初中語文閱讀教學中的文化傳承與興趣培養(yǎng)策略論文摘要：本文針對初中語文閱讀教學中文化傳承與興趣培養(yǎng)的重要性，分析了當前教育背景下的現(xiàn)狀與問題，提出了相應的策略。通過對文化傳承和興趣培養(yǎng)的探討，旨在為初中語文閱讀教學提供有益的參考，提高學生的閱讀興趣和綜合素質。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；文化傳承；興趣培養(yǎng)

一、背景分析

（一）文化傳承的必要性

1.語文教育是文化傳承的重要載體

語文教育作為我國基礎教育的重要組成部分，承載著傳承民族優(yōu)秀文化的使命。在初中語文閱讀教學中，教師應充分挖掘文本中的文化元素，引導學生了解、感受和傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。這不僅有助于提高學生的文化素養(yǎng)，還能培養(yǎng)他們的民族自豪感和文化自信。

2.文化傳承有助于提升學生的人文素養(yǎng)

在當今社會，文化傳承對于提升學生的人文素養(yǎng)具有重要意義。初中語文閱讀教學中的文化傳承，可以幫助學生更好地理解文本內涵，培養(yǎng)他們的審美情趣和道德情操。同時，文化傳承還能使學生在閱讀過程中形成正確的價值觀，為未來的成長奠定堅實基礎。

3.文化傳承有助于弘揚民族精神

民族精神是民族文化的核心，弘揚民族精神對于培養(yǎng)一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人具有重要意義。初中語文閱讀教學中的文化傳承，可以使學生在閱讀過程中感受到民族精神的偉大，激發(fā)他們的愛國情懷。

（二）興趣培養(yǎng)的重要性

1.興趣是閱讀的動力源泉

興趣是最好的老師。在初中語文閱讀教學中，培養(yǎng)學生對閱讀的興趣至關重要。只有學生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，才能激發(fā)他們主動探索、積極思考的熱情，從而提高閱讀效果。

2.興趣有助于提升學生的閱讀素養(yǎng)

閱讀素養(yǎng)是學生綜合素質的重要組成部分。通過培養(yǎng)興趣，學生可以更加專注地投入到閱讀過程中，提高閱讀理解能力、思維品質和語言表達能力。此外，興趣還能幫助學生形成良好的閱讀習慣，為終身學習奠定基礎。

3.興趣有助于促進學生個性發(fā)展

每個學生都有自己的興趣和特長，培養(yǎng)閱讀興趣有助于發(fā)現(xiàn)和挖掘學生的潛能，促進他們個性的發(fā)展。在初中語文閱讀教學中，教師應關注學生的個性差異，因材施教，使他們在閱讀中找到自己的興趣點，實現(xiàn)全面發(fā)展。二、現(xiàn)實困境

（一）文化傳承的困境

1.傳統(tǒng)文化資源利用不足

在初中語文閱讀教學中，教師往往忽視了對文本中傳統(tǒng)文化資源的深入挖掘。課堂上，對于一些富含文化內涵的篇目，教師可能僅僅停留在表面的解讀，未能引導學生深入理解其背后的文化意蘊，導致文化傳承的深度和廣度受限。

2.教學方法單一，缺乏創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學模式在文化傳承方面存在一定的局限性。許多教師依然采用“灌輸式”教學方法，缺乏與學生的互動和啟發(fā)式教學，使得學生在閱讀過程中難以產(chǎn)生深刻的情感共鳴和文化認同，影響了文化傳承的效果。

3.考試導向導致文化傳承被邊緣化

在當前的考試制度下，閱讀教學往往以應對考試為主，導致教師在教學過程中過分注重解題技巧和分數(shù)，而忽視了文化傳承的重要性。這種功利性的教學導向，使得文化傳承在閱讀教學中被逐漸邊緣化。

（二）興趣培養(yǎng)的困境

1.學生閱讀興趣不濃

在信息化時代，初中生面臨著眾多娛樂方式的誘惑，導致他們對閱讀的興趣普遍不高。同時，部分教師在閱讀教學中未能根據(jù)學生的興趣和需求進行調整，使得學生對閱讀的熱情難以激發(fā)。

2.教學內容與實際脫節(jié)

當前初中語文閱讀教學內容與學生的生活實際存在一定的差距，使得學生在閱讀過程中難以產(chǎn)生共鳴。這種教學內容與現(xiàn)實生活的脫節(jié)，不僅影響了學生對閱讀的興趣，也限制了他們對文化傳承的認同感。

3.缺乏有效的評價機制

在閱讀教學中，缺乏有效的評價機制，使得教師難以準確把握學生的閱讀興趣和水平。傳統(tǒng)的評價方式過于注重分數(shù)，忽視了學生閱讀過程中的情感體驗和能力提升。這種評價機制的不完善，限制了學生閱讀興趣的培養(yǎng)。

（三）教學資源與環(huán)境的困境

1.教學資源不足

在許多學校，尤其是農(nóng)村和偏遠地區(qū)，初中語文閱讀教學資源嚴重不足。缺乏足夠的圖書和多媒體教學設備，使得教師難以開展豐富多樣的閱讀教學活動，限制了文化傳承和興趣培養(yǎng)的深入進行。

2.教學環(huán)境不理想

部分學校的教學環(huán)境不利于閱讀教學的開展。例如，班級人數(shù)過多，導致教師難以關注到每個學生的閱讀需求；圖書館和閱讀空間不足，影響了學生的閱讀體驗和興趣培養(yǎng)。

3.社會環(huán)境對閱讀的沖擊

隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動設備的普及，社會環(huán)境對閱讀的沖擊日益明顯。學生在課外時間更多地沉迷于網(wǎng)絡和電子產(chǎn)品，而非閱讀。這種社會環(huán)境的變化，對初中語文閱讀教學中的文化傳承與興趣培養(yǎng)構成了嚴峻挑戰(zhàn)。三、困境突圍的路徑

（一）創(chuàng)新文化傳承策略

1.深入挖掘文本中的文化元素

教師在閱讀教學中，應深入挖掘文本中的文化元素，通過生動的教學案例和情景模擬，讓學生在閱讀中感受文化的魅力。通過對比分析、角色扮演等方法，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣和認同。

2.結合現(xiàn)代技術手段傳承文化

利用多媒體、網(wǎng)絡等現(xiàn)代技術手段，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科技相結合，創(chuàng)新文化傳承方式。例如，通過虛擬現(xiàn)實技術讓學生身臨其境地體驗古代文化，增強文化傳承的直觀性和吸引力。

3.開展跨學科的文化傳承活動

組織跨學科的閱讀教學活動，如歷史、藝術、文學等學科的聯(lián)合教學，讓學生從多個角度理解和感受文化，打破學科界限，提高文化傳承的實效。

（二）激發(fā)學生閱讀興趣

1.設計富有吸引力的教學活動

教師應根據(jù)學生的興趣和需求，設計富有吸引力的教學活動，如閱讀分享會、角色扮演、創(chuàng)意寫作等，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓他們在參與中享受閱讀的樂趣。

2.引導學生進行個性化閱讀

尊重學生的個性差異，鼓勵他們進行個性化閱讀。教師可以提供不同類型的閱讀材料，讓學生根據(jù)自己的興趣選擇閱讀內容，從而提高他們的閱讀熱情。

3.建立積極的閱讀評價機制

建立以學生為中心的閱讀評價機制，關注學生在閱讀過程中的情感體驗和能力提升。通過多元化的評價方式，如自我評價、同伴評價等，激勵學生積極參與閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

（三）優(yōu)化教學資源和環(huán)境

1.提供豐富的閱讀資源

學校應加大投入，提供豐富的閱讀資源，包括圖書、電子書籍、多媒體材料等，滿足學生的閱讀需求。同時，建立閱讀資源共享平臺，促進校際間的資源交流。

2.營造良好的閱讀環(huán)境

優(yōu)化學校閱讀環(huán)境，如設置安靜的閱讀角落、建立圖書館、定期舉辦閱讀活動等，為學生提供舒適、溫馨的閱讀空間，激發(fā)他們的閱讀欲望。

3.加強教師培訓和社會合作

加強對教師的培訓，提高他們在閱讀教學中的專業(yè)素養(yǎng)。同時，學校應積極與社會各界合作，如與圖書館、文化機構等建立合作關系，共同推動閱讀教學的發(fā)展，為學生提供更多元化的閱讀機會。四、案例分析及點評

（一）案例分析

1.案例一：傳統(tǒng)文化主題閱讀課

在一所初中，教師以《水滸傳》為例，設計了一堂傳統(tǒng)文化主題的閱讀課。課堂上，教師引導學生深入探討書中的英雄人物性格，分析他們的行為背后的文化內涵。學生通過角色扮演、小組討論等方式，對傳統(tǒng)文化有了更深刻的理解。

2.案例二：校園讀書節(jié)活動

某中學舉辦校園讀書節(jié)活動，吸引了大量學生參與。活動內容包括經(jīng)典名著閱讀、詩歌朗誦、讀書筆記分享等。通過這一活動，學生們的閱讀興趣得到了極大的激發(fā)，閱讀能力也得到了提升。

3.案例三：圖書館閱讀推廣項目

一所學校與當?shù)貓D書館合作，開展閱讀推廣項目。圖書館提供豐富的閱讀資源，學校組織學生定期參觀閱讀，并開展閱讀講座和讀書會。這一項目有效提高了學生的閱讀量和閱讀質量。

（二）點評

1.點評一：案例一中的閱讀課設計富有創(chuàng)意，教師能夠引導學生深入挖掘文本中的文化元素，有效地傳承了傳統(tǒng)文化。同時，通過角色扮演等互動方式，增強了學生的參與感和體驗感。

2.點評二：案例二的校園讀書節(jié)活動形式多樣，為學生提供了豐富的閱讀體驗。這種活動有助于營造校園閱讀氛圍，學生的閱讀興趣得到了有效的培養(yǎng)，同時也提高了學生的閱讀素養(yǎng)。

3.點評三：案例三的圖書館閱讀推廣項目，通過校內外資源的整合，為學生提供了更加優(yōu)越的閱讀環(huán)境。這種合作模式有望進一步推廣，學生的閱讀習慣逐漸形成，閱讀能力得到顯著提高。

（三）案例分析

1.案例一：利用多媒體教學工具

在一所初中，教師利用多媒體教學工具進行閱讀教學。通過多媒體課件、視頻等，學生們的閱讀體驗更加豐富，閱讀教學效果顯著提高。學生的閱讀興趣和閱讀能力得到進一步提升。

2.案例二：開展課外閱讀活動

某中學鼓勵學生參與課外閱讀活動。學校組織了豐富的課外閱讀活動，學生的閱讀時間得到保證，學生的閱讀興趣逐漸提高，閱讀效果明顯改善。學生的閱讀習慣逐漸養(yǎng)成，閱讀水平得到顯著提高。

3.案例三：課堂教學與實際情況結合

一所初中在語文閱讀教學中，教師將課堂教學與實際情況結合起來，學生的閱讀教學更加貼近實際，學生的閱讀教學將得到有效提高。學生的閱讀興趣得到更廣泛的培養(yǎng)，閱讀效果得到顯著改善。

（四）點評

1.點評一：案例一中利用多媒體教學工具進行閱讀教學，有效地提高了學生的閱讀興趣和閱讀效果。多媒體的生動性和互動性使得閱讀教學更加吸引學生，提高了他們的參與度和學習效果。

2.點評二：案例二中開展課外閱讀活動，有助于培養(yǎng)學生養(yǎng)成閱讀習慣，提高閱讀能力。這種活動模式有助于學生自覺地進行閱讀，將提高學生的閱讀素養(yǎng)和綜合文化素質。

3.點評三：案例三中課堂教學與實際情況結合，使閱讀教學更加貼近學生的實際需求，學生的閱讀教學效果得到顯著提高。這將有助于提高學生的閱讀水平，培養(yǎng)他們的閱讀習慣。五、結語

（一）總結文化傳承與興趣培養(yǎng)的重要性

在初中語文閱讀教學中，文化傳承與興趣培養(yǎng)是相輔相成的。通過深入挖掘文本中的文化元素，教師能夠幫助學生更好地理解傳統(tǒng)文化，提升他們的文化素養(yǎng)。同時，通過激發(fā)學生的閱讀興趣，教師能夠促使學生主動探索、積極思考，從而提高閱讀教學的效果。

1.文化傳承為學生提供了豐富的精神食糧，有助于培養(yǎng)他們的民族自豪感和文化自信。

2.興趣培養(yǎng)能夠激發(fā)學生的學習動力，使他們更加投入閱讀，享受閱讀帶來的樂趣。

3.兩者結合，能夠促進學生的全面發(fā)展，為未來的學習和生活奠定堅實基礎。

（二）反思現(xiàn)實困境與突圍路徑

面對現(xiàn)實中的困境，如傳統(tǒng)文化資源利用不足、教學方法單一、學生閱讀興趣不濃等問題，我們需要積極探索突圍路徑。通過創(chuàng)新文化傳承策略、激發(fā)學生閱讀興趣、優(yōu)化教學資源和環(huán)境等方式，我們可以為初中語文閱讀教學注入新的活力。

1.創(chuàng)新文化傳承策略，使學生在閱讀中感受文化的魅力。

2.激發(fā)學生閱讀興趣，讓他們在參與中享受閱讀的樂趣。

3.優(yōu)化教學資源和環(huán)境，為學生提供更好的閱讀條件。

（三）展望未來教學發(fā)展

隨著教育改革的不斷深入，我們有理由相信，初中語文閱讀教學將迎來新的發(fā)展機遇。通過不斷探索和實踐，我們能夠更好地傳承文化，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，為他們的成長提供有力的支持。

1.未來教學將更加注重學生的主體地位，發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性。

2.教學內容