第一單元、顯微鏡下的世界

1、水滴里的生物

設計理念：

本單元是在學生學習了常見的動植物、人體這些生命體的一些共同特征的基礎上根據課程

標準中關于微生物及生物的基本結構來編寫的。本課是本單元的起始課，從總體上對微生物

進行述，以這樣的結構來認識：用肉眼和放大鏡觀察、尋找水中的微生物——再借助顯微

鏡觀察、尋找水滴中的微生物——認識微生物、了解微生物的發現史和概貌。

教學目標：

1.能夠運用放大鏡和顯微鏡觀察微生物，并做好觀察記錄。

2.知道微生物是個體微小、分布極廣的生命體，絕大多數要用顯微鏡才能看到。

3.了解列文虎是第一個發現微生物的人。

教學重點與難點：

1、重點：觀察、認識微生物。

2、難點：用顯微鏡觀察微生物。

教學準備：

1、水樣和顯微鏡。

教學課時：1課時。

教學過程：

課時目標：能夠運用放大鏡和顯微鏡觀察微生物，棄做好觀察記錄；知道微生物是個體

微小、分布極廣的生命體，絕大多數要用顯微鏡才能看到；了解列文虎是第一個發現微生物

的人。

一、導入新課：

1、學生觀察水樣：課前請大家從熟悉的地方采集了水樣，現在請大家仔細觀察一下你們帶

來的水樣是什么樣的？

2、學生觀察、記錄、匯報。

3、學生用放大鏡等進一步觀察水樣、記錄并匯報。

4、講述：如果你們想進一步對水樣進行觀察，該借助什么工具？

5、想要觀察到極微小的、肉眼看不到的物體需要借助工具——顯微鏡。

學習參考

6、取一滴水放在顯微銃下，水滴里會有什么？這將是個這樣的世界呢？

二、探究新知：

1、講述：既然我們想借助顯微鏡來做進一步的觀察，下面就先來了解顯微鏡的基本構造。

2、教師講解顯微鏡的構造，學習使用的方法。

3、使用顯微鏡的注意事項：

(1)、反光鏡不能直接對著太陽，否則會傷害眼睛。

(2)、使用時要小心，鏡頭不要碰著蓋玻片。

(3)、不能用手觸摸目鏡和物鏡。

4、講述：顯微鏡下，水滴里到底會有什么？讓我們一起細心、耐心、認真地來觀察一滴水，

看看你能發現什么，把你的發現畫在活動記錄上。

5、學生分組觀察。

6、匯報交流：水滴里到底有什么？它是什么樣子的？在運動嗎？

7、小結：在一滴水中，生活著許許多多個體微小、結構簡單的生物，它們非常小，用肉眼

根本看不到，只有借助顯微鏡才能看到，所以把它們叫做微生物。(板書：微生物)

8、認識列文虎克發現微生物的故事。

(1)、談話：你知道如此神奇的世界是誰第一個發現的嗎？

(2)、學生閱讀荷蘭生物學家列文虎克的故事，教師做相應補充介紹。

(3)、通過了解列文虎克的故事，你有什么想法？假如現在讓你用顯微鏡去觀察，你想觀察什么？

(4)、學生自由發言。

9、認識微生物的種類和分布。

(1)、用多媒體組織學生認識在空氣中、土壤里、動植物的體表體內都存在微生物，認識各種

各樣的微生物。

(2)、談話：微生物雖然極小但種類很多，在大自然分布極廣，目前，還有許多微生物沒有

被我們發現。希望大家也能像列文虎克那樣不斷的探究，不斷發現。

三、拓展延伸：

1、在日常生活中，在哪兒可以找到微生物？為什么說它們是有生命的？

2、學生自由發言，也可以提出自己的證明辦法。

3、活動：制作微生物玻片，觀察，看看能不能找到微生物。

板書設計:

1、水滴里的生物

微生物：空氣中

土壤中

動植物的體表體內

學習參考

2、做酸奶

設計理念：

本課是繼前一課從整體上認識微生物的概況之后，再分類認識其中常見的一類微生物一

一細菌。在設計結構上，本課一學生十分喜歡的一項實踐活動——做酸奶，來激發學生研究

細菌的興趣和愿望，推動學生主動查找資料了解牛奶為什么變成酸奶，從而認識細菌的基本形

態、分布及繁殖特點，了解細菌的功與過。

教學目標：

1、能會試自己動手做酸奶或泡菜，知道酸奶是乳酸菌使牛奶發酵變成的。

2、知道細菌是一類分布極廣的微生物，以及它們對人類有正反兩方面的作用。

3、知道減少至病細菌傳播的方法。

教學重點、難點：

1、重點：做酸奶的活動。

2、難點：在模擬細菌繁殖的實驗中計算細菌繁殖個數。

教學準備：

1、鮮牛奶、白糖、溫度行、保溫容器。

2、相關圖片視頻資料。

教學課時：2課時。

教學過程：

第一課時

課時目標：

能嘗試自己動手做酸奶或泡菜，知道酸奶是乳酸菌使牛奶發酵變成的。

一、談話導入：

1、談話：你吃過酸奶嗎？知道酸奶是怎么制作成的嗎？

2、學生交流吃酸奶的感受。

二、學習新知：

1、猜猜看：酸奶是怎么制作成的？

學習參考

2、學生自由發告。

3、教師演示制作酸奶的方法：

(1)、在鮮牛奶里加入1~2勺白糖，煮開幾分鐘。

⑵、待牛奶冷卻到35℃~40℃時,加入兩勺酸奶,仔細攪勻。

(3)、再倒進消毒過的保溫容器里，蓋上蓋子。

(4)、保溫5~6小時后，牛奶變得稠稠的，酸奶就做成了。

(制作酸奶需要注意的兩個條件：一是溫度，保持在35℃~40℃;二是衛生，所有的器皿要

進行消毒處理，最好不用塑料器皿。另外，自制的酸奶要放入冰箱冷藏，但不能存放不久，

不要吃變質的酸奶，否則會引起腹瀉、消化不良，甚至中毒。)

4、布置任務：回家后制作酸奶，下次帶來大家一起品宏，回家查閱資料：鮮奶為什么會變

成酸奶，下節課交流。

第二課時

課時目標：

知道細菌是一類分布極廣的微生物，以及它們對人類有正反兩方面的作用：知道減少至

病細菌傳播的方法。

一、談話導入：

1、談話：上節課，老師布置你們回家制作了酸奶(板書)。今天，同學們帶了不少酸奶了，

很了不起！下面我們就舉行一個酸奶品嘗交流會。

2、交流會上學生分組品嘗，并談談自己的心得。

3、提問：在做酸奶和品嘗酸奶的過程中，你有哪些搞不懂的問題和感興趣的問題？

4.學生提問。

5、學生解答，有答不出的老師解答。

二、學習新知：

認識細菌及酸奶的成因。

1、提問：為什么牛奶會變成酸奶呢？

2、組織學生分組整理準備好的材料，進行小組交流，然后以小組為單位在全班交流。

3、認識細菌。

(1)、細菌體積微小，幾萬個細菌合在一起才有頭發絲那么粗，它們有三種基本形態：桿菌、球菌、

螺旋菌。

(2)、細菌也要“吃”食物，有的細菌利用陽光自己制造食物，有的細菌從動植物身上吸收

養料。

(3)、細菌的繁殖：二分裂繁殖方法。

4、模擬細菌繁殖的速度。

5、討論交流：酸奶形成的原因是什么？

6、小結：牛奶變成酸奶，是因為酸奶中有一種名為乳酸菌。在適宜的溫度下，乳酸菌會使

牛奶發酵成酸奶。

學習參考

了解細菌的功與過。

1、學生查閱資料，并結合課外資料，談談細菌的有功之處。

2、小結細菌的有功之處，并出示有關的圖片和視頻。

3、結合查找的資料,說說細菌的“過”。

4、總結細菌的“過”，并出示有關圖片和視頻。

5、講述：對待細菌，我們要一分為二的看待。

認識病菌的傳播途徑以及預防措施。

1、提問：病菌是通過什么途徑侵入人體的呢？

2、分組討論，自由發言。

3、模擬病菌通過皮膚接熊傳染的活動：用一支粘粉筆灰的鉛筆依次傳下去，粉筆灰就這樣

傳給了每個接觸的學生。有些病菌就是這樣傳播開的。

4、討論：還有什么其他途徑呢？我們該怎么預防？

5、補充介紹有關病菌的傳播途徑。

6、全課總結。

板書設計:

2、做酸奶

細菌：細菌可分為桿菌、球菌、螺旋菌

繁殖方法：二分裂法

繁殖速度很快

細菌的功與過

學習參考

3、饅頭發霉了

設計理念：

本課按照“觀察現象一發現問題——提出假設——設計實險——進行實驗——分析證據

——得出結論——拓展延伸”的順序進行教學，進一步提高學生的科學探究能力。

教學目標：

1、能利用顯微鏡觀察物品上的霉。

2、能夠設計有控制變量的探究性實驗，研究物體發霉的條件。

3、能夠用圖和文字表示顯微鏡下霉菌的特點。

4、知道霉菌也是微生物的一種。

5、知道霉菌對人類有正反兩方面的作用。

6、知道發霉的原因，了解防止發霉的方法。

教學重點難點：

重點：探究在什么情況下物體容易發霉。

難點：設計有控制變量的探究性實臉。

教學準備：

1、新鮮饅頭、烤干的饅頭、透明塑料袋。

2、發霉物品的圖片。

教學課時：2課時。

教學過程：

第一課時

課時目標：、能利用顯微鏡觀察物品上的霉；能夠設計有控制變量的探究性實驗，研究物

體發霉的條件；能夠用圖和文字表示顯微鏡下霉菌的特點。

一、導入新課：

1、出示圖片，提問：你知道這是什么嗎？

2、交流：你在那里見過霉？是什么物體發霉了？當時的環境、氣候等情況怎么樣？

3、討論：關于霉，你還想了解什么？

二、探究新知：

學習參考

1、觀察零的形態。

(1)、講述：請大家仔細觀察帶來的發霉物品，看看霉是什么顏色的，什么形狀的。為了看

的更清楚，我們可以借助一些工具，如用放大鏡、顯微鏡,來觀察，并在活動記錄上描述出自

己看到的霉。注意：觀察完畢之后，把發霉的物體倒進垃圾袋里，并洗凈載玻片和雙千。

(2)、學生觀察記錄，教師巡視。

(3)、學生匯報。

(4)、總結：霉是一種生物，它很小，用眼睛很難直接看清，必須借助顯微鏡，所以叫它微

生物。霉的種類很多，顏邑各異，有青綠色、黃色、黑色、白色等，形狀有絨毛狀、蛛網狀、棉

絮狀等。

2、提出疑問，引導設計實臉。

(1)、提問：你認為霉是有生命的嗎？怎么證明？

(2)、在問答基礎上引導學生了解霉能夠生長，就可以說明它是有生命的，倡導學生設計實驗，

研究發霉的條件。

(3)、引導假設：

A提問：你們知道在那些條件下饅頭容易發霉嗎？請大家根據生活經臉大膽猜想，把這些

條件寫下來。

B各組匯報本組的猜想結果。

(4)、設計實險方案。

A講述：同學們的推想是否正確，我們需要通過實驗來驗證，下面請各個小組設計幾個對

比實驗。

B學生設計對比實臉，并把設計意圖寫下來。

C小組派人匯報交流。

D小結：在我們假設的條件中，選擇一個進行研究，在改變這個條件的同時，其他條件不

能改變。

E實驗表格：

假設的條件

實驗方法實臉結果

改變的條件不變的條件

一

(5)、小組交流，引導學生從多角度進行實驗，避免實臉雷同。

(6)、學生按照設計方案課外進行對比實臉。

三、全課總結。

第二課時

課時目標：知道霉菌也是微生物的一種；知道霉菌時人類有正反兩方面的作用；知道發

霉的原因，了解防止發霉的方法。

一、匯報探究霉生長條件的結果。

學習參考

1、各小組簡單匯報實驗過槎及結果。

2、分析實臉結果，發現規律：食物和其他物品在溫暖潮濕的條件下最容易發霉。

二、了解防止食物和其他物品發霉的一些方法。

1、提問：你們還見過那些食物和其他物品會發霉？

2、談話：霉給我們人類帶來許多不便，我們可以怎樣防止食物和其他物品發霉呢？請根據

我們研究的結論對自己提出的方法進行解釋。

3、看書中的圖，具體說說為什么要這么做？

三、閱讀資料。

1、談話：霉與人類關系非常密切，對此，你了解些什么呢？

2、學生交流對霉的已有認識。

3、學生閱讀資料：《霉的功與過》。

4、學生交流自己搜集的有關霉的資料，讓學生知道霉和人類的關系密切，有貢獻也有危害。

5、介紹弗萊明和青霉素。

四、總結。

七、板書設計:

3.饅頭發霉了

發霉的條件：溫暖、潮濕

學習參考

4、搭建生命體的“積木”

設計理念：

本課指導學生將觀察植物和動物的層次深入到細胞水平，使學生發現生命體的奧秘C學生

認識植物的構造，是由宏觀逐漸走向微觀的，他們已經知道綠色植物由根、莖、葉、花、果

實、種子構成的。隨著顯微鏡的使用，學生將更深入地了解植物構造，即細胞為植物體的最

基本結構。同樣，學生認識動物、人體的構造也是如此。這滲透了科學認識的規律——人們總

是隨著科學技術的不斷發展，不斷獲得對大自然的新認識。

教學目標：

1、能用調試好的顯微鏡觀察洋蔥表皮和人體表皮細胞。

2、知道構成生命體的基本單位是細胞。

3、知道細胞有不同的形態、結構和功能。

教學重點、難點：

1、重點：觀察洋蔥表皮和人體表皮的細胞并進行比較。

2、難點：理解細胞是構成生命體的基本單位。

教學準備：

1、顯微鏡、洋蔥表皮切戶和人體表皮裝片。

2、有關細胞的資料。

教學課時：2課時。

教學過程：

課時目標：能用調試好的顯微鏡觀察洋蔥表皮和人體表皮細胞；知道構成生命體的基本

單位是細胞；知道細胞有不同的形態、結構和功能。

一、導入新課：

1、談話：在小時候，我們或許都玩過積木，你們用它搭過什么呢？

2、學生自由交流。

3、你知道我們的身體是有哪些東西組成的嗎？

4、學生交流。

5、提問：如果把我們自己的身體或其他有生命的物體比做房子，那么搭建生命體的“枳木”

又是什么呢？

6、學生思考、推測。

學習參考

7、指出細胞是生命體的微小結構，它們是構成生命體的“積木”。

二、認識細胞的形態、結構特點。

1、學生看教材11頁的細胞圖，教師可以補充一些其他細胞的圖片。

2、提問：這些細胞的形狀、結構有什么特點？

3、學生交流、匯報。

4、教師總結T田胞是柢成生命體的“積木”；大多整田胞韶艮小，要借助顯微鏡才能看清楚，但

個別細胞卻很大，如雞蛋中的蛋黃。

三、借助顯微鏡比較洋蔥表皮和人體表皮細胞的差異。

1、激發興趣：大家想親眼看到顯微鏡下的細胞嗎？

2、教師提供洋蔥表皮和人體表皮的切片，學生借助顯微鏡來觀察比較。

3、提問：在顯微鏡下看到的洋蔥表皮和人體表皮結構有什么不同？

4、學生分組討論、交流。

5、總結：你們做的真好，個個都像小科學家一樣，知道了洋蔥表皮是由許多個近似于長方

形的格子組成的，每個格子實際上是一個近似的長方體，這就是一個細胞。人體表皮也是由

許多不規則的細胞構成的，細胞之間的界限不是很清晰。兩種細胞的形狀、大〃壞完全一樣，不

同的細胞有不同形狀和功能。

四、進一步了解細胞。

1、提問：同學們，今天我們發現和認識了生命體的微觀結構一一細胞，關于細胞知識，你

們知道些什么呢？

2、學生分組交流、匯報。

3、談話：關于細胞的發現，還有一段故事呢！

4、學生閱讀書中12頁的資料：胡克發現了細胞。

5、提問：細胞是誰發現的？細胞與生命體有什么關系？

6、學生回答。

7、教師總結：生命體大都是由細胞構成的，細胞是構成生物體的基本單位。生物體的生長

發育過程就是細胞的生長發育過程；生物體的衰老、死亡也是由細胞的衰老、死亡引起的。

8、用多媒體形象展現傷口化膿是怎么回事。

五、進一步了解細胞有著不同的功能。

1、講解：當身體某處受傷，病菌侵入時，傷口周圍會出現紅腫現象，這就是我們平時所說

的“發炎”。這時，白細胞可以穿過毛細血管壁，聚集在受傷的部位吞噬病菌.當病菌消滅以

后，炎癥也就消失了。因比，白細胞對人體能起著防御而保護作用。

2、分組模擬白細胞消滅病菌的游戲。

3、各組學生代表上講臺表演給全班同學看，從而使學生進一步體會到不同細胞有不同萬能。

4、教師總結。

板書設計：

生命體的“積木”：細胞

學習參考

第二單元、我們的地球

1、地球的形狀

設計理念：

本課是我們的地球單元的第一課，地球是太陽系的八大行星之一，到目前為止是我們人類

生息繁衍的唯一場所。本課以歷史發展的枕跡為線索，展現了人類對地球形狀的認識過程，說明地

球的形狀，讓學生知道地球在茫茫的宇宙之中，危若一度飛塵，而對于生活在地球上的人類

來說，地球的巨大卻讓人無法想象。引導學生了解人類認識地球的形狀經歷了一個漫長而又艱

苦的歷程。

教學目標：

1、知道人類探索地球形狀經歷了漫長而曲折的過程。

2、知道地球的形狀和大小。

教學重點、難點：

1、重點：知道人類認識地球形狀的曲折過程。

2、難點：比較觀察船體在球面和平面上航行的差異。

教學準備：

1、橡皮泥、火柴梗、小紙片、地球儀。

2、相關文字和圖片資料。

教學課時：2課時。

教學過程：

第一課時

課時目標：知道人類探索地球形狀經歷了漫長而曲折的過程；學會自己搜索有關她球的

資料并能在同學面前交流自己的所得。

一、導入新課：

1、出示圖片，提問：這是什么？（地球）

2、講述：對，這就是我們人類居住和生活的地方，那么，我們地球的形狀是什么樣的呢？

地球又有多大？今天我們就來好好認識一下我們的地球。

（板書課題：地球的形狀）

學習參考

二、初步認識地球。

1、講述：同學們課前搜集了許多有關地球的資料，下面我們就來聽聽同學們都找到了哪些

有關地球的資料。

2、學生展示自己課前收集的資料。

3、教師總結學生的匯報交流活動。

4、出示宇航員在太空中拍攝的地球照片。

5、提問：同學們看到了什么？

6、學生回答。

7、提問：關于地球，你已經知道了什么，還想知道什么？

8、學生討論、交流。(提醒學生做好分類記錄)

9、小組匯報。

10、教師總結。

第二課時

課時目標：知道人類探索地球形狀經歷廣；曼長而曲折的過程；知道地球的形狀是圓球體；

知道地球的大小。

一、帶領學生經歷人類認識地球形狀的過程。

1、談話：現在科學技術發達了，人們對地球有了正確的認識，知道地球是一個球體，那么

古代人又是怎樣認識地球的呢？

2、出示圖片：一種是古代印度人對地球的認識，一種是古代中國人對地球的認識。

3.學生交流、討論，教肪適當補充。

4、了解人類認識地球形狀的過程。

(1)、介紹古代人認識地球形狀的過程。

(2)、提問：既然古希臘學者亞里士多德、我國古代的張衡都在很早以前就認為地球是圓形的，

人們為什么不相信呢？

(3)、學生交流討論。

(4)、教師總結。

5、談話：后來，人們站在海岸邊看遠處的航船，發現進港的船只總是先看見桅桿，再逐漸

看見船身；出港的船總是先不見船身，然后桅桿才逐漸隱沒在海平面下，據此，人們猜測……6、實

駿：觀察進港的帆船，論證地球的形狀。

(注意：觀察者眼睛要平視，“開船者”要控制船的速度，不要太快)

7、介紹麥哲倫環球航行。

8、提問：通過對地球形狀的認識，你有什么收獲？

9、學生分組討論、交流。

10、教師總結。

二、認識地球的大小。

學習參考

1、介紹有關地球赤道周長、半徑和地球表面積等相關數據。

2、談話：根據這些數據你們能想象出地球的大小嗎？

3、提問：我們知道中國的陸地面積是960萬平方千米，那么你們能猜猜一個地球相當于多

少中國陸地面積嗎？

4、學生猜想。

5、教師展示中國地圖和世界地圖，用類比的方法幫助學生認識地球的大小，在地球儀上找

出中國的位鬟，看一看中國在地球儀上有多大。

三、拓展活動：

1、算一算：如果你以每小時4千米的速度，每天行走8小時，當你繞赤道一周后，你的年

齡該有多大？

2、教師總結。

板書設計:

1、地球的形狀

古代人的認識

現代人的認識

學習參考

2、地球的表面

設計理念：

本課是單元的第二課，在學生認識了地球形狀的基礎上引導學生在宏觀上總體認識地球表

面的地形地貌。教材給出了一些典型的地貌，主要是讓學生通過圖片展示、特點介紹認識到

地球的不同地貌構成了地球表面的壯麗風光。課中將地貌畫出來，讓學生經歷地圖的產生過

程，在此基礎上，再引導學生根據圖片繪制地形圖，將學生的繪圖能力推進到更高的一個水

平。

教學目標：

1、知道地球表面有各種形狀。

2、認識一些典型的地貌。

3、能夠制作地貌模型并交流地貌特點。

4、能用平面圖描繪地表特征。

教學重點、難點：

1、重點：知道地球表面有各種各樣的地貌歷態。

2、難點：制作地表模型。

教學準備：

1、學生收集一些不同地貌特點的圖片資料。

2、托盤、沙、泥土、石塊、小樹枝、苔碎、小亭子、小橋。

教學課時：1課時。

教學過程：

課時目標：知道地球表面有各種形狀；認識一些典型的地貌；能夠制作地貌模型并交流

地貌特點；能用平面圖描繪地表特征。

一、導入新課：

1、出示很多風景圖，讓學生說說是哪里，教師簡單介紹。

2、提問：這些美景就在我們生活的地球上，除了這些美麗的山水，我們的地球上還有些什

么呢？

3、談話：請同學們說說你所只的地球表面是什么樣的。

4、小結：地球表面千姿百態，有著各種各樣的地形和地貌。

二、制作地表模型。

1、談話：大家想不想把看到的地形做出來呢？

2、出示事先做好的一個模型，討論可以用哪些材料來完成。

3、分組做地表模型。

4、講述：想好了再做，用多少材料就拿多少，多的送叵，允許到各組去參觀。

學習參考

5、學生領取材料，開始制作，教師巡視指導"<>

三、指導畫地形圖。

1、談話：我想請大家把你們制作的地表模型描在這張透明膠片上，你們愿意嗎？

2、講解：這個透明膠片上一面是有粘性的，大家用手指一摸就知道了。我們把光滑的一面

朝下蓋在大家制作的模型二，用水彩筆在上面描出地形的輪廓，然后根據不同的地形涂上不同

的顏色，比如小河可以用藍色。描的時候要利用這上面的網格把圖畫得準確些。

3、學生描圖，上色。教師及時提供幫助。

4、談話：現在，讓我們在畫好的圖后面放一張白紙，舉起來向大家展示，你們看，我們畫

的是什么？

5、學生討論、交流。

6、匯報,教師總結。

四、總體認識地球表面地形。

1、談話：沒錯，我們畫的就是地圖啊，當然要完全照地面的大小畫，別說沒有這么大的紙,

就算有也是不可能這樣做的。測繪人員觀測了地形以后還需要按照比例縮小才能制成低如或是

做成地球儀。讓我們來看一看，地球儀上，哪些地方是海洋，哪些地方是陸地。

2、學生觀察、指出。

五、看圖說地表特征并用平面圖記錄。

1、談話：地圖和地球儀可以表現地形變化和地形特征，你們不但要學會看圖、看地球儀，

還要學會看地形照片，并用平面圖把它記錄下來。

2、指導學生看地表航拍照片，提問：在這張照片上，地表有什么特征嗎？

3、學生觀看照片，發言交流。

4、討論：怎樣把這張照戶轉化為平面地形圖。

5、學生在交流的基礎上，畫出平面地形圖。

六、認識測繪技術的發展。

1、談話：為了精確地、全景式地描繪地球面貌，攝影師在飛機上進行航空拍攝。20世紀70

年代后，人們開始利用更先進的衛星在空中拍攝地球，從而獲得更清■晰，更準確的圖片。

2、出示幾張航空照片。引導學生比較這兩種手段各有哪些優點，并與過去的手段進行比較，

突出它們的先進性。

3、讓學生說說還有哪些現代手段，引導學生預測未來描繪地貌的方法。

4、教師全課總結。

板書設計：

2、地球的表面

地表模型——畫地形圖

學習參考

3、地球的內部

設計理念：

學生在對地球表面宏觀的認識后深入到地球內部了解其中的奧秘，人類對地球內部的認

識無法像打開一個橘子瞧個究竟那么簡單方便，人類對池球內部構造的了解是通過地表的一些

自然現象以及地震波的探測來認識的。所以本課從地球的一些自然現象導入，展開研究。

教學目標：

1、知道地球內部構造是科學家根據一些自然現象推測出來的。

2、知道地球的內部結構。

3、能夠制作地球結構的模型。

教學重點、難點：

1、重點：了解地球內部的構造。

2、難點：猜想暗盒里有什么。

教學準備：

1、黑色膠卷盒3個，分別裝著水、細紗、和小石塊。

2、各種顏色的橡皮泥、小刀

3、相關的圖片和錄象。

教學課時：2課時。

教學過程：

第一課時

課時目標：知道地球內部構造是科學家根據一些自然現象推測出來的。

一、導入新課:

1、講述：上節課我們對地球的表面進行了分析、了解，那地球的內部有是什么樣的呢？同

學可以先猜猜看。

2、學生講自己對地球內部的了解、猜測。

3、談話：我們無法打開地球深入到內部去直接觀察，但是科學家還是能夠利用各種發法探

測到地球內部的構造，今天我們就來看看科學家是怎么探測的。

二、探究新知：

學習參考

1、探究暗盒。

(1)、談話：我這有三個盒子，你們不打開盒子，可以想出辦法猜出盒子里有什么嗎？

(2)、學生分組討論、交流。

(3)、匯報本組的方案并實踐。

(4)、教師總結每組的方法。

(5)、談話：同學們知道了地球的形狀，那么地球里面是什么樣子呢？剛才研究盒子里是什么的

方法對研究地球內部有什么啟發呢？

(6)、學生分組討論、交流。

(7)、學生匯報。

(8)、總結：研究地球內部也可以用我們剛才的方法來進行，今天我們就來看看地球的內部究

竟是什么樣的。

2、了解科學家是如何了解地球內部的。

(1)、講述：人類無法深入到地球深處，科學家怎么去了解地球內部的構造呢？

(2)、學生觀看有關地球地表的現象來推測科學家會從哪些方面搜集地球內部的資料。

(3)、學生分組來交流自己的想法。

(4)、繼續觀看有關地球內部的錄象，教師補充介紹。

3、全課總結，為下節課做準備。

第二課時

課時■目標：知道地球的內部結構；能夠制作地球結構的模型。

一、了解地球內部構造。

1,提問：還記得科學家們是怎么深入地球內部了解構造的嗎？

2、學生回答。

3、講述：今天我們來分享科學家研究的成果，了解地球內部究竟什么樣。

4、學生閱讀書中21頁的文字介紹。(注意地殼的讀音)

5、補充提問：地球內部可以分為幾層？

6、出示圖片，讓學生了解地球內部構造和各部分的厚度。

7、看圖回答：地球各部分的厚度是多少？主要由什么構成？

8、用熟雞蛋作類比，幫助認識地球內部的構造。

二、制作地球內部構造模型。

1、談話：雖然我們無法親眼看到地球的內部，但根據科學家對地球的了解，我們可以用橡

皮泥制作一個能“打開的地球”。先討論一下，該怎么去制作？

2、學生分組討論，確定方案。

(引導學生圍繞如何區分地球內部各層次及怎樣確定各層厚度等問題展開討論。)

3、分組制作地球模型。

4、各組展示本組制作的結構模型。

5、相互評價其他組的制作情況。

學習參考

制作地球構造模型我得了_________顆☆

評價項目☆☆☆☆☆☆下次努力

1、外形美觀

2、內部比例與色彩

3、組員的合作情況

6、教師評價總結。

三、拓展總結。

1、談話：人類是如何了解到地球內部構造的？

2、小結：地殼、地慢、地核的劃分是根據地震波發生折射的不同推測出來的。地球內部還

有很多秘密等著我們去研究呢。

3、課后搜集有關地球結構的資料閱讀。

板書設計：

3、地球的內部結構：堆殼

地幔

地核

學習參考

4、火山和地震

設計理念：

學生在了解了地球內部構造的基礎上來研究火山和地震的形成原因，火山和地震都是顯

著的地質變化，是地殼運動形成的，是小生非常感興趣的學習內容。本課從實例出發，引導

學生建模研究，知道火山和地震的成因，了解人們對火山和地震的監測和保護自己的方法。

教學目標：

1、知道火山與地震是地球內力作用的結果。

2、會做模擬火山噴發和地震的實臉。

3、知道火山與地震的形成原因以及預防地震的措施。

4、知道我國是世界上最早研究地震的國家之一，了解張衡及他的貢獻。

教學重點、難點：

1、重點：了解火山和地震的成因。

2、難點：做火山噴發的模擬實臉。

教學準備：

1、三腳架、鐵盒子、土豆泥、番茄醬、酒精燈、火柴、紙箱、木塊、記號筆。

2、火山和地宸的相關錄象或圖片資料。

教學課時：2課時。

教學過程：

第一課時

課時目標：知道火山是地球內力作用的結果：會做模擬火山噴發的實臉；知道火山的形

成原因以及預防措施。

一、導入新課：

1、談話：通過前幾課學習，我們對地球有了初步的了解，你能向大家介紹一下嗎？（地球

的形狀，地球由哪幾個部分組成）

2、揭題：今天這節課我們就來了解地球的兩大自然現象——火山噴發和地震的一些知識。

（板書課題）

3、學生交流：關于火山和地震你知道些什么？

4、觀看有關錄象。

5、提問：看過這些片段，你又知道了些什么？（學生交流）

二、探究火山噴發的原因。

1、談話：看過剛才的錄象，大家再看看書，說說火山的形成和噴發的原因。

2、學生分組交流。

3、火山是由于地下熔融的巖漿沿著地殼的薄弱地帶噴發而形成的，火山噴發是地球上最危

學習參考

險、最可怕的自然災害之一。

4、故事：為了研究記錄火山的活動，法國火山學家卡蒂婭喀夫特和摩希斯喀夫特夫婦終生

致力于火山活動的記錄工作。這對夫婦1991年在考察5J本云仙岳火山爆發時，不幸雙雙遇

難。

5、火山的結構：巖漿在噴出地表前聚集在地下、火山通道、熔巖流、地球內部的壓力促使

熔巖噴出地表、火山噴發物一層層地在火山口周圍堆積下來，形成了火山堆、火山周圍常形

成溫泉。

6、為了更好地解決這個問題，我們來做模擬火山噴發的實臉。

7、模擬火山噴發實驗。

8、師生總結：

(1)、火山噴發的原因。

(2)、哪些現象預示著火山將要噴發。(冒出大量水汽和煙塵)

(3)、從火山爆發的現象中，人們能獲得哪些信息。(地球內部壓力大、溫度高)

5、拓展:學生介紹搜集來的火山知識。

第二課時

課時目標：知道地震是地球內力作用的結果；會做模擬地震的實驗；知道地震的形成原

因以及預防地震的措施：知道我國是世界上最早研究地震的國家之一，了解張衡及他的貢獻。

一、探究地震形成的原因。

1、談話：我們知道地震也是一種非常可怕的自然災害，通過觀看錄象，我們已經略知一二。

2、研究地震形成的原因。

(1)、教師介紹地震的主要類型：火山、塌陷、構造地震。

(2).介紹地震的原因：地殼的巖層在相互擠壓時會發生褶坡，褶絨突然斷裂時大地劇烈震動，

釋放出巨大的能量，造成嚴重破壞，這就是地震。

(3)、介紹地震的危害。

3、做模擬地震實驗，找震中，判斷地震的強弱。

(1)、紙箱模擬地震，判斷地震的中心與強弱。

(2)、學生畫圖表示地震的中心，比較幾次敲擊紙箱箱面的震動大小。

4、小結。

二、讀故事說體會，談談安全教育。

1、談話：在人類不斷認識、改造自然的過程中，許許多多的科學家為之奉獻一生，為人類

提供了大量的科學數據和寶貴經驗以及偉大的發明。

2、聽故事，談體會。(科學家夫婦獻身故事，張衡的研究)

3、提問：這兩個故事告訴大家什么？

4、思考：人類為什么要研究這些自然現象？

5、安全教育：

(1)、地震來臨時我們怎么力、？

(2)、在其他災難面前我們怎么力、？

三、拓展活動：

學習參考

1、拓展問題出示，學生交流。

(1)、地球是運動的嗎？

(2)、為什么我國臺灣省是地震的頻發地區？

(3)、板塊之間的運動會產生什么樣的后果？

(4)、我國古代對地震的研究還有何成果？

(5)、現代還有哪些地震預測儀器？

(6)、如果沒有科學儀器，怎樣預測地震？

(7)、為什么地震前有征尤？

四、全課總結。

板書設計：

火山

地殼運動形成的

地震

學習參考

5、地表的變迂

設計理念：

本課內容安排呈現出雙線交錯的姿態。第一條線是自然力影響地表線。即先探討地層的升

降、造山運動、火山噴發、海水侵蝕、碳酸鹽石材的分解、風蝕等對地表的影響，然后再研

究風化作用之一熱脹冷縮對巖石的破壞，最后探討自然界的搬運力。第二條線是人類的認識和

活動影響地表變遷。即以古人發現地層升降到影響地表的自然力，再到人類活動對地表的改變。

此二線交錯暗含人、物關系的“天人合一”的思想。

教學目標：

1、知道地球表面是不斷的變化的。

2、知道地表的變遷是一個漫長的過程。

3、知道什么叫風化。

4、知道什么叫侵蝕。

5、知道人類的有些行為也會使地表產生變化。

教學重點、難點：

1、重點：了解巖花的風化和侵蝕對地表的影響。

2、難點：了解家鄉地表的改變情況。

教學準備：

1、酒精燈、裝有水的容器、小石塊、銀子、火柴。

2、一些圖片資料。

教學課時：兩課時。

教學過程：

第一課時

課時■目標：知道地球表面是不斷的變化的；知道地表的變迂是一個漫長的過程。

一,＞導入新課：

1、談話：化石是我們地球上了解歷史的有力證據，你們看過化石嗎？

2、欣覺化石的圖片。

3、提問：化石有什么作用呢？

4、觀看有關世界風光的錄象。

5、講述：多美的世界啊，從古到今地球的表面都是這樣的嗎？今天這節課我們就來了解地

球的過去，探究地球表面的變遷情況。（板書課題）

二、推測喜馬拉雅山的過去。

1、談話：有人說很久以前根本就沒有喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰，你同意這樣的觀點嗎？

2、學生分組討論、匯報。

學習參考

3、資料：喜馬拉雅山是世界最高的山脈。最高峰珠穆朗瑪峰海拔8844.43術，是喜馬拉雅

山脈的主峰。而在20世紀60年代，科學家們卻在喜馬拉雅山采集到了魚龍的化石。同時，

人們還在山體巖石中發現了魚、海藻、海螺的化石。

4、提問：那為什么說那里可能是海洋呢？有什么證據？

5、學生分組交流、匯報：化石，地球內部是運動的。

6、小結：只有證據才能說明事實。有了化石等證據，科學家才會對喜馬拉雅山和珠穆朗瑪

峰有這樣的推測。

7、閱讀有關我國北宋時期沈括的闡述。

三、初步探究是什么力量讓地球的表面千姿百態。

1、提問：世界上那么多的地表形態是怎樣形成的？是什么力量造就的呢？

2、學生討論交流。

3、指導學生閱讀課文有關內容。

4、小結：地球本身的力量，在太陽的照射和經過風、流水、冰川、海浪等力量的共同作用,

形成了千姿百態的地表形態。

四、全課總結，布置下節課的準備內容。