語文小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

語文小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃1

一、教學(xué)目標(biāo)

本冊(cè)通過精美的選文，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)

學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識(shí)字寫字、閱

讀教學(xué)、口語交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，全面達(dá)到

中年級(jí)的階段教學(xué)目標(biāo)。

本冊(cè)學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo)：

1.認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫200個(gè)，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2.會(huì)使用字典、詞典，有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書寫

正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能

復(fù)述敘事性課文的大意。

6.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

7.在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽

人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，

并說出自己的感受和想法。

8.留心周圍事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比

較具體。會(huì)寫簡(jiǎn)短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

9.在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題,

開展討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問題。

五、教學(xué)措施

1.強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

語文教學(xué)的難點(diǎn)主要是如何讓學(xué)生成為一個(gè)會(huì)學(xué)語文，用語文

的人，所以在平常的教學(xué)中不僅僅是關(guān)注的知識(shí)的掌握，更主要的

是讓學(xué)生養(yǎng)成會(huì)學(xué)習(xí)愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這學(xué)期將繼續(xù)關(guān)注以下良好習(xí)

慣的培養(yǎng)：

(1)課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

(2)能夠自學(xué)課文的習(xí)慣。特別是精讀課文，如何讓學(xué)生自己抓

住重難點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析課文，體會(huì)文章的思想感情，理解文句的表達(dá)

方法。通過略讀課文學(xué)習(xí)方法的掌握，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)。

(3)大膽表達(dá)自己思想的習(xí)慣以及主動(dòng)與人合作的習(xí)慣。

(4)把寫作當(dāng)成是一種樂趣。愛寫作也愿意寫作。

(5)繼續(xù)加強(qiáng)培養(yǎng)善于傾聽的習(xí)慣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.營造自主學(xué)習(xí)的情境

良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心，又能把注意力集中在具體的

學(xué)習(xí)目標(biāo)上，通過有目的學(xué)習(xí)，慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本冊(cè)教

科書為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了具體的學(xué)習(xí)情境，這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)

設(shè)主要是通過“對(duì)話”的方式來實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)中，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、

平等的‘學(xué)習(xí)氛圍，要重視引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話、與文本作者對(duì)話、

與學(xué)習(xí)伙伴對(duì)話、與自己的心靈對(duì)話，最終使學(xué)生達(dá)到和周圍人和

自然萬物的對(duì)話，啟迪學(xué)生用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握語文

學(xué)習(xí)的規(guī)律。

3.促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變

語文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律，語文學(xué)習(xí)也有一個(gè)基本的步驟。教

科書的呈現(xiàn)方式就是讓學(xué)生從內(nèi)心觸摸到語文，在實(shí)際的語文學(xué)習(xí)

中能習(xí)得方法，慢慢找到學(xué)習(xí)規(guī)律。因此，新課程下的語文學(xué)習(xí)尤

其要重視自主、合作與探究。學(xué)生以自讀課文和相互交流為基礎(chǔ)，

欣賞語言對(duì)文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)獲得審美體驗(yàn)。在

感悟語言，積累語言的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達(dá)。理解內(nèi)容是語文學(xué)習(xí)的基

礎(chǔ)，學(xué)會(huì)表達(dá)是語文學(xué)習(xí)的目的，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會(huì)不斷的

產(chǎn)生問題，解決問題。學(xué)生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學(xué)習(xí)

活動(dòng)，即使沒有教師的指導(dǎo)，也會(huì)慢慢學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

4.有效利用課程資源

充分利用語文課程資源，和其它學(xué)科、社會(huì)活動(dòng)相結(jié)合，開展

豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。加強(qiáng)古詩誦讀和優(yōu)美詞句的積累，推廣

看課外書，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)

用語文。

5.開展輔優(yōu)補(bǔ)差活動(dòng)

教學(xué)中既要注意培養(yǎng)那些優(yōu)生，也要注意幫助后進(jìn)生，縮小優(yōu)

秀生與后進(jìn)生之間的差距，使全班同學(xué)都能在原有水平的基礎(chǔ)上再

上一個(gè)新臺(tái)階。主要措施：1、作業(yè)面批、有錯(cuò)及時(shí)改正。2、課堂

上優(yōu)先提問、優(yōu)先板演。3、結(jié)合學(xué)習(xí)情況老師抽時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)，請(qǐng)

班級(jí)里的優(yōu)秀生為其接對(duì)輔導(dǎo)。4、與科任老師、家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系交流,

形成教育合力。5、鼓勵(lì)為主，及時(shí)表揚(yáng)。6、重視思想教育，尊重

信任，持之以恒，鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)貫。

對(duì)于白雪劍、周蓿存等優(yōu)秀生要在培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)上，重

點(diǎn)指導(dǎo)其寫作，強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感的再現(xiàn)，給予寫作技巧的指點(diǎn)，指導(dǎo)

參與各種作文比賽;對(duì)于王林、龔溫荷等要在閱讀和理解方面多下功

夫，培養(yǎng)他們對(duì)語文的熱愛，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)；對(duì)于馬凱鉞、

陳俊帆等重點(diǎn)指導(dǎo)寫字和朗讀，養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣，做到“三個(gè)

一“，養(yǎng)成大聲朗讀的好習(xí)慣。語文小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃2

教材分析：

本冊(cè)教材編有課文35篇。35篇課文之中，有21篇精讀課文

（內(nèi)含2篇看圖學(xué)文），14篇略讀課文。為了增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的系統(tǒng)

性，循序漸進(jìn)地進(jìn)行各項(xiàng)語文基本功的訓(xùn)練，在第六冊(cè)的基礎(chǔ)上，

安排“讀文章，想畫面”“了解敘述的順序”“抓住主要內(nèi)容”三

個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容，分別在第二、第四和第七組體現(xiàn)出來。另外，本

冊(cè)教材按8組編排，每組之前設(shè)“導(dǎo)讀”,每組課文之后設(shè)“積累

運(yùn)用”內(nèi)容。

教學(xué)總目標(biāo)：

1、能借助漢語拼音識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話。

2、學(xué)會(huì)常用漢字270個(gè)，認(rèn)識(shí)90個(gè)。要求學(xué)會(huì)的字，能讀準(zhǔn)

字音，認(rèn)清字形，理解字詞在語言環(huán)境中的意思，大部分詞語能在

口頭或書面語言中運(yùn)用；要求認(rèn)識(shí)的字，做到離開注音、離開語言

環(huán)境也能認(rèn)讀就可以了。復(fù)習(xí)用部首查字法和音序查字法來查字典。

學(xué)習(xí)積累詞語。

3、能熟練地運(yùn)用鋼筆寫字，字寫得正確、端正、整潔行款整齊。

4、繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。注意長(zhǎng)句子中段

落間的停頓，讀出不同的語氣。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文后能回答教師提

出的問題，初步了解課文內(nèi)容。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，

能借助字典自學(xué)生字詞，初讀課文并提出問題。學(xué)習(xí)用多讀多想的

方法，讀通課文；學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法；初步把握

課文的主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情。能背誦30篇左右的優(yōu)秀詩文。能

借助字典或有關(guān)資料獨(dú)立閱讀程度適合的讀物，了解主要內(nèi)容，逐

步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課外閱讀的習(xí)慣。

5、認(rèn)真傾聽別人講話，邊聽邊想，了解主要內(nèi)容并能轉(zhuǎn)述。能

用普通話清楚明白的講述一件事。

6、學(xué)習(xí)有順序地比較細(xì)致的觀察圖畫，留心周圍的事物，養(yǎng)成

觀察思考和樂于動(dòng)筆的習(xí)慣。能在觀察的基礎(chǔ)上寫出比較具體的內(nèi)

容，怎么說就怎么寫，把話寫清楚。學(xué)寫通知。學(xué)習(xí)使用冒號(hào)、引

號(hào)、頓號(hào)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

（一）關(guān)于字詞

利用字典自學(xué)生字詞。借助字典、聯(lián)系上下文理解字義。利用

已有的識(shí)字知識(shí)識(shí)記字形。詞匯教學(xué)的重點(diǎn)是積累詞語。另外，還

要重視寫字的指導(dǎo)C

（二）關(guān)于看圖學(xué)文

指導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察圖畫，了解人物和相關(guān)景物的關(guān)系，

體會(huì)畫面的內(nèi)容。圖文結(jié)合，提高看圖和學(xué)文的教學(xué)效果。

（三）關(guān)于精讀課文

1、繼續(xù)重視詞句訓(xùn)練：

（1）是學(xué)生學(xué)會(huì)借助字典、聯(lián)系語言環(huán)境理解詞語。

（2）重視詞語的積累和運(yùn)用。

（3）理解重點(diǎn)句和含義深刻的句子。

（4）詞句的訓(xùn)練，要側(cè)重抓住重點(diǎn)詞句、含義深刻詞句的'理

解。

2、加強(qiáng)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)

3、滲透閱讀學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

4、精讀課文的教學(xué)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)

自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)。

5、重視朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀、在朗讀的過程

中加深理解。

（四）關(guān)于略讀課文

教師要放手一些，要圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，憑借閱讀提示中

的問題和教師自行設(shè)計(jì)的少量思考題，指導(dǎo)學(xué)閱讀、討論。

（五）關(guān)于積累運(yùn)用

1、閱讀短文的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生閱讀和提高獨(dú)立閱讀的能力。

2、指導(dǎo)學(xué)生把文章寫的：有內(nèi)容、有順序、語句完整、通順。

教學(xué)措施：

1、鉆研教材，精心備課、上課，及時(shí)批改作業(yè)。

2、授課時(shí)，努力創(chuàng)設(shè)情境，采取多種多樣、生動(dòng)有趣的形式教

學(xué)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)知識(shí)。

3、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性。

4、對(duì)新知識(shí)點(diǎn)要增加訓(xùn)練量。

5、勤于和各科教師和家長(zhǎng)聯(lián)系，取得他們的配合和支持。

6、繼續(xù)做好差生轉(zhuǎn)化工作，使他們的成績(jī)?cè)偕吓_(tái)階，從而提高

整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)。語文小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃3

新課程的培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)我們，要使學(xué)生具有愛國主義、集體主

義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國家法

律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀；具有社

會(huì)主義責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，要使學(xué)生成為有理想、有道德、

有文化、有紀(jì)律的一代新人。這充分說明了法制教育在整個(gè)教育教

學(xué)中的重要地位，作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文肯定也必須重視法制教育。

那么怎樣才能在語文教育教學(xué)中更好的滲透法制教育呢？

一、教師在整個(gè)過程中起引領(lǐng)作用。法制過程既是說理、訓(xùn)練

的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師

體現(xiàn)出來的一種行為對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。教師的

板書設(shè)計(jì)、語言的表達(dá)、教師的儀表等都可以無形中給學(xué)生美的感

染，從而陶冶學(xué)生的情操。比如，為了上好一堂語文課，老師做了

大量的.準(zhǔn)備，采取了靈活多樣的教學(xué)手段，這樣學(xué)生不僅學(xué)得很愉

快，而且在心里還會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)教師的敬佩之情，并從老師身上體

會(huì)到一種責(zé)任感，這樣對(duì)以后的學(xué)習(xí)工作都有巨大的推動(dòng)作用。

二、在教材中挖掘法制教育素材。在小學(xué)語文教材中，大部分

法制教育內(nèi)容并不占明顯的地位，這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，充

分發(fā)掘教材中潛在的法制因素，把法制教育貫穿于對(duì)知識(shí)的分析中。

課題《11、去年的樹》可滲透的法制內(nèi)容：《中華人民共和國森林

法實(shí)施條例》第三條國家依法實(shí)行森林、林木和林地登記發(fā)證制度。

依法登記的森林、林木和林1

地所有權(quán)、使用權(quán)受法律法保護(hù)，任何單位和個(gè)人不的侵犯。

森林、林木和林地的權(quán)屬證書式樣由國務(wù)院林業(yè)主管部門規(guī)定。第

二十一條禁止毀林開墾、毀林采種和違反操作技術(shù)規(guī)程采脂、挖筍、

掘根、剝樹皮及過度修枝的毀林行為。課題《17、長(zhǎng)城》可滲透

的法制內(nèi)容：《中華人民共和國文物保護(hù)》第九條各級(jí)人民政府

應(yīng)當(dāng)重視文物保護(hù)，正確處理經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展與文物保護(hù)的關(guān)

系，確保文物安全c基本建設(shè)、旅游發(fā)展必須遵守文物保護(hù)工作的

方針，期活動(dòng)不得對(duì)文物造成損害。公安機(jī)關(guān)、工商行政管理部門、

海關(guān)、城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)劃部門和其他有關(guān)國家機(jī)關(guān)，應(yīng)當(dāng)依法認(rèn)真旅行

所承擔(dān)的保護(hù)文物的職責(zé)，維護(hù)文物管理秩序。課題《19、秦兵馬

俑》可滲透的法制內(nèi)容：《中華人民共和國文物保護(hù)》第三條古

文化遺址、古墓葬、古建筑、古石窟、石刻、壁畫、近代現(xiàn)代重要

史跡和代表性建筑等不可移動(dòng)文物，根據(jù)他們的歷史、藝術(shù)、科學(xué)

價(jià)值，可以分別確定為全國重點(diǎn)文物保護(hù)單位，省級(jí)文物保護(hù)單位,

市、縣級(jí)文物保護(hù)單位。這樣學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí)，而且又了解了

有關(guān)的法律法規(guī)。可以說是一舉多得。這樣的例子在語文中還很多,

只要教師充分挖掘教材，是可以找到法制教育的素材的。

三、多角度分析便于在教學(xué)中進(jìn)行法制滲透。教師在教學(xué)過程

中，可以采取靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育,

比如研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)等。在語文中，有很多知識(shí)光靠老師

口頭傳授是起不到作用了，這時(shí)候就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，共同

思考，總結(jié)。這樣不斷可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，而且還可以培養(yǎng)

他們團(tuán)結(jié)合作的能力等。拿教學(xué)方法來說，我們可以采取小組合作

學(xué)習(xí)法，這種學(xué)習(xí)法共享一個(gè)觀念：學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，既要為別人

的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，學(xué)生在既有利于自己又有利

于他人前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種情景中，學(xué)生會(huì)意識(shí)到個(gè)人目標(biāo)與

小組目標(biāo)之間是相互依賴關(guān)系，只有在小組其他成員都成功2

的前提下，自己才能取得成功。還可以從小讓他們養(yǎng)成嚴(yán)肅看

待他人學(xué)習(xí)

成績(jī)的習(xí)慣。

法制滲透不能只局限在課堂上，應(yīng)與保外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，我們

可以適當(dāng)開展一些語文活動(dòng)課和語文主題活動(dòng)。另外要根據(jù)學(xué)生的

愛好開展各種活動(dòng)，比如知識(shí)競(jìng)賽，講一講文學(xué)家小故事等，相信

這樣一定會(huì)起到多重作用的。

在語文教學(xué)中滲透法制教育也要注意它的策略性，一定不要喧

賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反

復(fù)性。我相信只要在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和知識(shí)的接受能力,

點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有機(jī)滲透，耳濡目染，潛移默化，以達(dá)到法制、智育的

雙重教育目的。語文小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃4

一、學(xué)情分析

四年級(jí)學(xué)生思維相當(dāng)活躍，個(gè)性張揚(yáng)，學(xué)習(xí)興趣比較濃，主動(dòng)

性較強(qiáng)。學(xué)生雖然思維活躍，愛讀書、愛思考，發(fā)言積極，敢于表

達(dá)。但書面表達(dá)能力比較差，一是書寫不是很規(guī)范，二是習(xí)作水平,

缺乏表達(dá)技巧，不能把平時(shí)讀書積累到的優(yōu)美詞句運(yùn)用到習(xí)作當(dāng)中

去。因此本學(xué)期應(yīng)該著力于學(xué)生書寫和習(xí)作水平的提高。

二、整冊(cè)教材的重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：

1、隨著學(xué)生識(shí)字、寫字量的增加，識(shí)字的鞏固是識(shí)字教學(xué)的一

個(gè)重點(diǎn)。

2、加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練。

3、要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練「

4、加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

5、養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，增加到課外閱讀量。

教學(xué)難點(diǎn):

1、生字的認(rèn)識(shí)與書寫。

2、朗讀能力的培養(yǎng)與提高。

3、綜合性實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高。

4、習(xí)作興趣的培養(yǎng)，掌握習(xí)作的基本要領(lǐng)，初步掌握使用好詞

好句。

三、本冊(cè)教材的基本結(jié)構(gòu)本冊(cè)教材分組編排。全冊(cè)共分8組。

每組包括導(dǎo)語、課例、語文園地三大部分。

教材繼續(xù)按專題編組。專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，既富有

教育價(jià)值與時(shí)代感，又突出學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)。8個(gè)專題依次是：自

然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作家筆下的動(dòng)物、我國的世界遺

產(chǎn)、人間真情、成長(zhǎng)的故事、科技成就。其中第三組（中外童話）

和第七組（成長(zhǎng)的故事）還安排了綜合性學(xué)習(xí)，使這兩組的學(xué)習(xí)內(nèi)

容與形式更加豐富多彩。

每個(gè)語文園地由5個(gè)欄目組成。其中4個(gè)是固定欄目：“口語

交際''“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。另有“寬帶網(wǎng)''"趣

味語文”“展示臺(tái)”“成語故事”，分別在8個(gè)語文園地中各安排

兩次。兩個(gè)“寬帶網(wǎng)”安排在第五組和第八組，引導(dǎo)搜集、了解有

關(guān)我國的世界遺產(chǎn)加科技成就方面的資料；兩個(gè)“展示臺(tái)”安排在

進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的第三組和第七組，為學(xué)生交流展示綜合性學(xué)習(xí)的

成果提供舞臺(tái)。

（一）、本冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)本冊(cè)通過精美的選文，在語言學(xué)

習(xí)過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和

正確價(jià)值觀。在識(shí)字寫字、課文閱讀教學(xué)、口語交際、作文、綜合

性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，達(dá)到中年級(jí)的上階段教學(xué)目標(biāo)。

（二）、本冊(cè)學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo)：

1.認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫200,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2.會(huì)使用字典、詞典，有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書寫

正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能

復(fù)述敘事性課文的大意。

6.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

7.在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽

人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，

并說出自己的感受前想法。

8.留心周圍事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比

較具體。會(huì)寫簡(jiǎn)短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

9.在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題,

開展討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問題。

四、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的措施根據(jù)班級(jí)概況和現(xiàn)狀，為了比較有針

對(duì)性地開展語文教學(xué)，提高學(xué)生的能力與學(xué)習(xí)成績(jī)，現(xiàn)初步制定以

下策略：

（一）、營造自主學(xué)習(xí)的情境良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心,

又能把注意力集中在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，通過有目的學(xué)習(xí)，慢慢養(yǎng)

成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣c本冊(cè)教科書為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了具體的學(xué)

習(xí)情境，這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過“對(duì)話”的方式來實(shí)現(xiàn)的。

1、學(xué)生與文本對(duì)話學(xué)生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生

活影像，通過對(duì)照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實(shí)現(xiàn)有意義

的閱讀。通過對(duì)文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測(cè)，理解文章的內(nèi)容，達(dá)

到和人物心靈溝通的境界。

2、學(xué)生與文本作者對(duì)話。

作者寫文章是加讀者交流，學(xué)生邊讀書邊理解，就是在和作者

交流。通過引導(dǎo)使學(xué)生的思想和作者的寫作意圖達(dá)成一致，讀明白

作者的想法。

3、學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴對(duì)話。

人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個(gè)學(xué)習(xí)伙伴：一個(gè)

是小林，一個(gè)是小東。其實(shí)，學(xué)生完全可以把其中一個(gè)想象成自己,

另一個(gè)就是自己現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)生通過閱讀這樣的對(duì)話，

能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，也能激發(fā)自己的‘想象，能通過學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話,

碰撞出思維火花，從而點(diǎn)燃學(xué)習(xí)語文的熱情。

4、學(xué)生與自己的心靈對(duì)話。

人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢？別人看到的

景象我能不能看到呢？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給

學(xué)生一個(gè)具體的環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)心靈的啟示，讓學(xué)生去問問自己。

教科書通過具體的語言，為學(xué)生營造了學(xué)習(xí)環(huán)境。最終使學(xué)生達(dá)到

和周圍人和自然萬物的對(duì)話，啟迪學(xué)生用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)

而掌握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

（二）、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變語文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律，語文

學(xué)習(xí)也有一個(gè)基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學(xué)生從內(nèi)心觸

摸到語文，在實(shí)際的語文學(xué)習(xí)中能習(xí)得方法，慢慢找到學(xué)習(xí)規(guī)律。

語文小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃5

一、指導(dǎo)思想

以素質(zhì)教育為指導(dǎo)思想，采用現(xiàn)代化教學(xué)方法，結(jié)合四年級(jí)的

年齡特征和心理特點(diǎn)力求做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，精心設(shè)計(jì)教學(xué)

過程，有系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，提高學(xué)生學(xué)

習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。本冊(cè)教科書進(jìn)一步加大改革力度，

從選文到練習(xí)設(shè)計(jì)，從編排結(jié)構(gòu)到呈現(xiàn)方式，有不少新的突破。教

師在教學(xué)過程中，不僅重視學(xué)生知識(shí)的積累情況，更要著眼于全面

提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)語文實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促使學(xué)

生全面發(fā)展。

二、班級(jí)情況

經(jīng)過前三年的學(xué)習(xí)，進(jìn)入四年級(jí)的學(xué)生基本上都能較熟練地掌

握漢語拼音，能正確拼讀音節(jié)，能借助拼音識(shí)字、閱讀。初步學(xué)會(huì)

結(jié)合詞語理解詞義，掌握常用漢字，初步學(xué)會(huì)辨別學(xué)過的同音字、

形近字，能認(rèn)讀學(xué)過的多音字。能在老師的引導(dǎo)下，主動(dòng)參與學(xué)習(xí),

掌握了基本的學(xué)習(xí)方法，初步學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字。能運(yùn)用學(xué)過的詞語造

句說話，會(huì)給部分學(xué)過的詞語找出近義詞和反義詞。能聽懂別人講

的一件事，邊聽邊記住主要內(nèi)容，并能復(fù)述。大部分學(xué)生對(duì)短文能

靜下心來認(rèn)真細(xì)讀，對(duì)文中的詞句能有意識(shí)地深入體會(huì)和理解，知

道抓住關(guān)鍵詞句感受其內(nèi)涵。但個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還欠培養(yǎng)，書

寫馬虎，學(xué)習(xí)懶惰，怕吃苦，依賴思想嚴(yán)重，學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)。

特別是部分學(xué)生的習(xí)作能力有待提高。從整體來說，這些學(xué)生動(dòng)筆

前的構(gòu)思還不夠，作文缺少創(chuàng)意。行文中，出現(xiàn)不具體、不生動(dòng)，

個(gè)別文章空洞無味C而后進(jìn)生的習(xí)作語句不通、不連貫，作文水平

還停留在一、二年級(jí)。因此在這學(xué)期，我要積極尋找有效的方法措

施，力求全班孩子的習(xí)作上一個(gè)臺(tái)階，努力拓展孩子的思維空間，

使學(xué)生的習(xí)作求真、求實(shí)、求新。

三、教學(xué)要求:

1.認(rèn)字250個(gè)，會(huì)寫250,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2.會(huì)使用字典、詞典，有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書寫

正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能

復(fù)述敘事性課文的大意。

6.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

7.在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽

人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，

并說出自己的感受和想法。

8.留心周圍事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比

較具體。會(huì)寫簡(jiǎn)短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

9.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展

討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問題。

四、教材分析：

人教版部編本四年級(jí)上冊(cè)教材是從2019年秋正式試行，本用教

材分組編排。教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。依次

是：自然奇觀、思考置疑、觀察與發(fā)現(xiàn)、神話故事、多彩生活、童

年往事、愛國立志、歷史故事篇。每組教材包括導(dǎo)語、課例、口語

交際、習(xí)作和語文園地五大部分。全冊(cè)共有課文27篇，其中精讀

課文20篇，略讀課文7篇。每組教材包括導(dǎo)語、課例、口語交際、

習(xí)作和語文園地五大部分。每組教材包括導(dǎo)語、課例、口語交際、

習(xí)作、語文園地。本冊(cè)通過精美的選文，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和

感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在

識(shí)字寫字、課文閱讀教學(xué)、口語交際、作文、語文園地的學(xué)習(xí)等學(xué)

習(xí)和活動(dòng)中，達(dá)到中年級(jí)的上階段教學(xué)目標(biāo)。每組開頭的導(dǎo)語點(diǎn)明

本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。課例由2——4篇課文

組成，其中精讀課文2?3篇，略讀課文1?2篇。在部分課文后面，

安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”。語文園地由3——5個(gè)欄目組

成。其中3個(gè)是固定欄目：“交流平臺(tái)””詞句段運(yùn)用”“日積

月累”。另有“快樂讀書吧”在第四單元安排了1次，“書寫提示”

在第一和第八單元各一次，“識(shí)字加油站”分別在第二、第四、第

六、第八各安排了一次，全冊(cè)共安排了4次。

五、單元梳理及教學(xué)建議

第一單元：自然奇觀（感受大自然的“奇”：壯觀、壯麗、奇

異、奇麗）

1.理解課文所描寫的景觀的特點(diǎn)，讀中感悟作者的生動(dòng)描寫，

體會(huì)作者熱愛自然、感嘆自然的思想感情。

2.方法：邊讀邊抓住語句想象的閱讀方法;

3.以4篇課文為研究材料，尋找景物描寫的一般方法和規(guī)律：

抓特點(diǎn)，有順序，寫具體。

4.體會(huì)關(guān)鍵詞語所描繪的景象；

5.觀察與積累°積累文中寫得具體形象的句子，進(jìn)行抄寫或聽

寫；

第二單元：思考提問了解科學(xué)技術(shù)為我們帶來的奇跡，激發(fā)熱

愛科學(xué)的情感，暢思科技的發(fā)展

1.體會(huì)科學(xué)小品文的語言特點(diǎn)。體會(huì)按一定順序說明事物的方

法，對(duì)比說明的方法，舉例子的說明方法。

2.體會(huì)語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

第三單元：觀察與發(fā)現(xiàn)激發(fā)觀察與發(fā)現(xiàn)的興趣，體會(huì)發(fā)現(xiàn)的樂

趣；培養(yǎng)學(xué)生觀察別人觀察不到的，發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的。

1.啟發(fā)學(xué)生提出不懂的問題，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫一畫、聯(lián)系上

下文的方法理解文中關(guān)鍵的句子。即培養(yǎng)學(xué)生通過質(zhì)疑、讀文、查

找資料，自主的讀懂課文。

2.學(xué)習(xí)作者如何觀察的方法.如：細(xì)致、連續(xù)反復(fù)觀察、做好

記錄

3.學(xué)習(xí)抓特點(diǎn)，準(zhǔn)確細(xì)致地描寫；

第四單元：中外神話體會(huì)神話的情趣盎然、奇妙。

1、通過讀文章讓學(xué)生感悟到快樂要和大家分享，要講誠信。

2.邊讀邊浮現(xiàn)畫面進(jìn)行閱讀，理解神話故事中蘊(yùn)含的道理。

3.品味童神話語言的特點(diǎn)（優(yōu)美、幻想美、詩意美）

第五單元：多彩生活意在通過童年生活小事，學(xué)習(xí)將多彩的生

活小事的經(jīng)過講清楚，并能按照一定的條理寫下來。

L了解作者是怎樣把事情說清楚。學(xué)習(xí)作者寫作方法，并能運(yùn)

用到自己的作文中去。

2.結(jié)合自己的生活實(shí)際，將事情按照一定的順序表達(dá)清楚。

3.妥善處理同學(xué)之間的‘矛盾，搞好同學(xué)之間的關(guān)系，能團(tuán)結(jié)友

愛同學(xué)。

第六單元：童年往事通過來自同學(xué)間的、鄰里間的、陌生人間

的童年往事，體會(huì)到童年的愛是可以傳遞的，體會(huì)到互相關(guān)愛所帶

來的歡樂和幸福，激發(fā)同情弱者，關(guān)心弱勢(shì)之情。

1.抓文章的中心句或概括的句子進(jìn)行閱讀理解，同時(shí)要關(guān)注自

己的閱讀感受。教學(xué)時(shí)不防讓學(xué)生練習(xí)寫一寫批注。

2.滲透選材的意識(shí)。從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)可寫的內(nèi)容

——“以小見大”，可以進(jìn)行片段練習(xí)。

3.繼續(xù)鞏固聯(lián)系上下文理解詞句的訓(xùn)練。

第七單元：愛國立志引導(dǎo)學(xué)生留心成長(zhǎng)中的故事，體驗(yàn)成長(zhǎng)的

快樂，思考成長(zhǎng)中的問題。

1.結(jié)合課文詞句，深入理解人物的思想感情。

2.學(xué)習(xí)借景抒情、直接抒情的表達(dá)感情的方法

3.交流寫作文和寫作文的體會(huì)，并嘗試運(yùn)用修改符號(hào)修改習(xí)作。

第八單元：歷史故事讓學(xué)生了解歷史故事，感悟祖先創(chuàng)造文明

的道理。

1.抓中心句進(jìn)行閱讀理解；

2.抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行具體形象描述的方法：用熟知的事物進(jìn)

行比照寫具體的方法。

3.學(xué)習(xí)移步換景的寫法，并嘗試運(yùn)用。

4.培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、整理資料，豐富自己的資料袋。

六、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施：

1、習(xí)慣培養(yǎng)：良好的習(xí)慣不僅有利于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且有

助于他們今后全面素質(zhì)的提高，因此，要重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的

培養(yǎng)。要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，把良好習(xí)賞的培養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)過程

的每個(gè)環(huán)節(jié)，落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)方面。

2、識(shí)字教學(xué)：充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，盡量利用漢字造字的規(guī)

律引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)記生字，完成識(shí)字任務(wù)。平時(shí)注意采用多種手段,

隨時(shí)鞏固已有成果C

3、閱讀教學(xué):在閱讀教學(xué)中，以讀為本，“重感悟、重積累、

重遷移”。

4、習(xí)作練習(xí)：適時(shí)安排“小練筆”。讓學(xué)生模仿課文句式、段

式、立意、寫法等，進(jìn)行局部仿寫練習(xí)，提高學(xué)生的表達(dá)能力。重

視閱讀與習(xí)作的有機(jī)結(jié)合，正確處理“讀”與“寫”的關(guān)系，打好

學(xué)生習(xí)作起步階段的基礎(chǔ)。

5、結(jié)合教材、學(xué)生實(shí)際，充分挖掘德育因素，抓住各種有利的

教育契機(jī)，在知識(shí)傳授，能力訓(xùn)練過程中，春風(fēng)化雨，潤物無聲，

使學(xué)生受到德育思思的滲透。

6、繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提高中等生。堅(jiān)持“抓兩頭帶

中間”的原則，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生不斷提出更高要求，發(fā)展其才能;對(duì)暫時(shí)

的后進(jìn)生，耐心細(xì)心，培養(yǎng)信心，挖掘潛力，不同程度地提高學(xué)生

的語文水平，使教學(xué)真正做到面向全體學(xué)生。

七、教學(xué)進(jìn)度安排

周次教學(xué)內(nèi)容節(jié)次

第1周開學(xué)第一課1、觀潮2、走月亮、3、現(xiàn)代詩二首。

第2周4、繁星口語交際園地。

第3周測(cè)試5、一個(gè)豆莢里的五粒豆。

第4周6、7、8課習(xí)作

第5周園地檢測(cè)

第6周9、古詩三首

第7周10、爬山虎的腳11、蟋蟀的住宅口語交際、習(xí)作

第8周園地、檢測(cè)12、盤古開天地

第9周13、精衛(wèi)填海14、普羅米修斯15、女婿補(bǔ)天

第10周習(xí)作語文園地快樂讀書吧

第11周檢測(cè)16、風(fēng)箏17、麻雀

第12周習(xí)作：爬天都峰小木船習(xí)作：生活萬花筒檢測(cè)

第13周18、牛和鵝19、一只窩囊的大老虎20、陀螺

第14周口語交際、習(xí)作、園地

第15周檢測(cè)21、古詩三首22、為中華之崛起而讀書

第16周23、梅蘭芳蓄須24、延安，我把你追尋，習(xí)作

第17周檢測(cè)25、王戎不取道旁李26、西門豹治鄴

第18周27、故事兩則、口語交際、習(xí)作

第19周語文園地第八單元檢測(cè)

第20周綜合復(fù)習(xí)

第21周綜合復(fù)習(xí)期末檢測(cè)語文小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃6

一、班級(jí)學(xué)生情況分析

本班現(xiàn)有學(xué)生34人，其中男生15人，女生19人。從整體看，

本班屬于前面優(yōu)等生出色，后面后進(jìn)生較多這種情況。經(jīng)過上學(xué)期

的教育，優(yōu)等生能要求上進(jìn)，在課堂上認(rèn)真聽講，養(yǎng)成了主動(dòng)閱讀

的好習(xí)慣，并有一定的語文素養(yǎng)，發(fā)展也二匕較全面。后進(jìn)生還有個(gè)

別仍沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能自覺做好上課準(zhǔn)備，不能積極

完成老師布置的作業(yè)，上課聽講不夠?qū)Ｐ模n下閱讀時(shí)間少，課外

積累欠缺。

二、本冊(cè)教材的基本結(jié)構(gòu)

本冊(cè)教材仍以專題形式組織內(nèi)容:導(dǎo)語、課例（精讀課文、略讀

課文、思考練習(xí)、閱讀鏈接、資料袋）、詞語盤點(diǎn)、語文園地（口語

交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺(tái)或成語故事等）。

三、教材分析：

本冊(cè)教材分組編排。全冊(cè)共分8組。每組包括導(dǎo)語、課例、語

文園地三大部分。教材繼續(xù)按專題編組。專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童

生活，既富有教育價(jià)值與時(shí)代感，又突出學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)。8個(gè)專

題依次是：自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作家筆下的動(dòng)物、

我國的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長(zhǎng)的故事、科技成就。其中第三組

（中外童話）和第七組（成長(zhǎng)的故事）還安排了綜合性學(xué)習(xí)，使這

兩組的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

每組開頭的導(dǎo)語點(diǎn)明本組的專題，并提示

示學(xué)習(xí)要求。課例由3、5篇課文組成。課文均圍繞專題編選，

分精讀課文與略讀課文兩類。全冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文

18篇，略讀課文14篇。精讀課文后有思考練習(xí)題。略讀課文在課

文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)

要求。在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”,以幫

助了解相關(guān)資料或豐富學(xué)生的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文。

每個(gè)語文園地由5個(gè)欄目組成。其中4個(gè)是固定欄目：“口語

交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。另有“寬帶網(wǎng)”“趣

味語文”“展示臺(tái)”“成語故事”，分別在8個(gè)語文園地中各安排

兩次。兩個(gè)"寬帶網(wǎng)''安排在第五組和第八組，引導(dǎo)搜集、了解有

關(guān)我國的世界遺產(chǎn)加科技成就方面的資料；兩個(gè)“展示臺(tái)”安排在

進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的第三組和第七組，為學(xué)生交流展示綜合性學(xué)習(xí)的

成果提供舞臺(tái)。

本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)200字，會(huì)寫200字。要求認(rèn)識(shí)的字，分散安排

在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會(huì)寫的字只

在精讀課文中安排，列在課后的方格里。教材后面附有兩個(gè)生字表,

“生字表一”是要求認(rèn)識(shí)的字，“生字表二”是要求會(huì)寫的字。每

組課文后有“詞語盤點(diǎn)”，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄。

“讀讀寫寫”中列的是本組精讀課

文中出現(xiàn)的由會(huì)讀會(huì)寫的字組成的詞語；“讀讀記記”中列的

是由要求認(rèn)識(shí)的字組成的詞語，略讀課文中出現(xiàn)的由會(huì)讀會(huì)寫的字

組成的詞語，也列在“讀讀記記”中。

本冊(cè)教材的注音有以下幾種情況：精讀課文和略讀課文中不認(rèn)

識(shí)的字，出現(xiàn)一次注一次音，直到該字列入要求認(rèn)識(shí)的字為止；導(dǎo)

語、課后練習(xí)、資料袋、閱讀鏈接、語文園地里不認(rèn)識(shí)的字，只在

第一次出現(xiàn)時(shí)注音，后面出現(xiàn)時(shí)不再注音；選讀課文中不認(rèn)識(shí)的字

均不注音。生字注音用圓括號(hào)，多音字注音用方括號(hào)。課文中的生

字，都是注的本音，有些字在具體的語言環(huán)境中要變調(diào)或讀輕聲。

四、教學(xué)目標(biāo)：

本冊(cè)通過精美的選文，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)

學(xué)生豐富的情感，積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識(shí)字寫字，課

文閱讀教學(xué)，口語交際，作文，綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，達(dá)到

中年級(jí)的上階段教五、教學(xué)目標(biāo)。

本冊(cè)學(xué)習(xí)要達(dá)到的‘主要目標(biāo)：

1.認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫200字，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2.會(huì)使用字典，詞典，有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書寫

正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3.能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。

4.體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的

思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

6.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

7.在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請(qǐng)教，與人商討的習(xí)慣。聽

人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，

并說出自己的感受和想法。

8.留心周圍事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚，比

較具體。會(huì)寫簡(jiǎn)短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

9.在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題,

開展討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問題。語文小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

7

教學(xué)目標(biāo)：

本冊(cè)通過精美的選文，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)

學(xué)生豐富的情感，積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識(shí)字寫字，課

文閱讀教學(xué)，口語交際，作文，綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，達(dá)到

中年級(jí)的上階段教學(xué)目標(biāo)。

本冊(cè)學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo):

1、認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫200字，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2、能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

4、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能

復(fù)述敘事性課文的大意。

5、在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請(qǐng)教，與人商討的習(xí)慣。聽

人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，

并說出自己的感受和想法。

6、留心周圍事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚，比

較具體。會(huì)寫簡(jiǎn)短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

教學(xué)措施：

一、識(shí)字、寫字教材與教學(xué)

四年級(jí)上冊(cè)的識(shí)字都是隨課文安排。完成認(rèn)字的任務(wù)主要靠學(xué)

生自學(xué)自查，教師可在學(xué)生自學(xué)自查的基礎(chǔ)上作適當(dāng)檢查，并對(duì)少

數(shù)不容易讀準(zhǔn)或容易混淆的字作適當(dāng)指導(dǎo)。

要求寫的字只在精讀課文中安排。要把寫字的任務(wù)妥善地安排

在教學(xué)過程中，在課內(nèi)學(xué)生要有比較從容的寫字時(shí)間，不要把寫字

的作業(yè)都留到課外c教師要對(duì)不容易寫好的筆畫、結(jié)構(gòu)以及容易寫

錯(cuò)的筆順作具體指導(dǎo)，使學(xué)生把字寫端正，寫美觀。

二、閱讀教材與教學(xué)

四年級(jí)上冊(cè)的閱讀教材，除安排識(shí)字和寫字任務(wù)外，還注重以

下五個(gè)方面的引導(dǎo)：練習(xí)朗讀和默讀；理解內(nèi)容，體會(huì)感情；領(lǐng)悟

表達(dá)的方法；積累語言；向課外擴(kuò)展延伸。

1、練習(xí)朗讀和默讀。

教材中許多課文提出了朗讀的具體要求，進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定

要多讀少講，把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生主要通過自主

的、入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感唔；并通過朗讀的實(shí)踐，

逐步提高朗讀的水平。

默讀的練習(xí)也是四年級(jí)上冊(cè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。要通過反復(fù)實(shí)踐,

使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)默讀。

2、理解內(nèi)容，體會(huì)感情。

四年級(jí)上冊(cè)教材，引導(dǎo)理解內(nèi)容的主要方法有：通過理解重點(diǎn)

詞句進(jìn)而理解內(nèi)容；邊讀邊展開想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中

形成畫面；理清文章的條理，再用自己的話敘述課文的內(nèi)容等。引

導(dǎo)體會(huì)感情的方法，主要是讓學(xué)生設(shè)身處地、入境入情地讀書，然

后交流各自的閱讀感受。無論是理解內(nèi)容，還是體會(huì)感情，都應(yīng)注

意學(xué)生的自主閱讀c重要的不是讓學(xué)生得到一個(gè)現(xiàn)成的結(jié)論，而是

讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過程，都能通過獨(dú)立閱讀，把課文讀

懂，并有一些自己的體會(huì)，再通過師與生、生與生的討論交流，互

相啟發(fā)、補(bǔ)充，加深理解與感受。

3、領(lǐng)悟表達(dá)的方法。

對(duì)于表達(dá)方法的,領(lǐng)悟，教材中都采用了啟發(fā)式，有的是引導(dǎo)學(xué)

生自己去比較發(fā)現(xiàn)，有的是先舉一兩個(gè)例子，再讓學(xué)生找出類似的

例子來讀讀，體會(huì)體會(huì)。教師教學(xué)時(shí)要注意這個(gè)特點(diǎn)，一定要讓每

個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷這樣的領(lǐng)悟過程。

4、積累語言。

語言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過程。教材中引導(dǎo)積累語言的方式

主要有兩種，一是背誦，二是抄寫。對(duì)于教材中安排的這些背誦、

抄寫的練習(xí)？應(yīng)該通過交流、檢查，使之落實(shí)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生

積累語言的興趣和主動(dòng)積累語言的習(xí)慣。教材中比較多地采用讓學(xué)

生背誦自己喜歡的部分，抄寫自己感興趣的語句的形式，其用意很

明確，那就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累，培養(yǎng)興趣，使之逐步形成習(xí)慣。

5、向課外擴(kuò)展延伸。

為了使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)讀書，用為了豐富和深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容與收

獲，教材在擴(kuò)展延伸方面也作了適當(dāng)引導(dǎo)。從具體課文的實(shí)際出發(fā),

有的引導(dǎo)課外閱讀、搜集資料，有的引向課外進(jìn)行觀察，有的安排

了讀寫結(jié)合的小練筆，還有的引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際和思想實(shí)際進(jìn)行思

考。教師可參照教材中的安排，因文而異，并從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，

設(shè)計(jì)和安排教學(xué)過程，使精讀課文的教學(xué)既把握住重點(diǎn)，又教出每

課的特色。

四、習(xí)作教材與教學(xué)

四年級(jí)上冊(cè)教材與三年級(jí)一樣，對(duì)習(xí)作作了兩條線的安排。一

是在每組的“語文園地”中安排一次習(xí)作，全冊(cè)安排8次。這8次

習(xí)作，有4次與口語交際合并安排。二是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，安排了

4次小練筆。要提高學(xué)生的習(xí)作能力，主要方法是多寫多練。每學(xué)

期的八次習(xí)作，應(yīng)切實(shí)抓好，使學(xué)生練得確有成效。但僅有這八次

遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須以多種形式讓學(xué)生經(jīng)常練筆。結(jié)合課文的閱讀進(jìn)行

練筆和寫日記，都是有效的形式，教材中已經(jīng)作了一些安排。但是,

教材中的安排畢竟是有限的，需要老師們?cè)谟煤媒滩牡耐瑫r(shí)充分發(fā)

揮創(chuàng)造性，為學(xué)生的多寫多練提供更多的機(jī)會(huì)。語文小學(xué)四年級(jí)上

冊(cè)教學(xué)計(jì)劃8

教學(xué)計(jì)劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它規(guī)定不同課程類型相互結(jié)

構(gòu)的方式，也規(guī)定了不同課程在管理學(xué)習(xí)方式的要求及其所占比例,

同時(shí)，對(duì)學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等作出全面安排，具體

規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、課程開設(shè)的順序及課時(shí)分配，并對(duì)學(xué)期、

學(xué)年、假期進(jìn)行劃分。下面是整理的魯教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文教

學(xué)計(jì)劃，希望對(duì)你有所幫助！

、教材分析

（一）教材的基本結(jié)構(gòu)

本冊(cè)教材分組編排。全冊(cè)共分8組。每組包括導(dǎo)語、課例、詞

語盤點(diǎn)、語文園地四大部分。

每個(gè)語文園地由5個(gè)欄目組成。其中4個(gè)是固定欄目：“口語

交際，，“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)，，“日積月累”。另有“寬帶網(wǎng)”“趣

味語文”“展示臺(tái)”“成語故事”等欄目。

（二）學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

1.識(shí)字寫字

對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。認(rèn)識(shí)200個(gè)

字，會(huì)寫220個(gè)字；會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字的能力；

初步使用鋼筆書寫正楷字，書寫規(guī)范、端正、整潔；

2.閱讀

用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會(huì)默讀。能

對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思,

體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和

生活積累，理解生詞的意義。初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的

語言，與他人交流自己的閱讀感受。在理解語句的過程中，體會(huì)句

號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。積累課文中的

優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感。

3.習(xí)作

留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。能不拘形

式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印

象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分

享習(xí)作的快樂。

能用簡(jiǎn)短的書信便條進(jìn)行書面交際。嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平

時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，使

用冒號(hào)、引號(hào)。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。課內(nèi)習(xí)作8次

左右。

4.口語交際

能用普通話交談?wù)J真傾聽；能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述；能向人請(qǐng)教，與人商

討；能具體生動(dòng)地講述故事，努力用語言打動(dòng)人；能清楚明白地講

述見聞，并說出自己的感受和想法。

二.學(xué)情分析：

大部分同學(xué)上課思維比較活躍，積極舉手發(fā)言，但也存在學(xué)生思

想容易開小差的狀況c經(jīng)提醒后，會(huì)有短時(shí)間的改善c書寫習(xí)慣有

所改進(jìn)，但仍存在較隨意的學(xué)生。個(gè)別學(xué)生作業(yè)拖拉現(xiàn)象也有較大

的改進(jìn)。

習(xí)作寫話，要養(yǎng)成學(xué)生搜索素材、積累素材的習(xí)慣，培養(yǎng)認(rèn)真

檢查所寫的話的習(xí)慣，把每一句話寫清楚，寫通順。

三、教學(xué)措施：

（一）識(shí)字、寫字

學(xué)生通過前三年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識(shí)字能力，而且

課文中的生字都有注音，所以完成認(rèn)字的任務(wù)主要靠學(xué)生自學(xué)自查，

教師可在學(xué)生自學(xué)自查的基礎(chǔ)上作適當(dāng)檢查，并對(duì)少數(shù)不容易讀準(zhǔn)

或容易混淆的字作適當(dāng)指導(dǎo)。

把寫字的任務(wù)妥善地安排在教學(xué)過程中，教師要對(duì)不容易寫好

的筆畫、結(jié)構(gòu)以及容易寫錯(cuò)的筆順作具體指導(dǎo)，使學(xué)生把字寫端正，

寫美觀。對(duì)于精讀課文中出現(xiàn)的由已經(jīng)會(huì)寫的字構(gòu)成的新詞，也可

讓學(xué)生找一找，抄一抄，不斷豐富詞語的積累，還可采用聽寫詞語

等方式，檢查學(xué)生對(duì)字詞掌握的情況。

（二）閱讀

1.練習(xí)朗讀和默讀。

朗讀是閱讀教學(xué)中最重要，一定要多讀少講，把比較多的時(shí)間

留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生主要通過自主的'入境入情地朗讀，讀懂課文,

有所感悟：并通過朗讀的實(shí)踐,，逐步提高朗讀的水平C

默讀的練習(xí)也是四年級(jí)上冊(cè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。默讀能力的提高

有個(gè)訓(xùn)練的過程，要求學(xué)生默讀應(yīng)留有比較充裕的時(shí)間，使學(xué)生能

切實(shí)地默讀課文，并按要求認(rèn)真思考，默讀以后要注意檢查效果，

決不能匆匆忙忙，使默讀的環(huán)節(jié)流于形式。

2.理解內(nèi)容，體會(huì)感情。

無論是理解內(nèi)容，還是體會(huì)感情，都應(yīng)注意學(xué)生的自主閱讀。

重要的不是讓學(xué)生得到一個(gè)現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷這

樣的學(xué)習(xí)過程，都能通過獨(dú)立閱讀，把課文讀懂，并有一些自己的

體會(huì)，再通過師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補(bǔ)充，加深

理解與感受。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論交流，要尊重學(xué)生的個(gè)

性化體驗(yàn)，不能用一個(gè)所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案去限制學(xué)生。

3.領(lǐng)悟表達(dá)的方法。

通過閱讀，既要理解內(nèi)容，體會(huì)感情，又要領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者表

情達(dá)意的方法。教材中對(duì)領(lǐng)悟表達(dá)的引導(dǎo)，涉及到諸多方面：一是

領(lǐng)悟遣詞造句的準(zhǔn)確；二是體會(huì)語句的具體形象；三是體會(huì)文章條

理清楚的表達(dá)方法C對(duì)于表達(dá)方法的領(lǐng)悟，教材中都采用了啟發(fā)式,

有的是引導(dǎo)學(xué)生自己去比較發(fā)現(xiàn)，有的是先舉一兩個(gè)例子，再讓學(xué)

生找出類似的例子來讀讀，體會(huì)體會(huì)。教師教學(xué)時(shí)要注意這個(gè)特點(diǎn),

一定要讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷這樣的領(lǐng)悟過程。

4.積累語言。

對(duì)于教材中安排的這些背誦、抄寫的練習(xí)，應(yīng)該通過交流、檢

查，使之落實(shí)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣和主動(dòng)積累語言

的習(xí)慣。教材中比較多地采用讓學(xué)生背誦自己喜歡的部分，抄寫自

己感興趣的語句的形式，其用意很明確，那就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累,

培養(yǎng)興趣，使之逐步形成習(xí)慣。

5.向課外擴(kuò)展延伸。

從具體課文的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)課外閱讀、搜集資料，引向課外

進(jìn)行觀察，引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際和思想實(shí)際進(jìn)行思考，還可以進(jìn)行讀

寫結(jié)合的小練筆。

（三）口語交際

進(jìn)行口語交際教學(xué)，要充分體現(xiàn)聽和說的雙向互動(dòng)這一特點(diǎn)，

還要根據(jù)每次口語交際的實(shí)際采用不同的互動(dòng)方式，上出特色。如,

進(jìn)行以交流為主的口語交際，首先要激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲

望；然后引導(dǎo)學(xué)生把自己想講的內(nèi)容講清楚；還要設(shè)法在雙向互動(dòng)

中使交流逐步深入c再如感謝和安慰，這次口語交際，就需要教師

創(chuàng)設(shè)情境，或引導(dǎo)學(xué)生回憶，再現(xiàn)生活中的情境。如果能捕捉學(xué)校

或班上發(fā)生的具體的相關(guān)實(shí)例引入教學(xué)，面對(duì)面地感謝、安慰，或

模擬情境表示感謝、進(jìn)行安慰，效果可能更好。

（四）習(xí)作

要提高學(xué)生的習(xí)作能力，主要方法是多寫多練。每學(xué)期的八次

習(xí)作，應(yīng)切實(shí)抓好，使學(xué)生練得確有成效。但僅有這八次遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,

必須以多種形式讓學(xué)生經(jīng)常練筆。結(jié)合課文的閱讀進(jìn)行練筆和寫日

記，都是有效的形式，教材中已經(jīng)作了一些安排。但是，教材中的

安排畢竟是有限的，需要老師們?cè)谟煤媒滩牡耐瑫r(shí)充分發(fā)揮創(chuàng)造性,

為學(xué)生的多寫多練提供更多的機(jī)會(huì)。在寫作指導(dǎo)的過程中要注意激

發(fā)興趣，讓學(xué)生不拘形式地自由表達(dá)。重視習(xí)作以后的交流和展示,

注重引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。語文小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃9

新的一學(xué)期即將開始了，為了更好的完成本學(xué)期的教學(xué)工作任

務(wù)，根據(jù)教師自身特點(diǎn)以及本班學(xué)生的實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新

精神和實(shí)踐能力的要求，改進(jìn)和提高教育、教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)

量，特制定本學(xué)期工作計(jì)劃：

一、學(xué)情分析

我班現(xiàn)有學(xué)生24名。他們已經(jīng)逐漸掌握了一些學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)

技巧，有了初步的自主學(xué)習(xí)能力。但是學(xué)生的習(xí)作基礎(chǔ)還處于朦朧

狀態(tài)，因此本學(xué)期要注重學(xué)生的生活觀察能力和加強(qiáng)說普通話的能

力。提高學(xué)生的閱讀能力。為此我們要改進(jìn)自身的教學(xué)方法，從學(xué)

生的實(shí)際情況開始，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，使每個(gè)學(xué)生

在自身的基礎(chǔ)上都有一定的提高。

二、教材分析

本冊(cè)教材在承接三年級(jí)下冊(cè)教材的基礎(chǔ)上，繼續(xù)沿襲板塊組員

的特點(diǎn)。學(xué)生到了中年級(jí)，雖然識(shí)字和寫字教學(xué)不是重點(diǎn)，但是，

識(shí)字和寫字仍是不可忽視的環(huán)節(jié)。要注重隨文識(shí)字，力求自查工具

書自學(xué)生字，學(xué)會(huì)結(jié)合上下文自選字義；要嚴(yán)格進(jìn)行寫字訓(xùn)練，要

求寫得規(guī)范、工整、美觀。

全冊(cè)共設(shè)計(jì)了11個(gè)板塊，可以把每個(gè)板塊看做具有人文意義的

專題，進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的載體。其中，除“漢字家園”外，共有28篇

課文，8次表達(dá)訓(xùn)練，2次綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，以期實(shí)現(xiàn)四年級(jí)上學(xué)期的

教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)目標(biāo)要求

認(rèn)識(shí)255個(gè)生字，會(huì)寫258個(gè)字；培養(yǎng)閱讀能力和良好閱讀習(xí)

慣；加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的具體指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏

覽。完成8次表達(dá)，培養(yǎng)寫作興趣，提高表達(dá)能力；繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生

認(rèn)識(shí)事物，運(yùn)用語言表達(dá)情感、與人交流的綜合性訓(xùn)練；加強(qiáng)綜合

實(shí)踐，在生活中學(xué)習(xí)語文、用語文，實(shí)踐應(yīng)用，掌握規(guī)律，形成能

力。

四、教學(xué)措施

（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行c學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的

主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的

意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差

異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知

識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極

開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)

習(xí)。

（二）在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。

努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程

與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。

溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性

學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的‘學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

（三）重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。

培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值

觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在

的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于

日常的教學(xué)過程之中。

（四）正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。

語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)

練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,

促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展C

（五）遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略。

學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)

容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的

教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

五、教材重點(diǎn)難點(diǎn)

本學(xué)期注重隨文識(shí)字，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞

和評(píng)價(jià)的能力。

六、教學(xué)任務(wù)、達(dá)標(biāo)情況

本冊(cè)教材仍采用主題板塊形式編排。全冊(cè)共11個(gè)板塊，依次為

童年的愿望、漢字家園、長(zhǎng)大后我就成了你、幽默三則、人間情、

長(zhǎng)城的故事、山水風(fēng)情、馬的天地、科學(xué)趣聞、壯麗的山河、考驗(yàn)。

爭(zhēng)取在本學(xué)期使學(xué)生在自身的基礎(chǔ)上有一個(gè)新的提高。

七、培優(yōu)輔差

本班現(xiàn)有的21名學(xué)生中，大多數(shù)學(xué)生缺乏自信心，知識(shí)欠賬多,

沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在家總是迷戀電視，好玩，不愛看書，注意

力不易集中。對(duì)這些學(xué)生要傾注愛心，重點(diǎn)輔導(dǎo)，鼓勵(lì)自信，結(jié)合

教學(xué)中出現(xiàn)的問題，不失時(shí)機(jī)地加以指導(dǎo)，由淺入深地為他們彌補(bǔ)

缺陷，扶起他們逐步趕上其他的同學(xué)。

根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃安排，培優(yōu)補(bǔ)差工作是其中的一項(xiàng)工作要點(diǎn)。

現(xiàn)對(duì)學(xué)困生輔導(dǎo)采取如下對(duì)策：

（一）優(yōu)生協(xié)助法。

為差生配一名優(yōu)秀學(xué)生同座，讓優(yōu)秀生協(xié)助差生學(xué)習(xí)。

（二）當(dāng)一回“小老師”。

當(dāng)差生有了一些進(jìn)步，或?qū)δ骋恢R(shí)掌握得比較好時(shí)，為了滿

足其表現(xiàn)欲，可以讓他們當(dāng)一回“小老師”。這樣，他們會(huì)更加積

極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)C

（三）課堂提問。

差生在學(xué)習(xí)過程中，常常是既不懂也不問，不問就更不懂，于

是學(xué)習(xí)越來越差。為此，在每堂課中，留出時(shí)間，讓學(xué)生發(fā)問。如

果差生不提問，則老師加以啟發(fā)：“你沒有問題嗎？那么老師問你

一個(gè)問題好嗎？“以促進(jìn)他們動(dòng)腦，主動(dòng)提出問題。

（四）彈性作業(yè)。

學(xué)生在完成基本練習(xí)之后，可根據(jù)實(shí)際需要選做彈性作業(yè)，老

師可在學(xué)生做練習(xí)時(shí)，騰出時(shí)間輔導(dǎo)差生，當(dāng)其學(xué)有余力時(shí)，鼓勵(lì)

他選做一兩道彈性作業(yè)。

（五）及時(shí)鼓勵(lì)。

對(duì)于差生取得的每一點(diǎn)進(jìn)步教師都及時(shí)予以鼓勵(lì)，以激發(fā)他們

的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高成績(jī)。

（六）家長(zhǎng)配合。

對(duì)差生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，以便共同幫助孩子。

八、特長(zhǎng)生培養(yǎng)

在學(xué)習(xí)與生活中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展，

使學(xué)生全面發(fā)展，創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，使學(xué)生增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)

興趣。

九、德育滲透目標(biāo)

通過語文學(xué)習(xí)啟迪學(xué)生思想，認(rèn)識(shí)中華民族傳統(tǒng)文化的博大精

深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；培

養(yǎng)學(xué)生先打的思想和觀念，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

十、具體措施

（一）準(zhǔn)確把握“課程標(biāo)準(zhǔn)”要求，不隨意拔高或降低。

（二）扎實(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練，著重進(jìn)行段的訓(xùn)練一一讀懂一段話,

寫好一段話，繼續(xù)對(duì)學(xué)生的識(shí)字、寫字給予重視，幫助他們積累詞

匯和句式，掌握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗

讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間。要擴(kuò)大訓(xùn)練面，使全體學(xué)生參

與訓(xùn)練，保證學(xué)生有足夠的個(gè)體活動(dòng)時(shí)間，訓(xùn)練應(yīng)嚴(yán)格要求，及時(shí)

反饋和矯正，講求實(shí)效C

（三）注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過閱讀學(xué)表達(dá)，將

“聽”、“說”整合起來，從聽中學(xué)讀、讀中學(xué)寫。在中年級(jí)，

“以說促寫”、“以說引寫”、“說寫結(jié)合”是被實(shí)踐證明了的行

之有效的作文教學(xué)方法。在作文訓(xùn)練中，習(xí)作內(nèi)容盡量貼近學(xué)生生

活，習(xí)作要求力求適度明確，少寫命題作文，不給過多的條條框框,

讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。重視培養(yǎng)寫作興趣和自信心，引導(dǎo)學(xué)

生寫放膽作文，消除寫作的畏難情緒。在比基礎(chǔ)上要求學(xué)生把話說

明白，把句子寫通順，把字寫工整。

（四）重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要根據(jù)課文特點(diǎn)，選擇學(xué)法指導(dǎo)

的時(shí)機(jī)，有的可以在學(xué)習(xí)課文前，如查字典確定字義、多音字確定

讀音等；有的宜在學(xué)習(xí)課文中，如連句成段的兩種方法（總分和并

列），有的可在學(xué)完課后再次總結(jié)，如說一段話的意思。在學(xué)法指

導(dǎo)時(shí)不必過多地講道理，應(yīng)多讓學(xué)生運(yùn)用這種方法練習(xí)，在實(shí)踐中

達(dá)到熟練的程度。

（五）繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提高中等生。語文小學(xué)

四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃10

一、學(xué)生情況分析：

本班學(xué)生雖少，但有兩個(gè)學(xué)生極其懶惰，作業(yè)總是完不成，成

績(jī)極差，尤其是其中一個(gè)學(xué)生做作業(yè)速度極其慢，做出來的作業(yè)錯(cuò)

誤率極高，真是令人頭疼，得想個(gè)辦法挽救一下。其他同學(xué)學(xué)習(xí)上

還比較積極，作業(yè)能自覺完成，背誦之類能積極向老師來背好。有

一個(gè)學(xué)生思維比較活躍，上課發(fā)言算他踴躍，課堂上總能看到他高

高舉起的小手。班級(jí)人數(shù)雖少，但不管在學(xué)習(xí)上、生活上還是思想

上，我總想讓他們一個(gè)都不能少，能積極向上，全面發(fā)展，茁壯成

長(zhǎng)。

二、本冊(cè)教材的基本結(jié)構(gòu)

本冊(cè)教材仍以專題形式組織內(nèi)容:導(dǎo)語、課例（精讀課文、略讀

課文、思考練習(xí)、閱讀鏈接、資料袋）、詞語盤點(diǎn)、語文園地（口語

交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺(tái)或成語故事等）。是應(yīng)接

高段知識(shí).

三、本冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)

本冊(cè)通過精美的選文，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)

生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識(shí)字寫字、課文

閱讀教學(xué)、口語交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，達(dá)到中年

級(jí)的上階段教學(xué)目標(biāo)。

四、本冊(cè)學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo)：

1.認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫200,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2.會(huì)使用字典、詞典,有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書寫正

楷字，用毛筆臨摹字帖。

3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)

述敘事性課文的大意。

6.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

7.在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽人

說話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說

出自己的感受和想法。

8.留心周圍事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較

具體。會(huì)寫簡(jiǎn)短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

9.在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開

展討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問題。

五、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的基本措施：

（一）、營造自主學(xué)習(xí)的情境。良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心,

又能把注意力集中在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，通過有目的學(xué)習(xí)，慢慢養(yǎng)成

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本冊(cè)教科書為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了具體的學(xué)習(xí)

情境,這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過對(duì)話的方式來實(shí)現(xiàn)的。

1、學(xué)生與文本對(duì)話

學(xué)生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對(duì)照文

中人物的心靈來凈化自己的心靈，實(shí)現(xiàn)有意義的閱讀。通過對(duì)文章結(jié)

構(gòu)形式的揣摩和推測(cè)，理解文章的內(nèi)容，達(dá)到和人物心靈溝通的境界C

2、學(xué)生與文本作者對(duì)話。

作者寫文章是和讀者交流，學(xué)生邊讀書邊理解，就是在和作者交

流。通過引導(dǎo)使學(xué)生的思想和作者的寫作意圖達(dá)成一致，讀明白作者

的想法。

3、學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴對(duì)話。

人教版教科書，在語文園地中安排了兩個(gè)學(xué)習(xí)伙伴：一個(gè)是小林,

一個(gè)是小東。其實(shí)，學(xué)生完全可以把其中一個(gè)想象成自己，另一個(gè)就

是自己現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)生通過閱讀這樣的對(duì)話，能夠進(jìn)入

學(xué)習(xí)情境,也能激發(fā)自己的想象，能通過學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話，碰撞出思維

火花,從而點(diǎn)燃學(xué)習(xí)語文的熱情。

4、學(xué)生與自己的心靈對(duì)話。

人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢?別人看到的景象

我能不能看到呢?教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學(xué)生一

個(gè)具體的環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)心靈的啟示,讓學(xué)生去問問自己。教科書

通過具體的語言，為學(xué)生營造了學(xué)習(xí)環(huán)境。最終使學(xué)生達(dá)到和周圍人

和自然萬物的對(duì)話，啟迪學(xué)生用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握語文

學(xué)習(xí)的規(guī)律。

（二）、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變。

語文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律，語文學(xué)習(xí)也有一個(gè)基本的步驟。教科

書的呈現(xiàn)方式就是讓學(xué)生從內(nèi)心觸摸到語文，在實(shí)際的語文學(xué)習(xí)中能

習(xí)得方法,慢慢找到學(xué)習(xí)規(guī)律。

人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng)，這是不同于教師

教學(xué)的話語系統(tǒng)，同時(shí)又指導(dǎo)著教師的教和學(xué)生的學(xué)。從學(xué)生學(xué)習(xí)的

角度而言，學(xué)生容易接受的是親切的和自己交流的語言。人教版教科

書在這一點(diǎn)尤其突出，我想我要我一定，從學(xué)生的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，給學(xué)

生更多關(guān)注，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)指引。

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，表

現(xiàn)在語文學(xué)科中，應(yīng)該是什么樣的呢?人教版教科書給出了很好的答

案。每個(gè)單元前都有導(dǎo)語，課與課之間有鏈接語,精讀課文中泡泡語,

有的導(dǎo)入學(xué)習(xí)活動(dòng)，有的指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有的提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的提示

學(xué)習(xí)方式，能引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀。教科書努力把對(duì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)隱含在

文字背后，不是指手畫腳的‘說教，而是和風(fēng)細(xì)雨的點(diǎn)撥。教科書通過

自己的表述方式，指引學(xué)生應(yīng)該逐步建構(gòu)起這樣的語文學(xué)習(xí)過程。這

個(gè)學(xué)習(xí)過程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互

交流為基礎(chǔ),欣賞語言對(duì)文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)獲得審

美體驗(yàn)。在感悟語言、積累語言的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達(dá)。理解內(nèi)容是語

文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)表達(dá)是語文學(xué)習(xí)的目的，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生

會(huì)不斷的產(chǎn)生問題、解決問題。學(xué)生通過閱讀教科書，通過各種各樣

的學(xué)習(xí)活動(dòng)，即使沒有教師的指導(dǎo)，也會(huì)慢慢學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

六、課程進(jìn)度表

周次

時(shí)間起止

教學(xué)內(nèi)容

1

9.2——9.6

1、觀潮

2

9.7——9.13

2、雅魯藏布大峽谷3、鳥的天堂4、火燒云

3

9.14——9.20

語文園地一5、古詩兩首

4

9.21—-9.27

6、爬山虎的腳7、蟋蟀的住宅8、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

5

9.28-—10.4

語文園地二9、巨人的花園

6

10.5——10.11

國慶放假

7

10.12--10.18

10、幸福是什么11、去年的樹12、小木偶的故事

8

10.19—10.25

語文園地三13、白鵝

9

10.26——11.1

14、白公鵝15、貓16、母雞

10

11.2——11.8

語文園地四17、長(zhǎng)城

11

11.9——11.15

18、頤和園ig秦兵馬俑語文園地五

12

11.16——11.22

20、古詩兩首21、搭石22、跨越海峽的生命橋

13

11.23——11.29

23、卡羅納24、給予是快樂的語文園地六

14

11.30—12.6

25、為中華之崛起而讀書26、那片綠綠的爬山虎27、烏塔

15

12.7--12.13

28、尺有所短寸有所長(zhǎng)語文園地七

16

12.14--12.20

29、呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)30、電腦住宅31、飛向藍(lán)天的恐龍

17

12.21--12.27

32、飛船上的特殊乘客語文園地八

1821

12.28-

期末復(fù)習(xí)語文小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃11

一、班級(jí)情況分析：

我班共有學(xué)生56人，男生30人，女生26人。全班成績(jī)穩(wěn)定的

尖子生不多，只有張小晴、馮祺、朱安琪等少數(shù)同學(xué)成績(jī)較穩(wěn)定。

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，平時(shí)雖然不會(huì)大吵大鬧，但上課時(shí)特別會(huì)

開小差，如：宋世杰、楊龍、鄧加威、豆德健、魏文龍、魏兵、宋

祖磊、李傳兵、李鵬、鄧芳等，其中楊龍、魏文龍、宋世杰、宋祖

磊、鄧芳、鄧加威等學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，楊龍、魏文龍、宋世杰、宋

祖磊因?yàn)樘貏e貪玩，懶記知識(shí)、怕背書，家長(zhǎng)管教不善，總是拖欠

作業(yè)，成績(jī)很不理想。

二、語文教材分析

本冊(cè)教材分組編排。全冊(cè)共分8組。每組包括導(dǎo)語、課例、語

文園地三大部分。

教材繼續(xù)按專題編組。專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，既富有

教育價(jià)值與時(shí)代感，又突出學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)08個(gè)專題依次是：自

然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作家筆下的動(dòng)物、我國的世界遺

產(chǎn)、人間真情、成長(zhǎng)的故事、科技成就。其中第三組（中外童話）

和第七組（成長(zhǎng)的故事）還安排了綜合性學(xué)習(xí)，使這兩組的學(xué)習(xí)內(nèi)

容與形式更加豐富多彩。

每組開頭的導(dǎo)語點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由

3—5篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩

類。全冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精

讀課文后有思考練習(xí)題。略讀課文在課文前有一段連接語，將前后

課文連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。在部分課文后面，安

排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助了解相關(guān)資料或豐富學(xué)生

的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文。

每個(gè)語文園地由5