小學英語口語教學中的故事講述技巧訓練與評價論文摘要：本文旨在探討小學英語口語教學中故事講述技巧的訓練與評價方法。通過分析故事講述技巧在小學英語教學中的重要性，以及當前小學英語口語教學中存在的問題，本文提出了針對性的訓練策略和評價體系，以期為提高我國小學英語口語教學質量提供參考。

關鍵詞：小學英語；口語教學；故事講述技巧；訓練；評價

一、引言

（一）故事講述技巧在小學英語口語教學中的重要性

1.提高學生的語言表達能力

在小學英語口語教學中，故事講述技巧的訓練有助于提高學生的語言表達能力。通過講述故事，學生可以運用所學詞匯、語法和句型，將所學知識內化為自己的語言輸出。這有助于培養(yǎng)學生的英語思維能力和口語表達能力，使他們在實際交流中更加自信。

2.增強學生的文化素養(yǎng)

故事講述技巧的訓練可以幫助學生了解和傳播我國豐富的文化。在講述故事的過程中，學生可以接觸到不同文化背景的故事，從而拓寬自己的視野，增強文化素養(yǎng)。同時，通過講述故事，學生可以學會尊重和欣賞其他國家和民族的文化，培養(yǎng)跨文化交際能力。

3.激發(fā)學生的學習興趣

故事講述技巧的訓練富有趣味性，可以激發(fā)學生的學習興趣。小學生天性好奇，喜歡聽故事、講故事。通過故事講述，教師可以將枯燥的英語學習與生動的故事相結合，使學生在愉快的氛圍中學習英語，提高學習效果。

（二）當前小學英語口語教學中故事講述技巧訓練存在的問題

1.訓練方法單一

在小學英語口語教學中，很多教師過于注重單詞和語法的講解，而忽視了故事講述技巧的訓練。導致學生在講述故事時，往往出現(xiàn)詞匯貧乏、語法錯誤較多、表達不流暢等問題。此外，部分教師采用傳統(tǒng)的教學方法，如背誦、模仿等，難以激發(fā)學生的學習興趣。

2.缺乏有效的評價體系

當前小學英語口語教學中，缺乏針對故事講述技巧的評價體系。很多教師僅憑主觀感受對學生進行評價，導致評價結果不夠客觀、公正。此外，評價方式過于單一，往往注重學生的語音、語調等外在表現(xiàn)，而忽視了故事內容、情感表達等方面。

3.教師自身素質不高

在小學英語口語教學中，部分教師自身的故事講述技巧和評價能力不足。這導致他們在教學中無法有效地指導學生，也無法對學生的表現(xiàn)進行準確評價。因此，提高教師的故事講述技巧和評價能力是提高小學英語口語教學質量的關鍵。二、必要性分析

（一）提高學生的英語實際應用能力

1.培養(yǎng)學生的語言交際能力

在小學英語教學中，故事講述技巧的訓練是培養(yǎng)學生語言交際能力的重要途徑。通過講述和傾聽故事，學生能夠在真實的語境中練習英語，提高聽說能力，從而在實際交流中更加自如。

2.加強學生的語言感知和表達能力

故事講述技巧的訓練有助于學生更好地感知和理解語言。在講述過程中，學生需要運用語音、語調、表情和肢體語言，這些都有助于提升他們對英語語音、語調的敏感度，以及表達的準確性和生動性。

3.增強學生的語言創(chuàng)新能力

（二）促進學生的綜合素質提升

1.培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀

故事講述技巧的訓練可以引導學生形成正確的情感態(tài)度和價值觀。在故事中，學生可以接觸到各種人物、事件和情感，這有助于他們理解社會、關愛他人，以及培養(yǎng)良好的道德品質。

2.提升學生的文化意識和跨文化交際能力

3.培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和溝通能力

在故事講述的訓練過程中，學生往往需要與他人合作，如分組講述、角色扮演等。這有助于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力，使他們在未來的學習和工作中更加適應。

（三）優(yōu)化英語口語教學模式

1.豐富教學方法和手段

故事講述技巧的訓練可以為英語口語教學提供更多元化的方法和手段。教師可以根據(jù)學生的興趣和特點，設計不同的故事講述活動，使教學更加生動有趣，提高學生的學習積極性。

2.改進教學評價體系

3.提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師在故事講述技巧訓練中的引導和評價作用至關重要。因此，加強教師的專業(yè)培訓，提升他們的故事講述技巧和評價能力，是優(yōu)化英語口語教學模式的關鍵。這將有助于教師更好地指導學生，促進學生的全面發(fā)展。三、走向實踐的可行策略

（一）構建多元化的故事講述訓練模式

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣

2.結合多媒體資源，豐富教學手段

利用多媒體資源，如動畫、圖片、音頻等，輔助故事講述訓練，增強教學的直觀性和互動性，提高學生的學習效果。

3.開展小組合作，促進學生互動

組織學生進行小組合作，通過分組講述、互評互改等方式，促進學生之間的交流和互動，共同提高故事講述技巧。

（二）建立科學的故事講述評價體系

1.制定明確的故事講述評價標準

根據(jù)教學目標和學生水平，制定具體、可操作的評價標準，包括語音、語調、內容、情感表達等方面，以確保評價的客觀性和公正性。

2.采用多樣化的評價方式

結合學生個體差異，采用多元化的評價方式，如自評、互評、教師評價等，全面評估學生的故事講述能力。

3.注重過程性評價，促進學生持續(xù)進步

關注學生在故事講述訓練過程中的表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，通過過程性評價激勵學生持續(xù)進步，提高他們的自我認知和自我調整能力。

（三）提升教師故事講述教學能力

1.加強教師故事講述技巧培訓

2.促進教師之間的交流與合作

鼓勵教師之間的交流與合作，通過觀摩、研討等方式，共享教學經驗，提高故事講述教學的整體水平。

3.建立教師成長激勵機制

設立教師成長基金或獎勵制度，激勵教師在故事講述教學上不斷探索和創(chuàng)新，提升他們的教學熱情和專業(yè)素養(yǎng)。四、案例分析及點評

（一）案例一：利用故事進行詞匯教學

1.教師選擇了一個有趣的故事，通過故事中的情境引入新詞匯。

2.學生在故事情境中學習并運用新詞匯，提高了詞匯記憶和應用能力。

3.教師在故事講述后進行了及時的點評，強調了新詞匯的正確使用。

4.學生通過教師的反饋，及時糾正了錯誤，并加深了對新詞匯的理解。

（二）案例二：角色扮演增強語言實踐

1.教師組織學生進行故事角色的扮演，讓學生在模擬的語境中練習英語。

2.學生在角色扮演中充分運用了所學的語言知識，增強了語言實踐能力。

3.教師對學生的角色扮演進行了細致的點評，指出語言表達的亮點和需要改進的地方。

4.學生根據(jù)教師的點評，調整了語言表達方式，提高了故事講述的生動性和準確性。

（三）案例三：小組合作促進互動學習

1.教師將學生分成小組，要求他們合作創(chuàng)作并講述一個故事。

2.學生在小組合作中積極交流想法，共同創(chuàng)作出有趣的故事。

3.教師對每個小組的故事進行了點評，強調了團隊合作的重要性和每個成員的貢獻。

4.學生通過合作和點評，學會了在團隊中有效溝通和協(xié)作，提高了故事講述能力。

（四）案例四：情感表達提升故事魅力

1.教師引導學生關注故事中的情感元素，學會用情感豐富故事內容。

2.學生在講述故事時注重情感表達，使故事更具吸引力和感染力。

3.教師對學生的情感表達進行了具體點評，指出情感傳達的技巧和效果。

4.學生通過教師的指導，進一步掌握了情感表達的技巧，使故事講述更加生動有力。五、結語

（一）通過本文的研究，我們可以看到故事講述技巧在小學英語口語教學中的重要性。故事講述不僅能夠提高學生的語言表達能力，還能增強他們的文化素養(yǎng)和學習興趣。因此，教師應當重視故事講述技巧的訓練，將其融入到日常教學中，為學生創(chuàng)造更多實踐的機會。

在實施故事講述技巧訓練時，教師應注重方法的多樣化和個性化，以滿足不同學生的學習需求。通過創(chuàng)設豐富的教學情境，利用多媒體資源，以及開展小組合作等活動，可以有效地提升學生的故事講述能力。同時，教師應當建立科學的評價體系，關注學生的全面發(fā)展，而不僅僅是語言技能的提升。

（二）故事講述技巧的訓練對于學生的綜合素質提升具有顯著效果。通過故事講述，學生不僅能夠學習到語言知識，還能夠培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀，提升文化意識和跨文化交際能力。此外，故事講述還能鍛煉學生的團隊協(xié)作和溝通能力，這些都是他們在未來學習和生活中不可或缺的能力。因此，教師在教學中應當注重培養(yǎng)學生的綜合素質，幫助他們成為具有國際視野的人才。

（三）為了優(yōu)化英語口語教學模式，教師需要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。教師應當積極參與培訓，學習新的教學理念和方法，提高自己的故事講述技巧和評價能力。同時，教師之間的交流與合作也是非常重要的。通過觀摩、研討和共享教學經驗，教師可以不斷提升自己的教學水平，從而更好地指導學生。最終，通過這些努力，我們可以期待小學英語口語教學質量的全面提升，為學生的發(fā)