語文三年級上冊語文教案5篇

語文三年級上冊語文教案篇1

教學要求：

1、會認本課的7個生字，會寫“斷、楚、孤、帆”等13個字。

2、能理解古詩的意思，體會古詩表達的意境以及詩人所表達的

思想感情。

3、正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。

4、能正確默寫《望天門山》。

教學重點：

1、有感情地誦讀古詩。

2、理解古詩大意，

教學難點：

體會古詩表達的意境以及詩人的思想感情。

課前準備：

多媒體課件；田字格貼。

教學時間：

1課時。

教學過程：

一、觀賞圖片，揭示課題。

1、導語：同學們，我們的祖國幅員遼闊，山河壯麗。大家看-

-（課件播放天門山圖片）

2、師：大家知道這是哪里嗎？這就是位于安徽和縣與當涂縣西

南的長江兩岸。兩山隔江相對，形同門戶，所以又被叫做天門山，

誰來說說自己看了這些圖片之后有什么感受？

3、師抽答。

4、大家都說了自己看了天門山的圖片之后的感受，很多年前，

詩人李白也去到了天門山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫

下了《望天門山》這苣詩。

5、下面請大家齊讀課題一一《望天門山》（教師板書課題）

二、初讀古詩，整體感知。

1、學生自由朗讀，要求讀準字音，讀通詩句。

2、指導生字的讀音。

3、全班齊讀，分小組讀，反饋讀。

4、教師出示節奏劃分，指導學生讀出節奏及古詩的韻律。（課

件出示）

三、逐句品讀，理解詩意。

1、再請同學們自由朗讀，標示出不理解的字、詞。（教師將詩

句寫在黑板上）

2、指名反饋：哪些字、詞無法理解？（天門：天門山。中斷：

從中間割斷。至此回：到這里回旋。出：聳出來。孤帆：單獨一只

船。帆：船上的風帆，指代船。）

3、多媒體出示課文插圖，引導學生圖文結合，理解古詩的意思。

（先抽同學逐句解釋，再指導全詩一起說一說。）

詩文解釋：浩蕩東流的長江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水

到這里突然轉了個彎，向北流去。兩岸的青山相互對峙，一只小船

從太陽升起的地方悠悠駛來。

四、再現畫面，體會意境。

1、教師示范閱讀，學生閉目想象。

2、指名反饋：腦海中出現了怎樣的畫面？（一句詩，一幅畫）

3、感悟動詞“斷、開、流、回”的氣勢磅礴。

4、指導學生讀出雄偉磅礴的氣勢。

5、教師：同學們，這首古詩，緊扣一個“望”字，通過對天門

山兩岸景色的描繪展示了祖國山河的壯麗雄偉，詩人借景抒發了對

祖國山河的熱愛。（板書“雄偉秀麗、對祖國山河的熱愛之情”）

6、配樂有感情朗讀，熟讀成誦。

五、課堂小結，布置作業。

1、指導書寫“斷、楚”。

2、教師總結：麗日照著江水，一葉輕舟在江上揚帆而行，駛過

臨江兩岸的青山翠峰，這是一幅十分愜意和美好的圖景。李白借助

這些雄麗的景色，表達了對祖國河山的熱愛，以及自己豁達、寬闊

的胸襟。

3、背誦并默寫古詩。

4、為生字“斷、楚、孤、帆”組詞。

板書設計：

望天門山

天門中斷一楚江?？

碧水東流一至此回

氣勢磅礴雄偉秀麗

青山一相對出

孤帆一日邊來

山水相映對祖國山河的熱愛之情

語文三年級上冊語文教案篇2

1.指導學生理解詩句意思，想象其所描繪的畫面，感受詩人心

境。

2.指導朗讀、背誦兩首古詩，默寫《早發白帝城》。

3.會認“帝、辭、啼、翠、含、嶺、吳”7個生字；會寫“詩、

帝、岸、絕、鳴、翠、窗、含、嶺、泊、吳、船”12個生字。

教學重點：

1.指導朗讀、背誦兩首古詩，默寫《早發白帝城》。

[2.會認“帝、移、啼、翠、含、嶺、吳”7個生字；會寫

“詩、帝、岸、絕、鳴、翠、窗、含、嶺、泊、吳、船”12個生

字。]

教學難點：想象詩句所描繪的畫面，感悟詩人心境。

課前準備：

1.收集關于長江三峽的圖片；收集關于李白、杜甫的資料；

2.收集描寫祖國山河秀麗景色的古詩詞；

3.多媒體；

4.生字卡片。

教學過程：

第1課時

一、復習導入

（一）課前，我們收集了一些描寫祖國山河秀麗景色的古詩詞,

誰能給大家背誦一首？

［（二）（展示第二屏）今天，我們再來學習兩首描寫景物的古

詩。（展示第三屏）一首是李白寫的《早發白帝城》，一首是杜甫

的《絕句》。誰來談談你對兩位詩人的了解？］

（三）匯報課前搜集的有關李白、杜甫的資料。

二、學習《早發白帝城》

（一）（展示第四屏）多種形式讀文，把詩句讀準、讀通，讀

出節奏、停頓。

1.師范讀后生自由練讀，讀準字音。

2.指名讀，生生互評，教師點評。

［3.（展示第五屏）教師范讀并輔以手勢打節奏，指導學生朗

讀出古詩的節奏、停頓。］

4.同桌互練互評、推薦讀、男女輪讀、齊讀（點擊中的喇叭標

志，配樂朗讀）。

（二）初步解題，深入質疑。

［1.讀題目，你從題目知道了什么？要求添加主語進行完整敘

述.（早晨，李白從白帝城出發，趕回江陵。）］

2.看了題目，你能提出哪些問題？

3.師生梳理：

（1）李白在行船途中看到了什么景色？

（2）李白當時的心情如何？

（三）抓住關鍵字詞解文悟情。

1.整體感知課文，

［（1）自讀詩歌，想想詩歌寫了哪些景物？圈出有關詞語。

（2）同桌交流答案，補充完整。

（3）指名匯報，集體評議。（白帝城、彩云、江陵、猿、舟、

山）

（4）（展示第六屏）結合你對課文的理解，把詞語補充完整。

最后讀讀補充完整的詞組。（5）請運用這些詞組串說詩文意思，先

自己思考然后在四人小組內交流。］

2.精讀詩句，想象畫面，感受詩人心境。

（1）（展示第七屏）讀第一、二行詩。

①找出一個表示當時時間的詞語？（朝）

［②（展示第八屏）教師解說“朝”字字理：“日”字上下的

“十”是草，“日”從草叢中升起，“月”亮還掛在天邊，這就是

早晨的景象。］

③白帝城的早晨除了這些，還有什么？（彩云）

④誰能說說這兩行詩描繪的畫面及詩的意思。

[⑤你從哪些詞語體會到了詩人的心情？（從“朝辭”、“千

里”、“一日還”這些詞體會到了詩人急切歸家的心情）]

（2）讀第三、四行詩。

①（展示第九屏）閉上眼睛聽老師配樂讀幾遍，讓學生體味當

時的情境，指名描述。（長江兩岸的猿猴正叫個不停，聲音此起彼

伏，熱鬧極了！不知不覺，輕快的小船已穿過了一座又一座的山

嶺。）師隨學生的描述板書：輕舟、萬重山。

[②離家越來越近了，詩人心情如何？（高興、激動）學生通

過朗讀來表現這一感受。]

（四）（展示第一屏）尋找熟悉的歡樂曲調來唱這首詩并背誦。

（師范例引路，生生合作，賽唱，評價）

（五）識記字形

1.寫好“詩”“帝”“岸”三個生字。

[2.默寫古詩《早發白帝城》。]

三、課后延伸

交流長江三峽的圖片，并在圖片上設計一句贊美長江三峽的廣

告詞。

板書設計：

早發白帝城（唐）李白

朝辭千里一日還輕舟萬重山

急切歸家離家越來越近高興激動

第2課時

一、復習導入

（一）背誦《早發白帝城》。

［（二）指名學生說這首古詩的詩意。］

（三）師：《早發白帝城》一詩通過描述景物，抒發了詩人李

白流放遇赦后輕松、喜悅、激動的心情。下面我們將繼續學習第二

首古詩《絕句》，（展示第十一屏）看看作者杜甫會把我們帶入怎

樣的美景之中。

二、學習《絕句》

（一）（展示第十二屏）簡介關于“絕句”方面的知識。

（二）（展示第十三屏）多種形式讀文，把詩句讀準、讀通，

讀出節奏、停頓。

［1.師范讀后生自由練讀，讀準字音。

2.指名讀，生生互評。

3.教師范讀并輔以手勢打節奏，指導學生朗讀出古詩的節奏、

停頓。

4.同桌互練互評、推薦讀、男女輪讀、齊讀（點擊中的喇叭標

志，配樂朗讀）。］

（三）用不同方式呈現個性感悟，深入質疑。

1.（點擊中的喇叭標志，音樂停止）你從詩中知道了什么？先

在四人小組內交流，然后用自己喜歡的方式把學習收獲呈現出來，

師生評價。

［學生通過小組合作以畫畫、用自己的話描述、唱頌、列提綱等

形式匯報收獲］

2.師：你對這首詩還有什么疑問？

3.師生共同梳理：詩句通過描繪美景，抒發作者怎樣的情感？

（四）找出詩詞特點，深入感悟情感。

［1.同桌合作學習：找出詩中表顏色、數量、方位、事物名稱

的詞語，分別用不同的符號標注出來，找出詩詞特點，練習背誦。］

2.指名背誦后，閉目想象詩句圖畫，指名匯報，師生補充評價。

［3.自主編動作誦讀詩句，盡量把詩人愉悅的心情表現出來。］

4.集體背誦。

（五）鞏固識字，指導書寫。

1.多種形式抽讀字卡中的字。

［2.指導寫字，重點指導“翠、窗、嶺、船”。］

三、課后拓展

［你還讀過哪些描寫祖國山河秀麗景色的古詩詞？背給大家聽，

看誰背得好。］

板書設計：

絕句（唐）杜甫

黃鵡翠柳白鷺青天喜愛美景景物

西嶺千秋雪遠游東吳東吳萬里船

［教學反思］

開課之初，安排學生交流資料，能充分調動學生的學習積極性,

開闊視野，實現“教師主導，學生主體”的教學目的。學生通過反

復誦讀、朗讀，才能初知大意，為下文解意悟情教學打好基礎。從

詩中圈出有關景物詞語，再進行擴詞、串句說詩意練習，把常規乏

味的、冗長的“說詩意”教學形式進行梯度處理，學生易于接受。

在教學伊始通過師生共同梳理，確定中心問題；接著抓住重點字詞,

通過字理識字、擴詞、尋找詞句特點等形式幫助學生理解了詩意，

想象畫面，感悟了詩人心境。

14廬山的云霧

設計思路：

［《廬山的云霧》是一篇寫景。通過對廬山云霧的描寫，展現了

廬山景色的秀麗，抒發了熱愛大自然、熱愛祖國的思想情懷。本課

意境十分優美，在段落構成和語句表達上十分獨到。在教學設計中,

可首先以李白的古詩《望廬山瀑布》引入課題，使學生對廬山產生

了向往之情。再請學生自讀課文，自學生字，初步了解課文內容，

培養學生良好的讀書習慣。接著隨學生的興趣朗讀課文精彩句子，

以句子為發散點，擴散到全文。本設計的亮點之一是在教學過程中

適時進行學法指導，在總結學法的基礎上學習接下來的自然段，舉

一反三，降低了學習重度，提高了學習效率。］

教學目標：

1.指導學生施感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。感受廬山景

色的秀麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

2.指導學生默讀課文，抓住重點句讀懂段的內容。

3.會認“尤、添、覽、姿、態、戴、彌、幕、返”等字；會寫

“景、秀、尤、幻、增、添、漫、姿、態、籠、罩、彌、茫、匹、

返”等生字；掌握“景色、秀麗、尤其、變幻無常、增添、千姿百

態、籠罩、彌漫、云遮霧罩、茫茫、流連忘返”等詞語。

教學重點：有感情地朗讀全文，感受廬山云霧的美。概括全文。

教學難點：學習與段落的結構方式，理解并能運用。

課前準備：

1.搜集有關廬山景色的資料。

2.多媒體。

3.學習卡。

學習卡第2自然段用了（）個比喻句，分別描繪了（）、（）、

（）、（）四個地方的云霧，把不同地方的云霧比作（）、（）、

（）、（）O

教學過程：

第1課時

一、激趣導入

（一）同學們，今天老師給你們帶來了一首古詩，請看！（展

示第三屏），我們一起來讀一讀吧！知道它贊美什么嗎？對，廬山

是我國著名的旅游勝地，地處江西九江市，有避暑山莊之美稱。其

實，廬山最有特色的是它的云霧，今天我們就一起學習第14課，廬

山的云霧。

［（二）板題讀題，注意“廬”字的讀音。］

（三）據題質疑。

1.根據課題，你能提出哪些問題？

2.師生梳理：廬山的云霧有什么特點？

二、初讀課文，整體感知

［（一）自由輕聲讀課文，圈出生字詞和不理解的詞語，標好自

然段。］

（二）四人小組互幫互學生字詞。

（三）（展示第四屏）采用多種形式檢查字詞讀音。

（四）啟發學生用多種方法識記字形。

［（五）指導書寫,（著重指導“尤、添、茫、幻"幾字）］

（六）說說課文窄幾個自然段？主要講了什么？廬山的云霧有

什么特點？

三、精讀課文，理解感悟

（一）細讀課文第1自然段。

1.（展示第五屏）齊讀思考題。

［2.帶著問題默讀第一自然段，邊讀邊做筆記。］

3.4人小組討論交流。

4.小組匯報，師生評議，梳理。

［5.廬山的景色十分秀麗，秀麗在哪里呢？根據學生回答相機

評議（展示第六屏），讓學生欣賞廬山的美景。］

6.在如此的美景中游覽，會有什么感覺？（用課文中的語句回

答）為什么會有這種感覺？（云多）

［7.啟發想象，體會感覺：請同學們閉上眼睛，想象自己在山

上游覽、漫步，眼前漂浮的是云霧，迎面拂過的是云霧，身邊流動

的是云霧，腳下踩著的是云霧，此時此刻你仿佛升上了云端，駕起

云霧，在天空中行走，進入了仙境。］

8.有感情地朗讀第一自然段并引導背誦。

9.小結：第1自然段圍繞云霧多，寫出了游人漫步山道的感覺。

總寫了云霧給廬山的景色增添了神秘色彩。

第2課時

一、復習導入

（一）復習生字詞。

［（二）有感情地朗讀第一自然段，體會廬山景色的秀麗。］

二、學習第二、第三自然段

（一）默讀第二、三自然段。說說描寫了廬山云霧的哪些特點？

1.獨立思考。

2.個別匯報。

［3.評議，梳理（這篇課文主要寫了廬山云霧兩方面的特點，

一是千姿百態，二是瞬息萬變）。］

（二）（展示第七屏步驟一）

1.用自己喜歡的方式讀第二自然段，并用橫線劃出這個自然段

的中心句。（個別匯報）

［2.齊讀中心句，說說這一段是圍繞廬山的云霧哪個特點來寫

的。（板書：千姿百態）體會總分的構段結構方式。］

3.哪些語句寫出了云霧的千姿百態？（讀書回答）（相機展示

第七屏步兼二至步驟五）

4.再讀課文，想想作者用什么修辭方法具體地寫出了云霧的千

姿百態的。（打比方）

［5.（展示第八屏步驟一）

（1）四人小組合作完成學習卡。

（2）小組匯報展示學習卡。

（3）師生評議，完善學習卡（展示第八屏步躲二）。］

6.指導有感情地朗讀，體會比喻句之妙用并引背。

7.小結：這一段圍繞中心句，具體地描繪了云霧在四個不同的

位置所呈現的不同姿態。突出了廬山的云霧千姿百態這一特點。

［8.討論學法：畫出中心句一一認識云霧特點一一理清總分關

系一一感受云霧現象一一練習背誦課文（以讀貫穿學習的全過

程）。］

（三）（展示第九屏）運用相同的方法學習第三自然段，抓住

詞語“剛剛還是、轉眼間、明明是、又變成“體會廬山云霧的瞬息

萬變。

（四）自讀、個別讀，感受并讀出廬山云霧千姿百態、瞬息萬

變的美。

三、學習第4自然段

［過渡：廬山的云霧，千姿百態，瞬息萬變，給秀麗的廬山增添

了幾分神秘的色彩，同學們，剛才的學習讓我們著實領略了廬山云

霧的多姿與多變，它簡直就是一位高明的魔術大師，為景色秀麗的

廬山增添了神秘的感覺。如此美景，你還舍得離開嗎？是啊，真舍

不得離去，真令人一一“流連忘返”。］

請看：（展示第十屏）走到這，都會想發出這樣的感慨。齊讀

這段。

四、配樂齊讀全文

五、作業布置

［（一）背誦自己喜歡的段落。

（二）摘抄自己喜歡的詞語在《我的采集本》上。］

板書設計：

千姿百態

14廬山的.云霧

瞬息萬變

［教學反思］

在本課的教學中，首先以李白的古詩《望廬山瀑布》引入課題,

使學生對廬山產生了向往之情。接著讓學生自讀課文，自學生字，

初步了解了課文內容，培養了學生良好的讀書習慣。接著隨學生的

興趣朗讀課文精彩句子，以句子為發散點，擴散到全文。本課在教

學過程中適時進行學法指導，在總結學法的基礎上學習接下來的自

然段，舉一反三，降低了學習難度，提高了學習效率。

15錫林郭勒大草原

設計思路：

［《錫林郭勒大草原》是一篇寫景的精讀課文。寫的是我國內蒙

古自治區錫林郭勒大草原美麗而歡騰的景象，表現了作者贊美大自

然、熱愛祖國的寬闊胸懷。在本課的教學設計中，重視語言文字帶

來的美感享受，注意抓住“感受美、欣賞美，歌頌美”的線索來進

行教學，讓學生能得到美的享受、美的熏陶。在講授過程中，首先

利用美妙的音樂和草原美麗風光的圖片來引入，調動了學生視覺、

聽覺等多種感官感受草原的美，激起學生的興趣。在整個教學過程

中，注重發揮學生的主體性，充分發揮學生的自學、互學能力，通

過學生的感悟、交流及理解課文。本設計的亮點在于能夠創設情境,

讓學生身臨其境，親身體驗。］

教學目標：

1.指導學生有感情地朗讀課文，背誦第2自然段。欣賞美麗的

草原景色，激發學生熱愛大自然的思想感情。

2.指導學生默讀課文，抓住重點句讀懂段的內容，感受錫林郭

勒大草原的廣闊美麗與無限生機。

3.會認“闊、僅、雄、鷹、閑、偶、爾、牧、騎、揮”等字；

會寫“闊、鋪、芒、丹、鈴、僅、靈、閑、偶、爾、牧、騎、揮”

等生字；掌握“廣闊、光芒、山丹丹花、鈴鐺、不僅、百靈鳥、安

閑、偶爾、牧民、騎（馬）、揮舞”等詞語。

教學重點：引導學生抓住重點句理解課文內容，學習有關詞句,

有感情地朗讀課文。

教學難點：能聯系上下文與生活實際展開合理想象理解句子的

意思，體會草原神奇而美麗的景象。

課前準備：

1.多媒體。

2.學習卡。

學習卡：因為有雄鷹（）地（），百靈鳥（）地（），牛

羊（）地（），小馬駒（）地（），黃羊（）地（），牧民（）地

（）、（）地（），所以才使錫林郭勒大草原成為一個歡騰的世界。

教學過程：

第1課時

一、激趣導入

（一）同學們，今天老師給你們帶來了幾幅美麗的圖片！（展

示第三屏）圖片上是什么地方？對，草原的景色真是太美麗了。今

天，老師就和同學們一起去領略大草原的美景一一錫林郭勒大草原。

（二）板題，讀題。

E（三）（展示第四屏）師指明錫林郭勒大草原的位置，并簡單

介紹錫林郭勒大草原。］

（四）據題質疑。

1.圍繞課題，你能提出哪些問題？

2.個別匯報。

［3.師生梳理：錫林郭勒大草原是一個什么樣的地方？］

二、初讀課文，整體感知

（一）默讀課文，圈出生字詞和不理解的詞語，標好自然段。

［（二）四人小組互幫互學生字詞。

（三）（展示第五屏）采用多種形式檢查字詞讀音。

（四）識記字形。］

（五）指導書寫。（著重指導“鋪、偶、閑、散、丹”幾字）

（六）說說錫林郭勒大草原給你留下了怎樣的印象？

1.同桌互說。

2.指名匯報。

3.師生評議、梳理：

（1）錫林郭勒大草原是廣闊而又美麗的。

（2）錫林郭勒大草原是一個歡騰的世界。

［4.觀察文中插圖，感受錫林郭勒大草原美麗和歡騰。］

三、再讀課文，理清條理

（一）用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊思考：哪些地方寫

到了錫林郭勒大草原是廣闊而又美麗的？哪些地方寫到了錫林郭勒

大草原是一個歡騰的世界？

1.同桌交流。

［2.匯報、梳理：第1、2自然段寫到了錫林郭勒大草原是廣闊

而又美麗的，

3、4自然段寫到了錫林郭勒大草原是一個歡騰的世界。］

第2課時

一、復習導入

多形式復習會認、會寫字詞。

二、精讀課文，理解感悟

（一）學習1、2自然段。

[1.默讀1、2自然段并思考：從哪些地方可以看出錫林郭勒

大草原是廣闊美麗的？是從哪幾方面介紹的，邊讀邊思邊畫。]

2.四人小組討論交流。

3.小組匯報展示，（根據學生匯報情況相機展示）

（1）野草

a.（展示第六屏步躲一）齊讀。

[b.（展示第六屏步驟二）從這句話中你體會到了什么？

a.同桌互相交流,

b.匯報。

c.評議，梳理（體會到草原的廣闊、無邊無際，而且都是綠色,

很美）。

d.讀出你的理解，感受。]

C.（展示第六屏步驟三）

[a.從這句話中你又看到了什么？（看到了野草的多，到處都

是，茂盛。）

b.十來歲有多大？你們幾歲？請一名學生站起來。你有什么感

受？（聯系生活實際，讓學生站起來，體會草有多高）]

c.指名讀一讀，評議，再讀，讀出美與趣味。

（2）湖水a.（展示第七屏步驟一）

[a.自己用喜歡的方式讀一讀，感受湖水的平靜與清澈。

b.里面使用了打比方的修辭方法，把什么比作什么？

C.觀察圖片理解“嵌著”的意思。］

b.（展示第七屏步驟二）

a.閉上眼睛展開想象。

b.四人小組里相互說說。

c.有感情地朗讀這句話。

（3）野花

a.（展示第八屏）師配樂范讀，生邊聽邊欣賞圖片，體會野花

的品種、顏色、清香。

b.學習這兩句話的寫法：總一分。

［4.點出第2自然段是靜態描寫，齊讀本段，讀出大草原的廣

闊和美麗。

5.指導背誦。］

（二）學習3、4自然段。

1.過渡語：（展示第九屏步驟一）師范讀“草原不僅美麗，還

是個歡騰的世界。”

［2.師再問：哪個自然段寫到了草原的美麗，哪個自然段寫到

了草原的歡騰？

3.簡單點出過渡段：本段前半句是承接上段的內容，后半句連

接下段的內容，像這樣的段落就叫做過渡段，在文中兩個段落之間

起承上啟下的作用。

4.生齊讀過渡段，］

5.（展示第九屏步驟二）

（1）帶著問題自學第4自然段，在文中做好筆記。

（2）四人小組討論交流。

（3）（展示第十屏步驟一）四人小組合作完成。

［（4）小組匯報交流，展示學習卡。

（5）師生評議，梳理答案（展示第十屏步驟二）。

（6）指導朗讀。（點出本段是動態描寫，讀出歡騰、熱鬧的氣

氛。）

（7）齊讀第4自然段。］

三、升華感情，拓展延伸

（一）師：看到了引導學生抓住重點句理解課文內容，學習有

關詞句，有感情地朗讀課文。廣闊美麗的景色，感受到它的歡騰，

此時此刻，你最想說些什么？

1.同桌互說。

E2.個別展示。

（二）總結：生活在如此廣闊、美麗的草原上，還有這么多動

物朋友相伴，牧民們怎能不驕傲地放聲歌唱呢？讓我們也和牧民一

起贊美草原、歌唱草原吧！（展示第十一屏）師生同唱與草原有關

的歌曲。］

四、布置作業

（一）背誦第2自然段和摘抄本課好詞好句。

［（二）用自己喜歡的方式表達對錫林郭勒大草原的贊美之情，

可以唱一唱，畫一畫，寫一寫等。］

板書設計：

15錫林郭勒大草原

（靜態）（動態）

野草湖水野花動物歡騰牧民

廣闊美麗錫林郭勒大草原

［教學反思］

在本課的教學中，首先利用美妙的音樂和草原美麗風光的圖片

來引入，調動了學生視覺、聽覺等多種感官感受草原的美，激起學

生的興趣。在整個教學過程中，能聯系上下文與生活實際展開合理

想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。學貴有疑，有

疑則思，依題質疑，能激發學生學習的主動性，激起探究的積極性。

注重發揮學生的主體性，充分發揮學生的自學、互學能力，通過學

生的感悟、交流來感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗與無限生機。

語文三年級上冊語文教案篇3

教學目標：

1、培養學生聽故事的技巧和觀察畫面的能力。

2、借助繪本閱讀，掌握繪本閱讀的方法。在觀察、想象中，讓

學生享受閱讀的樂趣。

3、以故事的形式引領孩子們豐富的情感世界，讓他們體會到要

主動幫助有困難的人。

4、以讀寫繪的方式引領學生續編故事或創編故事。

教學重難點：

閱讀方法的指導和興趣的培養。

教學準備：

課件，圖畫書，紅筆一枝。

教學過程：

談話導入

小朋友們，大家好！先自我介紹，我是，今天想帶大家一起走

進繪本閱讀。知道什么是繪本嗎？簡單地說繪本就是畫出來的書，

也就是圖畫書，是用圖畫和文字共同來講故事的書。（板書：繪本

圖畫文字）今天，蔡老師要帶大家讀一個非常有趣的繪本故事，名

字叫？（《胡蘿卜先生的胡子》）

2.寫：來，伸出你的小手，和老師一起把這本書的名字端端正

正地寫下來，讀出來。

讀：胡子先生胡蘿卜連起來讀題目，讀了這個題目你想到了什

么？

（想到爸爸的胡子，想到不一樣的胡子，奇形怪狀的胡子，有

什么特別之處）

3.你們想看看胡蘿卜先生長什么樣子嗎？（出示圖畫書）看這

就是這本書的封面，這就是胡蘿卜先生，為了大家看得更清楚，我

把它弄到了屏幕上。

觀察胡蘿卜先生是什么樣子的

（笑瞇瞇很可愛慈祥老師送你一個詞：和藹可親胡蘿卜先生就

像你們的爺爺或外公一樣和藹可親。正用梳子梳著胡子胡子很濃密

頭戴紅帽子身穿花格子睡衣描繪）（家里）

5、通過封面，我們認識了胡蘿卜先生，在這封面上你還發現了

什么？（題目作者出示出版社愛的教育圖畫書等）

小朋友可真會發現，閱讀繪本的封面，除了看畫面之外，還要

注意書名、作者、出版社等文字信息。

扉頁：翻開封面，就是扉頁，這個這本書的扉頁和封面是一樣

的。

過渡：我們今天要讀的這個故事到底有趣在哪里呢？大家一定

迫不及待想讀了吧，起快去看一看。

二、聽講故事想象體驗

（一）畫面一課件出示

胡蘿卜先生長著一把濃密的胡子，每天早晨他都要地梳理他心

愛的胡子。

1、同學們，幫幫忙，括號里可以填什么詞呢？從這個詞可以看

出什么？一一胡蘿卜先生對他的胡子是非常的喜愛。

（精心細心認真）

2、你瞧，這一大早的，胡蘿卜先生就在那里精心地梳理他心愛

的胡子，可見他簡直就是把胡子當成了自己的一一？心肝寶貝、最

愛

3、相機點撥：小朋友們，這一頁的文字只有短短的一句話，是

嗎？哎一一繪本中的文字雖然很少，但非常精練，所以讀繪本時，

要仔細地讀讀文字，因為這些文字會說話呢。（板：說話）

（二）片段二

接下來我們就一頁一頁地來讀。（課件出示）

生讀：一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙地拿著一片果醬面包就上街

去了。

師：胡子的神奇故事就要從這里開始了。

課件出示

當胡蘿卜先生吃果醬面包的時候，長胡子蘸到了甜甜的果醬，

就飛快地長了起來。

看看看看：胡蘿卜先生的胡子都長成什么樣子了？你覺得怎么

樣？（如果這時候，你也在街上看到了胡蘿卜先生的胡子，你會有

什么表現？）（說什么？）

（像媽媽的長發，像長長的絲帶，線）（太不可思議驚奇有趣

奇怪）

（是呀，我也從來沒見過這么長這么有趣的胡子呀）

胡蘿卜先生一步一步往前走，長胡子被風吹到了身體后面。

師：仔細看看，都有哪些小動物看到了他的長胡子，它們會說

些什么呢？選擇你喜歡的小動物來說說。

（小鳥小蜜蜂小烏龜小螞蟻小蝸牛小刺猬小白兔七星瓢蟲）

（看，那一只從遠方飛來的小鳥，看到這神奇的長胡子，驚奇

地說：

一只正在捉迷藏的小白兔，看到這長長的胡子，感興趣地說：

一只走累了的小烏龜，看到這軟軟的長胡子，高興地說：）

師相機舉例說一個句子，讓生模仿

相機點撥：我們通過看圖，發現了藏在圖畫中的許多小秘密。

所以，讀繪本時不要急著往下翻，要仔細地看圖，因為繪本中的‘圖

畫也會說話。

或：知道嗎，這圖中藏著許多小秘密哪。

多有意思的胡子啊！胡蘿卜先生心里甭提多得意了，就拖著長

長的胡子走啊走。那接下來會發生哪些有趣事情呢？你猜猜到底猜

得對不對呢？我們來看看

（三）片段三

課件出示

你看到了什么？（放風箏）

風箏漂亮嗎？那么漂亮的風箏卻沒有飛起來，為什么？（指名

讀）

一個女孩站在街口放風箏，因為風箏的線太短，她的風箏怎么

也飛不過屋頂。

這時，小女孩的心情怎么樣？心里很一一？（難過傷心）

（課件出示圖）小女孩正在難過傷心的時候，她看到什么？看

圖說

小女孩眼睛亮起來了，她高興起來了，是什么讓她這么高興？

指名說讀小女孩的話，齊讀（出示句子）

當胡蘿卜先生路過的時候，小女孩看見了風里飄動著的長胡子,

高興地說：“我可以用它來做放風箏的長線。”

1、師：胡蘿卜先生那么愛他的胡子，他會愿意嗎？如果你是小

女孩，你會怎么跟胡蘿卜先生說呢？現在老師就是胡蘿卜先生，誰

來說？

（師：這么有禮貌的孩子，我很樂意借給你。你這么尊敬我，

我得借給你一根長長的胡子。

（出示課件）看看小女孩是怎么說的？齊讀

這小女孩比你們還更有禮貌，從哪里看出來？（您對長輩的尊

稱）

語文三年級上冊語文教案篇4

一、教學目標。

1、認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等

12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風箏、

放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

3、能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變

化的心情。

4、樂意通過上網或查閱書刊搜集有關風箏的資料。

二、教學重點。

1、“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。

2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。

三、教學難點。

1、體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。

2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

四、課前準備。

1、尋找一篇細致描寫放風箏的文字片段，有條件地可制作相關

的多媒體課件。

2、搜集有關風箏妁文字資料和圖片。

第一課時：

（一）喚起情感，導入學習。

1、喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也

有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下,

好嗎？

2、導入學習：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風

箏、放風箏，就讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂

吧！板書并齊讀課題。

（二）初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要

求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2、把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表

揚。（師巡視，了解學情）

3、感知內容：說說課文講了什么事，根據學生的回答歸納板書:

做風箏放風箏找風箏。（要注意引導學生從復雜到簡單一步一步的

歸納，切忌敷衍。）

（三）讀中悟情，以情促讀。

1、以讀代講學習第1自然段，請學生朗讀，其他同學聽、評。

教師注意指導“最大的快樂就是做風箏，放風箏。”

2、學習第二自然段。

（1）自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來。

（估計學情：學生能讀懂做風箏所用的材料是什么？他們做完風箏

后的心情。對于“憧憬”、“依然”二詞，學生可能不大明白。）

（2）學生匯報。

學生在說用什么做風箏時，教師可讓孩子結合自身經歷及收集

的資料談談看法。“憧憬”一詞可根據“泡泡”的提示引導學生查

字典，或在具體的語境中解決。“依然”一詞可用近義詞“仍然”，

通過換詞的方式幫助學生理解。

（3）當學生在談到書中孩子的心情時，引導他們讀兩個句子：

a、我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。

b、我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在

上面。

教法：多種形式讀，體會作者高興的心情。

（4）假如就是你在做風箏，你會想些什么？做些什么？（讓學

生入情入境）

（5）多種方式讀全段。

3、學習第三自然段。

（1）角色轉換：風箏做好了，此時你最想干什么？

（2）創設情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場

面吧！播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細致描寫放風

箏場面的文章，讓學生入情入境。

（3）引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了

什么，與大家交流交流。

（4）角色轉換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天

空中的風箏，你的心里產生了一種怎樣的感受？

（5）品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫

出了文中孩子和我們一樣的感受。

需要精讀的句子：

a、一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲

“放”，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。

b、風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在

田野里拼命地奔跑。

注：此二句可根據課堂情況，分析寫法，加第一句中動詞

"托”"牽"的用法。

（6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、

自豪）再讀全段課文。

（四）小組自學生字，交流學法。

1、出示生字，指名組詞朗讀。

注：“拼”“村”“喪”的讀音需特別注意，磨的讀音：二聲

（摩擦）、四聲（磨面）；坊的讀音：一聲（牌坊）、二聲（作

坊）。

2、觀察生字，交流識字寫字經驗。

注：“村”可與“材”進行比較記憶，“喪”的下面部分沒有

一撒。

3、練習書寫生字，

（五）課堂練習。

抄寫自己喜歡的詞語和句子。

第二課時：

（一）誦讀回味，表現情感。

1、選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家

聽，讀出感情。

2、作者在做風箏，放風箏時的心情怎樣？用一個詞概括。

（二）細讀深究體悟感情。

1、學習第4自然段。

a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發現“我們”的心情有什

么變化嗎？

b、說一說：說說你讀后的發現。

c、試一試：能不能用讀表現出不同的心情來？（可采用多次讀

的方式進行）

重點讀好這個句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越

小，倏地便沒了蹤影。

方式：讀、體會、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演。

d、評一評：你們覺得這些同學讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀

上能感受到“我們”的快樂或難受。

2、學習5、6、7、8自然段

（1）師：假如你高高飛著的風箏斷了，飛了，你會怎樣呢！

（2）師：我們來看看這些小朋友們是怎么做的？請讀讀5、6、

7、8自然段。

重點讀好：我們垂頭喪氣地坐在田展上……

（3）體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情

感。（我們向那房子跑去，繼續尋找我們的“幸福鳥”……為主要

體會句。）

（三）回顧課文，暢談感受。

1、放箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什

么還說放風箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？

2、一個提問下，幫助學生再次疏導出全文線索，板書：做風箏,

放風箏，找風箏，并再次朗讀幾個描寫心情的重點句。

（四）課堂練習。

1、把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家，寫一寫。

2、寫幾個描寫心情的詞語，并在小組內交流。

語文三年級上冊語文教案篇5

教學目標：

1、通過多音字組詞練習，使學生區別多音字的不同用法。

2、通過照樣子組詞練習，擴大學生的詞匯量，豐富學生的詞語

積累。

3、通過把詞語連接成句的練習，引導學生自己感悟組成一句通

順的話，有利于學生的語言積累。

4、在認識修改符號的練習，為使用修改符號修改自己的造句、

習作打下基礎。

5、閱讀短文的練習是為了進一步提高學生的閱讀能力，并初步

學習狀物的一些寫法。

6、在口語交際中，培養學生的聽說能力。

7、學習寫自己喜歡的一個小物件。

教學重點：

擴大學生的’詞匯量，豐富學生的語言積累，為習作奠定基礎。

教學難點：

學生能夠利用修改符號修改自己的造句或習作。

課時：

4課時。

第一課時