語文園地三教學設計

語文園地三教學設計1

學習目標

①引導學生學會關(guān)注自己的生活?，能在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，

并設想解決問題的辦法。培養(yǎng)口語交際能力。

②通過練習編童話故事來鍛煉學生的想象能力和書面表達能力。

③引導學生在讀讀、認認、背背中發(fā)現(xiàn)反義詞現(xiàn)象，積累語言。

④通過連連認認的方法，認識“謊、笛”等8個生字。

⑤讀成語故事，聯(lián)系本組教材的專題，使學生懂得用發(fā)展、變化的眼光去

看待事物，處理問題。

課前準備

①學生搜集有關(guān)E常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。

②學生每人準備一個自己喜愛的童話故事。嗖集自己喜愛的動物圖片與資

料。

③寫有“日積月累”里內(nèi)容的小黑板。

④教師準備有關(guān)E常生活中的小發(fā)明的資料制成課件。

⑤教師準備“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”、“最住表達獎”的獎狀.

⑥教師準備一本孫幼軍寫的《小豬唏哩呼嚕》的書。

第一課時口語交際

①事例導入，引出話題。

a。課件展示事例。

?要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個相應直徑的圓，再用剪刀仔細

剪下，花費時間較K。有同學想到用圓規(guī)畫圓，吧賀觀的筆尖改裝為小刀片，

則成為一個很好的切圓片專用工具。

?在日常生活中有許多用具的“缺點”往往是大家主攻的目標，但在不同

使用場合，有些缺點有可能成為“優(yōu)點”。德國一工廠生產(chǎn)的一種紙因嚴重化

水無法使用，按常規(guī)只能打漿返工。有個工程師考慮到化水原因是吸水性太

強，能否專門用這種紙來吸水呢？經(jīng)過進一步“寸大缺點”制成了專用吸水

紙，并申請了國家專利，增加了工廠收靛。像這種“缺點逆用法”就是逆向思

維的成果。

?一般的門鎖鎖舌有斜口，這樣關(guān)門比較方便，但如果朝門縫中塞入硬片

等卻容易把門撬開，防盜功能差，有個同學發(fā)明了“簡易防盜鎖”把門框上鎖

孔內(nèi)側(cè)焊個斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結(jié)泡上與原鎖反轉(zhuǎn)，關(guān)門照樣方

便，但由外往里撬門，由于鎖舌是方形的就不易被撬開了，從而使防盜性能大

大增加。

bo學生交流自己搜集的有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。

Co教師小結(jié)，引出話題。在日常生活中，總會出現(xiàn)各種各樣的問題，人們

用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問題。我們同學在生活中可能也會遇到一

些不方便的地方。比如，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關(guān)；擦高樓上的玻

璃，又麻煩又不安全……。大家仔細想一想，你曾遇到過哪些不便之處？在小

組里把問題提出來，請組長做好記錄C選一個大家感興趣的，討論可以怎樣改

進，然后推舉代表準備在全班交流。大家在討論時要暢所欲言，盡量從不同角

度想辦法。最后我們要評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達

獎”獲得者，可以是個人，也可以是小組。

②小組交流，教師巡視。

在小組討論過程中，教師要積極參與，了解每組學生的合作情況，隨機給

予點撥指導。

③全班交流，師生互動。

在學生表達過程中，教師要注意引導學生說話通順、連貫。說的同學要大

方自然，口齒清楚。聽的同學要專心致志，能提出自己沒聽清楚的地方。

④評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，頒

發(fā)獎狀。

第二、三課時習作

①交流故事，激發(fā)興趣。

ao同學們已經(jīng)讀過不少童話故事，課前我們請每位同學準備了一個童話故

事。請你們先在小組內(nèi)交流交流，簡要地說說大概，然后選出最有趣的故事在

全班講。

bo小組交流。

Co全班交流。

do教師挑選《小豬唏哩呼嚕》書里的一段故事讀給大家聽。

②點撥角度，開闊思路。

ao教師結(jié)合同學交流的故事及《小豬唏哩呼噌》的故事加以點撥。看作者

抓住了這種動物的什么特點展開想象的，拓展學生思路。

bo學生展示自己搜集的動物圖片和資料。引導學生仔細觀察，展開聯(lián)想。

③選擇動物，編寫故事。

ao學生選擇幾種動物做主人公，想象一下它們之間可能會發(fā)生什么事。

bo學生把自己想象的故事寫下來。

④交流展示，互相學習。

學生把自己寫好的故事讀給大家聽，教師引導學生要善于發(fā)現(xiàn)、吸取別人

的長處，并能根據(jù)別人提出的意見進行修改.

第四課時

我的發(fā)現(xiàn)

①教師和學生玩“對相反詞”游戲。教師說：“我說黑。”學生回答：

“我說白。”……

②教師出示小黑板：傲慢一謙虛懦弱一勇敢丑陋一美麗愚蠢一聰明

③學生小聲讀一讀，不認識的字讀讀拼音。

④同座討論從這兩行詞語中發(fā)現(xiàn)了什么。（發(fā)現(xiàn)上下兩個詞意思是相反

的。）

⑤延伸拓展。請學生再說一些意思相反的詞。

讀讀背背

①教師出示寫有“讀讀背背”的小黑板，明確題目要求，看誰能很快地背

下這些句子。

②學生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以互相讀讀背背，也可以

“對口令”似的讀讀背背，如，一個人背“千里之行”，另一個背“始于足

下”。

③全班交流學習成果，學習可以自由選擇匯報形式，可以獨自背，可以與

人合作背。

④集體讀、背。

連連認認

①教師板書學生已經(jīng)認識的字：竹.、說、海、木、書、怒、女、子。請學

生讀一讀，組組詞。

②教師板書拼音，請學生讀讀詞。

③教師板書生字，讓學生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個字連成

詞呢？

④學生自由地小聲讀讀這些詞語，再找一找合適的字，連一連線。同座可

以互相幫助。

⑤全班交流。請學生上黑板連一連線，再請學生做小老師帶大家讀讀詞

語。

⑥教師出示生字，用多種形式請學生認讀C

第五課時

成語故事

①教師有聲有色地講成語故事《刻舟求劍》。

②學生自由地小聲讀讀這個故事。

③請學生自己畫畫簡筆畫來想一想：那個人最后能不能撈到寶劍？為什

么？

④全班交流。先讀一讀這個故事，再說一說從這個故事中想到了什么。

⑤學生練習講個成語故事。

⑥教師鼓勵學生講講自己知道的別的成語故事，課后還可以去搜集更多的

成語故事。

語文園地三教學設計2

1、將同學們在本組學習中開展的“走進田園”“走進鄉(xiāng)村”的綜合實踐

活動的經(jīng)歷與感受真實地記錄下來。

2、借助本組課文學習中積累的豐富語言，以及從中領(lǐng)悟到的表達方法，

選擇自己最喜愛的表達方式，將自己對田園和鄉(xiāng)村生活的熱愛、向往等思想感

情真實清楚地表現(xiàn)出來。

3、注意在習作中適當運用一些在本單元積累的優(yōu)美詞句，并能夠按照一

定的順序?qū)⒁獙懽鞯膬?nèi)容表達得清楚具體。

4、培養(yǎng)學生自主與合作修改的習慣。

1、把自己在實踐活動中的見聞感受有條理地表達清楚。

2、培養(yǎng)獨立習作與修改成文的良好習慣。

1、在老師的組織安排下，開展一次“走進田園”“走進鄉(xiāng)村”“走進大

自然”郊游踏青或農(nóng)家生活實踐活動，并要做好活動記錄。

2、在活動中，運用多種方式搜集相關(guān)的文字與圖片資料。

3、課外閱讀一些描寫農(nóng)村田園生活的優(yōu)秀篇章，積累優(yōu)美的詞句。

一、激情喚醒

1、談話引領(lǐng)：

在本單元里，我們一起去拜訪了樸素、恬靜的鄉(xiāng)下人家，欣賞到自然和諧

的田園風光；走進了如詩如畫的水之國，花之國，牧場之國——荷蘭，陶醉于

雍容華貴的郁金香；漫步在鄉(xiāng)間田野，聆聽到歡快、柔美的麥哨……當我們沉

浸在一篇篇優(yōu)美的文章意境之中，被優(yōu)美的山水田園風光深深吸引時，我們也

一定會情不自禁地對鄉(xiāng)村生活產(chǎn)生無盡的向往……同學們，讓我們閉上眼睛，

一起用心聆聽這樣的一首歌一

2、播放歌曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》，大家隨著音樂的旋律在頭腦中展開想

象：

在大家用心聆聽和想象之后，請同學們說說你聯(lián)想到了寫什么？

生1：我仿佛看見了鄉(xiāng)間田野碧綠的莊稼、金黃的菜花、裊裊的炊煙、清

澈的小河。

生2：我仿佛正穿行在田間小路，在春光中、在花叢中翩翩起舞。

生3：我仿佛已經(jīng)回到了鄉(xiāng)下老家，回到了朝思暮想的爺爺奶奶身旁，回

憶起和農(nóng)村小伙伴們一起快樂的日子。

二、情景再現(xiàn)

1、承接引領(lǐng)：

同學們的精彩發(fā)言計老師也仿佛回到了那五彩斑斕的童年世界，眼前也浮

現(xiàn)出那綠樹成蔭、瓜果飄香的鄉(xiāng)下農(nóng)家美景。相信同學們在本單元的語文綜合

學習實踐中都一定滿載而歸吧，今天，就讓我們打開記憶的閘門，放飛思索，

重溫學習時間中那一段快樂的時光，充分展示你們的實踐成果吧。

2、分小組交流展示介紹自己“走進鄉(xiāng)村”“走進田園”“走進大自然”

的成果：

（交流要點：A、將自己搜集的有關(guān)此次活動的照片展示，向同學具體介紹

農(nóng)村的自然風光。B、講述一個自己在農(nóng)村生活或者本次活動中經(jīng)歷的真實故

事。C、將你從農(nóng)家搜集到的某個物品、學到的某種技術(shù)或?qū)嵨锶缁昨鸹\子等詳

細介紹.I）、朗讀自己活動階段中寫下的精彩F1記0）

3、各組推薦一名同學將自己的成果在班級進行匯報。（教師引導學生說出

條理、說清重點、糾正語病等）請同學認真聆聽后，有針對性地發(fā)表評價，提

出改進意見。

三、積累構(gòu)思

（教師引語：你們的經(jīng)歷、你們的發(fā)現(xiàn)、你們的搜集無疑是你們學習成長

中一筆寶貴的財富，我們在享受活動的快樂后，不妨用精妙的文筆把它們記錄

和描繪下來，然后我們互相交換閱讀，你將會發(fā)現(xiàn)更多的精彩，并積累更多的

習作經(jīng)驗。本單元學習，你們的語言積累也一定收獲多多，我們首先來比一比

誰的積累更豐富。）

1、小組交流：你閱讀本單元課文后積累的有（以背誦方式匯報交流）

優(yōu)美的詞語（重點是成語）有：

優(yōu)美生動的語句有：___________________________________________

2、班級交流：通過課外閱讀搜集到的

⑴描寫鄉(xiāng)村自然風光的詞語有：

句子有：_____________________________________________________

⑵敘述生活事件的詞語有：

句子有：_____________________________________________________

⑶描寫農(nóng)民精神面貌的詞語有：

句子有：_____________________________________________________

3、融入構(gòu)思：

⑴小組交流，說說本次習作，你打算選擇哪方面材料寫，寫的順序，寫作

的意圖和重點有什么計劃，請同學們參謀參謀。

⑵教師點名交流，說說你在本次習作中計劃在哪些地方要用到積累的優(yōu)美

詞句，計劃運用哪些詞句。并簡要說說運用的原因。

四、課堂練筆

1、為了檢驗自己是否能獎構(gòu)思的重點清楚的表達出來，請同學們選取計

劃將要重點描寫或者講述的一個精彩場面片斷寫下來。（如一段田園景色、一個

勞動場面等）并要有意識地運用自己積累的優(yōu)美詞語或者句子。

2、學生課堂練筆，教師巡問指導.

五、交流評析

1、點名請三位（優(yōu)中差各一）同學宣讀習作片段，其余同學聽后評價，

提修改建議。

（教師引導學生評價標準：語句是否通順明白；描寫是否清楚，具體；重

點是否明確，突出；運用的優(yōu)美語句是否恰當：你覺得如何修改。）

2、按老師引導的評價要求，開展小組互動評價。（仝員參與，取長補

短。）

六、動筆成文

在聽取同學們的修改意見后，按照本次習作要求動筆寫作。教師巡回檢查

指導。

七、朗讀評改

1、將自已寫好的習作稿認真朗讀，及時發(fā)現(xiàn)錯誤，自主修改。

2、將習作再讀給同桌或信任的好伙伴聽，一邊讀，一邊改。

3、將自己和同學幫助修改后的習作抄寫譽正。

語文園地三教學設計3

教材簡說：

口語交際是“說說我自己“通過這次活動，不僅提高學生的口語表達能

力，還可以進一點增進同學之間的相互了解。習作根握口語交際內(nèi)容來選取合

適的角度來介紹自己。我的發(fā)現(xiàn)中安排是的反問句和陳述句進行對比的兩組句

子。反問是修辭方法的一種。無疑而問，只問不答。有兩種類型：

1、否定形式的反問，表示肯定的內(nèi)容。

2、肯定形成的反問，表示否定的回答。讓學生體會兩組句子之間存在的

意思相同，而語氣上存在的差異。“讀讀記記”選取了課文中富有表現(xiàn)力的句

子，還有思想方法的諺語。“成語故事”《買樓還珠》選自（韓非子）這個故

事諷刺了那些沒有眼力，只重外表，取舍不當，舍本逐末的人。

教學目標：

1、以介紹自己為話題，進行口語交際。

2、能抓住自己的特點，寫寫自己。

3、能發(fā)現(xiàn)并體會同一意思可以用不同句式，既反問句是表示肯定的意

思。

4、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。

教學準備：

1、問問同學老師眼中的自己。

2、小黑板。

教學課時：

三課時。（3月26日）

教學過程：

口語交際

（口語交際一說說我自己，與班隊活動相結(jié)合，之前，請學生去向老

師、朋友、同學了解自己，看看在別人眼里的自己是什么樣的。）

一、班隊形式展開活動（主持：老師）

同學們，課前，你們都做了采訪，知道了在別人眼里的自己。組織一下，

請你們來說一說。

（抽一部分學生說說別人眼中的自己）

通過三年的同班學習，老師和同學對你一定都一定的了解，但肯定不全

面，而且很多關(guān)于你自己的一些方面，我們也許不知道，有興趣向大家介紹一

下真實的你嗎？

二、老師自我介紹

三、組織語言，小隊交流

1、想好自己要介紹自己什么？

2、與小組里的同學說一說。

3、評一評，誰說出了自己的特點。

4、請小組上臺演示。

四、招聘啟示“找朋友記者”

1、掛招聘啟示牌。要求介紹自己。

2、由介紹得好的幾位同學一起擔任評委。

五、找朋友游戲

1、邊唱邊找朋友，介紹自己.

2、金話筒采訪。讓別人介紹自己。

同學相互評價。

老師總結(jié)：

通過今天各種活動形式，同學們與同學們的距離更加接近了。在以后的生

活中，我們更能相互理解、愉快相處。

語文園地三教學設計4

教學目標

1.了解童話故事的特點；感受童話故事給我們帶來的樂趣；

2.激發(fā)學生喜歡讀童話故事的興趣，并養(yǎng)成邊讀邊想的閱讀習慣。

3.會抓住童話的特點編、寫童話；

4.發(fā)揮自己的想象才能，展示自己在童話故事方面的收獲。

教學重點

了解童話的特點

教學難點

激發(fā)學生編寫童話故事的興趣。

教學時間：3課時

教學過程

第一課時

我的發(fā)現(xiàn)

1.讀小林和小東的對話，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

（童話具有想象豐富、故事有趣、含有深刻的道理、事物擬人化，在生活

中是不可能發(fā)生的。）

2.結(jié)合自己讀的童話故事談對童話的認識和感受。

日積月累

1.讀詩歌

2.談詩歌的意思

3.有感情地讀。

寫童話

I.根據(jù)童話的特點和讀過的童話故事，選擇你喜歡的動植物或人物、事物

展開想象寫一個童話故事。

2.同桌互讀互改

3.抽生上臺讀遍的故事，集體評改。

4.自評自改或互改。

5.誓寫。

第二課時

教學口語交際

一、自己準備故事內(nèi)容

二、小組內(nèi)講童話故事，選出最佳故事大王

三、請每組的故事大王上臺講，集體評議，選出班級的故事大王和最佳自

編童話

四、自由組合，演優(yōu)秀的童話。組內(nèi)排練，上臺表演，評出最住演員

五、制作小組的童話故事集，展示

六、作業(yè)

1.寫出自己所看過的童話故事書。

2.辦童話故事的墻報。

語文園地三教學設計5

1、知道反義詞在詞義上的特點，并通過反義詞識字。

2、初步認識近義詞。

3、感知感嘆句與陳述句的句式特點，提高口語表達能力，積累語言。

4、模擬“游客”和“導游”進行口語交際，提高交際能力。

通過反義詞識字。

認識近義詞，模擬“游客”和“導游”進行口語交際。

1、收集風景名勝地區(qū)的資料。

2、生字卡片.

三課時。

第一課時

一、學習“我的發(fā)現(xiàn)”

1、讓學生自己先借助拼音讀一讀六組反義詞，再讀一讀學習伙伴的話,

說說自己是否發(fā)現(xiàn)這幾組詞的共同點（每組的兩個詞意思相反）。

2、師范讀，生注意聽老師的讀音。

3、師生互讀，讀準字音。

4、小組交流認記生字，互相檢查是否讀準字音。

5、出示生字卡片，抽生讀字，檢驗認字情況。

6、給生宇找朋友：

退一腿險一臉讀一賣反一飯間一簡

7、“我說你說”一師生對說反義詞：

⑴說教材里的詞：

補充：好一壞新一舊上一下高一矮

明一暗開一關(guān)來一去前一后

多——少重一輕

⑵生生對說反義詞。

二、學習“日積月累”一我會選

1、學生自讀詞語，看能否發(fā)現(xiàn)什么。

2、教師引導：

⑴老師站在腳室的中央。

⑵老師站在教室的中心。

這兩句話的意思是否一樣？說明了什么？

（中心與中央意思相近，是近義詞。）

3、選詞配對，在讀一讀。

4、擴展：你還能說出一些近義詞嗎？

二、鞏固復習

1、出示生字卡片開火車讀。

2、對反義詞比賽：師與生對。比一比看誰對得快。

第二課時

一、復習鞏固

連線：

①找近義詞②找反義詞

美麗著名正簡單

特別漂亮復雜反

中心非常買關(guān)

有名中央安全實

愉快快樂開危險

二、學習“讀讀說說”

1、出示“！”與，講解感嘆句與陳述句。

2、讀句子，體會感嘆句與陳述句的特點。

3、教師引導學生分析句子：

⑴前是感嘆句，后是陳述句。

⑵因為“花壇真漂亮"，所以“我要把他拍下來”。

4、方照例句說句子：

北京真啊！我多么想。

5、仿照例句完成第三句。

6、同桌互相仿說句子。

三、學習“我會讀”

1、學生自讀詩歌。

2、小組互讀，比一比看誰最先背誦。

3、小組交流：讀了這首詩，你有什么感想？

四、展示臺（交流課外識字的途逕）

1、展示課外識字成果。

2、展示自己搜集的與本組學習內(nèi)容相關(guān)的明信片。

3、展示自己的藝術(shù)才能.

第三課時

一、展示資料，選擇伙伴

1、展示自己收集的風景名勝資料，讓學生在展示出的資料中了解自己關(guān)

心的風景名勝。

2、在展示過程中選擇好自己的交流對象，組成“旅游團”。

二、分組交流

學生自由選擇下列交流方式：

1、“導游”介紹自己搜集的資料和知道的情況，“游客”提問，“尋

游”解答。

2、“導游”在介紹的過程中，“游客”隨時提問，導游靈活安排介紹和

答問兩方面的內(nèi)容。

3、“游客”先提問，“導游”一一作答，然后“導游”再介紹游客沒有

問到而自己認為有必要講的情況。

三、全班交流

1、各組推選最好的“導游”，在全班介紹風景名勝，并進行交流。

2、各小組推選出來的“導游”互相交換到別組帶隊。

四、總結(jié)

1、簡單總結(jié)一下這次活動的情況，一起分享搜集資料的經(jīng)驗，交際的經(jīng)

驗。

2、評出“最受歡迎的‘導游'”，"最受歡迎的‘游客’”等。注意轉(zhuǎn)

變角度，思考怎樣看問題，想問題。

語文園地三教學設計6

1、運用口頭語言與書面語言，交流綜合性學習的收獲，提高傾聽、應對、

表達等語言能力。

2、比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。

3、積累農(nóng)業(yè)氣象諺語。

4、展示綜合性學習的成果，培養(yǎng)學生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。

1、學生準備有關(guān)“大自然的啟示”綜合性學習的圖文資料、小發(fā)明、小創(chuàng)

意等。

2、教師準備人類從大自然中受到啟示有所發(fā)現(xiàn)與發(fā)明事例的資料或課件。

第一課時

口語交際

一、展示事例，激發(fā)興趣

課件出示或講述下列事例，引入新課。

20某某多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時，踢到了干烏龜殼，從中受

到啟發(fā)，發(fā)明了木制四弦的樂器一世界上最早的小提琴。

（課件出示烏龜殼、小提琴，播放小提琴優(yōu)美的旋律）

（音樂轉(zhuǎn)換為沉重的曲調(diào)，教師語氣沉重地講述）

澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、駝鳥等少數(shù)動物種類。1859年英國移

民帶去20多只家兔到達澳大利亞。那里沒有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動物，

兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時間，就多得擠滿了牧場草地。到了19世

紀末，兔子經(jīng)過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，彷佛刮了一場龍卷風，或像洪

水剛剛沖過一樣，豐美的.草場變成了荒漠，確確實實發(fā)生了一場“兔災”，造

成了巨大的損失。很長一段時間人們對兔子的逞兇束手無策。后來，科學家找

到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，

這樣澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復。這是一個真實的故事，它告訴我

們：自然界動物與動物之間，動物與植物之間都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系，哪個環(huán)節(jié)

上發(fā)生失調(diào)，就會破壞生態(tài)平衡，就會給人類帶來災害。

二、自主選擇，分組交流

自主選擇交流的內(nèi)容一從下列方面任選一項交流：自己對大自然的發(fā)現(xiàn);

搜集到的相關(guān)資料；自己的發(fā)明設想；自己嘗試實驗或設計發(fā)明的情況。

自主選擇交流的伙伴一交流內(nèi)容相同的組成一個或若干個小組。

自主推薦在全班匯報的代表一教師適當引導激勵上臺少的同學，善于發(fā)

現(xiàn)突出典型并積極向組員推薦。

三、全班匯報，互動交流

I、各小組推薦的代表向全班匯報，教師注意引導學生說話清楚、大方、語

言順暢連貫，通過過渡語評點和重點引導學生評議兩三名同學來激勵學生;聽的

同學有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報的人請教，形成

臺上臺下的互動交流，學生不能解答的教師可做解答或引導課外去查閱資料、

實踐探究。

2、評選“最佳創(chuàng)意獎”“查閱資料能手”“超越自我獎”等，進行精神獎

勵：仝班鼓掌、打節(jié)奏為獲獎同學唱一支歌曲。

四、同桌互說，強化提高

請向獲獎的同學或你認為最出色的同學學習，重新組織自己的語言，再同

桌兩人一組，一人講，對方聽一聽、問一問、夸一夸。教師巡回指導。

第二課時

習作

一、自主匯報，確定習作內(nèi)容

1、用五分鐘左右的時間，讓學生匯報本次習作想寫什么。

2、小結(jié)：

本次習作，是寫自己在綜合性學習中的發(fā)現(xiàn)，或者活動經(jīng)過，或者心得體

會。你哪方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資

料。

三、自主習作，教師巡回指導

四、相互修改，完善習作初稿

如果課堂上有時間，可以當堂點評一、二篇習作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的

語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。

第三課時

習作評講

一、個性展示臺

1、教師發(fā)下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。

2、學生自主上臺展示本次習作中的“亮點”一自己認為用得好的詞語,

寫得好的句子、段落。

詞語：上臺在黑板上寫。

句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談談向大家宣讀的理由，適當引導評

議。對于有特色的習作，教師可推薦發(fā)表或參賽。

二、教師做小結(jié)

1、教師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習作的情況。

2、提出有共性的問題（如語句、層次、標點等）引導全班評議集體修改。

三、個人再修改

各人放聲朗讀自匕的習作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地

方，錯別字詞訂正寫在習作“眉批”空處，每個寫三遍。

對習作不合格的同學，教師指導重新寫作或當面指導修改完善。

第四課時

“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、讀一讀，自己悟一悟。

2、說一說，讀一讀，分組感悟。

第一組：“終于”說明了科學家揭開蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反

復試驗的結(jié)果。

第二組：“根本”強調(diào)了“如果不是我們”自作聰明，這些海龜是完全不

會受到傷害的。

第三組：“居然”進一步強調(diào)了這的確是“令人難以相信”。

在朗讀時，注意這三個詞語語氣稍重一點兒。

3、小結(jié)：這三組句子，每組里的兩個句子基本意思是相同的，但每組里的

第二個句子表達的語文更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的

詞語在表情達意上的作用。

4、舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎？

二、日積月累

1、自由讀，想一想意思。

2、自主說，聯(lián)系生活實際說說自己理解的氣象諺語，教師適當點撥。

3、多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。

4、拓展交流：你還知道哪些氣象諺語?注意引導學生背一背當?shù)爻Ｕf的氣

象諺語.

三、布置思考作業(yè)

你想做的展示臺內(nèi)容。

第五課時

展示臺

一、課前準備

1、討論，確定展示形式。

在充分發(fā)言的基礎上，各人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如：

⑴主辦“認識大自然”手抄報或黑板報。

⑵“仿生學課外讀物介紹會”或建立“仿生學圖書借閱角”。

（3）“仿生學發(fā)明創(chuàng)意賽”。（可結(jié)合“口語交際、習作”進行）

（4）“大自然的啟示圖片展”。（在年級、校園內(nèi)或社區(qū)內(nèi)展出）

⑸布置“小發(fā)明、小制作實物展臺”。

（6）“大自然的啟示綜合性學習收獲”優(yōu)秀習作專欄。

2、行動，籌備展小活動。

籌備時，時間上可有一定的彈性，要充分發(fā)揮好各組小組長的作用。

二、展示評比

學生在一定范圍內(nèi)展示籌備的成果，評比“小小發(fā)明家”“課外資料搜集

能手”“辦報大王”“采訪能手”等，進行適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵或者精神激勵。

語文園地三教學設計7

1、通過觀察火車票讓學生認識生字：昌、鋪、調(diào)、硬。并能學習這種方法

認識生活中的生字。

2、教育學生認識比喻句，了解比喻句的特點，學習使用比喻句。

3、讓學生學會聯(lián)系句子了解詞語的意思。學會使用詞語。

4、讓學生了解留言條的用處，并學會學寫留言條。

5、學習〃我的發(fā)現(xiàn)〃，讓學生了解顏色的分類。

6、積累并背誦關(guān)于風景名勝的名言。并學著搜集相關(guān)的名言。

7、繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀，愛積累的好習慣。

1、通過觀察火車票讓學生認識生字：昌、鋪、調(diào)、硬。

2、讓學生了解留言條的用處，并學會學寫留言條。

3、積累并背誦關(guān)于風景名勝的名言。并學著搜集相關(guān)的名言。

老師：準備好課件

學生：準備一張火車票或其他車票。

三課時

第一課時

一、精彩導入

1、師：孩子們，你們所認識的字是從哪里認識的？

2、孩子們交流各自的識字方法。

3、弓I入新課。

二、精心自學，識字加油站

1、觀察大屏幕上的車票，說說上面有哪些不認識的字。

2、認識上面的生字：昌、鋪、調(diào)、硬、臥、限、乘

昌（新昌）（昌盛）鋪（店鋪）（鋪子）調(diào)（空調(diào)）（調(diào)解）硬（堅硬）

（強硬）

臥（臥室）（臥鋪）限（無限）（有限）乘（乘客）（乘法）

3、讀生字：同桌讀、抽生讀。

4、拿出課前準備的車票，和同桌一起看看上面還有哪些不認識的生字，想

辦法認一認。

5、討論：在生活中，我們可以從哪些地方認識新字。

三、精妙群學，字詞句運用

1、看看圖上畫的是什么？像什么？說一說。

2、試著說一說。

3、學習句子：

（1）弟弟的鞋像鳥窩。

（2）爸爸的鞋像小船.

4、讀詞語：

柳條云朵楓葉椅子路燈胡子

5、你能用剛才那樣的句子也說說上面這些物體嗎？

6、學生全班交流。

（1）柳條像姑娘的發(fā)絲。

（2）云朵像羊。

（3）楓葉像郵票。

7、師：你有哪些理解詞語的方法？

8、讀句子，理解句子里詞語的意思。

隱蔽：即隱藏，這里指小灰兔藏在草叢里面。

煩惱：困難，拿不定主意，心煩。

流連忘返：這里指山水像畫一樣美，讓人流連其中，舍不得返回。

四、精準總結(jié)

今天，你有什么收獲？

第二課時

一、精彩導入

師：你們遇到過有事外出，但家里有沒人的情況嗎？這個時候，你應該怎

么辦呢？

揭示新課：學寫留言條

二、精心自學，學習留言條

1、閱讀留言條。

留言條

媽媽：

外婆做了我愛吃的紅燒肉，我就不在家吃飯了。外婆還要給你們帶些好吃

的，晚飯您少做點兒菜。

小新

11月4日中午

2、看看留言條分為幾個部分？每個部分應該怎樣寫？

3、重點部分是正文，想想正文應該怎么寫？

三、精妙群學，學寫留言條

1、從下面選擇一種情況，寫一張留言條。

(1)去辦公室還書，老師不在。

(2)通知小芳明天上午九點到學校參加書法小組的活動，但是她家里沒有

人。

2、學生寫留言條。

3、分小組交流留言條。

4、每個小組推薦一名寫得好的，在全班交流。

第三課時

一、精彩導入

二、我的發(fā)現(xiàn)。

1、請孩子們自由讀，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

2、請學生交流自己的發(fā)現(xiàn)。

3、同桌互相交流，想想還有其他顏色嗎？

4、全班交流。

三、日積月累。

1、出示名句：

(1)桂林山水甲天下。

(2)上有天堂，下有蘇杭。

(3)五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。

2、自由讀一讀，不會讀的字拼拼音。

3、看誰能熟讀成誦。

4、想一想：還有哪些描寫風景名勝的名言警句。

5、搜集描寫風景名勝的名言錦句。

四、我愛閱讀。

1、請孩子們自由閱讀畫家鄉(xiāng)。

2、自由讀，想一想：

《畫家鄉(xiāng)》

孩子們愛家鄉(xiāng)，也愛畫自己美麗的家鄉(xiāng)C

濤濤的家鄉(xiāng)在海邊。他畫的海那么藍，那么寬。一艘艘船上裝滿了魚和

蝦。那個在海邊撿貝殼的孩子，就是濤濤。

山山的家鄉(xiāng)在山里。她畫的山那么高，水那么清。房前屋后都是又高又大

的樹。畫上的山山，提著小竹籃，正要到樹林里去采蘑菇呢。

平平的家鄉(xiāng)在平原。她畫的平原則平坦，那么寬廣。有金黃的稻子，雪

白的棉花，還有一大片一大片碧綠的菜地。屋前有雞、鴨，屋后有高高的竹

子。那個正在田野上奔跑的小女孩，就是平平。

者青的家鄉(xiāng)在草原。他畫的草原一眼望不到邊。草長得又綠又密，羊群在

草原上走來走去。一匹駿馬從遠處奔來，青青正騎在馬上趕著羊群。

京京的家鄉(xiāng)在城市。他畫的城市那么美。寬寬的街道，高高的樓房，還有

一座座街心公園。那個正跑向圖書館的小男孩，就是京京。

小朋友，你的家鄉(xiāng)一定也很美，請你畫出來吧！

(1)文中講了哪些同學的家鄉(xiāng)？

(2)他們的家鄉(xiāng)在哪里？

(3)他們的家鄉(xiāng)都有些什么特點？

3、請同學匯報。

4、你覺得閱讀的樂趣在哪？

五、精準總結(jié)

今天，你有什么收獲？

語文園地三教學設計8

教學目標：

1.復習復韻母和鼻韻母，能夠正確區(qū)分形近的復韻母，并拼讀音節(jié)。

2.正確拼讀音節(jié)，了解秋游該帶些什么。

3.聲母、韻母和整體認讀音節(jié)的系統(tǒng)復習，分類按順序排列。

4.用學過的生字練習組詞。

5.能夠正確地拼讀拼音，寫出相應的字。

6.讀短文，在閱讀中鞏固漢語拼音。

教學重難點：

重點：

拼讀音節(jié)，并正確區(qū)分形近的復韻母；讀拼音，寫出相對應的字。

難點：

聲母、韻母和整體認讀音節(jié)的系統(tǒng)復習。

教學準備：

教師：課件、相市應的生字卡片。

學生：預習新課。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

讀一讀，把音節(jié)讀準。

(1)教師出示課件呈現(xiàn)音節(jié)。

(2)學生自由朗讀，思考：讀每組拼音時都要注意什么？

①ydn—yudn,要注意區(qū)分前一個是兩拼音節(jié)，后一個是整體認讀音節(jié)。

②zudn-zhudn,要分清楚平翹舌音。

③chdn—chudn—chudng,要注意區(qū)分兩拼音節(jié)和.三拼音節(jié)，以及前鼻韻母

和后鼻韻母。

(3)指名認讀，齊讀。

(4)同桌練讀。

二.比一比，讀一讀。

(1)卡片認讀字母：i、e>Uo

(2)你能把這些字母組成復韻母嗎？

(3)比較小兔子和小企鵝手中的復韻母有什么區(qū)別。

(4)全班交流。

(5)點名讀這些復韻母組成的音節(jié)，齊讀，分小組讀。

三.秋游的時候，你想帶什么？

(1)自由拼讀音節(jié)，知道每個詞語表示什么物品。

(2)讀題目，說說什么是秋游。

(3)挑選“物品”，并涂上顏色。

(4)全班交流：秋游時，你帶其中的哪些“物品”，請用音節(jié)拼讀一下這個

“物品”。

(5)同桌之間互相說說自己準備帶哪些物品。(學生暢所欲言，指生匯報。)

(6)除了這些物品，你還想帶些什么？請用拼音告訴大家。

四.讀一讀，記一記，再說一說你的名字里有哪些聲母和韻母。

(1)自由讀、齊讀、指名讀23個聲母。

(2)區(qū)分：b-dp-qf-tm-nn-1z-zhc-chs-sho

(3)復習韻母。

①單韻母：aoeiuUo

②復韻母及特殊韻母：aieiuiaoouiuieUeer<)

③前鼻韻母：aneninunUn0

④后鼻韻母：angengingonge

指生讀單韻母、復韻母、前鼻韻母、后鼻韻母。師板書韻母，多派幾名同

學到黑板前指認，看誰速度快，掌握得牢。

(4)復習整體認讀音節(jié)。

①zhichishirizicisi

②yiyuyeyueyuanyinyingyun

③wu

(5)小組合作：以小組的形式找自己姓里的聲母和韻母。

輪流說，臺下的同學當裁判，說對的獎一顆小紅星。教師巡查。

第二課時

一、字詞句運用

1.讀一讀，說一說。

(1)教師出示生字，齊讀。

(2)點名組詞，看誰組的詞語多。

(3)出示其他的生字，再組詞。

2.拼一拼，寫一寫。

(1)先認讀音節(jié)，自由練習。

(2)同桌交流。

(3)點名上臺交流，集體評議.

(4)全班齊讀詞語。

二、和大人一起讀

1.學生借助拼音自由讀短文，要讀通順。

2.思考：小鳥在做什么？它做得怎么樣？體會小鳥的可愛。

3.小組內(nèi)展示交流在家讀的成果及體會。

4.指導朗讀。

(1)老師范讀。

(2)齊讀。

(3)個別讀。

(4)分角色讀。

課后反思：

漢語拼音是識字的拐棍。“語文園地三”是對漢語拼音這兩個單元的復習

與提升，內(nèi)容較多且略顯枯燥，教師可以通過比賽、創(chuàng)設情境、動手操作等活

動來激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。在教學中，通過反復練習和比較練

習，學生基本能區(qū)分前鼻韻母和后鼻韻母的音和形。在選擇秋游該準備的物品

活動中，教師可以通過創(chuàng)設情境，讓學生通過圖片，結(jié)合自身經(jīng)驗感受秋天的

美景，激發(fā)學生探究的興趣，也自然地引出秋游時需要準備的物品，再通過拼

讀音節(jié)來選擇物品。這也能為下一單元的課文《秋天》和學校秋游的活動作鋪

墊。

語文園地三教學設計9

語文園地三教學目標：

1.運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應這、

表達等語言能力；

2.比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用；

3.積累農(nóng)業(yè)氣象諺語；

4.展示綜合性學習的成果，培養(yǎng)學生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。

教學重難點：

重點：體會詞語在表達語意輕重方面的作用

推點：運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應

對、表達等語言能力

教學準備：

搜集人類從大自然受到的啟示的資料

第一課時

口語交際

一、激趣引入

師出示課件，講述一個人類從大自然受到的啟示的事例激發(fā)學生的興趣。

二、自主選擇、自主交流

1.請學生閱讀口語交際的要求，說說口語交際的內(nèi)容

2.生選擇一個自己感興趣的課題自主練說

3.生選擇自己喜歡的伙伴互相交流

4.小組內(nèi)交流，推選一個代表到臺上交流。

5.學生對上臺學生的交流進行評價。要求：語言準確、清楚、連貫，態(tài)度

大方

6.評出最佳發(fā)明家、最佳資料員

三、自查，同桌再次互說

1.生針對自己的說再次修正，并給同桌說，糾正不足之處。

第二課時

習作

教學過程：

一、明確寫作要求

1.生自讀寫作提示，說說這次作文寫什么？

（寫綜合性學習的發(fā)現(xiàn)、或活動過程、或心得體會）

2.師引導：

注意：寫自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄資料。

二、自己書寫

三、同桌互改

第三課時

習作評改

一、學生自改、互評

1.學生對自己的作文進行自我評價，看看內(nèi)容是否具體，語句是否通順、

連貫，有無錯別字，標點使用是否正確，并用勾出好詞好句。

2.請生在展示臺上展示自己寫得最精彩的段落或詞句。

3.請寫得好的同學上臺誦讀自己的文章，其他同學指出寫得好的地方。

二、同桌互改、寫評價語

三、師總評

第四課時

我的發(fā)現(xiàn)

一、讀一讀

二、說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

三、小結(jié)：這三組句子，每組里的兩個句子意思基本相同，但每組里的第

二個句子表達的語義更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞

語在表情達意上的作用。

四、請生說說類似的例子。

日積月累

一、讀一讀，說說諺語的意思

二、交流自己知道的一條諺語的意思

三、自己背、同桌背、集體背

四、交流自己搜集的氣象諺語

展示臺

根據(jù)展示臺的要求自己準備，利用課余時間交流、展示

語文園地三教學設計10

一、教學目標

1.能交流、總結(jié)一段話中關(guān)鍵語句可能的位置及關(guān)鍵語句的作用。

2.認識“蝌、蚪”等6個生字，能說出“蝌、鯉”等字聲旁表音，形旁表

義的特點。

3.能說出“懶洋洋、慢騰騰”等詞語想象到的畫面，并能選擇一兩個詞語

寫句子c

4.能圍繞給出的關(guān)鍵語句說一段話。

5.朗讀、背誦古詩《早發(fā)白帝城》。

二、教學過程

（-）導入新課

親愛的同學們，大家好，今天我們來學習統(tǒng)編版小學語文教科書三年級上

冊語文園地六。

第六單元圍繞“祖國河山”這一主題編排了四篇課文：有描寫山水美景的

《古詩三首》；有表現(xiàn)海疆風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的《富饒的西沙群島》；有描繪

南國風光的《海濱小城》；還有展現(xiàn)北國四季迷人景色的《美麗的小興安嶺》。

通過第六單元的學習，我們領(lǐng)略了祖國各地的美麗風光，學習了借助關(guān)鍵語句

理解一段話的意思。今天老師帶大家一起復習學過的知識并積累新的知I識。

我們首先走進交流平臺學習。

（二）學習“交流平臺”

1.找出關(guān)鍵句

我們一起來復習本單元學過的課文，找一找這些段落的關(guān)鍵語句。

西沙群島也是鳥的天下。島上有一片片茂密的樹林，樹林里棲息著各種海

鳥。遍地都是鳥蛋。樹下堆積著一層厚厚的鳥糞，這是非常寶貴的肥料。（課件

出示）

《富饒的西沙群島》的第五自然段，關(guān)鍵句就是第一句“西沙群島也是鳥

的天下”。后面通過寫“鳥種類多、鳥蛋多、鳥糞多”寫出了西沙群島是鳥的

天下。

再看《海濱小城》的第五自然段。

小城的公園更美。這里栽著許許多多榕樹。一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的

綠絨大傘，樹葉密不透風，可以遮太陽，擋風雨。樹下擺著石凳，每逢休息的

日子，石凳上總是坐滿了人。

《海濱小城》第五自然段的關(guān)鍵句是第一句“小城的公園更美”。我們再

看《海濱小城》的第六自然段。

小城的街道也美。除了瀝青的大路，都是用細沙鋪成的，踩上去咯吱咯吱

地響，好像踩在沙灘上一樣C人們把街道打掃得十分干凈，甚至連一片落葉都

沒有。

《海濱小城》第六自然段的關(guān)鍵句是“小城的街道也美”。

同學們，你們是怎樣借助關(guān)鍵句理解段落意思的？

看下面的段落，說說段意，找一找關(guān)鍵語句吧！

校園的東墻邊有一張乒乓球臺。球臺的四周圍滿了同學，不時傳來喝彩聲

和歡笑聲。乒乓小將們打得多精彩啊！他們你攻我擋，一個球常常打了幾十個

回合還不分勝負。

這段話前半部分通過寫同學的反應，來體現(xiàn)乒乓小將打得精彩，后面直接

寫乒乓小將打球時的精彩場面。”乒乓小將們打得多精彩啊！”就是這段話的

關(guān)鍵句，這個關(guān)鍵句，在段落的中間。

春天在哪里呢？到大自然中找春天去！春在枝頭，柳條嫩綠，桃花鮮艷。

春在空中，和風送暖，燕子翻飛。春在水里，魚兒追逐，鴨子戲水。春在田

間，麥苗返青，菜花金黃。到處都有春天，春滿人間。

這段話對“春天在哪里呢？”這個問題自問自答，緊緊圍繞“到處都有春

天，春滿人間”這個關(guān)鍵句的意思寫。這段話的關(guān)鍵句在句子的結(jié)尾。

原來一段話的關(guān)鍵句可能位于一段話的開頭，也可能是中間，還可能是結(jié)

尾。你發(fā)現(xiàn)了嗎？

2.和學習伙伴交流

我們現(xiàn)在去讀讀學習伙伴的話，看看他們有哪些發(fā)現(xiàn)吧！（課件出示）

有的時候，一段話的開頭就表達了這段話的主要意思，后面的內(nèi)容都是圍

繞開頭這句話來寫的。

這樣的句子也有兀能在一段話的末尾或中間。

找到這樣的句子，可以幫助我們更好地理解一段話的意思。

我們習作的時候也可以學著這樣寫。

同學們，你們讀懂了嗎？這幾個學習小伙伴說到的“這句話，這樣的句

子”指的是什么？

有的時候，一段話的開頭就表達了這段話的主要意思，后面的內(nèi)容都是圍

繞開頭這句話來寫的。

這樣的句子也有可能在一段話的末尾或中間.

找到這樣的句子，可以幫助我們更好地理解一段話的意思。

我們習作的時候也可以學著這樣寫。

對，指的就是關(guān)鍵句。關(guān)鍵句可以幫助我們更好地理解一段話的意思。我

們在今后的閱讀中，要善于發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵句來幫助我們理解文章的意思。當然，我

們也可以在習作中，圍繞關(guān)鍵句的意思展開寫作，讓我們的表達更精彩。

接下來讓我們學習“識字加油站”。

（三）學習"識字加油站”

1.自由讀詞

讀一讀，認一認，想一想加點的字有什么特點。

讓我們先自由讀詞，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

蝌蚪

飛蛾

螃蟹

鯉魚

鯽自

鯊魚

2.發(fā)現(xiàn)特點一形聲字

你們發(fā)現(xiàn)了嗎？第一行加點的字，都有蟲字旁，但是有的事物并不是昆

蟲，比如：“螃蟹、蝌蚪"，這是怎么回事呢？這里的“蟲”不是現(xiàn)代科學意

義上的昆蟲一類，在古代，“蟲”可是一個大類呢！包含很多動物，比如：第

一組中的“蝌蚪、螃蟹”。還有“青蛙”“龍蝦”等等。

第二行加點的字都有魚字旁，和“魚”有關(guān)。這里都有什么魚呢？鯉魚、

鯽魚、鯊魚。

你們還有什么發(fā)現(xiàn)？

有些同學還發(fā)現(xiàn)了“蝌蚪”的“蝌”，和它右半部分“科”讀音相同。

“蚪”和它右半部分“斗”的讀音相近。“飛蛾”的“蛾”和它右半部分

“我”的讀音接近。“螃蟹”的“蟹”上半部分的“解”是個多音字，我們學

過ji占這個讀音，其實它還有另外一個讀音xi。。他們都是形聲字。表意思的

部分是形旁如這些字中的“蟲、魚”，提示讀音的是聲旁，如這些字中的

“科、旁”。

3.借助形聲字特點記住生字

去掉拼音，你們還能讀準這些字嗎？讀一讀吧！（課件出示）

蝌蚪、飛蛾,、螃蟹

鯉魚、鯽魚、鯊魚

讓我們給這些詞語找到對應的圖片吧！你們找對了嗎？

你們能借助形聲字的特點，猜出這些詞語的讀音嗎？

螳螂

蝴蝶

蟋蟀

繪魚

鯨魚

妒魚

漢字中，有很多形聲字，我們運用這一規(guī)律可以積累更多漢字。但是我們

可不能“秀才認字讀半邊”，因為有些形聲字只足和聲旁的讀音接近，比如

“鯽魚”的“鯽”字，整個字讀ji,右半部分讀ji,所以要想真正讀準字音,

必須查字典驗證一下。

接下來我們學習詞句段運用。

（四）詞句段運用

1.詞語積累

讀題目：看到下面的詞語，你的眼前會浮現(xiàn)出怎樣的畫面？選一兩個詞語

寫句子。

先借助拼音，把這些詞語讀準確吧！

懶洋洋

慢騰騰

顫巍巍

興沖沖

靜悄悄

空蕩蕩

亂糟糟

鬧哄哄

你們讀準確了嗎？第一行詞語和動作有關(guān)，同學們可以邊讀邊做動作。第

二行詞語和環(huán)境有關(guān)，同學們可以邊讀邊想象。有的同學還發(fā)現(xiàn)它們都是ABB

式的詞語。重疊的形式突出了這些詞語的表達效果。

接下來，同學們默讀詞語，想象畫面。這一組和動作有關(guān)的詞語，我們來

邊表演邊理解一下吧！（懶洋洋

慢騰騰

顫巍巍

興沖沖）

“靜悄悄

空蕩蕩

亂糟糟

鬧哄哄”這樣的景象，你見過嗎？當時是怎樣的情形呢？結(jié)合自己的經(jīng)

歷，回憶一下吧！

同學們，想好了就可以選擇一兩個詞語來寫一兩句話，開始吧！（停頓）

我們看看其他同學都是怎么寫的。

下課鈴一響，同學們就興沖沖地跑到操場上玩起來。

人們上了火車以后，鬧哄哄的站臺一下子就變得空蕩蕩的。

他拿著得了第一名的獎狀興沖沖地跑回家，卻發(fā)現(xiàn)家里靜悄悄的。

同學們都能結(jié)合自己的真實經(jīng)歷，恰當?shù)赜蒙线@些詞語來準確地表達。我

們常用的ABB式的詞語還有很多，比如描寫神態(tài)的“笑呵呵”“喜滋滋”“氣

呼呼”等；描寫環(huán)境的“黑漆漆”“光禿禿”"陰沉沉”；描寫顏色的“綠油

油”“白茫茫”“黑乎乎”等。同學們，在生活中做個有心人，積累、運用這

些有趣的ABB式詞語。

接下來，我們練習圍繞給出的關(guān)鍵語句說一段話。

2.說句子

用下面的句子開頭，試著說一段話。（課件出示）

車站的人可真多……

我喜歡夏天的夜晚……

讀了這兩個句子，你想到了什么？眼前仿佛看到了什么？

車站的人可真多……描述這個畫面，你會怎么說？我們可以從人的數(shù)量、

動作等方面來說“人真多”這個意思。（課件出示）

再來看笫二句話：我喜歡夏天的夜晚……（課件出示）

同學們，這句話，請你們發(fā)揮想象，可以從喜歡做的事情、看到的景色、

聽到的聲音等方面來表達“喜歡”這個意思。

現(xiàn)在回憶一下你積累的描寫“人多”“喜歡”的詞語，然后運用這些詞

語，圍繞關(guān)鍵句嘗試自己說一說吧！

同學們，你們說得怎么樣？有沒有圍繞這兩個關(guān)鍵句來說呢？我們來看看

下面兩位同學們是怎么說的吧！

車站的人可真多，人來人往的乘客絡繹不絕。車站外的道路上、天橋上、

廣場上擠滿了人。有的坐著，有的站著，還有的玩手機。售票處早就排起了一

條長龍，售票大廳被擠得水泄不通，進站口人潮涌動，人們提著行李，慢慢地

向站臺走去。

我喜歡夏天的夜晚。靜謐的花園里，小花、小草都安靜地睡著了；豎起耳

朵細細聆聽，蟲兒們奏響了屬于他們的交響樂。一輪明月高高掛在夜空中，月

光普照著大地，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在深藍的夜空中。我昂著頭，眼睛一

眨不眨地望著星空，全神貫注地數(shù)著滿天的星星，一顆，兩顆，三顆……一直

數(shù)到幾百顆。夏天的夜晚真美呀！

這兩位同學緊緊圍繞一個意思從不同方面寫出了“人真多”和“喜歡”的

段落，這樣寫既清楚又明白。你學會了嗎？我們也可以給自己出一個喜歡的開

頭，然后圍繞這個句子說一段話。

下面我們來學習“日積月累”里的一首古詩《早發(fā)白帝城》。

（四）日積月累

1.初讀

我們先借助拼音來讀李白的這首古詩《早發(fā)白帝城》，讀準字音，讀通詩

句。

早發(fā)白帝城

唐李白

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

2.教師范讀

同學們，你們讀準確了嗎？這里有兩個多音字，朝，朝向；朝，朝陽。這

里讀zhG。。早晨的意思。還，這里讀huGn,一日還，意思是回來。它的另個一讀

音是hdi,還有。同學們，你們再試著讀一遍。

“辭”是“告別”的意思。“白帝城”在現(xiàn)在的重慶奉節(jié)，“江陵”在現(xiàn)

在的湖北荊州，它們都在長江沿岸；“還”是“回”的意思。“彩云間”指籠

罩在云彩之中，這里說明白帝城非常的高。“千里”與“一日”對比，寫出了

小舟速度快和詩人心情愉悅，“猿聲啼不住”和“已過萬重山”也寫出了舟行

速度之快和詩人內(nèi)心的暢快。

同學們，邊讀邊想象詩句描繪的畫面，感受作者愉悅的心情。

3.指導理解

這首詩的意思是：早晨，我告別籠罩在云彩之中的白帝城，江陵遠在千里

之外，但船行的速度極快，只一日的時間便可到達。長江兩岸的猿聲還在耳邊

不停地啼叫；不知不覺輕舟已穿過萬重青山。

同學們理解了意思，再試著讀一讀，讀出作者愉悅的心情。

3.背誦

同學們，把這首詩多讀幾遍，邊讀邊理解，背誦下來。如果你對李白的詩

歌感興趣，課下也可以搜集積累他的古詩。

（六）作業(yè)布置

今天我們學習了語文園地六，相信同學們會有不少的收獲，課下我們要及

時復習、積累所學的知識啊！下面布置作業(yè)。

1.復習第六單元。

2.預習《大自然的聲音》。

同學們，以上是我們今天學習的全部內(nèi)容，下課！

語文園地三教學設計11

一、教學目標：

1、認識“寬、窮、某、減”等9個認讀字，積累兒組意思相反的詞。

2、能正確流利地朗讀、背誦詩歌。

二、教學重難點：

重點：認識9個生字，會正確朗讀背誦詩歌。

難點：理解“貴某”的意思，以及我的發(fā)現(xiàn)中詞語的詞性。

三、教學過程：

（一）、情境導入

1、小朋友，想去那牛羊成群的大草原游玩嗎？瞧，草原到了，你們看到了

什么？又聽到了什么？

（學生交流草原的景象。）

2、我們來到這美麗的大草原，那就趕快去參加有趣的活動吧！

〈利用多媒體，讓學生邊欣賞草原的風九片，邊傾聽悠揚的草原之歌，使

學生感到仿佛來到草原中，為以下的兒個活動的展開打下了扎實的情感鋪墊。〉

（二）、游戲（我的發(fā)現(xiàn)）

1、第一個活動草叢尋寶，趕快到草叢中去找一找。你們找到了什么？

（學生到草叢中尋找，交流并把找到的詞語貼到黑板上。）

2、找到的寶貝是兩個字詞語的，請趕快貼上去。誰愿意當小老師帶領(lǐng)大家

讀這些詞語呢？

（學生讀找到的詞語）

3、能為這些詞語分別找找朋友？（舉例：照相）為什么？齊讀

4、其實這些寶貝我是語文園地三我的發(fā)現(xiàn)中找到的，請大家打開語文書翻

到54頁，讀讀這六組詞語，想想你發(fā)現(xiàn)了什么？

（學生自由讀六組詞語）

5、學生交流發(fā)現(xiàn)成果。（發(fā)現(xiàn)加了一個字后意思就不一樣了，）交流完后貼

一帖。

6、一起讀讀這六組詞語，瞧，我們祖國的文字多奇妙呀！加了一個字意思

就完全不同了。（學生齊讀）

7、在你的詞語庫中還有這樣的詞語嗎？趕快想想！比比哪組在規(guī)定時間里

寫的多.開始.（請每一組派一個代表看看其他組是怎么寫的）

〈通過游戲活動，讓學生在寬松、民主、愉悅的氛圍中進行自主探究、小

組合作等教學方法讓學生發(fā)現(xiàn)詞語的規(guī)律。而且采用小組比賽更有助于培養(yǎng)團

結(jié)合作意識和競爭意識。〉

（三）、游戲（日積月累中的讀讀認認）

1、大家的詞匯量可真豐富，看來，這些詞語中臧著的秘密就是寶貝呀！

瞧，連牛羊們也想來湊熱鬧和我們交朋友，你能交到幾個朋友呢？請你讀讀日

積月累中的讀讀認認（出示9個生字）來，用你喜歡的方法來讀讀記記生字。

（貼在黑板上。）

2、看誰交到的朋友多？（抽個別讀）

3、你是用什么好方法記住這些生字的？愿意當小老師教大家。（學生交流

識字方法）

4、大家的識字方法可真多，接下來咱們開火車組詞讀。（開火車組詞讀）

5、剛才許多同學采用反義詞組詞，快找到反義詞朋友來貼一貼。（看看你

的椅子，找到的快來貼一貼。）

〈多種方式識字，結(jié)合生活識字，聯(lián)系以往學過的內(nèi)容，學練結(jié)合。〉

6、讀反義詞，我們怎樣記住這些反義詞？你有好方法嗎？

7、讓我們來玩玩/爾說我對的游戲。（教師示范，我來和你對對反義詞。）。

趕快找你的朋友對一電。大家可以離開座位。）

〈通過玩“對對子”的游戲中記住反義詞，使學生在輕輕松松、快快樂樂

中完成積累的任務。〉

（四）、民歌導入（詩歌敕勒歌）

1、對對子是我們最喜歡的游戲，生活在草原上的敕勒族人他們最喜歡唱歌

跳舞，讓我們一起來學唱他們的民歌。可以自己輕輕的哼一哼。（播放這首民

歌）。

2、咱們先來學會這些歌詞吧！（要讀準字音。）（剛才聽到有同學提出

“見”在這里怎么讀現(xiàn)呢？“見”通“現(xiàn)”板書（見一現(xiàn)）

4、誰來讀？一起來讀一讀！（通過你的朗讀讓大家感受到那蒼茫遼闊的大

草原嗎？）來跟著唱一唱，你的眼前仿佛看到了什么？（隨機指導“四野、穹

廬“Q隨機教學敕勒族.

〈這一環(huán)節(jié)的設計，使學生對詩歌所描寫的情景有了初步的感知，而且能

用自己的語言對其進行描述。其實無論是想象也好，描述也罷，都是對學生創(chuàng)

造能力的一種鍛煉。又隨機增加了敕勒族的知識，從課內(nèi)向課外延伸，拓展了

學生的思維。〉

5、來，讓我們跟著能歌善舞的敕勒族人邊歌邊舞吧！

（五）、做導游介紹寧波。（我會填）

1、熱情的敕勒人向我們展示了大草原的風土人情，咱們是不是也應該任我

們的家鄉(xiāng)介紹給他們呢！

2、來，咱們先來讀讀這些詞語。（齊讀）

3、你能給這些詞語找找朋友嗎？請先和小組同學交流。

4、選你最拿手的來和大家交流交流。（抽個別學生交流）

5、你們可真會動腦筋，瞧，這些景色是哪里呢，可以邊看邊交流。

6、能用上這六個詞語，來介紹寧波的風景嗎？（學生交流）

7、這個內(nèi)容就是日積月累“我會填”。接下來，咱們就動筆完成我會填。

寫完后請你把這些內(nèi)容連起來，當當小導游介紹寧波。（學生填寫）

8、誰愿意來當小導游介紹呢？（抽學生來當小導游）

〈把日積月累中的內(nèi)容與口語交際進行有機地整合，并遵循低年級學生認

識事物的規(guī)律，借助大量的圖片把語言與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來，并充

分利用文中的詞語，讓每一個學生在生活中學語文，感受語文的樂趣。〉

(六)、小結(jié)：

剛才大家介紹了寧波的迷人風光，其實寧波還有豐富的物產(chǎn)，悠久的歷史

文化，那讓我們在口語交際課中再來暢談我們美麗的家鄉(xiāng)-----寧波。

語文園地三教學設計12

教學目標：

1、學習創(chuàng)造性復述故事、續(xù)編故事，讓故事情節(jié)更加生動。

2、體會相同意思的不同詞語在表達效果上的不同。

3、學習擴寫段落。

4^積累古詩詞。

教學重點：

1、學習創(chuàng)造性復述故事、續(xù)編故事，讓故事情節(jié)更加生動。

2、體會相同意思的不同詞語在表達效果上的不同。

3、積累古詩詞

教學難點：

學習擴寫段落。

教具準備：

課件

一、情境導入。

同學們，我們學完了這一單元，現(xiàn)在，就讓我們走進語文園地，去汲取里

面的營養(yǎng)吧。

板書：語文園地三

(2)請同學們根據(jù)前面的要點，把課文中的例子說一說

2、詞句段運用

(1)讀一讀，體會左右兩組詞語在表達效果上有什么不同。(出示課件4)

A、大聲朗讀詞語。

B、尋找左邊詞語和右邊詞語的差別。

C、體會表達效果。

生總結(jié)、匯報

(出示課件5)

左邊的詞語是俗語，比較口語化;右邊的是成語，較為簡潔。在表達效果

上，口語化的語言更貼近生活，顯得更為生動。

板書：口語化的語言更生動

成語較為簡練

如：一毛不拔鐵公雞

膽小怕事顧慮太多杞人憂天

拿不定主意舉棋不定

(2)仿照例子，把牛郎織女初次見面的情節(jié)說得更具體.(出示課件6)

A、讀44頁兩段文字，比較二者的不同。

師：我們讀文中給出的例子，發(fā)現(xiàn)原文比較簡潔，而改寫的文章較為生

動。這是因為在改寫過程中，加入了作者的合理想象，把狼和小羊的對話描寫

得非常詳細。但是小羊的結(jié)局并沒有改變，這說明改寫的同時也要忠于原文。

B、師總結(jié)：我們在寫牛郎織女初次見面的時候，也要加入合理的想象，把

他們的語言、動作描寫得詳細一些。

3、日積月累

學習《乞巧》這首詩。

乞巧

七夕今宵看碧霄，

牽牛織女度河橋。

家家乞巧望秋月，

穿盡紅絲幾萬條。

(1)指導朗讀這首詩。

(2)簡介作者。

(出示課件7)

林杰(831-847)：字智周，唐代詩人，六歲就能賦詩，下筆即成章。又精書

法棋藝。