高級中學名校試卷PAGEPAGE1四川省達州市2024-2025學年高一上學期1月期末考試語文試題一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀I（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：鄧廣銘先生的《稼軒詞編年箋注》共收錄辛詞629首，包括兵器意象的詞作共有40首，比例達到6.36%，其中兵器意象有8類：“劍”意象17處，“弓”意象10處，“刀”6處，“戟”6處，“箭”5處，“戈”3處，“弩”1處，“矛”1處。總體上呈現出數量大、種類多、用法豐富的特色。第一，從數量上看，辛詞兵器意象的使用數量達到了空前的高度，是此前任何一位詞人都無法匹敵的。這源于南宋危機四伏的時代背景和辛棄疾親身拿起兵器走上戰場的經歷。第二，從種類上看，辛詞中的八類兵器意象中，大部分不是宋代常用的兵器，而是詩詞中常見的兵器，能夠實際使用的兵器僅有弓、箭、劍等寥寥幾類。造成這一現象的原因，一是宋代甲胄發展，兵器更加強調破甲功能，斧、錘、棒等粗重之物增多，名目也繁多駁雜，寫入詞中容易破壞美感。二是辛棄疾沒有經歷過大規模的攻守戰，較少具體描摹戰場，而是重在渲染氣勢，抒發濃郁真摯的情感。第三，從用法上看，大部分仍然與兵器的戰斗或佩飾的本義相關，且多出現在豪放詞作中。有別于此前詞人，辛詞中的兵器意象與戰斗行為緊密結合。稼軒筆下的戰爭場面一般分為兩類，一類是歷史上的戰爭場面，另一類是回憶自身曾親歷的戰斗場面。辛棄疾以“想”或“憶”引出歷史上的戰爭場面，把典故融化于具體生動的描述之中，例如：“憶昔鳴髇血污”喻完顏亮兵敗之后被部屬殺死，不復南侵時囂張氣焰；“想劍指三秦，君王得意，一戰東歸”，將漢高祖平定天下的壯舉同南宋茍安圖存的怯懦相對照，濃烈情感呼之欲出。回憶自身曾親歷的戰斗場面，是辛棄疾詞作內容區別于其他詞人的重要標志。“燕兵夜娖銀胡録，漢箭朝飛金仆姑”寫義軍突圍的緊張戰斗情景，用“飛”字寫出箭矢如流星般的動態，烘托出義軍不可阻擋、一往無前的氣魄。辛詞的兵器意象常以較為集中的方式出現，構成波瀾壯闊的軍事景觀。一是兵器意象常常以組合方式出現，如“弓刀”出現3次，“劍戟”出現2次，“刀劍”出現1次；二是一首詞中可能會出現多個兵器意象，如《水調歌頭·送楊民瞻》下闋出現“劍”“鋏”，《破陣子·為陳同甫賦壯語以寄》上闋出現“劍”，下闋出現“弓”，《水調歌頭·嚴子文同傳安道和盟鷗韻，和以謝之》下闋出現“劍”“弓”。在稼軒的筆下，兵器意象常常呈現出宏大壯闊的風格。無論是直插云霄的畫戟，倚天的長劍，還是充滿秋日天空的劍氣，都呈現出恢弘壯闊的氣勢。帶有兵器意象的詞，往往也會同時出現“天”“星辰”“日月”“明月”，時空跨度都很大，具有非寫實性。前人好寫“畫戟森森”“朱門畫戟”，而稼軒卻以“畫戟插層霄”的飛動詞句，賦予易于流俗的宋詞以浪漫色彩。（摘編自李梓媛《辛棄疾詞中的兵器意象研究》）材料二：辛棄疾對“劍”意象的使用，有突破性的想象與創造，和對藝術的把握，大大提升了辛棄疾詞中的審美、實用和創新的價值。辛棄疾詞中“劍”意象的使用突破傳統意象，擴大了詞的審美范疇，為其藝術成就更添一筆。宋前的花間詞的題材在詞人中頗為流行，傷春悲秋、兒女情長、閨房繡戶、秦樓楚館等女性化的意象幾乎成為詞人的集體無意識選擇，這是詞自晚唐五代以來的基本格局。雖然在張先、柳永處得到了一定的改善，但卻沒有成為體系，同時沒有實際開闊的經歷支撐，僅僅是骨架鮮明，沒有久經沙場的血肉填充。而辛棄疾是經歷過戰場的詩人，那份豪情和壯志不自覺地融入他的氣質中無法消抹，這樣自然而然地體現在詩詞的意象上。在辛棄疾的詞中，馬、劍和戰場等意象的使用與先前的花間詞風形成鮮明對比，為后代的審美和題材開拓做出重要貢獻。在跳脫審美范式的同時，“劍”意象的使用為其豪放大氣的詞增加一抹亮色，成為后世學習的典范，具有啟發和思考的意義。但由于辛棄疾本人特殊的藝術與情感天賦，后人學起來并不是非常容易。再加上他摒棄了形式主義，使得后世崇拜敬仰之下只能望塵莫及。周濟在《介存齋論詞雜著》中寫道：“后人以粗豪學稼軒，非徒無其才，并無其情。稼軒固是才大，然情至處，后人萬不能及。”這放在如今同樣發人深思。真正純熟的天才，往往擁有個性，不會被眾生消解，反而可以在時代的變遷下愈淘愈新。辛棄疾的婉約風格并不像一般的婉約派詞人那么柔婉和局限，沒有自怨自艾、顧影自憐的閨中哀怨，而是含蓄深沉地表達壯志難酬的抑郁之情，因此是婉約中透豪放，豪放中有婉約，在豪放中蘊含著婉約的情思。疊字是婉約詞人特別愛使用的語言技巧，辛棄疾同樣在他的詞中多次使用疊詞。這不僅在音律上增加了辛棄疾詞中婉約的情調，更在句式上給他的詞帶來一個突破，詞性張力盡顯。（摘編自朱袁婷《淺析辛稼軒詞中的“劍”意象》）1.下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是（）A.《稼軒詞編年箋注》收錄的辛詞，其兵器意象在數量上達到了空前絕后的高度，其用法也十分豐富。B.辛詞中的八類兵器意象不是當時常用的兵器，這與宋代甲胄發展和作者沒有經歷過大型攻守戰有關。C.辛棄疾對“劍”意象的使用，與他對藝術的把握有關，完全提升了詞中的審美、實用和創新的價值。D.辛棄疾擁有的特殊的藝術與情感天賦，和他對形式主義的摒棄，增加了后人學習借鑒辛詞的難度。2.根據材料內容，下列說法不正確的一項是（）A.辛棄疾用“想”和“憶”引出歷史上的戰爭場面，同時把典故融于具體生動的描述之中；回憶曾經親歷的戰斗場面是他的重要標志。B.辛詞中兵器意象常常呈現出宏大壯闊的風格，這類詞作往往同時出現“天”“星辰”等意象，時空跨度都很大，具有非寫實性。C.周濟認為：后人即使模仿辛棄疾的粗豪風格，也難以達到他的才情高度，只有真正純熟的天才，才可以在時代的變遷下愈淘愈新。D.辛棄疾的婉約風格沒有自怨自艾、顧影自憐的閨中哀怨，而是含蓄深沉地表達壯志難酬的抑郁之情，融合了豪放與婉約的特點。3.辛詞擅長用典，下列詞句中沒有使用典故的一項是（）A.天下英雄誰敵手？曹劉。生子當如孫仲謀。（《南鄉子·登京口北固亭有懷》）B.八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。（《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》）C.君莫舞，君不見、玉環飛燕皆塵土！（《摸魚兒·更能消幾番風雨》）D.四十三年，望中猶記，烽火揚州路。（《永遇樂·京口北固亭懷古》）4.材料一多處使用了舉例論證，請簡要分析其論證效果。5.辛棄疾“劍”意象的使用對后世有哪些影響？請結合材料二簡要分析。【答案】1.D2.C3.D4.①增強論點的具體性和可信度：通過列舉辛詞中包括兵器意象的詞作的數量以及兵器意象種類，論證了辛詞兵器意象的數量大、種類多、用法豐富的特色，增強了論點的可信度。②豐富論證層次，增強說服力：通過引入辛詞的兵器意象出現方式的例子從不同角度闡述了辛詞兵器意象構成了波瀾壯闊的軍事景觀，呈現出宏大壯闊的風格，形成了多層次的論證體系，增強了論證的說服力。5.①突破傳統意象，擴大了詞的審美范疇，為后代的審美和題材開拓做出重要貢獻。②為豪放大氣的詞增加一抹亮色，具有啟發和思考的意義。③實現了婉約與豪放的結合，通過“劍”意象為詞作增添豪放的色彩，成為后人學習的典范。【解析】【導語】這兩篇文章分別從辛棄疾詞中的兵器意象和“劍”意象出發，深入探討它們在辛棄疾詞中的表現及影響。材料一分析了兵器意象的數量、種類及其與戰斗的結合，展現了辛棄疾詞中宏大壯闊的風格。材料二則突出辛棄疾對傳統詞風的突破，通過“劍”意象的大膽運用，為后代詞人的審美和題材開拓帶來了深遠影響。【1題解析】本題考查學生篩選并辨析信息的能力。A.“其兵器意象在數量上達到了空前絕后的高度”錯誤。根據材料一第二段中“辛詞兵器意象的使用數量達到了空前的高度，是此前任何一位詞人都無法匹敵的”可知，辛詞兵器意象的使用數量是此前任何一位詞人都無法匹敵的，并沒有和后人作比較。B.“不是當時常用兵器”錯誤。根據材料一第三段中“辛詞中的八類兵器意象中，大部分不是宋代常用的兵器”可知，大部分不是當時常用的兵器，以偏概全。C.“完全提升了詞中的審美、實用和創新的價值”錯誤。根據材料二第一段中“辛棄疾對‘劍’意象的使用……大大提升了辛棄疾詞中的審美、實用和創新的價值”可知，辛棄疾對“劍”意象的使用在很大程度上提升了詞中的審美、實用和創新的價值，說法絕對。故選D。【2題解析】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態度的能力。C.“只有真正純熟的天才，才可以在時代的變遷下愈淘愈新”錯誤。材料二第三段中“這放在如今同樣發人深思。真正純熟的天才，往往擁有個性，不會被眾生消解，反而可以在時代的變遷下愈淘愈新”可知，是作者認為“真正純熟的天才，往往擁有個性，不會被眾生消解，反而可以在時代的變遷下愈淘愈新”，且原句是轉折關系，不是條件關系。故選C【3題解析】本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。A.運用曹操與劉備煮酒論英雄的典故，借憑吊千古英雄之名，感嘆南宋當下沒有像孫權這樣的人來扭轉乾坤。借用曹操贊嘆孫權雄才大略的典故，含蓄地表明希望南宋有像孫權那樣的有志之士，暗示了自己如孫權一樣，有奮發圖強、收復失地的偉大理想，也暗含了自己對南宋朝廷主和派的憤恨。B.八百里炙是指烤牛肉。《晉書》載：王顗有牛名八百里，常瑩其蹄角，王濟與王顗賭射得勝，命左右探牛心作炙。“五十弦翻塞外聲”指各種樂器合奏出雄壯悲涼的軍歌。古代的瑟有五十弦。李商隱詩：“錦瑟無端五十弦。”這詞里的“五十弦”，泛指合奏的各種樂器。C.借用飛燕、玉環的悲劇結局的典故，抒發對奸佞小人的憎恨。故選D。【4題解析】本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。①根據“鄧廣銘先生的《稼軒詞編年箋注》共收錄辛詞629首，包括兵器意象的詞作共有40首，比例達到6.36%，其中兵器意象有8類：‘劍’意象17處，‘弓’意象10處，‘刀’6處，‘戟’6處，‘箭’5處，‘戈’3處，‘弩’1處，‘矛’1處。總體上呈現出數量大、種類多、用法豐富的特色”可知，通過列舉辛詞中包括兵器意象的詞作的數量以及兵器意象種類，論證了辛詞兵器意象的數量大、種類多、用法豐富的特色，增強了論點的可信度。②根據“一是兵器意象常常以組合方式出現，如‘弓刀’出現3次，‘劍戟’出現2次，‘刀劍’出現1次；二是一首詞中可能會出現多個兵器意象，如《水調歌頭·送楊民瞻》下闋出現‘劍’‘鋏’，《破陣子·為陳同甫賦壯語以寄》上闋出現‘劍’，下闋出現‘弓’，《水調歌頭·嚴子文同傳安道和盟鷗韻，和以謝之》下闋出現‘劍’‘弓’”可知，舉例說明兩種辛詞兵器意象較為集中的出現方式，從不同角度闡述了辛詞兵器意象構成了波瀾壯闊的軍事景觀，呈現出宏大壯闊的風格，形成了多層次的論證體系，增強了論證的說服力。【5題解析】本題考查學生分析運用文中信息的能力。①根據“在辛棄疾的詞中，馬、劍和戰場等意象的使用與先前的花間詞風形成鮮明對比，為后代的審美和題材開拓做出重要貢獻”，可知他將“劍”這種傳統意象運用得更具突破性和創造性，擴大了詞的審美范疇，為后世詞人的創作拓展了題材和審美視野。②根據“在跳脫審美范式的同時，‘劍’意象的使用為其豪放大氣的詞增加一抹亮色，成為后世學習的典范，具有啟發和思考的意義”可知，他以武俠氣概被注入詞中，為豪放大氣的詞增加一抹亮色，具有啟發和思考的意義。③根據“辛棄疾的婉約風格并不像一般的婉約派詞人那么柔婉和局限，沒有自怨自艾、顧影自憐的閨中哀怨，而是含蓄深沉地表達壯志難酬的抑郁之情，因此是婉約中透豪放，豪放中有婉約，在豪放中蘊含著婉約的情思”可知，實現了婉約與豪放的結合，通過“劍”意象為詞作增添豪放的色彩，成為后人學習的典范。（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的材料，完成下面小題。黃連樹上結甜瓜（節選）林朝暉戰場上硝煙彌漫，槍炮聲四起。魯大嘴在炮火的掩護下，悄無聲息地爬到鐵絲網前，用鐵剪奮力剪開鐵絲網，爾后，連滾帶爬，來到日軍的炮樓下。要想炸掉炮樓，必須將炸藥貼緊炮樓，才能保證成功地炸毀炮樓。天寒地凍，魯大嘴身旁找不到任何可以把炸藥和炮樓貼緊的東西，別說磚頭，就連一把土也挖不出來，他急得像熱鍋上的螞蟻。就這時，他突然腳下打了個滑，棉鞋掉了出來。看到棉鞋，魯大嘴兩眼一亮，忽然有了主意。他迅速用棉鞋壓住炸藥，看壓得不緊，索性將沾滿鮮血的棉襖和棉褲都脫下，頂在了炸藥上。看到用衣物頂著的炸藥緊貼著炮樓，魯大嘴的臉上露出了微笑。寒風呼呼地吹，魯大嘴受傷流血的傷口錐心地疼，他咬緊牙關，迅捷地伸出手，拉燃導火索后，馬上后撤……“轟！”一聲巨響，炮樓爆炸，巨大的爆炸聲把奔跑中的魯大嘴震出三四米開外……魯大嘴醒來時，發現自己正躺在醫院的病床上，孫振山和劉彩花站在身旁。“營長，戰斗結束了？”魯大嘴急切地問。“結束了。”孫振山朝魯大嘴豎起大拇指，“日軍的炮樓被你炸開了一個大口子，我們乘勝追擊，坂田和炮樓里的日軍已經被我們全部消滅了。”魯大嘴的臉上透出勝利者特有的微笑。他想挪動一下身子，被劉彩花按住：“大嘴，你受了重傷，剛做完手術，不要亂動。”魯大嘴問：“做什么手術？”“從你身上取出三個子彈頭，另外……”劉彩花欲言又止。“另外什么？”魯大嘴伸長脖子，一臉急迫地想得到答案。“炮樓大爆炸后，彈片橫飛，你的左手食指和無名指被彈片炸飛了。”劉彩花哽咽道。魯大嘴緩緩舉起左手，發現上面包著厚厚的繃帶，整個人愣住了。片刻之后，他的眼眶溢出一滴淚珠，接著更多的淚珠滾落。孫振山用濕毛巾輕輕地將魯大嘴臉上的淚痕擦去。過了許久，魯大嘴才從悲傷中緩過神，目光定定地望著孫振山，怯怯地問：“營長……我現在是個殘疾軍人……二營……還會要我嗎？”感動、痛苦、心疼……剎那間，孫振山百感交集，他用手摸了摸魯大嘴傷痕累累的身體，發現對方身上的根根骨頭都堅硬如鐵，這也許是孫振山今生摸到的最硬的骨頭，如果用石頭撞擊，都會錚錚作響。“二營……還會要我嗎？”魯大嘴看到孫振山沉默不語，繼續追問。“一定會的。”孫振山極力控制住自己的情感，“大嘴，你是二營的英雄，好好在醫院養傷，我們等你歸來！”那天，孫振山在魯大嘴病房待了很久，離開的時候，魯大嘴沖他喊：“營長，回去告訴戰友們，魯大嘴想他們了，想早日歸隊。”孫振山點了點頭，噙在眼里的淚水悄悄滑落。馱著傷痛，孫振山回到營里，帶領部隊又開始南征北戰。半個月后，孫振山在作戰指揮中心，給下屬布置任務，門外忽然傳來：“報告！”聽到熟悉響亮的聲音，孫振山渾身打了個戰，掉過頭，只見魯大嘴正筆直地站在門口。“二排排長魯大嘴歸隊，特來向你匯報！”魯大嘴以軍人特有的敏捷，有力地抬起右臂，向孫振山敬了個標準的軍禮。孫振山立即放下指揮棍，一個箭步沖上前，把魯大嘴攬在懷里，眉開眼笑：“大嘴，我們想死你了。”戰友們見到魯大嘴，群情振奮。魯大嘴更是興奮，和戰友們談笑風生，一點也看不出是個剛出院的重傷員。魯大嘴回歸不久，孫振山接到劉彩花捎來的話。劉彩花說，魯大嘴的傷其實還沒完全好，按醫院的要求，他要傷愈才能出院，可他每天臉紅脖子粗地嚷著要出院，醫護人員給他搞得沒辦法，只好同意。孫振山聽了，心里咯噔了一下。那夜，月亮很圓，如水的月光傾瀉在營房，像結了一層晶瑩的白霜。孫振山查完哨，發現營房邊的樹林里似乎有人影晃動，便躡手躡腳地朝人影走去。走近一看，孫振山才發現是魯大嘴，他如同一株白楊挺立在樹林邊，兩眼癡癡地望著皎潔的月亮。“小麗，我住院的時候，劉彩花回了趟老家，把我受傷的情況告訴你了吧？！”“說了。”魯大嘴右手拇指分開，四指微微并攏，向上輕輕搖擺，一個姑娘玲瓏的身影，便在月光下勾勒出來，“她說你是戰斗英雄，這次受了重傷，手指還缺了兩根。”魯大嘴猶豫了一下，顫抖地舉起殘缺的左手。“大嘴哥，我讓彩花姐捎去話，少了兩根指頭沒什么，我等你回來娶我。”這一刻，魯大嘴沉默了，低下頭，雙手握在一塊，指關節分開，再合攏，再分開。令人窒息的沉默。“大嘴，你在想什么呢？”黃小麗輕柔的聲音又飄了過來。魯大嘴依舊沉默。“大嘴，你是不是覺得部隊很苦？”黃小麗見魯大嘴不回答，換了個話題。魯大嘴亮出招牌動作：左手在空中畫出一道美麗的弧線，而后，大嘴一張：“小麗，一點也不苦，我覺得很幸福！”“為什么？”“因為我能從苦中尋到幸福的感覺，并把這種幸福的感覺放在舌尖細細地品味，品著品著，我忽然覺得自己像是黃連樹上結出的甜瓜！”“大嘴哥，黃連樹上的甜瓜，我吃不到，我只想吃你種的地瓜，很甜很好吃喲！”“你又想偷地瓜了。”魯大嘴大嘴一咧，“嘿嘿”地笑。“大嘴哥，兜了一大圈，你還沒回答我的提問呢。”黃小麗提高了嗓門，“我就問你一句話，準備什么時候娶我？”“等抗戰勝利！”魯大嘴打了個響指，眼里有了憧憬的光彩，綻開一臉的幸福！（有刪改）6.下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（）A.“戰場上硝煙彌漫，槍炮聲四起”這一段交代了故事發生的背景，同時表現了戰場的緊張與殘酷。B.炸毀日軍炮樓的情節，魯大嘴到炮樓下沒有任何思考就直接引燃了炸藥包，表現了他的英勇無畏。C.魯大嘴雖然失去了兩根手指并身受重傷，但他并不消沉，反而心系歸隊，表現了他的堅韌和樂觀。D.孫振山不僅親自去看望受傷的魯大嘴，還極力安慰和鼓勵他。讓讀者看到了孫振山的溫暖和擔當。7.下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.文章情節簡潔明快，通過魯大嘴執行任務、受傷、康復等情節，推動情節發展，又巧妙收尾，留給讀者無限遐想。B.小說將現實主義與浪漫主義相結合，戰爭中魯大嘴與黃小麗之間的純潔感情，使得故事在殘酷中不失溫暖與美好。C.小說善用心理描寫，魯大嘴受傷后的心理被巧妙地融入情節之中，隨著情節變化而變化，真實展現了他的內心世界。D.文章對話時有大量的方言，使得語言更加親切自然，易于理解和接受，也使得讀者能夠直觀地感受到人物的性格。8.請結合文本，簡要分析標題“黃連樹上結甜瓜”的作用。9.本文與《百合花》都屬于戰爭題材作品，但兩者風格迥異。請結合文本比較分析兩篇小說在選材角度、語言風格和主旨思想上的不同。【答案】6.B7.D8.①標題能夠概括文章的內容、情感和主題。“黃連樹上結甜瓜”既寫出了部隊生活的艱苦，戰爭的殘酷、危險也呈現了在艱難困苦中的堅持不懈、積極樂觀，從堅苦的抗日期間尋找到幸福的意味。②標題能夠突出人物形象。塑造了魯大嘴這個具有革命樂觀主義精神的堅強的戰士形象。③標題的對比和反差十分新穎，起到了設置懸念，吸引讀者的作用。9.①選材角度：《黃連樹上結甜瓜》直接描寫戰爭，揭示戰爭的殘酷和血腥；而《百合花》則是側面表現戰爭，主要寫部隊后方的日常生活，沒有直接呈現戰爭的殘酷。②語言風格：《黃連樹上結甜瓜》語言質樸自然，展現人物的淳樸和真誠。《百合花》的語言則清新、細膩、個性化。比如開頭對莊稼的描寫清新優美；“我”與小通訊員對話寫出小通訊的不善言辭。③主旨思想：《黃連樹上結甜瓜》通過塑造英雄人物魯大嘴，表現殘酷戰爭中的犧牲精神和革命樂觀主義精神。《百合花》贊美了小戰士平凡而崇高的品格，表現了戰爭時代的軍民魚水情，歌頌了人性美、人情美。【解析】【導語】林朝暉的《黃連樹上結甜瓜》是一篇感人的戰爭題材小說。故事通過魯大嘴在戰場上的英勇表現、住院康復過程及心理波動，生動展現了抗戰時期普通士兵的勇敢與堅韌，戰爭的殘酷與殘疾軍人面對生命考驗的樂觀精神。小說將緊張的戰爭場景與溫馨的個人情感融合，憑借簡潔明快的情節、細膩的心理描寫和生活化的語言，使人物形象豐滿立體。同時通過魯大嘴與黃小麗的感情線，增添了溫暖與希望，主題深刻。【6題解析】本題考查學生對文本相關內容的理解和分析能力。B.“沒有任何思考就直接引燃了炸藥包”錯，原文“要想炸掉炮樓，必須將炸藥貼緊炮樓，才能保證成功地炸毀炮樓”，魯大嘴思考如何才能使炸藥包貼緊炮樓，直到找到了辦法，把棉鞋、棉襖、棉褲都脫下來頂在了炸藥上，讓炸藥包緊貼炮樓，這才引燃了炸藥包。可見選項中“沒有任何思考”說法錯誤。故選B。【7題解析】本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞能力。D.“文章對話時有大量的方言”錯，小說語言雖然生動自然，但沒有明顯使用大量方言的描寫，魯大嘴與營長、與“小麗”的對話主要是口語化表達。故選D。【8題解析】本題考查學生分析鑒賞標題含義及作用的能力。①標題能夠概括文章的內容、情感和主題。“黃連樹”代表部隊生活的艱苦。文中寫魯大嘴炸碉堡，沒有什么東西抵住炸藥包讓它緊貼炮樓，他就用自己的棉鞋、棉襖、棉褲頂住炸藥包，“寒風呼呼地吹，魯大嘴受傷流血的傷口錐心地疼”，炸毀炮樓后他身受重傷，“左手食指和無名指被彈片炸飛了”，可見部隊生活的艱苦，戰爭的殘酷、危險。而“結甜瓜”則代表人物感受的幸福，比如魯大嘴成功炸毀炮樓后，我方“乘勝追擊，坂田和炮樓里的日軍已經被我們全部消滅了”，魯大嘴感受到成功的喜悅和幸福；正如魯大嘴對小麗說的“我能從苦中尋到幸福的感覺”。標題中“黃連樹上結甜瓜”既象征魯大嘴在艱難困苦中堅持不懈、積極樂觀，也表明作品中魯大嘴等人從堅苦的抗日期間尋找到幸福的意味。②標題能夠突出人物形象。標題以“黃連樹”隱喻戰爭的殘酷，魯大嘴炸炮樓受傷后，盡管他也傷心難過，“片刻之后，他的眼眶溢出一滴淚珠，接著更多的淚珠滾落”，但他十分堅強，關心的是“我現在是個殘疾軍人……二營……還會要我嗎？”他還沒有痊愈就要求回到了部隊；他能夠在艱苦的戰爭中“找到幸福的感覺”，還向往美好的愛情，說等抗戰勝利就回去娶小麗，這表明他是一個具有革命樂觀主義精神的堅強的戰士。③標題的對比能夠設置懸念，吸引讀者。“黃連樹”結出的果實應該是苦澀的黃連，可標題卻說“結甜瓜”，黃連樹怎么能結出甜瓜？標題的對比和反差十分新穎，起到了設置懸念，吸引讀者的作用。【9題解析】本題考查學生鑒賞作品寫作風格和主題的能力。①選材角度：《黃連樹上結甜瓜》直接描寫戰爭，揭示戰爭的殘酷。文中寫魯大嘴在炮火掩護下去炸敵人的炮樓，為了讓炸藥緊貼炮樓，他在天寒地凍中脫下自己的棉鞋、棉襖、棉褲抵住炸藥，雖然成功炸毀了敵人的炮樓，但他也因此身負重傷，左手的食指和無名指被彈片炸飛了。小說直接呈現了戰爭的殘酷和血腥。而《百合花》則是側面表現戰爭，只在小說結尾通過擔架員的講述寫了小通訊員犧牲的經過，其余都是寫部隊后方的日常生活，比如借被子，動員村里婦女幫助照顧傷員等。小說沒有直接呈現戰爭的殘酷。②語言風格：《黃連樹上結甜瓜》語言質樸自然，展現人物的淳樸和真誠。比如魯大嘴醒來后問“營長，戰斗結束了？”，得知自己受傷后說“我現在是個殘疾軍人……二營……還會要我嗎？”，魯大嘴關心的是戰斗是否勝利，以及自己能否再待在部隊，展現了他的淳樸和真誠。《百合花》的語言則清新、細膩、個性化。比如開頭對莊稼的描寫，“青翠水綠，珠爍晶瑩”，清新優美；還有人物對話，“我”與小通訊員對話：“你多大了？”“十九。”“參加革命幾年了？”“一年。”“你怎么參加革命的？”“大軍北撤時我自己跟來的”。寫出小通訊的不善言辭。③主旨思想：《黃連樹上結甜瓜》通過塑造英雄人物魯大嘴，表現殘酷戰爭中的犧牲精神和革命樂觀主義精神。比如魯大嘴炸炮樓的過程很艱難，找不到東西抵住炸藥，“別說磚頭，就連一把土也挖不出來”，最后只好用自己的棉鞋、棉襖、棉褲抵住炸藥，并且為此而身負重傷，表現了戰爭的殘酷；但同時魯大嘴的樂觀和堅強也令人動容，受傷后他沒有消沉，而是盡快回到了部隊，盡管戰爭殘酷，他依然有著對美好愛情的憧憬，向往著抗戰勝利后能夠娶媳婦，過好日子。《百合花》以解放戰爭時期某地前線包扎所作為具體環境，寫了小通訊員為了救人而犧牲，贊美了小戰士平凡而崇高的品格；通過借被子等事件，刻畫了小通訊員和新媳婦等純潔美好的人物形象，表現了戰爭時代的軍民魚水情，歌頌了人性美、人情美。二、古代詩文閱讀（41分）（一）文言文閱讀（本題共7小題，26分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：蘇子曰：“客亦知夫水與月乎？逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長也。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎！且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭。是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適。”（節選自蘇軾《前赤壁賦》）材料二：（蘇軾）徙知密州，有盜竊發，安撫司遣三班使臣領悍卒來捕，卒兇暴恣行，至以禁物誣民，其家爭斗殺人，且畏罪驚潰，將為亂。民奔訴軾，軾投其書不視，曰：“必不至此。”散卒聞之，少安，徐使人招出戮之。徙知徐州。河決曹村，泛于梁山泊，溢于南清河，匯于城下，漲不時泄，城將敗，富民爭出避水。軾曰：“富民出，民皆動搖，吾誰與守？吾在是，水決不能敗城。”驅使復入。軾詣武衛營，呼卒長曰：“河將害城，事急矣，雖禁軍且為我盡力。”卒長曰：“太守猶不避涂潦，吾儕小人，當效命。”率其徒持畚鍤①以出，筑東南長堤，首起戲馬臺，尾屬于城。雨日夜不止，城不沉者三版。軾廬于其上，過家不入，使官吏分堵以守，卒全其城。復請調來歲夫增筑故城為木岸以虞水之再至朝廷從之。徙知湖州，上表以謝。又以事不便民者不敢言，以詩托諷，庶有補于國。御史李定、舒亶、何正臣摭其表語，并媒蘗②所為詩以為訕謗，逮赴臺獄，欲置之死，鍛煉久之不決。神宗獨憐之，以黃州團練副使安置。軾與田父野老，相從溪山間，筑室于東坡，自號“東坡居士。”（節選自《宋史·蘇軾傳》）材料三：二《赤壁》俱是夜游。此篇十二易韻，以江風山月作骨，前面步步點出，一泛舟間，勝游已畢，坡翁忽借對境感慨之意，現前指點，發出許多大議論。然以江山無窮，吾生有盡，尚論古人遺跡，欷歔③憑吊。雖文人悲秋常調，但從吹簫和歌聲中引入，則文境奇。其論曹公之詩、曹公之事，低回流連，兩疊而出，則文致奇。盛言曹公英雄，較論我生微細，蜉蝣短景，對境易哀，則文勢奇。迨至以水、月為喻，發出正論，則《南華》《楞嚴》④之妙理，可以包絡天地，依同造化，尤非文人夢想所能到也。（節選自林云銘《古文析義》卷十五）〖備注〗①畚鍤（běnchā）：挖運泥土的用具。②媒蘗：比喻借端誣罔構陷，釀成其罪。③欷歔：惋惜。④《南華》《楞嚴》：《南華真經》即《莊子》，《楞嚴》即《楞嚴經》。10.材料二畫波浪線部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題紙上相應位置的答案標號涂黑。復請A調來B歲夫C增筑D故城E為木岸F以虞水之G再至H朝廷從之11.下列對加點實詞的理解，不正確的一項是（）A.君子生非異也，善假于物也。（《勸學》）假：借助B.六藝經傳皆通習之。（《師說》）通：全面C.盈虛者如彼。（《赤壁賦》）盈：滿D.今所經中嶺及山巔，崖限當道者。（《登泰山記》）限：界限12.下列加點虛詞意義和用法相同的一項是（）A.登吾嘗終日而思矣蟹六跪而二螯B.于其身也，則恥師焉或師焉，或不焉C.師道之不傳也久矣惟江上之清風D.余以乾隆三十九年十二月余始循以入13.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.斯，代詞，這，與白居易《琵琶行并序》“感斯人言”的“斯”用法相同。B.雖，即使，與荀子《勸學》中“雖有槁暴，不復挺者”的“雖”意思相同。C.于，介詞，在，與韓愈《師說》中“師不必賢于弟子”的“于”意思不同。D.造化，指大自然，與杜甫《望岳》中“造化鐘神秀”的“造化”意思不同。14.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）A.蘇軾針對客之人生無常的感慨陳述自己的見解，從變與不變的角度寬解對方，表現了蘇軾豁達的宇宙觀和人生觀。B.黃河決口，徐州城將被洪水沖毀，蘇軾帶領手下人盡力筑堤，自己住在城墻上，過家門不入，最終保全了徐州城。C.在監獄，御史李定等人想置蘇軾于死地，對他長時間施用酷刑。蘇軾被赦免后，在黃州筑房，自號“東坡居士”。D.林云銘認為兩篇《赤壁賦》都是夜游時所寫，其中《前赤壁賦》共換了十二次韻，并以江風和山月作為文章骨架。15.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適。（2）散卒聞之，少安，徐使人招出戮之。16.林云銘認為蘇軾的《前赤壁賦》“文境奇”“文致奇”“文勢奇”，請結合材料三分析他這樣說的理由。【答案】10.EFH11.D12.B13.D14.C15.①這是大自然無窮無盡的寶藏，而我和你可以共同享有。②那些逃竄的士兵聽到這話，稍微安定了些，（蘇軾）慢慢地派人將他們招出來并殺掉了。16.①文境奇：借吹簫和歌聲引入文人悲秋常調，區別于常規引入方式，意境新奇。②文致奇：論述曹操相關內容時低回流連、兩疊而出，行文情致獨特。③文勢奇：先盛贊曹公英雄，再對比自身渺小短暫，形成強烈反差，文勢跌宕。【解析】【導語】這三則材料展現了蘇軾多方面的思想與人格魅力。材料一中蘇軾從宇宙與人生的永恒與有限出發，表達人生豁達超然的哲思；材料二寫蘇軾在政務中的應變力、擔當精神及愛民情懷；材料三則強調其結構與思想的哲學深度與文辭的奇妙魅力，突顯蘇軾為文與為人的獨特風骨與曠達胸襟。【10題解析】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：蘇軾又請求調發第二年的役夫增筑舊城墻，用樹木筑起防護堤，以防洪水再次到來，朝廷聽從了他的建議。“調來歲夫增筑故城”作“復請”的賓語，中間不能斷開，在E處斷開；“木岸”作“為”的賓語，動賓結構單獨成句，在F處斷開；“朝廷”作主語，“從”作謂語，“之”作賓語，主謂賓齊全，單獨成句，在H處斷開。故選EFH。【11題解析】本題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。A.正確。句意：君子的資質秉性跟一般人沒有不同，只是君子善于借助外物罷了。B.正確。句意：六經的經文和傳文都全面地學習過。C.正確。時圓時缺的就像那月亮。D.限：名詞作狀語，像門檻一樣。句意：現在（我）經過的中嶺和山頂，有像門檻一樣橫在路上的山崖。故選D。【12題解析】本題考查學生理解文言虛詞在文中的意義和用法的能力。A.連詞，表修飾。句意：我曾經整天地思索。連詞，表并列。句意：螃蟹有六條腿，兩個蟹鉗。B.語氣助詞，用于句末，表陳述語氣。句意：對于他自己，卻以跟從老師學習為恥。語氣助詞，用于句末，表陳述語氣。句意：有的（人）向老師學習，有的（人）不向老師學習。C.助詞，用在主謂之間，取消句子獨立性。句意：從師學習的風尚不流傳已經很久了。助詞，的。句意：只有江上的清風。D.介詞，在。句意：我在乾隆三十九年十二月。連詞，表順承。句意：我開始順著（山路）進入。故選B。【13題解析】本題考查學生對文言詞語中的一詞多義現象的理解能力。A.正確。句意：江水總是像這樣滾滾流去。/被這個人（琵琶女）的話所感動。B.正確。句意：即使一絲一毫也不敢取用。/即使又被風吹日曬而干枯了。C.正確。介詞，在/介詞，引出動作行為的對象。句意：在東坡修筑房屋。/老師不一定超過弟子。D.“意思不同”錯，都是“大自然”的意思。句意：如同大自然的規律。/大自然的神奇秀美都聚集在這里。?故選D。【14題解析】本題考查學生理解文章內容的能力。C.“對他長時間施用酷刑”錯，原文“逮赴臺獄，欲置之死，鍛煉久之不決”，“鍛煉”在這里指羅織罪名，并非“施用酷刑”。故選C。【15題解析】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。①“是”，這；“造物者”，自然界，大自然；“無盡藏”，無窮無盡的寶藏；適，享有。②“散卒”，指那些兇暴恣行后逃竄的士兵；“少”，稍微，略微；招，招撫，招安；“戮”，殺。【16題解析】本題考查學生理解文章內容、篩選概括文中重要信息的能力。①“文境奇”的理由：原文“雖文人悲秋常調，但從吹簫和歌聲中引入”，文人悲秋本是常見的情感表達，屬于常調。然而蘇軾并非直接抒發，而是從吹簫和歌聲中巧妙地引入這種感慨，打破了常規的行文模式，營造出獨特的文章意境，使得文章的情境顯得新奇獨特。②“文致奇”的理由：依據“其論曹公之詩、曹公之事，低回流連，兩疊而出”，文中在論述曹操之詩和曹操之事時，并非簡單地一筆帶過，而是以低回流連的方式，反復鋪陳、兩次疊現相關內容，這種回環往復的行文方式，讓文章的情致變得獨特而富有韻味。③“文勢奇”的理由：根據“盛言曹公英雄，較論我生微細，蜉蝣短景，對境易哀”，文章先極力稱贊曹操的英雄氣概，營造出一種宏大的氣勢，而后筆鋒一轉，將曹操的英雄形象與自己生命的渺小、短暫進行對比，凸顯出自身的渺小與悲哀，前后形成了強烈的反差，別具一格。參考譯文：材料一：蘇軾說：“客人你也知道那江水和月亮嗎？江水總是像這樣滾滾流去，卻始終未曾流走；時圓時缺就像那月亮，終究沒有增減。如果從那變化的一面看，那么天地間萬事萬物（時刻在變動），連一眨眼的工夫都不停止；而從不變的一面看，萬物同我們來說都是永恒的，又有什么可羨慕的呢？況且天地之間，萬物都有各自的主宰，如果不是我所有的東西，即使一絲一毫也不敢取用。只有江上的清風，與山間的明月，耳朵聽到了就成為聲音，眼睛看到了就成為景色，取用它們沒有人禁止，享用它們不會竭盡。這是大自然無窮無盡的寶藏，而我和你可以共同享受。”材料二：蘇軾調任密州知州，那里發生了盜竊案，安撫司派遣三班使臣率領強悍的士卒前來抓捕，這些士卒兇暴放肆，甚至用違禁的物品誣陷百姓，百姓家里的人發生爭斗，出了人命，這些士卒又因害怕獲罪而驚慌潰散，即將引發暴亂。百姓們跑來向蘇軾訴說，蘇軾把訴狀扔在一邊，看都不看，說：“肯定不至于到這種地步。”這些散兵聽說后，逐漸安定下來，蘇軾又慢慢地派人將他們招出并殺掉。蘇軾調任徐州知州。黃河在曹村決口，洪水在梁山泊泛濫，從南清河溢出，匯聚在徐州城下，水不斷上漲，不能及時排泄，城墻將要被沖毀，富裕的百姓爭著出城躲避洪水。蘇軾說：“富裕的百姓出城，民心都會動搖，我和誰來守城呢？我在這里，洪水決不能沖毀城墻。”將富裕的百姓趕回城中。蘇軾到武衛營，喊來卒長說：“河水將要危害到城墻，事情很緊迫了，即使是禁軍，也暫且替我盡力。”卒長說：“太守您尚且不躲避洪水，我們這些小人，應當效命。”率領他的士兵拿著畚箕、鐵鍬出城，修筑東南方向的長堤，堤壩從戲馬臺開始，末尾與城墻相連。雨日夜不停地下，城墻沒有被淹沒的僅有三版。蘇軾住在城墻上，路過家門也不進去，派官吏分別在城墻各處守衛，最終保全了徐州城。蘇軾又請求調發第二年的役夫增筑舊城墻，用樹木筑起防護堤，以防洪水再次到來，朝廷聽從了他的建議。蘇軾調任湖州知州，上表謝恩。又因為有對百姓不利的事情不敢說，就寫詩寄托諷喻之意，希望對國家有所補益。御史李定、舒亶、何正臣摘取他表中的話語，并牽強附會他所作的詩，認為是誹謗朝廷，把他逮捕押赴御史臺監獄，想要置他于死地，羅織罪名，長時間審訊卻不能判決。神宗唯獨憐惜他，把他作為黃州團練副使安置。蘇軾與田間老人、山野村民，在溪邊、山間相互往來，在東坡修筑房屋，自號“東坡居士”。材料三：兩篇《赤壁賦》都是寫夜游。這篇文章換了十二次韻，以江風、山月作為文章的骨架，前面一步步點出，在一次泛舟的過程中，暢快的游覽就已經結束，坡翁忽然借著面對眼前景象而產生的感慨，就眼前的情景指點，發出許多宏大的議論。然而，以江山的無窮無盡，對比我的生命有限，（在這里）評論古人的遺跡，惋惜憑吊。雖然這是文人悲秋的常見格調，但是從吹簫聲和歌聲中引入這種感慨，那么文章的意境就很奇特。他論述曹操的詩、曹操的事，徘徊留戀，分兩部分層層展開，那么文章的情致就很奇特。極力盛贊曹操的英雄氣概，對比論述我生命的渺小，如同蜉蝣般短暫的生命，面對眼前的情景容易產生悲哀之情，那么文章的氣勢就很奇特。等到以水、月作比喻，發出合乎正道的議論，（其中蘊含的）《南華真經》《楞嚴經》中的精妙道理，可以涵蓋天地，如同大自然的規律，這尤其不是一般文人所能想象到的境界。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。病后登快哉亭①賀鑄經雨清蟬得意鳴，征塵斷處見歸程。病來把酒不知厭，夢后倚樓無限情。鴉帶斜陽投古剎，草將野色入荒城。故園又負黃華②約，但覺秋風發上生。〖備注〗①快哉亭：位于今徐州東南。本詩是詩人任職于徐州，病愈后登快哉亭有感之作。②黃華：菊花。17.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.秋雨新洗，正值黃昏之際，秋蟬鳴叫，征人歸家，那通往故鄉的道路顯得分外清晰。B.“鴉帶斜陽投古剎”中，詩人用“斜陽”這一意象，直接表達時不我與的遲暮之情。C.本詩第六句化用了白居易詩句“遠芳侵古道，晴翠接荒城”，喻示詩人思念之殷切。D.“秋風發上生”既是指秋風吹過，也是指滿頭白發，也暗示著作者凄冷不平的情懷。18.同是帶病之身，為什么杜甫在《登高》中說“新停濁酒杯”，賀鑄卻說“把酒不知厭”？請結合詩歌內容簡要分析。【答案】17.B18.①杜甫“新停濁酒杯”，是因為他年老多病，窮愁潦倒，備嘗艱難苦恨。“艱難苦恨繁霜鬢”表明其生活艱難、內心愁苦使白發增多，“潦倒”體現處境困窘，疾病纏身讓他不得不停止飲酒，即便想借酒消愁也無法做到。②賀鑄“把酒不知厭”，是由于他久病初愈，登快哉亭時，所見之景觸動心懷。他既有對故鄉的思念，如“故園又負黃華約”，又有時光流逝的感慨，如“秋風發上生”。諸多愁緒涌上心頭，只能借不斷飲酒來排遣，所以“把酒不知厭”。【解析】【導語】賀鑄的《病后登快哉亭》通過描寫秋日登亭所見景象，融合個人情懷，表達了病愈后生命體驗的復雜心境。詩中景物描寫清新工麗，如“鴉帶斜陽”“草將野色”等，意境幽遠，同時以酒與秋風暗示人生遲暮和身心凄涼，透露出對故園的深切思念與人生易老的感慨。【17題解析】本題考查學生理解鑒賞詩歌的能力。B.“直接表達”錯誤，詩人用“斜陽”這一意象，是通過描繪烏鴉帶著斜陽余暉投向古剎的畫面，營造出一種衰颯、遲暮的氛圍，以景襯情，間接表達時不我與的遲暮之情，并非“直接表達”。故選B。【18題解析】本題考查學生理解詩歌內容、鑒賞詩歌思想情感的能力。①分析杜甫“新停濁酒杯”的原因：在《登高》中，杜甫開篇描繪了蕭瑟凄涼的秋景，為全詩奠定了沉郁的基調。“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，他常年漂泊他鄉，年老且疾病纏身，獨自登上高臺，心中滿是悲苦。“艱難苦恨繁霜鬢”，詩人一生歷經艱難，國家動蕩、個人困苦，這些愁苦使他白發日增。“潦倒新停濁酒杯”，此時的他窮困潦倒，疾病的折磨讓他不得不停止飲酒。這里“新停”二字，強調了這種無奈之舉，即便他想借酒來排解心中的憂憤愁緒，卻因身體原因無法實現，深刻體現出杜甫生活的艱難與內心的悲苦。②分析賀鑄“把酒不知厭”的原因：賀鑄在《病后登快哉亭》中，開篇點明自己病后登亭的背景。“病來把酒不知厭”，一個“厭”字，突出他對酒的依賴。從詩歌內容來看，“經雨清蟬得意鳴，征塵斷處見歸程”，他看到秋雨初晴后清蟬得意鳴叫，征塵盡頭的歸程，引發了思鄉之情。“故園又負黃華約”則進一步明確了他對故鄉的思念，想到又一次錯過故鄉菊花的約定，心中滿是遺憾。同時，“鴉帶斜陽投古剎，草將野色入荒城”描繪的衰敗之景，以及“秋風發上生”對時光流逝的感慨，多種愁緒交織在一起。他在病后面對這些復雜情感，無法釋懷，只能借不斷飲酒來試圖緩解內心的苦悶，所以才會“把酒不知厭”。（三）名句名篇默寫（本題共1小題，6分）19.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）小芳在班會上分享自己的學習方法時，引用《勸學》中的“______，______”，告訴同學們學習知識就如行路，不一步步積累，就沒辦法到達千里之遠。（2）才進入高一的學生，在學習上產生了畏難情緒。劉老師引用韓愈《師說》中的“______，______”兩句，告訴學生沒有誰天生就懂得這些知識，有疑惑是很正常的。（3）“鹿”作為詩文中的常見意象，常常象征著自然、靈動與和諧，古人常常引“鹿”入詩文，在本學期必修上冊語文書中也有很多這樣的詩文，如“______，______”。【答案】（1）故不積跬步無以至千里（2）人非生而知之者孰能無惑（3）呦呦鹿鳴食野之蘋（且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山）三、語言文字運用（14分）閱讀下面的文字，完成下面小題。有時候，我們會發現，食物的氣味和實際的味道存在很大差異：比如雨后泥土的味道聞起來是清新的，（甲），那可就變成令人難以下咽的土臭味了。還有螺螄粉，聞起來覺得臭烘烘的，但是吃到嘴里就變得美味極了。那么，為什么有些東西聞著和吃著味道完全不同呢？聰明的你此時可能會說了，這不就是嗅覺和味覺之間存在的差別嗎？沒錯，但你只說對了一半。這種“聞著和吃著不一樣”的現象確實和味覺、嗅覺之間的感知差異有關，但其實還有另外一種情況，則幾乎完全取決于嗅覺。在我們與食物的互動過程中，（乙），即“鼻前嗅覺”和“鼻后嗅覺”。鼻前嗅覺是指我們通過鼻孔直接聞到的氣味，通常在食物還沒有入口之前，我們的鼻前嗅覺就已經開始工作了。①鼻前嗅覺為我們提供了食物的第一印象，②是我們判斷食物香氣和誘人程度的重要關鍵因素，③以及更重要的——面前的食物是不是新鮮的，④到底還能不能吃。想象一下當服務員將剛做好的美食端到桌上時，香氣撲鼻，讓人A，幾乎迫不及待地想要品嘗它的美味。這就是鼻前嗅覺帶給你的感知，這一感知過程可以影響我們對美食的期待。然而，鼻后嗅覺則是（丙）。當我們咀嚼食物時，食物會釋放出更多的氣味分子，這些分子通過口腔后方進入鼻腔，然后被嗅覺受體捕捉。這就是鼻后嗅覺，它為我們提供了食物在咀嚼、吞咽時的氣味感知。鼻后嗅覺和味覺的信號會在大腦中相互融合，從而形成完整的味覺體驗。因此，我們吃到的食物的味道實際上是由鼻后嗅覺和味覺的整合共同構成的。這種分工使得鼻前嗅覺和鼻后嗅覺的體驗可能B。可見，“聞著和吃著不同”背后，是鼻前嗅覺和鼻后嗅覺這兩種嗅覺，與味覺整合的復雜過程，它們共同形成我們對食物的整體體驗。20.請在文中橫線處填入恰當的成語。A：______B：______21.文中第三段標序號的部分有兩處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。22.請在文中括號內補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。23.下列句子中的“通過”與文中加點的“通過”，意義和用法相同的一項是（）A.他主持的“兩系法亞種間雜種優勢利用”研究課題通過了國家“863計劃”論證，正式立項開展研究。（《喜看稻菽千重浪》）B.他還希望在成都或上海建立青藏高原研究院，……讓更多的中小學生通過科學課程提高科學思維水平。（《“探界者”鐘揚》）C.在此之前，通過父親的指點，我已認識了老子，最先讀的是格里爾的譯本。（《讀書：目的和前提》）D.“安娜！安娜！”父親通過門廳朝廚房喊道，急得直拍手掌，“快去叫個鎖匠來！”（《變形記》）【答案】20.①垂涎欲滴②截然不同21.①“食物”前加上介詞“對”②“重要關鍵因素”改為“關鍵”22.甲：但是你真要往嘴里塞一口土乙：嗅覺實際上被分為兩種感知路徑丙：在食物進入口腔后才被激活的23B【解析】【20題解析】本題考查學生正確使用成語的能力。A.本處是說人們看到香氣撲鼻的美食時人們的反應，并且后文說幾乎迫不及待地想要品嘗它的美味，說明美食很誘人，可用“垂涎欲滴”。“垂涎欲滴”，因非常想吃而口涎下垂的樣子。B.前文解釋了鼻前嗅覺和鼻后嗅覺的分工，再根據“‘聞著和吃著不同’背后”，說明鼻前嗅覺是人們通過鼻孔直接聞到的氣味，而鼻后嗅覺是人們通過口腔咀嚼吃出來的味道，所以二者給人的體驗是完全不同的，可用“截然不同”。“截然不同”，事物之間，界限分明，全然不一樣。【21題解析】本題考查學生辨析并修改病句的能力。①成分殘缺，缺少和“第一印象”相搭配的介詞“對”，所以應“食物”前加上介詞“對”。②重復贅余，“重要因素”和“關鍵”重復，可改為“關鍵”。【22題解析】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。甲：本處是說食物的氣味和實際的味道存在很大的差別，然后以雨后泥土的氣味為例，雨后泥土聞起來是清新的，而實際的味道是需要往嘴里賽一口土品嘗，并且吃起來和聞起來是不同的，所以要用連詞“但是”連接，可填“但是你真要往嘴里塞一口土”。乙：根據“即‘鼻前嗅覺’和‘鼻后嗅覺’”，可見在我們與食物互動過程中，嗅覺被分為兩種感知路徑，可填“嗅覺實際上被分為兩種感知路徑”。丙：本處是介紹鼻后嗅覺，根據“當我們咀嚼食物時，食物會釋放出更多的氣味分子，這些分子通過口腔后方進入鼻腔，然后被嗅覺受體捕捉”，可見鼻后嗅覺是食物先進入到口腔被咀嚼后才被激活的，可填“在食物進入口腔后才被激活的”。【23題解析】本題考查學生對詞語語境義的把握能力。文中“通過”意思是“以人或事物為媒介或手段而達到某種目的或完成某種動作”。A.意思是“議案等經過法定人數的同意而成立”，與文中用法不同。B.以“科學課程”為手段來達到“提高科學思維水平”的目的，與文中“通過”意義和用法相同。C.“通過”雖然也是借助某種手段，但更強調“依靠”父親的指點這一行為，和文中“通過”強調以具體的“口腔后方”為通道有所不同。D.“通過門廳朝廚房喊道”中的“通過”更側重于表示空間上的經過、穿過，與文中用法不同。故選B。四、寫作（60分）24.閱讀下面的材料，根據要求寫作。人生旅途中，我們應該珍惜所有來之不易的遇見，如：遇見良師、遇見益友、遇見良機……你會珍惜哪種遇見？要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；用規范漢字書寫；不少于800字。【答案】略【解析】這是一道引語類材料作文題。材料強調了在人生的旅途中，各種“遇見”都是珍貴的，包括遇見良師、益友和良機等。這些“遇見”不僅豐富了我們的人生經歷，還可能對我們的成長和發展產生深遠的影響。因此，題目要求我們選擇一種“遇見”并闡述其重要性。本次作文材料的關鍵詞：“珍惜”是文章的核心，寫作必須圍繞“珍惜”展開。“來之不易”強調了這些遇見的珍貴性和偶然性，暗示了珍惜的必要性。“遇見”是文章的主題，點明了文章要圍繞某種相遇展開論述。就材料而言，本次作文旨在通過“珍惜遇見”這一主題，引導學生反思和珍惜生活中的每一段經歷，培養他們的感恩意識和思辨能力，同時激發他們的情感共鳴和真實表達。寫作時，文章可采用議論文或記敘文的文體。如果選擇議論文，可以圍繞“良師”“益友”“良機”等一個或多個方面展開論述，將它們作為論點，并結合自身的經歷、名人事例或社會現象進行論證，深入闡述珍惜這些遇見的原因、意義以及具體的珍惜方法。例如，論述珍惜良師，可以結合自身經歷講述老師的教誨如何影響自己，也可以列舉名人尊師重道的例子，并分析尊師重道的意義。如果選擇記敘文，則可以記敘自己與“良師”“益友”“良機”相遇的經歷，通過具體的事件和細節描寫來展現這些遇見的珍貴，以及自己是如何珍惜這段經歷的。例如，可以描寫與良師相處過程中印象深刻的點滴，展現老師的品格魅力以及對自己的影響；也可以描寫與益友共同克服困難、互相支持的經歷，展現友誼的珍貴。無論選擇哪種文體，都要在結尾升華主題，點明珍惜遇見的意義，例如，珍惜遇見才能更好地成長，珍惜遇見才能擁有更豐富的人生。立意：記敘文：1.寫與一位良師的偶然相遇，他/她獨特的教學方法或人生哲理啟發了“我”對學習/人生的全新認識。(師生之情，成長之悟)2.寫一位摯友在“我”人生低谷時的陪伴與鼓勵，最終幫助“我”走出困境。(友誼珍貴，相互扶持)3.寫一次與大自然的親密接觸，例如一次登山、一次觀海，讓“我”感受到自然的偉大和生命的意義。(人與自然，和諧共生)議論文：1.珍惜與良師的遇見。2.珍惜與益友的遇見。3.珍惜與良機的遇見。四川省達州市2024-2025學年高一上學期1月期末考試語文試題一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀I（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：鄧廣銘先生的《稼軒詞編年箋注》共收錄辛詞629首，包括兵器意象的詞作共有40首，比例達到6.36%，其中兵器意象有8類：“劍”意象17處，“弓”意象10處，“刀”6處，“戟”6處，“箭”5處，“戈”3處，“弩”1處，“矛”1處。總體上呈現出數量大、種類多、用法豐富的特色。第一，從數量上看，辛詞兵器意象的使用數量達到了空前的高度，是此前任何一位詞人都無法匹敵的。這源于南宋危機四伏的時代背景和辛棄疾親身拿起兵器走上戰場的經歷。第二，從種類上看，辛詞中的八類兵器意象中，大部分不是宋代常用的兵器，而是詩詞中常見的兵器，能夠實際使用的兵器僅有弓、箭、劍等寥寥幾類。造成這一現象的原因，一是宋代甲胄發展，兵器更加強調破甲功能，斧、錘、棒等粗重之物增多，名目也繁多駁雜，寫入詞中容易破壞美感。二是辛棄疾沒有經歷過大規模的攻守戰，較少具體描摹戰場，而是重在渲染氣勢，抒發濃郁真摯的情感。第三，從用法上看，大部分仍然與兵器的戰斗或佩飾的本義相關，且多出現在豪放詞作中。有別于此前詞人，辛詞中的兵器意象與戰斗行為緊密結合。稼軒筆下的戰爭場面一般分為兩類，一類是歷史上的戰爭場面，另一類是回憶自身曾親歷的戰斗場面。辛棄疾以“想”或“憶”引出歷史上的戰爭場面，把典故融化于具體生動的描述之中，例如：“憶昔鳴髇血污”喻完顏亮兵敗之后被部屬殺死，不復南侵時囂張氣焰；“想劍指三秦，君王得意，一戰東歸”，將漢高祖平定天下的壯舉同南宋茍安圖存的怯懦相對照，濃烈情感呼之欲出。回憶自身曾親歷的戰斗場面，是辛棄疾詞作內容區別于其他詞人的重要標志。“燕兵夜娖銀胡録，漢箭朝飛金仆姑”寫義軍突圍的緊張戰斗情景，用“飛”字寫出箭矢如流星般的動態，烘托出義軍不可阻擋、一往無前的氣魄。辛詞的兵器意象常以較為集中的方式出現，構成波瀾壯闊的軍事景觀。一是兵器意象常常以組合方式出現，如“弓刀”出現3次，“劍戟”出現2次，“刀劍”出現1次；二是一首詞中可能會出現多個兵器意象，如《水調歌頭·送楊民瞻》下闋出現“劍”“鋏”，《破陣子·為陳同甫賦壯語以寄》上闋出現“劍”，下闋出現“弓”，《水調歌頭·嚴子文同傳安道和盟鷗韻，和以謝之》下闋出現“劍”“弓”。在稼軒的筆下，兵器意象常常呈現出宏大壯闊的風格。無論是直插云霄的畫戟，倚天的長劍，還是充滿秋日天空的劍氣，都呈現出恢弘壯闊的氣勢。帶有兵器意象的詞，往往也會同時出現“天”“星辰”“日月”“明月”，時空跨度都很大，具有非寫實性。前人好寫“畫戟森森”“朱門畫戟”，而稼軒卻以“畫戟插層霄”的飛動詞句，賦予易于流俗的宋詞以浪漫色彩。（摘編自李梓媛《辛棄疾詞中的兵器意象研究》）材料二：辛棄疾對“劍”意象的使用，有突破性的想象與創造，和對藝術的把握，大大提升了辛棄疾詞中的審美、實用和創新的價值。辛棄疾詞中“劍”意象的使用突破傳統意象，擴大了詞的審美范疇，為其藝術成就更添一筆。宋前的花間詞的題材在詞人中頗為流行，傷春悲秋、兒女情長、閨房繡戶、秦樓楚館等女性化的意象幾乎成為詞人的集體無意識選擇，這是詞自晚唐五代以來的基本格局。雖然在張先、柳永處得到了一定的改善，但卻沒有成為體系，同時沒有實際開闊的經歷支撐，僅僅是骨架鮮明，沒有久經沙場的血肉填充。而辛棄疾是經歷過戰場的詩人，那份豪情和壯志不自覺地融入他的氣質中無法消抹，這樣自然而然地體現在詩詞的意象上。在辛棄疾的詞中，馬、劍和戰場等意象的使用與先前的花間詞風形成鮮明對比，為后代的審美和題材開拓做出重要貢獻。在跳脫審美范式的同時，“劍”意象的使用為其豪放大氣的詞增加一抹亮色，成為后世學習的典范，具有啟發和思考的意義。但由于辛棄疾本人特殊的藝術與情感天賦，后人學起來并不是非常容易。再加上他摒棄了形式主義，使得后世崇拜敬仰之下只能望塵莫及。周濟在《介存齋論詞雜著》中寫道：“后人以粗豪學稼軒，非徒無其才，并無其情。稼軒固是才大，然情至處，后人萬不能及。”這放在如今同樣發人深思。真正純熟的天才，往往擁有個性，不會被眾生消解，反而可以在時代的變遷下愈淘愈新。辛棄疾的婉約風格并不像一般的婉約派詞人那么柔婉和局限，沒有自怨自艾、顧影自憐的閨中哀怨，而是含蓄深沉地表達壯志難酬的抑郁之情，因此是婉約中透豪放，豪放中有婉約，在豪放中蘊含著婉約的情思。疊字是婉約詞人特別愛使用的語言技巧，辛棄疾同樣在他的詞中多次使用疊詞。這不僅在音律上增加了辛棄疾詞中婉約的情調，更在句式上給他的詞帶來一個突破，詞性張力盡顯。（摘編自朱袁婷《淺析辛稼軒詞中的“劍”意象》）1.下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是（）A.《稼軒詞編年箋注》收錄的辛詞，其兵器意象在數量上達到了空前絕后的高度，其用法也十分豐富。B.辛詞中的八類兵器意象不是當時常用的兵器，這與宋代甲胄發展和作者沒有經歷過大型攻守戰有關。C.辛棄疾對“劍”意象的使用，與他對藝術的把握有關，完全提升了詞中的審美、實用和創新的價值。D.辛棄疾擁有的特殊的藝術與情感天賦，和他對形式主義的摒棄，增加了后人學習借鑒辛詞的難度。2.根據材料內容，下列說法不正確的一項是（）A.辛棄疾用“想”和“憶”引出歷史上的戰爭場面，同時把典故融于具體生動的描述之中；回憶曾經親歷的戰斗場面是他的重要標志。B.辛詞中兵器意象常常呈現出宏大壯闊的風格，這類詞作往往同時出現“天”“星辰”等意象，時空跨度都很大，具有非寫實性。C.周濟認為：后人即使模仿辛棄疾的粗豪風格，也難以達到他的才情高度，只有真正純熟的天才，才可以在時代的變遷下愈淘愈新。D.辛棄疾的婉約風格沒有自怨自艾、顧影自憐的閨中哀怨，而是含蓄深沉地表達壯志難酬的抑郁之情，融合了豪放與婉約的特點。3.辛詞擅長用典，下列詞句中沒有使用典故的一項是（）A.天下英雄誰敵手？曹劉。生子當如孫仲謀。（《南鄉子·登京口北固亭有懷》）B.八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。（《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》）C.君莫舞，君不見、玉環飛燕皆塵土！（《摸魚兒·更能消幾番風雨》）D.四十三年，望中猶記，烽火揚州路。（《永遇樂·京口北固亭懷古》）4.材料一多處使用了舉例論證，請簡要分析其論證效果。5.辛棄疾“劍”意象的使用對后世有哪些影響？請結合材料二簡要分析。【答案】1.D2.C3.D4.①增強論點的具體性和可信度：通過列舉辛詞中包括兵器意象的詞作的數量以及兵器意象種類，論證了辛詞兵器意象的數量大、種類多、用法豐富的特色，增強了論點的可信度。②豐富論證層次，增強說服力：通過引入辛詞的兵器意象出現方式的例子從不同角度闡述了辛詞兵器意象構成了波瀾壯闊的軍事景觀，呈現出宏大壯闊的風格，形成了多層次的論證體系，增強了論證的說服力。5.①突破傳統意象，擴大了詞的審美范疇，為后代的審美和題材開拓做出重要貢獻。②為豪放大氣的詞增加一抹亮色，具有啟發和思考的意義。③實現了婉約與豪放的結合，通過“劍”意象為詞作增添豪放的色彩，成為后人學習的典范。【解析】【導語】這兩篇文章分別從辛棄疾詞中的兵器意象和“劍”意象出發，深入探討它們在辛棄疾詞中的表現及影響。材料一分析了兵器意象的數量、種類及其與戰斗的結合，展現了辛棄疾詞中宏大壯闊的風格。材料二則突出辛棄疾對傳統詞風的突破，通過“劍”意象的大膽運用，為后代詞人的審美和題材開拓帶來了深遠影響。【1題解析】本題考查學生篩選并辨析信息的能力。A.“其兵器意象在數量上達到了空前絕后的高度”錯誤。根據材料一第二段中“辛詞兵器意象的使用數量達到了空前的高度，是此前任何一位詞人都無法匹敵的”可知，辛詞兵器意象的使用數量是此前任何一位詞人都無法匹敵的，并沒有和后人作比較。B.“不是當時常用兵器”錯誤。根據材料一第三段中“辛詞中的八類兵器意象中，大部分不是宋代常用的兵器”可知，大部分不是當時常用的兵器，以偏概全。C.“完全提升了詞中的審美、實用和創新的價值”錯誤。根據材料二第一段中“辛棄疾對‘劍’意象的使用……大大提升了辛棄疾詞中的審美、實用和創新的價值”可知，辛棄疾對“劍”意象的使用在很大程度上提升了詞中的審美、實用和創新的價值，說法絕對。故選D。【2題解析】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態度的能力。C.“只有真正純熟的天才，才可以在時代的變遷下愈淘愈新”錯誤。材料二第三段中“這放在如今同樣發人深思。真正純熟的天才，往往擁有個性，不會被眾生消解，反而可以在時代的變遷下愈淘愈新”可知，是作者認為“真正純熟的天才，往往擁有個性，不會被眾生消解，反而可以在時代的變遷下愈淘愈新”，且原句是轉折關系，不是條件關系。故選C【3題解析】本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。A.運用曹操與劉備煮酒論英雄的典故，借憑吊千古英雄之名，感嘆南宋當下沒有像孫權這樣的人來扭轉乾坤。借用曹操贊嘆孫權雄才大略的典故，含蓄地表明希望南宋有像孫權那樣的有志之士，暗示了自己如孫權一樣，有奮發圖強、收復失地的偉大理想，也暗含了自己對南宋朝廷主和派的憤恨。B.八百里炙是指烤牛肉。《晉書》載：王顗有牛名八百里，常瑩其蹄角，王濟與王顗賭射得勝，命左右探牛心作炙。“五十弦翻塞外聲”指各種樂器合奏出雄壯悲涼的軍歌。古代的瑟有五十弦。李商隱詩：“錦瑟無端五十弦。”這詞里的“五十弦”，泛指合奏的各種樂器。C.借用飛燕、玉環的悲劇結局的典故，抒發對奸佞小人的憎恨。故選D。【4題解析】本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。①根據“鄧廣銘先生的《稼軒詞編年箋注》共收錄辛詞629首，包括兵器意象的詞作共有40首，比例達到6.36%，其中兵器意象有8類：‘劍’意象17處，‘弓’意象10處，‘刀’6處，‘戟’6處，‘箭’5處，‘戈’3處，‘弩’1處，‘矛’1處。總體上呈現出數量大、種類多、用法豐富的特色”可知，通過列舉辛詞中包括兵器意象的詞作的數量以及兵器意象種類，論證了辛詞兵器意象的數量大、種類多、用法豐富的特色，增強了論點的可信度。②根據“一是兵器意象常常以組合方式出現，如‘弓刀’出現3次，‘劍戟’出現2次，‘刀劍’出現1次；二是一首詞中可能會出現多個兵器意象，如《水調歌頭·送楊民瞻》下闋出現‘劍’‘鋏’，《破陣子·為陳同甫賦壯語以寄》上闋出現‘劍’，下闋出現‘弓’，《水調歌頭·嚴子文同傳安道和盟鷗韻，和以謝之》下闋出現‘劍’‘弓’”可知，舉例說明兩種辛詞兵器意象較為集中的出現方式，從不同角度闡述了辛詞兵器意象構成了波瀾壯闊的軍事景觀，呈現出宏大壯闊的風格，形成了多層次的論證體系，增強了論證的說服力。【5題解析】本題考查學生分析運用文中信息的能力。①根據“在辛棄疾的詞中，馬、劍和戰場等意象的使用與先前的花間詞風形成鮮明對比，為后代的審美和題材開拓做出重要貢獻”，可知他將“劍”這種傳統意象運用得更具突破性和創造性，擴大了詞的審美范疇，為后世詞人的創作拓展了題材和審美視野。②根據“在跳脫審美范式的同時，‘劍’意象的使用為其豪放大氣的詞增加一抹亮色，成為后世學習的典范，具有啟發和思考的意義”可知，他以武俠氣概被注入詞中，為豪放大氣的詞增加一抹亮色，具有啟發和思考的意義。③根據“辛棄疾的婉約風格并不像一般的婉約派詞人那么柔婉和局限，沒有自怨自艾、顧影自憐的閨中哀怨，而是含蓄深沉地表達壯志難酬的抑郁之情，因此是婉約中透豪放，豪放中有婉約，在豪放中蘊含著婉約的情思”可知，實現了婉約與豪放的結合，通過“劍”意象為詞作增添豪放的色彩，成為后人學習的典范。（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的材料，完成下面小題。黃連樹上結甜瓜（節選）林朝暉戰場上硝煙彌漫，槍炮聲四起。魯大嘴在炮火的掩護下，悄無聲息地爬到鐵絲網前，用鐵剪奮力剪開鐵絲網，爾后，連滾帶爬，來到日軍的炮樓下。要想炸掉炮樓，必須將炸藥貼緊炮樓，才能保證成功地炸毀炮樓。天寒地凍，魯大嘴身旁找不到任何可以把炸藥和炮樓貼緊的東西，別說磚頭，就連一把土也挖不出來，他急得像熱鍋上的螞蟻。就這時，他突然腳下打了個滑，棉鞋掉了出來。看到棉鞋，魯大嘴兩眼一亮，忽然有了主意。他迅速用棉鞋壓住炸藥，看壓得不緊，索性將沾滿鮮血的棉襖和棉褲都脫下，頂在了炸藥上。看到用衣物頂著的炸藥緊貼著炮樓，魯大嘴的臉上露出了微笑。寒風呼呼地吹，魯大嘴受傷流血的傷口錐心地疼，他咬緊牙關，迅捷地伸出手，拉燃導火索后，馬上后撤……“轟！”一聲巨響，炮樓爆炸，巨大的爆炸聲把奔跑中的魯大嘴震出三四米開外……魯大嘴醒來時，發現自己正躺在醫院的病床上，孫振山和劉彩花站在身旁。“營長，戰斗結束了？”魯大嘴急切地問。“結束了。”孫振山朝魯大嘴豎起大拇指，“日軍的炮樓被你炸開了一個大口子，我們乘勝追擊，坂田和炮樓里的日軍已經被我們全部消滅了。”魯大嘴的臉上透出勝利者特有的微笑。他想挪動一下身子，被劉彩花按住：“大嘴，你受了重傷，剛做完手術，不要亂動。”魯大嘴問：“做什么手術？”“從你身上取出三個子彈頭，另外……”劉彩花欲言又止。“另外什么？”魯大嘴伸長脖子，一臉急迫地想得到答案。“炮樓大爆炸后，彈片橫飛，你的左手食指和無名指被彈片炸飛了。”劉彩花哽咽道。魯大嘴緩緩舉起左手，發現上面包著厚厚的繃帶，整個人愣住了。片刻之后，他的眼眶溢出一滴淚珠，接著更多的淚珠滾落。孫振山用濕毛巾輕輕地將魯大嘴臉上的淚痕擦去。過了許久，魯大嘴才從悲傷中緩過神，目光定定地望著孫振山，怯怯地問：“營長……我現在是個殘疾軍人……二營……還會要我嗎？”感動、痛苦、心疼……剎那間，孫振山百感交集，他用手摸了摸魯大嘴傷痕累累的身體，發現對方身上的根根骨頭都堅硬如鐵，這也許是孫振山今生摸到的最硬的骨頭，如果用石頭撞擊，都會錚錚作響。“二營……還會要我嗎？”魯大嘴看到孫振山沉默不語，繼續追問。“一定會的。”孫振山極力控制住自己的情感，“大嘴，你是二營的英雄，好好在醫院養傷，我們等你歸來！”那天，孫振山在魯大嘴病房待了很久，離開的時候，魯大嘴沖他喊：“營長，回去告訴戰友們，魯大嘴想他們了，想早日歸隊。”孫振山點了點頭，噙在眼里的淚水悄悄滑落。馱著傷痛，孫振山回到營里，帶領部隊又開始南征北戰。半個月后，孫振山在作戰指揮中心，給下屬布置任務，門外忽然傳來：“報告！”聽到熟悉響亮的聲音，孫振山渾身打了個戰，掉過頭，只見魯大嘴正筆直地站在門口。“二排排長魯大嘴歸隊，特來向你匯報！”魯大嘴以軍人特有的敏捷，有力地抬起右臂，向孫振山敬了個標準的軍禮。孫振山立即放下指揮棍，一個箭步沖上前，把魯大嘴攬在懷里，眉開眼笑：“大嘴，我們想死你了。”戰友們見到魯大嘴，群情振奮。魯大嘴更是興奮，和戰友們談笑風生，一點也看不出是個剛出院的重傷員。魯大嘴回歸不久，孫振山接到劉彩花捎來的話。劉彩花說，魯大嘴的傷其實還沒完全好，按醫院的要求，他要傷愈才能出院，可他每天臉紅脖子粗地嚷著要出院，醫護人員給他搞得沒辦法，只好同意。孫振山聽了，心里咯噔了一下。那夜，月亮很圓，如水的月光傾瀉在營房，像結了一層晶瑩的白霜。孫振山查完哨，發現營房邊的樹林里似乎有人影晃動，便躡手躡腳地朝人影走去。走近一看，孫振山才發現是魯大嘴，他如同一株白楊挺立在樹林邊，兩眼癡癡地望著皎潔的月亮。“小麗，我住院的時候，劉彩花回了趟老家，把我受傷的情況告訴你了吧？！”“說了。”魯大嘴右手拇指分開，四指微微并攏，向上輕輕搖擺，一個姑娘玲瓏的身影，便在月光下勾勒出來，“她說你是戰斗英雄，這次受了重傷，手指還缺了兩根。”魯大嘴猶豫了一下，顫抖地舉起殘缺的左手。“大嘴哥，我讓彩花姐捎去話，少了兩根指頭沒什么，我等你回來娶我。”這一刻，魯大嘴沉默了，低下頭，雙手握在一塊，指關節分開，再合攏，再分開。令人窒息的沉默。“大嘴，你在想什么呢？”黃小麗輕柔的聲音又飄了過來。魯大嘴依舊沉默。“大嘴，你是不是覺得部隊很苦？”黃小麗見魯大嘴不回答，換了個話題。魯大嘴亮出招牌動作：左手在空中畫出一道美麗的弧線，而后，大嘴一張：“小麗，一點也不苦，我覺得很幸福！”“為什么？”“因為我能從苦中尋到幸福的感覺，并把這種幸福的感覺放在舌尖細細地品味，品著品著，我忽然覺得自己像是黃連樹上結出的甜瓜！”“大嘴哥，黃連樹上的甜瓜，我吃不到，我只想吃你種的地瓜，很甜很好吃喲！”“你又想偷地瓜了。”魯大嘴大嘴一咧，“嘿嘿”地笑。“大嘴哥，兜了一大圈，你還沒回答我的提問呢。”黃小麗提高了嗓門，“我就問你一句話，準備什么時候娶我？”“等抗戰勝利！”魯大嘴打了個響指，眼里有了憧憬的光彩，綻開一臉的幸福！（有刪改）6.下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（）A.“戰場上硝煙彌漫，槍炮聲四起”這一段交代了故事發生的背景，同時表現了戰場的緊張與殘酷。B.炸毀日軍炮樓的情節，魯大嘴到炮樓下沒有任何思考就直接引燃了炸藥包，表現了他的英勇無畏。C.魯大嘴雖然失去了兩根手指并身受重傷，但他并不消沉，反而心系歸隊，表現了他的堅韌和樂觀。D.孫振山不僅親自去看望受傷的魯大嘴，還極力安慰和鼓勵他。讓讀者看到了孫振山的溫暖和擔當。7.下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.文章情節簡潔明快，通過魯大嘴執行任務、受傷、康復等情節，推動情節發展，又巧妙收尾，留給讀者無限遐想。B.小說將現實主義與浪漫主義相結合，戰爭中魯大嘴與黃小麗之間的純潔感情，使得故事在殘酷中不失溫暖與美好。C.小說善用心理描寫，魯大嘴受傷后的心理被巧妙地融入情節之中，隨著情節變化而變化，真實展現了他的內心世界。D.文章對話時有大量的方言，使得語言更加親切自然，易于理解和接受，也使得讀者能夠直觀地感受到人物的性格。8.請結合文本，簡要分析標題“黃連樹上結甜瓜”的作用。9.本文與《百合花》都屬于戰爭題材作品，但兩者風格迥異。請結合文本比較分析兩篇小說在選材角度、語言風格和主旨思想上的不同。【答案】6.B7.D8.①標題能夠概括文章