《指南針為什么能指方向》教學反思《指南針為什么能指方向》教學反思「篇一」本課我分別三次在三個不同的班級上了三次。每次教學，我發學生在上課的過程中，我的指導過程中都有不同的變化。我想我需要在這樣的磨課的過程中，我收獲還是很大的。在教學的過程中，我實踐這個想法對于孩子和我的教學都非常的有益。我現在將我在這幾次課中的學習和教學感受總結一下。第一次授課的時候，我按照自己的想法順著自己的學習的思路進行教學的。但是我在教學的過程中，我發現學生在設計指南針的時候，還是不會根據自己的材料去設計，而是只是根據自己的觀察去設計，而沒有考慮到設計的關鍵是：指南針的針是可以自由轉動的。這樣學生設計的過程就會出現無的放矢的局面。我在指導的過程中，也發現這個問題，但是我一直不知道發生什么事。現在想來還是在前面的教學中，學生的理解指南針沒有真正的理解的。在設計的環節，學生沒有設計好，就急急忙忙的進行制作環節，雖然在此環節學生能夠隨著制作過程中邊改邊做，但是效率就會非常的低了。第二次授課，特別的指導學生理解指南針之所以你能夠指南針，就是因為小磁針能夠自由的轉動。然后學生在設計的過程中，他們就比較容易的進行設計。學生的理解和應用還是比較的深刻的。而且在這個過程，還有許多問題出現，比如說選取材料，我沒有強調，有的學生就不會進行做了。學生的展示環節還是挺好的，他們都能夠對于自己的設計進行展示，無論失敗的還是成功的。第三次授課，在二年級的學生進行的，學生的反饋的效果來看，不如三年級的好的。但是學生們都能夠理解設計意圖，大部分學生能夠根據自己的所學進行設計制作，雖然他們再制作的過程中出現了很多的問題，但是總體來說效果不錯。《指南針為什么能指方向》教學反思「篇二」本課結束后，我靜下心來想了很多，下面我就這節課做反思如下：1、整堂課的設計體現了以學生探究為主的新理念，環節設計不錯。尤其是導入部分，學生積極性很高，同時也達到了預期的設計目的。但是整堂課不足之處很多。2、本節課在對指南針的發展歷史、用途、構造組成、使用方法的學生上我采用的是讓學生自己探究，想利用學習要點提示，更好的去挖掘他們的潛力，結果沒有達到很好的效果，感覺造成這種后果的原因有兩點：第一，對學生了解不足，估計過高，學生在學習出現為難情緒時，沒有很好的轉變這種情緒為學習的興趣，致使學生在這個環節后，學習積極性一直不高。第二，教師給學生的學習時間不足，因為想在40分鐘內完成、所以這里留給學生的時間比較少，教師下面沒能全部指導各組學生的學習。3、因為一直想在40分鐘內完成教學任務，所以在關注全體學生上做的不好，學生對指南針的使用方法，應每組都走過去看看的，這樣學生便全部能掌握。4、我覺得在本節課指南針的使用方法的講解上，如果利用到實物投影，就能解決這一難題，使學生全部都能掌握。一節課結束留給我的很多很多，讓我有了更加努力的決心，我一定會再下學期繼續新課堂類型的研究。《指南針為什么能指方向》教學反思「篇三」本課教學的主要特點是使學生主動地學習并能動手進行活動，認識磁體、磁性、磁極、磁化等知識。這些都是本課教學的重點內容，在這部分的教學過程中，單憑教師的一人講解則過于枯燥，我先讓學生將各自已已有的知識、進行學習匯報，知道多少就說多少，這樣做可激發起大部分學生顯示自己能力的欲望，從而也可活躍課堂的學習氣氛，做到生生交流，師生互動，從而促使每個學生都能夠積極主動地去進行學習。最后教師以簡單的語言進行總結概括，對于他們的表現給予肯定，讓學生在主動探究學習能力上有所提高。《指南針為什么能指方向》教學反思「篇四」在本課教學中，教師充分運用多媒體，讓學生在內容豐富、趣味性強的視頻資料中學到知識，解決了學生對指南針的發明過程了解不完整的問題。學習指南針的使用方法，是教學的難點。教師先讓學生自由地玩指南針，自己從中發現指南針的構造和各部分的作用，真正做到玩中學，培養了學生良好的科學素養。學生自主探究加上教師的適當引導，較好地解決了重難點。本課教學思路比較清晰，在指南針的發展歷史部分，開始準備讓學生課前收集資料，上課時匯報。但考慮學生的能力和工具有限。就沒有課前對學生進行布置資料的搜集，而是采用制作關于指南針發明的視頻資料，讓學生從中總結指南針的發明發展和應用，解決重點。但從實際教學效果看，學生不能較好地吸收，還應事先開展預習。指南針的發展有著悠久的歷史，在課件中盡量采取簡單明了的畫面和語言來進行敘述，課件雖然從開始的13分鐘壓縮到4分多鐘。但時間也稍顯過長。在利用指南針確定方向的活動中，教材安排的第2個活動是站在學校操場的不同位置，觀察國旗和學校大門在我們的哪個方向。由于本節課的特殊情況，不可能安排學生到操場觀察，就將這個活動根據實際情況，將參照物換成教師本人，讓