PAGEPAGE3《液體的壓強》授課地點：教室授課時間：1課時【儀器材料】大燒杯、一端帶橡皮膜的玻璃管、氣球、較長的輸液軟管、漏斗、鐵架臺等【教學目標】1.

學問與技能(1)知道液體內部壓強公式，能用該公式簡潔說明一些物理現象；(2)通過視察簡易壓強計的試驗，培育學生的視察實力和分析推理實力；(3)能用液體壓強公式說明帕斯卡試驗，培育學生用理論說明試驗現象的實力。2.

過程與方法通過橡皮膜玻璃管液柱平衡試驗，引導學生初步學習替代的思想，了解它是物理學中常用的思維方法之一。3.

情感看法和價值觀(1)通過對液體內部壓強公式的推導，讓學生相識到物理學邏輯性強、科學嚴密的特點；(2)通過帕斯卡試驗的學習，激發學習物理的愛好。【教學重點】用液體壓強公式解決相關問題。【教學難點】液體壓強公式的推導。【教學過程】老師活動設計學生活動設計一、液體壓強的大小1．提出問題設計方案

演示簡易壓強計的試驗，引導學生回憶上堂課試驗得出的結論。回憶并回答液體壓強的特點。強調：得到的這個規律是定性的，我們能不能詳細測出液體內部一點上的壓強是多大呢？同學們有沒有什么方案？對于定量測量，起先時，學生可能缺乏思路，在老師提示下大膽猜想，漸漸接近主題：提出方案環節連接不上時，老師適當分解問題，如：(1)橡皮膜凹進玻璃管中受到哪些力？(1)橡皮膜受到液體給它向上的壓力被壓進玻璃管中去。(2)能否從受力平衡入手來測量液體給橡皮膜的壓力？(2)可以給膜施加一個向下的力與壓力平衡。測量這個力的大小就能得到液體壓力的大小。(3)壓強怎么計算？(3)壓強=壓力/膜的受力面積；往管內加肯定的水或沙，它們的重力等于壓力。要求學生寫下自己的試驗方案。依據自己對問題的綜合思索形成設計方案，寫在設計卡片上。請學生報告自己的試驗方案或對各個問題的回答。老師進行適當點評和改進。溝通探討試驗方案，基本形成合理的定量推理思路。2．選擇方案，推導公式畫出燒杯、玻璃管的結構圖，帶領學生對橡皮膜進行受力分析，畫出受力圖，分析F水柱=G水柱=ρ水gh水柱S。由受力分析得：P=F水柱/S=ρ水gh水柱。能正確分析橡皮膜的受力，推導出液體壓強公式。進行演示試驗，提示學生留意視察平衡時管內水面與燒杯水面的關系。提示：加入水時，水柱的高度就等于膜到液面的距離，即對應位置的深度。這也和我們以前得到的結論“越深的地方，壓強越大”是一樣的。留意到最終管內水柱與液面相平。最終明確公式中常用的h即為液體該處的深度。3．推廣結論推廣得出：液體內深度為h處的壓強為：P=ρgh意識到公式中的h是液體的深度，該公式適合于任何密度勻稱的液體。指出推廣公式的物理意義，適合于任何密度勻稱的液體。結合公式，分析影響液體壓強的幾個因素。知道影響液體壓強的因素有：液體密度、該處深度和重力加速度。二、帕斯卡試驗肯定量的水變更深度將會得到不同的壓強值。帕斯卡試驗剛好驗證了這個結論。演示以下試驗：視察現象，關注試驗現象及結論。用輸液軟管連接漏斗和灌有肯定量水的氣球。把連接氣球的一端固定在鐵架臺上，漏斗置于較低位置時加水。讓學生視察現象。氣球變大變薄，但沒有破（將破未破）。問學生：變更漏斗位置會發生什么？緩慢提高漏斗，達到肯定高度時，氣球裂開（課前留意反復試驗，把握好灌水量，不要在提高漏斗時再加水）。針對老師問題主動猜想：(1)提高漏斗，不會有變更；(2)提高漏斗，氣球會破。提問：氣球怎么破的？是什么使它破的？聽取學生的說明，適當總結。一些同學能夠依據壓強公式說明現象。引入數據講解書上例題。主動思索例題計算過程，對試驗現象及緣由有更深的理解。引申提問：生活中有沒有類似帕斯卡試驗的現象發生？我們是怎樣利用液體這個特性的?綻開探討，舉出類似的例子。或在老師提示下將關注并收集相關資料。三、課堂小結(1)液體內h深度的壓強公式；(2)定量計算及定性說明帕斯卡試驗。四、課堂練習探討完成“發展空間”中“自我評價”的第3題。【實踐活動】(1)利用身邊材料，自己動手做一做帕斯卡試驗，加深液體壓強公式的理解。(2)收集關于三峽大壩的相關資料，包括壩體的形態、高度、寬度等數據及壩體設計原理等，形成小型書面總結。【教學反饋】本節的主要內容是分析和推導液體內深度為h處的壓強計算公式。難點在公式的邏輯推導上。新教材引入帶橡皮膜的玻璃管，通過加入液體，計算液柱所受的重力等效于計算壓力，解決了從前教材利用假想液柱來計算壓力的比