部編版一年級下冊《棉花姑娘》教案

一、課程標準要求

《義務教育語文課程標準（2022年版）》對于第一學段（1-2年級）的要求中指出，學生要喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望；能借助讀物中的圖畫閱讀；結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語；閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。《棉花姑娘》這篇課文要求學生認識多種動物，了解一些動物幫助植物除害蟲的知識，同時激發學生對科學常識的興趣，符合課程標準中對低學段學生知識積累和興趣培養的要求。

二、主要內容

《棉花姑娘》是一篇充滿童趣童真的童話故事，講述了棉花姑娘生病了，葉子上有許多蚜蟲。她請求燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，可這些小動物們都無法幫到她。最后七星瓢蟲飛來，吃光了蚜蟲，棉花姑娘的病好了，她咧開嘴笑了，結出了又大又多的棉花。課文語言通俗易懂，通過對話展開故事情節，生動形象地向學生介紹了一些小動物的習性和它們對農作物生長的作用。

三、重難點

1.教學重點

認識“棉、娘”等13個生字，會寫“病、醫”等7個字。

正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

了解燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學常識。

2.教學難點

理解不同的動物捉害蟲的不同方式以及它們的生活習性。

引導學生通過朗讀體會棉花姑娘的心情變化以及小動物們的不同語氣。

四、教材分析

《棉花姑娘》這篇教材內容生動有趣，以棉花姑娘生病找醫生治病為線索，將眾多小動物形象地呈現在學生面前。教材語言簡潔明快，對話富有童趣，符合一年級學生的認知水平和語言發展特點，易于學生朗讀和理解。文中配有形象生動的插圖，有助于學生直觀地感受故事情節，理解課文內容。通過學習這篇課文，不僅能讓學生認識一些常見的動物和它們的本領，還能培養學生的語言表達能力和閱讀興趣。同時，教材也滲透了熱愛大自然、保護益蟲的思想教育，具有很強的教育意義。

五、教學設計

（一）教學目標

1.認識“棉、娘”等13個生字，會寫“病、醫”等7個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，體會不同角色的語氣。

3.了解燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學常識，激發學生對科學知識的興趣。

（二）教學方法

問題導向式、實驗探究式、情境模擬法

（三）教學過程

1.情境導入

播放一段棉花地里棉花姑娘生病，葉子上布滿蚜蟲的視頻，創設情境：小朋友們，今天我們來到了一片棉花地，棉花姑娘看起來好像很難受，她怎么了呢？讓學生觀察視頻后說說自己看到的情況，引出課題《棉花姑娘》。

2.初讀課文，整體感知

提出問題：棉花姑娘生病了，她都請誰來幫忙了呢？讓學生帶著問題自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

學生讀完后，同桌之間互相交流棉花姑娘請了哪些小動物幫忙。

教師檢查生字詞學習情況，運用多種方式認讀生字，如開火車讀、小組讀等。

3.情境模擬，分層探究

情境模擬活動：將學生分成小組，每組分別扮演棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲。老師先示范棉花姑娘的臺詞：“我生病了，葉子上有好多蚜蟲，誰能幫幫我呀？”引導其他小組的同學根據課文內容回應。

分層探究任務

基礎層：讓扮演角色的學生準確說出自己所扮演角色說的話，體會角色的心情。例如，棉花姑娘的著急，燕子、啄木鳥、青蛙的無奈等。

提高層：思考并討論為什么燕子、啄木鳥、青蛙不能幫助棉花姑娘捉害蟲？引導學生從課文中找出相關句子，了解這些小動物的食性。

拓展層：除了課文中的這些小動物，你還知道哪些動物也會幫助農作物捉害蟲？讓學生課后查閱資料，在小組內分享。

各小組進行展示，其他小組認真傾聽并評價。教師適時引導學生理解不同動物捉害蟲的方式不同，都是大自然的“小衛士”。

4.精讀課文，體會情感

提出問題：棉花姑娘最后病好了，她的心情是怎樣的？從哪些地方可以看出來？讓學生默讀課文最后兩段，找出相關語句。

引導學生有感情地朗讀描寫棉花姑娘心情的句子，體會她從生病時的難過到病好后的開心。

分角色朗讀課文，進一步感受不同角色的語氣和情感變化。

5.指導書寫

出示“病、醫”等7個生字，引導學生觀察字形結構和在田字格中的位置。

教師示范書寫，邊寫邊講解筆畫順序和書寫要點。

學生練習書寫，教師巡視指導，糾正學生的書寫姿勢和筆畫錯誤。

6.課堂小結

回顧本節課內容，提問：這節課我們學習了什么？棉花姑娘生病了，是誰幫助了她？還有哪些動物會捉害蟲？引導學生積極發言，總結所學知識。

（四）課后作業

1.必做：把《棉花姑娘》這個故事講給爸爸媽媽聽。

2.選做：制作一張手抄報，內容可以是自己了解到的會捉害蟲的動物，配上簡單的文字介紹和圖畫。

3.拓展：觀察身邊的農作物和