授課教材《拓展模塊·下冊》授課課型新授課教學課題《六國論》課時3課時教學目標語言建構與運用：積累重點文言實詞、虛詞、句式，學會從語言入手讀通讀懂文言文思維發展與提升：了解蘇洵撰寫此文的真正目的，理解其借古諷今、反對求和的思想。審美鑒賞與創造：學習本文圍繞中心論點用多種論證方法進行逐層論證的寫法。文化傳承與理解：了解作者借古諷今的現實針對性，體會作者關心國家命運的愛國情懷。教學重點了解蘇洵撰寫此文的真正目的，理解其借古諷今、反對求和的思想。教學難點學習本文圍繞中心論點用多種論證方法進行逐層論證的寫法。教學方法講授法、討論法教學準備幻燈片課件、教科書教學過程教學過程教學過程【課前導入】六國滅亡已成歷史，當歷史照進現實，新時代的我們能夠從六國破滅的故事中得到怎樣的啟示？《六國論》穿越千年，光照萬代。今天，我們通過下面的活動來領略它的風采！【課中講授】一、知人論世1·作者介紹蘇洵（1009-1066），字明允，號老泉，唐宋八大家之一。宋代眉山（今四川眉山縣）人，人稱“老蘇”，與兒子“大蘇”(蘇軾)、“小蘇”(蘇轍)并稱“三蘇”。2·作家作品后人有詩稱贊：“一門三父子，都是大文豪，詩賦傳千古，峨嵋共比高”。蘇洵年二十七，始發憤為學，通六經百家之書，下筆頃刻數千言，著有《權書》《衡論》等，文集為《嘉佑集》。為文擅長政論，語言明暢，筆力雄健，奔騰馳騁，縱橫捭闔，老辣犀利，很有戰國縱橫家筆意。3·寫作背景北宋建國之后，軍事上的無作為帶來政治、外交上的軟弱，只有靠割地賠款以求和平。這樣賄賂的結果是助長了契丹、西夏的氣焰，帶來了無窮的禍患。眼見北宋的這種輸幣、納貢求和的辦法，與“六國”賂秦而求一夕安寢的政策極為相似，且有過之而無不及，后果將不堪設想。蘇洵為此心憂，憂而思救，于是寫下了這篇醒世文章，以“六國破滅之道”來進行諷諫，希望北宋統治者改弦更張，勿蹈覆轍。4·題目解析“論”是散文的一種，以論證為主，其特點是善于說理。①政論，發表作者對于當時政治的見解和主張；②史論，通過評論歷史，總結歷史教訓，為當時統治者提供治國借鑒。這里是一個省略式倒裝句，實際應是“論六國（破滅之理）”，文章旨在分析六國失敗的原因。整體感知1·字音字形2·梳理結構3·【活動一·尋六國破滅之道】（1）蘇洵認為六國滅亡的原因是什么？（2）第一段的論證思路是怎樣的？【活動二·思文章論證之法】思考：（1）第二、三自然段分別論證了什么觀點？（2）用了哪些論證方法？論證觀點：賂秦而力虧，破滅之道也。論證方法：舉例論證、對比論證道理論證、引用論證比喻論證齊、燕、趙滅亡的原因是什么？有對策嗎？（4）本段最后一句話有什么作用？用“向使”引起假設，總結六國情況，使論證更加深入全面，中心論點更加鮮明有力。同時又為下文進一步假設作鋪墊，從反面將論證推進一層。【活動三·以史為鑒明得失】思考：作者給六國開了什么藥方？如何治病根？請你從第四段中找到答案。（1）作者評價六國的滅亡，意在闡述什么樣的政治主張？（2）第五段運用了什么論證方法？（3）作者是如何警醒當朝的？談古論今，縱橫對比，諷喻現實【活動四·繪導圖悟現實啟示】歸納總結本文著重論述六國破滅的原因——“賂秦”“不賂者以賂者喪”。但作者并非為論史而論史，而是以此作為立論的依據，借古諷今，批評北宋對契丹、西夏的襲擾采取以賂求和、茍且偷安的退讓政策。蘇洵希望北宋統治者以六國為鑒，不能一味賄賂以求茍安，而要奮起御侮，積極謀求“不賂而勝之”之道。提示與練習1.本題意在引導學生篩選課文信息，準確把握中心論點與分論點，理解論點與論據的關系。【提示】首先，要通讀課文，找出中心論點;其次，根據中心論點，抓住每段的中心句，分析確定各分論點;最后，根據圖表的提示深人閱讀課文，找出每個分論點所用的論據，完成內容梳理。【參考答案】2.本題意在引導學生體會課文夾敘夾議、生動形象的語言特點，感受課文豐富的情感和雄辯的力量。【提示】首先，要誦讀課文，感受課文雄辯氣勢;其次，結合重點語句，體會其中蘊含的作者情感;最后，分析重點語句運用的手法，理解這些手法對表達思想感情、加強論辯氣勢的作用。【參考答案】(1)運用白描手法，形象生動地展現了六國先祖為了擴大國土面積、積累國家財富飽受的艱難困苦，突出了六國強盛之路的艱辛。再通過與下文對比，形象貼切地表現了“割地的輕率和“賂秦”的弊病之大。(2)運用夸張手法,“今日”“明日”相連續，寫出割地速度之快;“五城”“十城”強調割地數量越來越多;安寢之時僅有“一夕”，又寫出茍安時間之短與得不償失。由此寫出了秦的貪婪和六國的狼狽，更寫出了韓、魏、楚三國形勢之危急，有一種毋庸置疑的雄辯氣勢。(3)運用比喻手法,“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅”形象說明了賂秦的危害，也暗含了作者對北宋命運的擔憂。3.本題意在引導學生明確課文立足社會現實，借古諷今的寫作意圖，理解課文的現實針對性。【提示】首先，要通讀課文與閱讀材料，提煉或概括出每一篇文章的中心論點;其次，查找北宋時期的歷史資料，了解三篇文章創作的時代背景;最后，結合背景與中心論點，分析三位作者選取歷史素材的側重點，理解他們借古諷今的寫作意圖。【參考答案】六國滅亡的原因，蘇洵認為在于賂秦，即“六國破滅，弊在賂素”。蘇軾提出“養士”是“先王之所不能免”的，且應當“區處條理，使各安其處”。蘇轍則認為是六國“慮患之疏，而見利之淺，不知天下之勢”，未能認清韓、魏兩國的戰略地位，沒有團結一致共同對抗秦國。由此可見，三蘇的《六國論》都是針對北宋王朝當時對內因循守舊、對外屈膝求和這-形勢而作的，均是有感而發。但他們看待朝廷政治弊端根源的角度不一樣:蘇洵是借批評六國賂秦來影射北宋王朝對遼與西夏的屈辱茍安政策，告誡當權者改弦更張，以免重演覆亡的悲劇;蘇軾寫此文的目的是告訴當時的宋朝統治者要重視養士，要認清局勢，培養有用的人才;蘇轍從如何用兵，如何加強兵備的角度，批評了北宋統治者過于忽視邊境兵備，從而導致邊境之戰┴霧一敗転嘜頸沨震再敗。課后作業完成練習冊板書設計教學反思在學生自主學習和合作探究課文中，也暴露了一些問題：1、學生總是不能掌握字詞句一般應用規律，因而也就不能舉一反三了。在今后的教學中對這個問題還要加以探討，盡量使學生做到能夠舉一反三。我想嘗試這樣做：教一篇文言文，根據教材內容，有重點地突破幾個常用實詞和虛詞，突破一兩個文言句式，經過講解歸納，摸索它的一般應用規律。如：在講《六國論》一文時，突破十個實詞，一個虛詞，復習鞏固一個文言句式，并在講解中把這些重點突破的實詞、虛詞、句式放在黑板醒目的位置，聯系舊知識，不斷鞏固加深。

課后設計相應的練習，以鞏固提升。2、自主學習能力差的學生的學習效果不是很好。這一環節還需要教師在設計任務時更細心些，預習案做好后也要先檢查，這樣在探究中才能盡量讓每個學生更好的展示自