部編版小學語文五年級上冊

26《憶讀書》教學設計

教學目標

1.正確認讀14個生字，讀準多音字“傳、著、卷”，會寫17個生字。

2.梳理作者的讀書經歷，說出作者對“好書”的看法。

3.談談對“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂”這句話的體會。

4.對作者“一知半解”的讀書方法發表自己的看法。

教學重點

梳理出作者的讀書經歷、好書標準,對作者的讀書方法發表自己的看,

法。教學難點

結合自己的讀書經歷，交流對“我永遠感到讀書是我生命中最大的快，

樂”這句話的體會。

教學過程

一、激情導入

1.師:孩子們，我們先來一個關于快速閱讀的小游戲，我來考考你，一，

起來讀文字猜人物！，出示兩段文字，

師:你們真是火眼金睛，那你能告訴老師，你為什么這么快就能猜出，來,

師總結:你們真棒!學會運用我們第二單元學習的快速閱讀的方法,，邊

讀邊想，抓住關鍵詞句，捕捉到對人物名字有用的關鍵信息。在今天，

的學習中，我們還會用到我們學過的閱讀法寶。

師:剛才我們猜的兩個人物出自于《三國演義》《西游記》，這是我,

們喜歡讀的書，冰心奶奶也非常喜歡讀這兩本書，那我們就一起走進

冰，心的《憶

讀書》。齊讀課題。

2.師:關于冰心,你了解有多少，冰心簡介。

師總結:在中國的文學史上，冰心是文學界的長青樹，從19歲成名到，

晚年仍在創作，她之所以能取得這么高的文學成就是與她熱愛讀書分

不,開的。這篇課文，會讓你認識到一個從小就爰書的冰心。

3.出示學習目標。

帶著這樣的目標，開始我們今天的學習。

二、檢查預習

1.出示詞語。，帶拼音開火車讀詞語;男女生齊讀;多音字。

這些詞語有不明白的詞語嗎，釋義。我來考考你。

解釋詞語：

一知半解:知道得不全面，理解得也不透徹。

栩栩如生:栩栩，活潑生動的樣子。指藝術形象非常逼真，如同活的,一

樣。2.寫字:栩。師范寫，生寫，評價。

3.師:接下來，讓我們深入課文，走進冰心的讀書之旅。

三、初讀課文

1.師:題目是文章的眼睛。通過課題，我們可以知道,這篇文章是講、的

什么內容呢，

預設:冰心回憶自己一生的讀書經歷。是按什么順序呢，時間順序。

師:這篇文章寫于1989年教師節的前夕，當時冰心奶奶已經89歲高,

齡了,可以說，這篇文章是在回憶她整個人生的讀書經歷。

2.師:請同學們自由朗課文，想一想:冰心老人回憶自己讀書的經歷,，

想

要告訴我們什么，用文中的一句話回答。

預設:生:讀書好,多讀書，讀好書。

3.師:這9個字，既是冰心對于自己一生讀書經歷感悟的高度概括,，

更是對我們少年兒童的殷切期望。讓我們懷著對冰心老人的敬意，

再讀，這一句。齊讀。

四、研讀課文

1.師:經典的文章,需要細細品味，也需要方法引領。讓我們來看看，這

一單元我們要學習什么閱讀本領，，出示單元語文要素，。學生齊

讀。，師:看本文的題目，如果我們要知道作者的讀書經歷，你想從文

中梳理，哪些信息呢，比如時間。

2.學生交流,明確梳理以下信息:作者讀書的不同階段，時間，、所

讀,書目的名字、對這些書的感受或評價。

3.快速默讀課文，借助“批注小工具”，根據時間順序在文中圈畫出，需

要梳理的重要信息。

提示：1.用不同符號在文中圈畫。

2.完成后借助表格植理圈畫出的信息。抓住關鍵詞，提取信息要，準

確，不遺漏。

閱讀時間閱讀書籍對這些書的感受或評價

七歲《三國演義》

津津有味、無限期待、引起對章回小，

說的興趣。

《水滸傳》尤其欣賞、人物描寫生動

《蕩寇志》沒有人物個性、索然無味。

十二三歲、中《紅樓夢》

十二三歲時讀，興趣不大，人物使人，年

厭煩;中年后再讀，嘗到其中滋味。

《西游記》精彩1980年后

《封神榜》煩瑣

現代文藝作品

堆砌華麗詞句，無病呻吟;有的帶有，

真情實感、質樸淺顯，使人心動神

移,，不能自己。

師總結:剛才我們抓住時間這一關鍵信息，通過圈畫符號、圖表來梳，

理了作者的讀書經歷，讓我們更加清楚的把握冰心奶奶“讀書經歷”這,

一個要點。

同學們，看著冰心奶奶的書單，我們會很清晰的看到他最喜歡的書是，

生答。

師:下面,我們就跟隨冰心奶奶去感受讀書帶給他的快樂。

讀《三國演義》：

課件出示:我聽得津津有味，什么“宴桃園豪杰三結義，斬黃巾英雄，首

立功”，真是好聽極了。

師點撥:讀這句話，我們要抓住哪個關鍵詞，聽舅父講《三國演義》八

她聽得如癡如醉,很著迷，誰能讀出這份如癡如醉、對書很喜愛、著

迷快樂的感覺一指名讀女生讀，

課件出示:我只好帶著對于故事下文的無限期待，在母親的催促下含，

淚上

床。

師點撥:故事才聽了一部分，舅父卻辦事去了，你體會到了什么,生答。

你帶著這種感受再來讀。

讀《水滸傳》：

課件出示:那部書里著力描寫的人物，如林沖、武松、魯智深等人八都

有極其生動的性格，比沒有人物個性的《蕩寇志》要強多了。

師點撥:小冰心此時不僅會欣賞地讀了，而且在讀不同書籍，時有了對

比，有自己的觀點了。真是一個爰讀書、會讀書的孩子!，你再來讀一

讀。讀《紅樓夢》：

出示:起初我對它的興趣并不大,賈寶玉的女聲女氣、林黛玉，的哭哭

啼啼都使我厭煩。還是到了中年以后再拿起這部書看時,,才嘗到“滿

紙荒唐言，一把辛酸淚”所包含的一個朝代和家庭的,興亡盛衰的滋

味。

師:為什么十二三歲的時候興趣不大，厭煩，到了中年嘗到了，一個朝代

和家庭興旺盛衰的滋味,生答。

師總結:這本書社會意義深刻，隨著年齡、知識的增長，對社會認，識的

加深倒了中年結合生活經歷，便領會到了其中的內涵，讓我們深，深地

感到了她對讀書的熱爰。指導讀。

讀現代的文藝作品：

課件出示:對于現代的文藝作品,那些寫得朦朦朧朧的，堆砌了許多，華

麗的詞句的、無病而呻的文字，我一看就從腦中抹去。但是那些滿帶,

著真情實感,十分質樸淺顯的篇章，哪怕只有幾百上千字,也往往使我，

心動神移，不

能自已！

指導朗讀。帶著你的理解再讀一次。

7.師:冰心在閱讀中國古典文學和世界文學名著中,成長著，快樂著。，

也正是對不同類型的書有著深刻的體會，所以對于要讀什么樣的書

她也，有著獨到的見解。

8.師:孩子們，看著圖表，根據作者對這些書的感受或評價這一關鍵信，

息,你能不能梳理出冰心奶奶讀好書的標準。生答。

為了讓你的回答更有條理，你能不能分條列出什么樣的書是好書，師

總結:就是我們剛才梳理的好書標準,你來讀一讀。

,1,能引發人閱讀期待，激發閱讀興趣。，2,人物形象生動、栩

栩,如生、個性鮮明。，3,耐人尋味。，4,故事情節精彩，不煩

瑣。，5,,帶有真情實感、質樸淺顯,使人心動神移，不能自已。

師總結:孩子們,我們在學習作者的讀書經歷和好書標準中，抓住時，間

這一關鍵信息，借助符號、表格梳理了,“讀書經歷。又抓住“對書的，

感受或評價”，借助分條梳理“好書標準、

同學們，在學習內容多、信息量大的文章時,我們就可以借助對課，文

信息的梳理，把握課文內容。

9.小組合作:請你用學到的方法，選擇其中最喜歡的一種梳理方式,，

梳理出作者的讀書方法、讀書好處。

10.學生交流匯報讀書方法。

師總結:一知半解的讀，反復讀,隔段時間再讀，比較讀、挑選讀。重點

分析“一知半解的讀書方法”。

11.小組辯論。

師:咱們來開展一次小型辯論賽吧，小組內辯論，正方反方陳述觀點,，

說清理由。

出示“我決定拿起一本《三國演義》……因為只學過那個字的一

半。”，你是否贊同作者的這種讀書方法，

師:感謝雙方精彩的論述。讓我們聽到了關于這種讀書方法的不同，

觀點。12.交流匯報讀書好處。

學生交流后,師總結:冰心一生鐘爰讀書，因為讀書,他感受到了生，動

的故事情節，認識了形形色色的人物，增加了人生感悟。這些都讓作,

者讀而不倦，樂此不疲。她情不自禁地發出感嘆一一再讀:出示:我永,

遠感到讀書是生命中最大的快樂!出示句子，學生齊讀。

對于冰心奶奶來講,讀書帶給他的快樂是最大的好處。同學們，帶給，

你怎樣的快樂，結合自己的讀書經歷,談談你的你對這句話的體會。

結,合冰心讀書的好處來回答。

預設:翻開書本，我從書中領略到了建筑物的雄偉壯觀，了解了各種，各

樣的奇花異草和地理知識。在閱讀中，學到了很多課堂上學不到的東,

西，開闊了視野，提升了語文素養。我還會堅持閱讀,讓閱讀伴我成

長。

當我感到孤獨寂寞的時候有書陪伴著我,當我遇到困惑的時候有書開

導指引我，所以說讀書能給我們帶來