動：《魚兒好朋友》，看著孩子們跟著我邊做動作邊唱著歌，一個個興趣高昂地，心理真是太高興了，孩子們聽著歌曲，有時一個人在做動作;有時兩個小朋友面對面在一起做著親昵的動作，有時又跟著歌詞三個小朋友一起做著動作。看著這群剛來不到兩個月的孩子能這樣跟著老師聽著音樂做音樂游戲，我真的感覺到非常的不容易。評價分析：音樂游戲《魚兒好朋友》這首歌曲旋律非常優美、有情節性，簡單生動，非常適合小班幼兒的學習。還好，我們班這群孩子還比較幫忙，在我的帶領和鼓勵下，孩子們的學習積極性都被調動了起來，一個個都離開了位置，跟著我做起了動作。對于這群剛來幼兒園的小班小朋友來說，這已經很不簡單了。盡管上完了這節課，孩子們的學習氣氛也比較濃，但其中還是存在著許多的問題，課后細細想想，問題多多，如：這首歌曲雖然旋律是重復的，但是三段的內容是不同的，在教學時應該先給孩子一個整體的感知，教師先完整地唱一遍，所以導致了幼兒在唱第二段的時候有點莫名其妙。在活動中我對游戲方法講解得還不夠清楚，事后我想想，可以先用語言提示，再請幼兒與老師合作進行示范。所思所悟：再有對于小班幼兒來說，建立必要的音樂常規是非常重要的，但是我在教學開始時沒有注意到這些，比如：聽音樂站起來，坐下、拿椅子等等，這些都是我在以后的教學中要注意的，在每一次的音樂活動中漸漸地滲透，這樣以后開展活動就會很有序。《魚兒》教學反思「篇三」本節課以大海深處搖搖曳曳的水草和熱帶魚作為切入點引入學習的課題，生動活潑的魚兒可以激發學生動手畫畫的興趣，學習用曲線工具繪制曲線并進行自由的構圖，發揮學生的想象力。由于本課中使用曲線工具繪制單弧曲線與雙弧曲線是學生較難掌握的操作，而其中單弧曲線的繪制對學生來說是難中之難。因此，本節課采取如下教學環節的設計很好地完成了教學目標。一、激發興趣，導入新課。“興趣是最好的老師”。在教學中只有不斷地誘發學生的求知欲，培養他們的學習興趣，使他們始終保持積極的思維狀態，才能達到，思有方向，學有目標，獲有新知，用有創造的目的。上課伊始，我以創設動畫片《海底總動員》為情境導入新課，讓耳熟能詳的“尼莫”引導學生的學習興趣，學生滿腔熱情的投入到學習中來，給整個教學過程一個良好的開端。二、聯系生活，感知曲線信息技術作為一門新興學科，也需要我們將教學活動和現實生活背景密切聯系起來，讓同學們在生活中學習，把知識性的東西轉換成操作能力，真正體現出信息技“源于生活，用于生活”的原則。導入新課，將學生的學習興趣調動起來了，本人緊接著用課件展示了生活中常見的帶有曲線的例子，并配上旁白：仔細觀察我們身邊的物體與風景，你會發現很多有曲線的畫面，曲線工具在畫圖軟件中可以說是一個應用廣泛的工具。各種的曲線線條可以構成魚兒、高山、山路、河水、柳枝等許多線條優美的圖形。學生通過觀察、傾聽、領會了解曲線繪制在畫圖中的重要地位。三、循序漸進，分步教學。由于本課中使用曲線工具繪制單弧曲線與雙弧曲線是學生較難掌握的操作。五彩斑斕、千姿百態的深海魚，在婀娜多姿的水草中流動，這景象往往讓人心曠神怡。怎樣用曲線工具畫魚兒的方法呢?在教學活動中采用循序漸進，分步教學，符合學生的認知規律。本人采用了四步驟完成了教學任務：⒈魚兒圖形有組成。鼓勵學生自主觀察圖形并引導學生說出魚兒的構成。⒉組成魚兒圖形的線條與圖形。引導學生觀察魚的構成，找出魚兒的線條和圖形有：單弧曲線、雙弧曲線、圓形，從而培養學生的觀察能力，營造積極回答的課堂氣氛。⒊繪制單、雙弧曲線線條。引導學生閱讀教材中的操作說明，讓學生學會用曲線工具來繪制出魚兒的圖形，讓學生有目的地操作。⒋繪制魚兒。讓學生自己嘗試一下畫出其他圖形的魚兒，發揮學生的想象力，培養學生的創新能力《魚兒》教學反思「篇四」首先，在繪畫教學中，我們提倡“放手”，也推崇“出手”。“放手”是指給幼兒應有的自主權，為幼兒提供寬松自由的環境和心理氛圍，尊重幼兒個性化的藝術表現天賦和表現方式，放手讓小孩子想像和創造。但放手并不是放棄老師的指導，否則幼兒在自主表現中常常會出現茫然或處于困境。其次，教師的“出手”要把握好時機。也就是在幼兒認知發生沖突的關鍵時刻，教師就要對小孩子的表現方式和技能技巧給予適宜的指導。給小孩子學習表現動態魚兒提供“支架”，適時適當地使教學處于了幼兒的最近發展區內。最后，老師的“出手”并不是簡單告知給小孩子正確的問題解決方法或者直接灌輸某種特定的技能，如給小孩子示范怎樣畫快樂的魚兒，而忽視和抑制幼兒在繪畫活動中自己動手、動腦探究的愿望和發現學習的機會，使活動過程演變為幼兒單純練習技能的教學情境；而是盡可能地通過教師捕捉活動中的最佳問題情境、投入相關材料，設置系列問題、提醒幼兒回憶相關經驗、引導幼兒改造已有經驗、將幼兒已經勝任的具體問題概括化等方式，給幼兒的學習“搭架”，讓幼兒學會積極主動、獨立自主、創造性地解決問題，學習相應能力。這樣的“出手”才能真正有效地支架幼兒的“學”，才能有效地促使幼兒的個性化的發展。“放手”并不是放棄教師恰當的指導，“出手”也并非是給幼兒一個直接的答案。我們要“放手”的是單純重視技能和追求結果，在必要時，找準介入點，把握好最佳時機，以最適宜的方式，果斷地“出手”吧！《魚兒》教學反思「篇五」曾經有文章從心理學角度這樣解釋有效提問，提出的問題能使人產生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態，這種心理狀態又驅使個體積極思維，不斷提出問題和解決問題。從教育學角度解釋教師的有效性提問，是指教師根據教學的目標和內容，在教學活動中，創設良好的教育環境和氛圍，精心設置問題情景，提問有計劃性、針對性、啟發性，能激發幼兒主動參與的欲望，有助于進一步培養幼兒創造性思維的提問。今天我將結合中班美術活動《快樂的魚兒》中的問題與反饋來進行反思。教師的有效提問必須緊扣目標重點，該活動的目標為：1、能用線條和色彩表現出不同魚的基本特征（即有魚頭、魚身、魚尾、魚鰭、魚眼、魚嘴等）；2、嘗試用水草、水泡等表現海底世界。其重點就是幼兒能表現魚的基本特征。在活動過程中，第一個環節是欣賞各種各樣的魚，觀察記錄魚的特征。出示各種魚的圖片，要求：請你選擇一種魚，仔細觀察這種魚的特征，并且用筆在紙上記錄下來。有的幼兒觀察仔細記錄了魚的基本特征，有的幼兒觀察到了魚的局部特征，甚至有的幼兒只是記錄了一個圓圈說是魚的身體。提問：你觀察記錄到的魚是什么樣子的？（該問題讓幼兒觀察、記錄基礎上進行講述，具有計劃性，為下一步做鋪墊。）繼續提問：這些魚都有哪些共同的地方？教師在幼兒交流基礎上小結：魚都有頭、身體、尾巴、鰭、眼睛、嘴巴。（該反饋是幫助幼兒更清楚地認識到魚的基本特征。）繼續提問：這些魚又有什么不同？教師在幼兒交流基礎上小結：身體有大有小，有長有短，尾巴的形狀，顏色等都不一樣呢。第二個環節是學畫“快樂的魚兒”。提問：誰愿意上來畫一畫快樂的魚兒？其他小朋友看看他是怎樣畫的？（照顧到幼兒的“點”與“面”。）提問：他畫的怎么樣？教師可以通過引答等方式引導幼兒清楚魚的基本特征，知道要畫在紙的當中，魚畫的大一些。繼續提問：你想畫的魚是什么樣子的？和你邊上的同伴說一說。教師走入幼兒當中傾聽，適當進行指導。第三個環節幼兒自主繪畫。要求：請小朋友在紙上當中畫一畫快樂的魚兒，涂上漂亮的顏色，畫好以后可以想一想魚兒在哪里游戲，添畫上一些簡單的背景。幼兒繪畫，教師巡視，指導。第四個環節欣賞、評價。提問：你喜歡哪一幅畫，為什么？或者它好在哪里？引導幼兒在已有欣賞水平上結合魚的特征、色彩、背景進行欣賞點評。以上的提問與反饋是我在原有教案基礎上進行反思與調整的結果，也在具體案例中體現出我對提問與反饋的一些認識，如有不當之處敬請批評指正。有人說：“提問提得好，就像一顆石子投入了平靜的水面，能激起幼兒思維的浪花。”怎樣有效的提問與反饋是我將不斷學習的方向。《魚兒》教學反思「篇六」活動目標1、根據調查結果歸納了解魚生存所需的環境條件。2、學習“污染”、“清澈見底”等相關詞匯。3、懂得保護水環境的重要性。4、初步培養幼兒用已有的生活經驗解決問題的能力。5、遵守社會行為規則，不做“禁止”的事。活動準備1、掛圖25號。2、參觀附近河流、水池、溝渠，了解水質狀況及魚類在此間的生存狀況選取最具有代表性的兩種水，用透明容器裝好放在各組。3、每組兩條小鯽魚;撈魚的網兜一個。活動過程一、比較兩種水質了解魚類生存所需的環境。1、通過看、聞比較兩種水的外觀有什么不同。(教師將幼兒發現的結果進行記錄)2、將兩條小鯽魚放入兩杯水中，比較魚在兩種水中的生存情況。師：觀察一下小魚在兩瓶水中的狀態：你們能看見小魚嗎?你覺得小魚更喜歡哪個家?為什么?3、每組分別將污水中的魚撈出放在清水中，比較魚在水中的情況。4、結合活動前所了解的附近的河流的水質狀況及魚類在此間的生存狀況，相互交流魚愿意生活的地方的共同特征。二、結合掛圖了解魚兒生存的現況和水污染的原因。觀察掛圖中小魚表情的變化，理解故事發展的線索。師：猜猜魚兒發生了什么事情?你怎么看出來的?為什么魚會出現這些情況?三、思考解決辦法，懂得保護環境從自身做起1、你們有什么辦法讓魚兒重新快活起來嗎?2、幼兒大膽講述方法，教師用簡單符號記