2024年四川省色達縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30分）1.教育史上，“產婆術”的提出者是（）A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：A答案分析：“產婆術”是蘇格拉底的教學方法，他通過問答的方式引導學生自己得出結論，啟發學生的思維。柏拉圖是蘇格拉底的學生，著有《理想國》；亞里士多德是柏拉圖的學生，強調教育遵循自然；夸美紐斯是近代教育學之父，著有《大教學論》。2.我國最早專門論述教育教學問題的著作是（）A.《論語》B.《大學》C.《學記》D.《孟子》答案：C答案分析：《學記》是我國最早也是世界上最早專門論述教育教學問題的著作，它系統地總結了先秦時期的教育經驗?！墩撜Z》是孔子及其弟子的言行錄，包含很多教育思想；《大學》是一篇論述儒家修身治國平天下思想的散文；《孟子》記錄了孟子與其他各家思想的爭辯等內容。3.教育與社會發展具有不平衡性，這表明教育具有（）A.依賴性B.繼承性C.相對獨立性D.歷史性答案：C答案分析：教育的相對獨立性是指教育具有自身的運行規律和發展特點，與社會發展具有不平衡性，可能超前或滯后于社會發展。依賴性與題干不符；繼承性強調教育對以往教育的繼承；歷史性是指教育在不同的歷史時期有不同的特點。4.個體身心發展的（）決定了教育工作必須循序漸進。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性答案：A答案分析：個體身心發展的順序性是指人的身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程，這就要求教育工作要循序漸進。階段性強調不同階段有不同特點，教育要分階段進行；不平衡性要求抓住關鍵期；個別差異性要求因材施教。5.我國全面發展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.勞動技術教育答案：A答案分析：德育是培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，使學生具有良好的道德品質和正確的政治觀念，在全面發展教育中起保證方向和保持動力的作用。智育是傳授知識、發展智力；體育增強體質；勞動技術教育培養勞動觀念和技能。6.教師的根本任務是（）A.傳授知識B.開發智力C.教書育人D.為人師表答案：C答案分析：教師的根本任務是教書育人，既要傳授知識，又要培養品德。傳授知識是教師的重要工作之一，但不全面；開發智力是教育的一個目標；為人師表是教師職業道德的要求。7.教師勞動的創造性主要體現在（）A.進行科學發現B.進行技術發明C.對未知領域的探索D.創造性地運用教育規律答案：D答案分析：教師勞動的創造性主要表現為因材施教、教學方法的不斷更新和創造性地運用教育規律。教師的主要工作是教育教學，不是進行科學發現、技術發明和對未知領域的探索。8.課程計劃的中心問題是（）A.開設哪些科目B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A答案分析：課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件，其中心問題是開設哪些科目。學科開設順序、教學時間等也是課程計劃的內容，但不是中心問題；教學方法是教學過程中運用的手段。9.教學過程的中心環節是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環節，只有理解了教材，才能掌握知識的本質和規律。感知教材是基礎；鞏固知識是為了防止遺忘；運用知識是檢驗和深化知識的過程。10.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時答案：D答案分析：班級授課制的特征是把學生按年齡和知識程度編成固定人數的班級，按課程表和作息時間表進行教學，具有“班、課、時”的特點。11.教師在教學中通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗等手段，讓學生通過觀察獲得感性認識，這種教學方法是（）A.講授法B.演示法C.討論法D.練習法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。講授法是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真偽以獲取知識；練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，以形成技能技巧。12.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾，這一矛盾推動德育過程的發展。其他選項也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。13.“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現的德育方法是（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.實際鍛煉法答案：B答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現了榜樣示范法。說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識；情感陶冶法是通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德；實際鍛煉法是讓學生參加各種實際活動，在活動中鍛煉思想，增長才干。14.班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節，一個良好的班集體能促進學生的全面發展。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是針對學生個體差異進行的教育；統一多方面的教育力量是協調各方面對學生的教育影響。15.衡量一個班集體成功與否的重要標志是（）A.群體凝聚力B.群體規范C.課堂氣氛D.群體士氣答案：A答案分析：群體凝聚力是指群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力，是衡量一個班集體成功與否的重要標志。群體規范是群體成員共同遵守的行為準則；課堂氣氛是課堂里某些占優勢的態度與情感的綜合狀態；群體士氣是群體成員的工作精神狀態。16.心理學是研究人的（）的科學。A.心理過程B.認知過程C.心理現象D.心理特征答案：C答案分析：心理學是研究人的心理現象及其發生發展規律的科學，心理現象包括心理過程和個性心理。心理過程包括認知、情感和意志過程；認知過程是心理過程的一部分；心理特征是個性心理的組成部分。17.注意的兩種最基本的特性是（）A.指向性與選擇性B.指向性與集中性C.指向性與分散性D.集中性與緊張性答案：B答案分析：注意的指向性是指心理活動有選擇地反映一定的對象，而離開其余的對象；集中性是指心理活動停留在被選擇的對象上的強度或緊張度。指向性和集中性是注意的兩種最基本的特性。18.學生在上課時能夠一邊聽講，一邊做筆記，這體現了注意的（）A.廣度B.穩定性C.分配D.轉移答案：C答案分析：注意的分配是指在同一時間內把注意指向不同的對象和活動，學生一邊聽講一邊做筆記就是注意分配的體現。注意的廣度是指在同一時間內一個人能夠清楚地覺察或認識客體的數量；穩定性是指注意在一定時間內保持在某個對象或活動上；轉移是指根據新的任務，主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象上。19.記憶過程包括（）A.識記、保持和遺忘B.識記、再認和回憶C.識記、保持和聯想D.識記、保持、再認或回憶答案：D答案分析：記憶過程包括識記、保持、再認或回憶三個環節。識記是記憶的開端；保持是已獲得的知識經驗在人腦中的鞏固過程；再認是當經歷過的事物再次出現時能夠識別出來，回憶是經歷過的事物不在面前時能在頭腦中呈現。遺忘是與保持相反的過程；聯想是由一事物想到另一事物的心理活動。20.學生回答選擇題時所使用的記憶過程主要是（）A.識記B.保持C.再認D.回憶答案：C答案分析：再認是當經歷過的事物再次出現時能夠識別出來，選擇題中選項呈現出來，學生識別正確答案的過程主要是再認。識記是記憶的開始；保持是知識的鞏固；回憶是事物不在面前時的再現。21.思維的基本過程是（）A.分析與綜合B.比較與分類C.抽象與概括D.系統化與具體化答案：A答案分析：思維的基本過程是分析與綜合，分析是在頭腦中把事物的整體分解成各個部分、方面或個別特征的思維過程，綜合是在頭腦中把事物的各個部分、方面、各種特征結合起來進行考慮的思維過程。比較與分類、抽象與概括、系統化與具體化是思維的其他過程。22.小明在解決問題時，能夠一步一步地分析問題，每一個步驟只考慮一種假設或一種屬性，提出的假設在時間上有明顯的先后順序，小明的思維方式屬于（）A.繼時性加工B.同時性加工C.聚合思維D.發散思維答案：A答案分析：繼時性加工是指個體在解決問題時，一步一步地分析問題，每一個步驟只考慮一種假設或一種屬性，提出的假設在時間上有明顯的先后順序。同時性加工是指個體在解決問題時，同時考慮多種假設或多種屬性。聚合思維是把問題所提供的各種信息集中起來得出一個正確的或最好的答案；發散思維是從一個目標出發，沿著各種不同途徑尋求各種答案。23.人們在游覽過“萬里長城”后，在頭腦中留下了生動的長城形象，這種記憶是（）A.情緒記憶B.形象記憶C.動作記憶D.語義記憶答案：B答案分析：形象記憶是以感知過的事物形象為內容的記憶，游覽長城后在頭腦中留下的長城形象屬于形象記憶。情緒記憶是以體驗過的情緒或情感為內容的記憶；動作記憶是以做過的運動或動作為內容的記憶；語義記憶是以概念、公式、規律等邏輯思維過程為內容的記憶。24.下列屬于情緒狀態中應激的是（）A.某人失去親人后長時間心情郁悶狀態B.正常行駛的汽車意外地遇到故障時，司機緊急剎車C.戰士們演習中取得好成績，這一段時間都很有勁頭D.北京申奧成功后人們狂喜萬分答案：B答案分析：應激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態，正常行駛的汽車意外遇到故障，司機緊急剎車是在突然的情況下產生的高度緊張狀態，屬于應激。某人失去親人后長時間心情郁悶是心境，心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態；戰士們演習取得好成績后一段時間有勁頭是激情，激情是一種強烈的、爆發式的、短暫的情緒狀態；北京申奧成功后人們狂喜萬分也是激情。25.“魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也?！斌w現的動機沖突是（）A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：A答案分析：雙趨沖突是指同時并存兩種能滿足需要的目標，它們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產生的動機沖突，“魚和熊掌不可兼得”體現了雙趨沖突。雙避沖突是同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標，但只能避其一所產生的沖突；趨避沖突是同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避所引起的沖突；多重趨避沖突是對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標予以選擇時所發生的沖突。26.人格的核心是（）A.氣質B.性格C.能力D.興趣答案：B答案分析：性格是指人的較穩定的態度與習慣化了的行為方式相結合而形成的人格特征，是人格的核心。氣質是心理活動表現在強度、速度、穩定性和靈活性等方面的心理特征；能力是順利完成某種活動所必需的，并直接影響活動效率的個性心理特征；興趣是人們對事物的一種認識傾向，伴隨著積極的情緒體驗。27.氣質類型在社會上的評價是（）A.都是好的B.都是壞的C.有好有壞D.無好壞之分答案：D答案分析：氣質類型是先天的，沒有好壞之分，每一種氣質類型都有其積極和消極的方面。例如，膽汁質的人熱情、直率，但容易沖動；多血質的人活潑、靈活，但缺乏耐心等。28.世界上第一個標準化智力測驗量表是（）A.比納-西蒙量表B.斯坦福-比納量表C.韋克斯勒量表D.瑞文推理測驗答案：A答案分析：1905年，法國心理學家比納和西蒙編制了世界上第一個標準化智力測驗量表——比納-西蒙量表。斯坦福-比納量表是在比納-西蒙量表的基礎上修訂而成；韋克斯勒量表包括成人、兒童等不同版本，采用離差智商；瑞文推理測驗是一種非文字智力測驗。29.個體在群體壓力下表現出與群體中大多數人一致的意見和行為的現象叫（）A.服從B.從眾C.去個性化D.認同答案：B答案分析：從眾是指個體在群體壓力下，在認知或行動上以多數人或權威人物的行為為準則，進而使自己的行為趨向一致的現象。服從是個體按照社會要求、群體規范或他人的意志而做出的行為；去個性化是個體在群體中失去自我意識，做出一些平時不會做的行為；認同是個體向比自己地位或成就高的人的認同，以消除個體在現實生活中因無法獲得成功或滿足時，而產生的挫折所帶來的焦慮。30.學校心理健康教育的對象是（）A.個別有心理問題的學生B.全體學生C.有嚴重心理問題的學生D.學習成績差的學生答案：B答案分析：學校心理健康教育的對象是全體學生，其目的是促進全體學生的心理健康和發展，而不僅僅是針對個別有心理問題或嚴重心理問題的學生，也不是只針對學習成績差的學生。二、多項選擇題（每題2分，共20分）1.教育的社會屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABC答案分析：教育的社會屬性包括永恒性，即教育與人類社會共始終；歷史性，不同歷史時期教育有不同特點；相對獨立性，教育有自身規律，與社會發展不完全同步。階級性是在階級社會中教育的特點，但不是所有社會階段教育都有階級性，所以不選D。2.影響個體身心發展的因素主要有（）A.遺傳B.環境C.教育D.個體主觀能動性答案：ABCD答案分析：遺傳是個體身心發展的物質前提；環境為個體的發展提供了多種可能；教育在個體身心發展中起主導作用；個體主觀能動性是個體發展的內在動力，是促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素。3.我國中小學常用的教學原則有（）A.直觀性原則B.啟發性原則C.鞏固性原則D.循序漸進原則答案：ABCD答案分析：直觀性原則是通過多種直觀手段使學生獲得感性認識；啟發性原則引導學生主動思考、積極探索；鞏固性原則幫助學生鞏固所學知識；循序漸進原則要求教學按照知識的邏輯順序和學生的認知發展順序進行。此外還有因材施教、理論聯系實際等原則。4.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：思想品德課與其他學科教學是德育的基本途徑；課外活動與校外活動能豐富學生的道德體驗；勞動可以培養學生的勞動觀念和品德；班主任工作是學校對學生進行德育的一個重要而又特殊的途徑。5.班級管理的功能有（）A.有助于實現教學目標，提高學習效率B.有助于維持班級秩序，形成良好班風C.有助于鍛煉學生能力，學會自治自理D.有助于增強學生的集體榮譽感答案：ABC答案分析：班級管理的功能包括有助于實現教學目標，提高學習效率，因為良好的班級管理能為教學創造良好環境；有助于維持班級秩序，形成良好班風，保證班級正常運轉；有助于鍛煉學生能力，學會自治自理，培養學生的管理能力和自我約束能力。增強學生集體榮譽感是班級管理的一個結果，但不是主要功能。6.下列屬于心理過程的有（）A.認知過程B.情緒情感過程C.意志過程D.個性心理答案：ABC答案分析：心理過程包括認知過程（感知覺、記憶、思維等）、情緒情感過程和意志過程。個性心理是個體在心理過程中表現出來的穩定的心理特點，包括個性傾向性和個性心理特征，不屬于心理過程。7.注意的品質包括（）A.注意的廣度B.注意的穩定性C.注意的分配D.注意的轉移答案：ABCD答案分析：注意的品質包括注意的廣度，即同一時間內能夠清楚覺察的客體數量；注意的穩定性，注意在一定時間內保持在某個對象或活動上；注意的分配，同一時間內把注意指向不同對象和活動；注意的轉移，根據新任務主動把注意從一個對象轉移到另一個對象。8.遺忘的原因主要有（）A.衰退說B.干擾說C.壓抑說D.提取失敗說答案：ABCD答案分析：衰退說是指記憶痕跡得不到強化而逐漸衰退以至消失；干擾說是指遺忘是因為在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾；壓抑說是指遺忘是由于情緒或動機的壓抑作用引起的；提取失敗說是指儲存在長時記憶中的信息是永遠不會丟失的，遺忘是因為沒有找到合適的提取線索。9.情緒與情感的區別主要體現在（）A.情緒是原始的、低級的，情感是高級的B.情緒與生理需要相聯系，情感與社會需要相聯系C.情緒具有情境性、沖動性，情感具有穩定性、深刻性D.情緒是外顯的，情感是內隱的答案：ABC答案分析：情緒是原始的、低級的，與生理需要相聯系，具有情境性、沖動性和外顯性；情感是高級的，與社會需要相聯系，具有穩定性、深刻性和內隱性。但不能絕對地說情緒就是外顯的，情感就是內隱的，有時候情感也會通過外顯的方式表現出來，所以D選項不準確。10.良好的意志品質包括（）A.自覺性B.果斷性C.堅韌性D.自制性答案：ABCD答案分析：良好的意志品質包括自覺性，即對行動的目的有深刻的認識，能自覺支配自己的行動；果斷性，能迅速而合理地采取決定和執行決定；堅韌性，在意志行動中堅持決定，百折不撓地克服困難；自制性，善于控制和支配自己的行動。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養人的社會活動，是人類社會特有的現象，動物界的行為只是一種本能，不存在教育。2.遺傳素質為人的發展提供了可能性，它是人的身心發展的決定因素。（）答案：錯誤答案分析：遺傳素質為人的發展提供了可能性，但不是人的身心發展的決定因素，個體主觀能動性是促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素。3.教學就是智育。（）答案：錯誤答案分析：教學是實現教育目的的基本途徑，智育是全面發展教育的組成部分，教學不僅要完成智育任務，還要完成德育、體育、美育、勞動技術教育等任務，教學不等于智育。4.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程是教育者有目的地培養學生品德的過程，品德形成過程是學生個體品德自我發展的過程，二者有區別也有聯系，不能等同。5.班級就是班集體。（）答案：錯誤答案分析：班級是學校為實現一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學生編班分級而形成的，有固定人數的基本教育單位。班集體是按照班級授課制的培養目標和教育規范組織起來的，以共同學習活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。班級只有發展到一定階段才能成為班集體。6.感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。（）答案：錯誤答案分析：感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映，知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。7.一般來說，分散復習的效果優于集中復習。（）答案：正確答案分析：分散復習是將學習材料分成若干部分，分次進行復習，集中復習是集中在一段時間內進行復習。一般情況下，分散復習可以避免長時間學習產生的疲勞和前攝抑制、倒攝抑制，效果優于集中復習。8.激情是一種強烈的、爆發式的、短暫的情緒狀態，對人只有消極作用。（）答案：錯誤答案分析：激情雖然是一種強烈的、爆發式的、短暫的情緒狀態，但它并不只有消極作用，在激情狀態下，人可能會爆發出巨大的能量，做出一些平時難以做到的事情，如運動員在比賽中激發激情取得好成績。9.氣質無好壞之分，性格有好壞之分。（）答案：正確答案分析：氣質是先天的，受神經活動類型影響，沒有好壞之分；性格是后天形成的，表現了一個人的品德和世界觀，有好壞之分。10.心理健康就是沒有心理疾病。（）答案：錯誤答案分析：心理健康不僅是沒有心理疾病，還包括良好的心理狀態和適應能力，能夠充分發揮個人潛能，妥善處理和適應人與人之間、人與社會環境之間的相互關系。四、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述教育的文化功能。答：（1）教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用。教育通過教育者和受教育者的活動，將文化有選擇地傳遞給下一代，使文化得以保存和延續。（2）教育具有傳播和交流文化的作用。教育可以通過各種途徑，如國際教育交流、校際交流等，促進不同文化之間的傳播和交流。（3）教育具有選擇、提升文化的作用。教育會根據社會的需要和教育目的，對文化進行選擇和提升，去粗取精，使文化更符合社會發展的要求。（4）教育具有更新和創造文化的作用。教育可以培養具有創新精神和能力的人才，他們能夠創造新的文化成果，推動文化的發展和創新。2.簡述教師勞動的特點。答：（1）復雜性和創造性。復雜性表現在教育目的的全面性、教育任務的多樣性和勞動對象的差異性；創造性表現在因材施教、教學方法的不斷更新和創造性地運用教育規律。（2）連續性和廣延性。連續性是指教師的勞動沒有嚴格的交接班時間界限；廣延性是指教師的勞動沒有嚴格的勞動場所界限。（3）長期性和間接性。長期性是指人才培養的周期比較長，教育的影響具有遲效性；間接性是指教師的勞動不直接創造物質財富，而是以學生為中介實現勞動價值。（4）主體性和示范性。主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣；示范性是指教師的言行舉止都會成為學生學習的對象。3.簡述如何培養學生的觀察力。答：（1）引導學生明確觀察的目的與任務，這是良好觀察的重要條件。（2）要有充分的觀察準備，提出觀察的具體方法，制定觀察的計劃。（3）在實際觀察中應加強對學生的個別指導，有針對性地培養學生良好的觀察習慣。（4）引導學生學會記錄整理觀察結果，在分析研究的基礎上，寫出觀察報告、日記等。（5）引導學生開展討論、交流并匯報觀察成果，不斷提高學生的觀察能力、培養良好的觀察品質。4.簡述維護教師心理健康的措施。答：（1）學校層面：-建立民主、平等、和諧的學校環境，營造良好的工作氛圍。-為教師提供更多的職業發展機會，滿足教師的自我實現需求。-合理安排教師的工作任務，避免過度勞累。-組織教師開展心理健康培訓和輔導活動，提高教師的心理健康意識和應對能力。（2）社會層面：-提高教師的社會地位和待遇，增強教師的職業認同感和自豪感。-營造尊師重教的社會風氣，減少教師的社會壓力。（3）個人層面：-樹立正確的人生觀和價值觀，保持積極樂觀的心態。-學會合理調節情緒，通過適當的方式釋放壓力，如運動、旅游等。-建立良好的人際關系，與同事、學生、家長保持良好的溝通和互動。-不斷學習和提高自己的專業素養和心理素質，增強應對挑戰的能力。五、論述題（每題10分，共20分）1.論述如何建立良好的師生關系。答：良好的師生關系是教育教學活動順利進行的重要保障，建立良好的師生關系可以從以下幾個方面入手：（1）教師方面-了解和研究學生。教師要了解學生的興趣、愛好、性格特點、學習情況等，才能更好地因材施教，滿足學生的需求，與學生建立起良好的溝通和互動。-樹立正確的學生觀。教師要把學生看作是具有獨立人格、發展潛能和個性差異的個體，尊重學生的人格和權利，平等對待每一位學生。-提高教師自身的素質。教師要具備扎實的專業知識、良好的教育教學能力和高尚的道德品質，才能贏得學生的尊重和信任。-熱愛、尊重學生，公平對待學生。教師要關心愛護每一位學生，尊重學生的自尊心和自信心，不歧視、不體罰學生，公平公正地評價學生。-發揚教育民主。教師要允許學生發表不同的意見和看法，鼓勵學生積極參與班級管理和教學活動，營造民主和諧的教育氛圍。-主動與學生溝通，善于與學生交往。教師要主動接近學生，與學生建立良好的人際關系，同時要掌握有效的溝通技巧，傾聽學生的心聲，理解學生的需求。-正確處理師生矛盾。當師生之間出現矛盾時，教師要冷靜分析原因，主動與學生溝通，以平和、理性的方式解決矛盾，避免矛盾激化。（2）學生方面-尊重和理解教師。學生要尊重教師的勞動成果和人格尊嚴，理解教師的良苦用心，積極配合教師的教學工作。-正確對待教師的表揚和批評。學生要以積極