第七單元我與自然單元解析規(guī)劃

主題我與自然

目標(biāo)確定的依據(jù)

1.教材分析

本單元課文主要是圍繞大自然這個(gè)專題進(jìn)行編排的。主要由《大自然的聲音》《父親、

樹林和鳥》《帶刺的朋友》三篇課文組成。編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，感受大自然的美妙,

感知課文生動(dòng)的語言。

“體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用”是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。借助上下文理解關(guān)鍵詞的作

用仍是訓(xùn)練重點(diǎn)。理清文章的寫作順序是必須掌握的能力。這些閱讀方法可以促進(jìn)學(xué)生邊讀

邊思考，提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

習(xí)作的時(shí)候，從積極的方面有條理地表達(dá)自己的想法是本單元的另一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)。這是

“理清文章寫作順序”這一閱讀方法在習(xí)作中的作用，形成了“由讀到寫”的學(xué)習(xí)路徑。

2.學(xué)情分析

小學(xué)三年級(jí)是小學(xué)階段的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，通過兩年的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能認(rèn)識(shí)1600個(gè)左右

的常用漢字，能識(shí)記字的基本筆畫、筆順和偏旁部首。但是，由于識(shí)字量的不斷增加，音近

字、形近字的大量出現(xiàn)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)混淆，識(shí)字的準(zhǔn)確性不夠，會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)別字。孩子們的閱

讀能力和寫作能力都有了一定的基礎(chǔ)，但仍然比較薄弱。重視詞、句、段的訓(xùn)練，重視朗讀

的訓(xùn)練和指導(dǎo)，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，重視閱讀與習(xí)作

的有機(jī)結(jié)合，正確處理“讀”“寫”的關(guān)系，做到多寫多練，打好學(xué)生習(xí)作起步階段基

礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過識(shí)字與寫字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀24個(gè)生字，讀準(zhǔn)3個(gè)多音字，按筆順正確、規(guī)范書寫39

個(gè)字，準(zhǔn)確寫出62個(gè)詞語。

2.能將帶有撇捺的字寫得舒展大方，字形優(yōu)美。

2.能結(jié)合插圖，體會(huì)古詩《采蓮曲》，并且熟讀成誦并默寫。

3.學(xué)會(huì)摘抄課文中寫得好的句子，并與同學(xué)交流閱讀體會(huì)；能用自己的話按照一定的順

序介紹文中的景物或場景；能借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思；能交流、總結(jié)關(guān)鍵詞句在表

情達(dá)意方面的作用。

4.學(xué)會(huì)用心觀察生活，發(fā)現(xiàn)問題。能從積極的方面有條理地表達(dá)自己的想法。

5.體會(huì)帶有“得”的句子并仿寫。

評(píng)價(jià)任務(wù)

1.針對(duì)目標(biāo)1：

(1)朗讀課文和識(shí)字加油站，圈出生字和詞語，認(rèn)讀24個(gè)生字，讀準(zhǔn)3個(gè)多音字。

(2)觀察田字格中字的間架結(jié)構(gòu)和占格，按筆順正確、規(guī)范書寫39個(gè)字，準(zhǔn)確寫出62個(gè)詞

語。

2.針對(duì)目標(biāo)2:

比照所寫的書法提示里的字，看撇捺是否舒展，字形是否優(yōu)美。

3.針對(duì)目標(biāo)3：

(1)多種形式自由朗讀課文、班內(nèi)展示。

(2)畫出關(guān)鍵詞句，結(jié)合上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解詞句的意思和課文內(nèi)容。

(3)摘抄課文中寫得好的句子，與同學(xué)交流閱讀體會(huì)。

(4)借助課文中插圖，圖文對(duì)比閱讀，理解段落的意思，從段落中找出關(guān)鍵語句，體會(huì)它

們?cè)诒砬檫_(dá)意方面的作用。

4.針對(duì)目標(biāo)4：

有主動(dòng)觀察生活思考問題的意識(shí)，并能從積極的方面有條理地表達(dá)自己的想法。

5.針對(duì)目標(biāo)5：

多讀帶有“得”的句子，并仿寫；也可以填空。

學(xué)習(xí)過程

本單元大約需要11課時(shí)：

二課時(shí)：學(xué)習(xí)《大自然的聲音》，認(rèn)識(shí)本課“奏、擊”等8個(gè)生字，會(huì)寫“演、奏”等13

個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“呢”。了解擬聲詞的不同結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會(huì)不同聲音所表示

的不同事物。朗讀課文，背誦課文第2?3自然段。了解課文的寫法特點(diǎn)及敘述的順序。想象

課文中描述過的聲音，抓住重點(diǎn)詞句感受大自然的美。了解課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大

自然中風(fēng)的聲音、水的聲音和動(dòng)物的聲音，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛之情。體會(huì)作者的思想

感情的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

第三、四課時(shí)：學(xué)習(xí)《父親、樹林和鳥》，認(rèn)識(shí)本課“黎、凝”等5個(gè)生字，會(huì)寫“朝、

霧”等13個(gè)生字。聯(lián)系上下文或借助工具書理解“黎明”“幽深”“潮濕”“羽翎”“驚愕”等

詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語。體

會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，用“一瞬間”“舒暢”造句。初步感知課文大意。體會(huì)父

親熱愛大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，體會(huì)作者對(duì)大自然的喜愛之情。激發(fā)學(xué)生愛

鳥、護(hù)鳥的思想情感。摘抄課文中的優(yōu)美詞句，豐富語言的積累。

第五、六課時(shí)：學(xué)習(xí)《讀不完的大書》，會(huì)認(rèn)“僅、麻”等8個(gè)生字，會(huì)寫“讀、昆”等

10個(gè)字,會(huì)寫“昆蟲、螞蟻”等詞語。朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容,初步感受大自然的樂

趣。了解課文描寫了大自然中哪些“好玩的東西”，體會(huì)生動(dòng)的語言。

第七課時(shí)：學(xué)習(xí)：《口語交際》，通過口語交際，提高學(xué)生的分析和綜合能力的能力。如

實(shí)而有條理地?cái)⑹錾磉叺男∈拢⒚枋鲎约旱母惺芎蛣e人對(duì)這件事的看法。留心生活，培養(yǎng)

其社會(huì)責(zé)任感。

第八、九課時(shí)：《習(xí)作》，能清楚地寫下生活中的某種現(xiàn)象及自己對(duì)此的想法。能主動(dòng)用

書面的方式與別人交流想法。

第十課時(shí)：學(xué)習(xí)《語文園地》，交流如何做好摘抄，詞句段運(yùn)用，認(rèn)真讀詞語，照樣子寫

句干，積累語言。通過誦讀，體會(huì)古詩，幫助小學(xué)生積累古詩。寫鉛筆字，練習(xí)寫帶有撇捺

的字注意寫得舒展。

第十一課時(shí)對(duì)本單元進(jìn)行復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)掌握第一單元的生字、詞語。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文知識(shí)

點(diǎn)進(jìn)行梳理歸類，傳授給他們一定的方法，培養(yǎng)學(xué)生自己復(fù)習(xí)的能力和主動(dòng)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。

對(duì)教學(xué)中學(xué)生掌握不好的知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生牢固掌握新學(xué)知識(shí)。

教學(xué)資源

1.教材：《語文（三年級(jí)上卅）》，人民教育出版社，2018年部編版。

2.課內(nèi)資源：多媒體、教師教學(xué)用書及配套光盤中的教學(xué)資源。

3.課外資源：工具書、課外繪本讀物、搜集的資料（包括圖片、文字、視頻等）等。

21.大自然的聲音教案設(shè)計(jì)(兩課時(shí))

課題21大自然的聲音

課型新授

教學(xué)準(zhǔn)備課件

課時(shí)安排共2課時(shí)

目標(biāo)確定的依據(jù)

1.課標(biāo)分析

(1)學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。

(2)結(jié)合上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的

圖畫閱讀。

(3)對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。

2.教材分析

本單元課文主要是圍繞“大自然”這個(gè)專題進(jìn)行編排的，語文要素是：1.感受課文生動(dòng)的

語言，積累喜歡的語句。2.留心生活，把自己的想法記錄下來。目的在于引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,

感受大自然的美妙，感知課文生動(dòng)的語言。

本文以獨(dú)特的視角，豐富的聯(lián)想，富有韻味的語言，將大自然中的事物比作音樂家，把它們

發(fā)出的聲音描繪成各種美妙生動(dòng)的樂曲，體現(xiàn)了大自然的美麗。課文圍繞第一自然段展開，第

二、第三、第四自然段分別從風(fēng)、水和動(dòng)物3個(gè)方面描寫了大自然聲音的豐富美妙、。課文結(jié)構(gòu)

嚴(yán)謹(jǐn)，有助于進(jìn)一步鞏固第六單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”。

3.學(xué)情分析

三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的仿說、仿寫能力。本節(jié)課教學(xué)中，可讓學(xué)生先圍繞課后第

二題自主學(xué)習(xí)，了解課文主要內(nèi)容；再通過朗讀想象、聯(lián)系生活等多種方式，感受課文語言的生

動(dòng)體會(huì)大自然中聲音的美妙，并積累摘抄；然后結(jié)合課后“小練筆”，圍繞一種聽到過的聲音

寫幾句話。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課“奏、擊”等8個(gè)生字，會(huì)寫“演、奏”等13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“呢了

解擬聲詞的不同結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會(huì)不同聲音所表示的不同事物。

2.朗讀課文，背誦課文第2?3自然段。了解課文的寫法樣點(diǎn)及敘述的順序。

3.想象課文中描述過的聲音，抓住重點(diǎn)詞句感受大自然的美。

4.了解課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲音、水的聲音和動(dòng)物的聲音，休會(huì)

作者對(duì)大自然的熱愛之情。體會(huì)作者的思想感情的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

課時(shí)第1課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課“奏、擊”等8個(gè)生字，會(huì)寫“演、奏”等13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“呢了

解擬聲詞的不同結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會(huì)不同聲音所表示的不同事物。

2.朗讀課文，背誦課文第2?3自然段。了解課文的寫法特點(diǎn)及敘述的順序。

3.想象課文中描述過的聲音，抓住重點(diǎn)詞句感受大自然的美。

評(píng)價(jià)任務(wù)

L借助拼音朗讀課文，圈出并認(rèn)識(shí)生字和詞語，朗讀多音字“呢觀察字的間架結(jié)構(gòu)，

寫一寫“奏、擊”等13個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、談話激趣，引入課題。

1.播放一些自然界的聲音。同學(xué)們，你們聽到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

2.教師導(dǎo)語：大自然是我們永遠(yuǎn)的家園，也是永恒的智者。今天，讓我們一起走進(jìn)自然,

了解感悟大自然。

3.現(xiàn)在是什么季節(jié)？你從哪里感覺到夏天已經(jīng)來臨？

4.自由談：茂密的樹蔭（視覺）、知了的鳴叫（聽覺）、日漸升高的氣溫（觸覺）、芬芳的花

草（嗅覺）……

5.教師小結(jié)，導(dǎo)入課題：這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，了解大自然更多奇妙的吉

音。板書課題：大自然的聲音。（學(xué)生齊讀課題）（板書：大自然的聲音）

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文兩遍，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

2.同桌互讀，互相評(píng)議、糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。

3.小組同學(xué)讀書比賽。

4.輕聲朗讀課文，看看課文中介紹了哪幾種大自然的聲音。

三、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞。

1.文中的會(huì)認(rèn)字。

midozdunin6nw§ijIhu1zha

妙奏呢喃偉擊匯喳

指名讀，教師及時(shí)糾正錯(cuò)音：讀準(zhǔn)平舌音“奏”，翹舌音“喳二

指名領(lǐng)讀、學(xué)生齊讀、跳讀……

2.自由交流：怎樣記住這8個(gè)生字伙伴的樣子呢？自由地和同桌說一說，記一記。

3.全班交流：說說自匕喜歡的生字的識(shí)記方法。（學(xué)生自愿舉手發(fā)言）

熟字加偏旁：妙：女+少查：查+口

組詞擴(kuò)展：美妙演奏雄偉擊打匯合喳喳叫

4.出示會(huì)寫的字。

帶拼音出示

妙演奏琴柔感受激擊器滴敲鳴

指名讀，注意正音：翹舌音“柔、受"，前鼻音“演、琴"，后鼻音“嗚”

去掉拼音讀，開火車讀，齊讀。

四、理清文脈，了解文意。

1.自讀課文，邊讀邊標(biāo)記自然段。看看課文中介紹了哪幾種大自然的聲音？

2.同桌相互交流。

3.指名發(fā)言，教師小結(jié)。

（風(fēng)、水、動(dòng)物）

五、識(shí)記生字，指導(dǎo)寫字

（出示生字）

妙演奏琴柔感受激擊器滴敲鳴

同學(xué)們?cè)谡n前練寫生字的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)哪些字容易寫錯(cuò)？或者不好寫？

預(yù)設(shè)：琴擊滴敲

師相機(jī)板書。大家一起讀一讀，記住每個(gè)字的字形。

形近字比較：受一愛嗚一鳴泰一奏

加一加：y+寅二演矛+木二柔

組詞擴(kuò)展：激動(dòng)激發(fā)滴滴答答敲打

①這幾個(gè)字怎樣寫才能做到規(guī)范、美觀？出示田字格中的范字，對(duì)照例字認(rèn)真觀察讀帖。

②交流：提醒大家在寫哪個(gè)字的時(shí)候注意什么？

③在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師范寫強(qiáng)調(diào)：

預(yù)設(shè)：

“琴”，注意下面是個(gè)“今”，不是“令撇捺要寫舒展。

“擊”，中間的一豎是一筆寫成，不能分成兩段去寫。注意筆順：先寫“二”，再寫一豎,

豎折，豎。

“滴”左窄右寬，注意右邊不是“商”，下面是“古二

“敲”左右等寬，注意，右邊不是“支”。

④學(xué)生再次練寫。一生到黑板上寫，其他學(xué)生在本子上寫，教師評(píng)價(jià)。

六、再讀課文，積累詞句。

1.自由朗讀課文，邊讀邊標(biāo)注出自己喜歡的詞語和句子。

2.標(biāo)出和“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”相似的詞語，認(rèn)真體會(huì)。

板書設(shè)計(jì)

21大自然的聲音

琴敲

課后作業(yè)

寫一寫生字

21.大自然的聲音教案設(shè)計(jì)（兩課時(shí)）

課時(shí)第2課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.朗讀課文，背誦課文第2?3自然段。了解課文的描寫方法及敘述的順序，回想課文中

描述過的聲音，抓住重點(diǎn)詞句感受大自然的美。

2.了解課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲音、水的聲音和動(dòng)物的聲音，體會(huì)

作者對(duì)大自然的熱愛之情。體會(huì)作者的思想感情的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

評(píng)價(jià)任務(wù)

1.朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2.讀懂課文主要內(nèi)容，向大家介紹一下西沙群島是個(gè)美麗、富饒的地方。

3.摘抄課文中的優(yōu)美詞句。

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入。

1.同學(xué)們，上節(jié)課我們交了一個(gè)新朋友一一大自然。大自然里有許多無師自通的音樂家

和欹手。今天，這些音樂家和歌手將舉行一場特殊的音樂會(huì)。這場音樂會(huì)的主題是一一大自

然的聲音。（學(xué)生齊讀課題）

2.大家想去聽嗎？不過，要去參加音樂會(huì)，聽美妙的聲音，還得帶上這群小伙伴。

認(rèn)識(shí)他們嗎？跟他們打個(gè)招呼吧！（分小組開火車讀詞語）

美妙演奏翻動(dòng)歌曲拂過溫柔狂風(fēng)合奏雄壯樂曲

威力打擊熱鬧窗戶雨滴匯聚小溪輕快散步

輕輕柔柔敲敲打打呢喃細(xì)語洶涌澎湃波瀾壯闊

滴滴答答叮叮咚咚嘰嘰喳喳嘩啦啦唧哩哩淙淙潺潺

（1）指名讀、指名領(lǐng)讀，齊讀，開火車讀。

（2）說說自己對(duì)喜歡的詞語的理解，也可以用詞造句。

（3）教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)擬聲詞：描繪事物聲音的詞，叫擬聲詞。

（4）鼓勵(lì)學(xué)生說一兩個(gè)這樣的詞。

3.談話導(dǎo)入：上節(jié)課我們初讀了課文，知道大自然有許多一一（美妙的聲音）,大自然哪

些美妙的聲音？學(xué)生說出“風(fēng)、水、動(dòng)物”的聲音，教師相機(jī)大自然中這些聲音怎么美妙呢？

讓我們走進(jìn)大自然，用心去聆聽吧。

二、探究交流，品讀感悟。

1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2—4自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的聲音？（學(xué)生認(rèn)真默

讀課文，邊讀邊思考，并在書上用自己喜歡的符號(hào)做上記號(hào)。）

2.全班交流：說說你都找到了大自然哪些美妙的聲音，這些聲音怎么美妙呢？先來說說你

喜歡哪種聲音，再讀讀你畫出的句子。

（一）關(guān)于風(fēng)的聲音。（大膽想象，美讀悟妙）

1.那讓我們先去聽聽風(fēng)之曲吧！“風(fēng)是大自然的音樂家，他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴。”

你們聽……（播放手風(fēng)琴變奏曲，教師根據(jù)節(jié)奏的變換范讀相關(guān)句子，讓學(xué)生在音樂的變換中

體會(huì)微風(fēng)和狂風(fēng)帶給人不同感受的對(duì)比。）

2.相關(guān)句子

當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語，讓人感受到大自然的溫柔；當(dāng)狂風(fēng)吹

起，整座森林都激動(dòng)起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的

威力”。

（1）指名美讀，并說說為什么這樣讀？（抓住“輕輕柔柔”“呢喃細(xì)語”來體會(huì)微風(fēng)的溫美；

“激動(dòng)”“力量”“威力”體會(huì)狂風(fēng)的雄壯，從而感受到風(fēng)聲的美妙。邊指導(dǎo)邊有感情朗讀。）

（2）指名2?3人有感情地朗讀。

（3）女同學(xué)是溫柔的微風(fēng)，男同學(xué)是雄壯的狂風(fēng)，讓我們男女生合作讀，用朗讀的節(jié)奏和

聲音的高低起伏表現(xiàn)出風(fēng)的特點(diǎn)。

（4）教師評(píng)議，引讀小結(jié)：正因?yàn)檫@樣，所以我們說，“風(fēng)一一大自然的音樂家，他會(huì)在

森林里演奏他的手風(fēng)琴。”（板書：風(fēng)手風(fēng)琴）3.我們感受到微風(fēng)、狂風(fēng)的美妙。風(fēng)吹過，你

還聽到哪些聲音？

當(dāng)他翻動(dòng)樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出_________________o不一樣的樹葉，有

;不一樣的季節(jié)，有

__________________________O

（1）學(xué)生朗讀句子，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)：同一樹葉、不同樹葉、不同季節(jié)都會(huì)有不同的聲

音。

（2）師生合作讀。指名朗讀。

（3）教師評(píng)議，引讀小結(jié)：正因?yàn)檫@樣，所以我們說，風(fēng)一一大自然的音樂家，他會(huì)在森

林里演奏他的手風(fēng)琴

4.小結(jié)：風(fēng)真是一位天才音樂家呀！他讓我們欣賞了舒緩的小夜曲，雄壯的交響曲，風(fēng)

聲是多么美妙。請(qǐng)同學(xué)們美美地朗讀課文第二自然段，讀出風(fēng)的美妙。（學(xué)生配樂朗讀

5.你們喜歡這個(gè)自然段嗎？喜歡就試著背一背吧！

6.學(xué)生試背一一指名當(dāng)堂背誦一一想背的一起背。

（二）關(guān)于水的聲音（直觀感知，美讀悟趣）

1.談話過渡：還有誰也是大自然的音樂家？在書上找一找，自己讀一讀。（自由讀課文第

三自然段。）指名回答。

2.教師小結(jié)：水也是大自然的音樂家。下雨的時(shí)候，他在玩什么？（打擊樂器）（板書：水

打擊樂）

（1）指名生回答，為什么這樣說呢？

小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會(huì)便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹林,

樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。（指名多人朗讀，

師生評(píng)議，相機(jī)指導(dǎo)。）

①“滴滴答答……叮叮咚咚……”聲音多好聽啊！連水也能演奏，真是趣事，像這些

描寫事物聲音的詞，它有個(gè)名字叫“擬聲詞”。想象一下，小雨滴落在不同的地方還會(huì)發(fā)出什

么聲音？你能不能也說幾個(gè)？（蟒蟒啪啪，淅淅瀝瀝，叮咚叮冬，叮當(dāng)叮當(dāng)……）

②同學(xué)們說的這些詞所描繪的聲音真像。如果把它們補(bǔ)充到課文中來，小雨滴這敲敲

打打的音樂會(huì)，也是生動(dòng)有趣、熱鬧非凡啊！誰能把這種感受讀出來？（指名讀，指導(dǎo)讀好“滴

滴答答……叮叮咚咚……”的不同音效。）

（2）指名生說：小雨滴不僅會(huì)演奏，還會(huì)干什么呢？（會(huì)唱歌）相關(guān)句子：

當(dāng)小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，

大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾上闊的海洋大合唱。

①指名學(xué)生讀。是什么讓小小的雨滴擁有那么大的力量，可以唱出“大合唱”？一滴小

雨滴能做到嗎？

②學(xué)生說說自己體會(huì)到的水之樂曲的美妙。想象小雨滴“匯聚”起來，從小溪一河流一

大海的美妙經(jīng)歷。（體會(huì)不同水聲的特點(diǎn)。）

③指名學(xué)生填空

當(dāng)小雨滴起來，他們便一起唱著歌：小溪地流向河

流，河流地流向大海，大海地洶涌澎湃。從一首的山中

小曲，唱到的海洋大合唱。

④師生小組合作朗讀。師！當(dāng)小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：）1.組讀小溪（小溪

淙淙地流向河流），2組讀河流（河流潺潺地流向大海），3.組讀大海（大海嘩啦啦地洶涌澎湃）。

老師讀最后一句話（從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱）。（體會(huì)“淙淙、潺

潺、洶涌澎湃”感受水聲變化的美妙。）

3.小雨滴既會(huì)演奏，又會(huì)唱歌，可真了不起！讓咱們一起隨著小雨滴的伴奏一起唱歌吧!

（全班配樂讀第三自然段）

4.你們喜歡這個(gè)自然段嗎？喜歡就試著背一背吧！

5.學(xué)生試背一一指名當(dāng)堂背誦一一想背的一起背。

（三）關(guān)于動(dòng)物的聲音（角色體驗(yàn)，美讀悟樂）

1.教師導(dǎo)語：聽到了風(fēng)之曲水之歌，動(dòng)物們也不甘示弱，來到音樂會(huì)上一展歌喉。（板書：

動(dòng)物歌手）

2.大自然中，還會(huì)有哪些動(dòng)物的叫聲？誰想當(dāng)這些小動(dòng)物，來演一演。學(xué)生模仿出相應(yīng)

動(dòng)物的叫聲。看誰敢挑戰(zhàn)難關(guān)，說說像課文中這樣的詞，學(xué)著叫一叫。

3.教師評(píng)議，情境互動(dòng)。

動(dòng)物是大自然的歌手。走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫；坐在一棵樹下，聽聽唧

哩哩唧哩哩的蟲鳴；在水塘邊散步，聽聽蛔蝠的歌唱。你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌

聲好像告訴我們：“我在歌唱，我很快樂！”

(1)指名讀，師生評(píng)議。

(2)教師引讀：

動(dòng)物是大自然的歌手。走在公園里，聽聽樹上___________的鳥叫；坐在一棵樹下，聽聽

的蟲鳴；在水塘邊散步，聽聽蝠蛔的o你知道他們唱的是什

么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：“,!”

(3)指名讀，同桌輪讀，小組賽讀。4.看來，大自然的每個(gè)角落都有歌聲，快樂無處不在。

全班一起齊讀第四自然段。

三、回歸全文，積累語言。

大自然的聲音太美妙了，真有“此曲只應(yīng)天上有，人間能有幾回聞”的感受。這樣吧，

讓我們?nèi)硇牡刈哌M(jìn)大自然，靜心聆聽這場天籟之聲的音樂會(huì)。全班有感情地配樂朗讀課文。

四、總結(jié)寫法，拓展延伸。

1.總結(jié)全文：大自然的聲音用書中一個(gè)詞來形容，是什么呢？(板書：美妙)

2.同學(xué)們，我們聽了風(fēng)之曲水之歌，感受到了大自然的聲音真是太美妙了。那么，你最

喜歡哪一部分呢？自己練習(xí)背一背。

3.回顧第2—4自然段，發(fā)現(xiàn)每一段都圍繞著第一句話在寫。

(1)這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的的聲音？(第2?4自然段具體地寫了風(fēng).、水、

動(dòng)物的聲音)

(2)第2?4自然段分別是圍繞那句話來寫的？(風(fēng)，是大自然的音樂家，他會(huì)在森林里演

奏他的手風(fēng)琴；水，也是大自然的音樂家；動(dòng)物是大自然的歌手。)引導(dǎo)學(xué)生了解先總述，后

分述的寫作方法。

(3)那整篇課文中的哪一段是概括地寫呢？(第一自然段)

(4)第1自然段和第2?4自然段是什么關(guān)系？(第2?4自然段是圍繞第一自然段來寫的。)

引導(dǎo)學(xué)生了解，第一自然段就是這篇文章的中心段，而它又在文章的開頭，所以它又叫總起

段。

4.大自然的聲音真是太美妙了，你們喜歡嗎？大自然包羅萬象、豐富多彩，就在我們身

邊，當(dāng)你走進(jìn)大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，相信你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，模仿課文

第四自然段把你發(fā)現(xiàn)有趣的內(nèi)容寫下來

吧！

5.學(xué)生自由練筆，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

板書設(shè)計(jì)

21大自然的聲音

風(fēng)手風(fēng)琴

水打擊樂美妙

動(dòng)物歌手

課后作業(yè)繼續(xù)修改小練筆

22.父親、樹林和鳥教案設(shè)計(jì)(兩課時(shí))

課題22父親、樹林和巧

課型新授

教學(xué)準(zhǔn)備課件

課時(shí)安排共2課時(shí)

目標(biāo)確定的依據(jù)

1.課標(biāo)分析

(1)學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。

(2)結(jié)合上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的

圖畫閱讀。

(3)對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。

2.教材分析

本單元課文主要是圍繞“大自然”這個(gè)專題進(jìn)行編排的，語文要素是：1.感受課文生動(dòng)的

語言，積累喜歡的語句。2.留心生活，把自己的想法記錄下來。目的在于引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,

感受大自然的美妙，感知課文生動(dòng)的語言。

本文通過童年時(shí)代父親和“我”的對(duì)話，展現(xiàn)了父親對(duì)鳥的熟悉與熱愛，表達(dá)了人與自然

和諧相處的主題。課文的題目富有畫面感，引人遐思。“父親“樹林”“鳥”3個(gè)詞并列，既描繪

了父親”4和“我”在樹林邊看鳥的情景，又表現(xiàn)了父親對(duì)樹林、對(duì)鳥兒的喜愛之情第一自然

段既開門見山點(diǎn)題，概括了父親樹林和鳥的關(guān)系，也表明了全文中心，定了情感基調(diào)。接下來，

作者沒有直接寫父親怎樣喜歡鳥，而是通過父子倆看似不經(jīng)意的對(duì)話，逐漸突顯父親的形象：

父親看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥，知道鳥何時(shí)愛唱歌，何時(shí)最容易受到傷害。

文中的“我”是一個(gè)敘事者和旁觀者，同時(shí)也是一個(gè)陪襯者。當(dāng)父親觀察到“林子里有不

少鳥”時(shí)，“我”卻“茫茫然”，并沒有發(fā)現(xiàn)一只鳥；當(dāng)父親聞到鳥味的時(shí)候，“我”卻只聞到

濃濃的草木氣息。“我”的茫然不知與父親的了如指掌構(gòu)成了鮮明的對(duì)比，襯出父親對(duì)鳥的了

解與喜愛。

3.學(xué)情分析

本課的教學(xué)，可讓學(xué)生先借助“課文里有哪些人物，去了哪里，做了什么”的問題梳課文大

意;再用多種方式感受“幽深的霧蒙蒙的樹林”等語言形式的豐富和生動(dòng)，積累抄；然后結(jié)合課

文內(nèi)容，辨析課后第二題中對(duì)父親的各種判斷，感受父親“知鳥愛鳥、愛自然”的形象；最后回

歸整休，理解課文結(jié)尾的含義。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課“黎、凝”等5個(gè)生字，會(huì)寫“朝、霧”等13個(gè)生字。

2.聯(lián)系上下文或借助工具書理解“黎明”“幽深”“潮濕”“羽翎”“驚愕”等詞語。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語。體

會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，用“一瞬間”“舒暢”造句。初步感知課文大意。

4.體會(huì)父親熱愛大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，體會(huì)作者對(duì)大自然的喜愛之情。

激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想情感。

5.摘抄課文中的優(yōu)美詞句，豐富語言的積累。

課時(shí)第1課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課“黎、凝”等5個(gè)生字，會(huì)寫“朝、霧”等13個(gè)生字。

2.聯(lián)系上下文或借助工具書理解“黎明”“幽深”“潮濕”“羽翎”“驚愕”等詞語。

3.正確、流利、朗讀課文，初步感知課文大意。

評(píng)價(jià)任務(wù)

1.借助拼音朗讀課文，圈出并認(rèn)識(shí)生字和詞語，朗讀多音字“參二觀察字的間架結(jié)構(gòu)，

寫一寫“朝、霧”等12個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入。

1.小河是魚兒的家，藍(lán)天是白云的家，草叢是小昆蟲的家，學(xué)校是學(xué)生們的家，你們知

道小鳥的家在哪里嗎？（樹林）

樹林和鳥的圖片，鳥鳴配音。引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說看到了什么？聽到了什么？想起

了哪些詞語或詩句。

2.你喜歡鳥兒嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生用“我喜歡鳥兒，因?yàn)?---r說話。）

3.教師導(dǎo)言：今天我們將在課文中接觸兩個(gè)人，他們和你們一樣，十分喜愛鳥兒。課題:

父親、樹林和鳥。學(xué)生齊讀課題。（板書：父親、樹林和鳥）

4.讀了課題，你想說點(diǎn)兒什么？（說說讀了課題你知道了什么，或是你不明白的地方，還

可以是你大膽的猜疑。）

5.試著將課題中“、”換成恰當(dāng)?shù)脑~語，將課題連成一句話，再讀一讀。（父親一生最喜

歡樹林和唱歌的鳥。）

二、誦讀課文，初步探究。

（一）初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1.自由地小聲朗讀課文，用你喜歡的符號(hào)勾畫生字新詞，借助拼音自主識(shí)字。

2.學(xué)生選擇自己喜歡的方式討論，交流記字的記憶方法。（重點(diǎn)交流容易混淆的字音和難

寫字的字形）

chaowum6ngbizdngddu1ushIxI

朝霧蒙鼻總抖露濕吸

liechibdngzhdng1InIngchangshun

獵翅膀重黎凝暢瞬

自由讀，開火車讀。

師生共同正音：注意讀準(zhǔn)平舌音‘'總"，翹舌音“朝、濕、翅、暢、瞬、重''，前鼻音'‘瞬",

后鼻音“蒙、膀、凝”等。

2.教師指導(dǎo)“黎、凝、暢、瞬、獵”的識(shí)記，繼續(xù)鞏固形聲字的造字規(guī)律。

3.詞語練習(xí)：

(1)學(xué)生運(yùn)用形聲字“霧、抖、膀、翅”等擴(kuò)詞。

(2)教師提供詞語，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，加深對(duì)字義的理解。

(3)仿說詞語：霧蒙蒙、熱騰騰、茫茫、喃喃

4.指名讀、分組讀等多種形式讀通課文。要讀得正確流利。

5.說說自身從這篇課文中了解到了些什么，提出自身閱謨時(shí)遇到的問題。

7.師生一起歸納小結(jié)，知道課文主要寫的是什么，還有哪些需要探究的問題，以明確下

一步的目標(biāo)。

(二)再讀課文，了解大意。

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀第一遍時(shí)，要讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字、新詞，讀通課文；標(biāo)出

自然段，看看能讀懂什么。讀第二遍時(shí)，要用心感受，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。自讀后，教師檢

查同學(xué)字詞學(xué)習(xí)情況，并讓同學(xué)用簡短的語言說說讀文后的感受。

2.抽生指明分段朗讀課文，讀后評(píng)議。

3.再讀課文，想想課文主要講了一件什么事情，在文中找一個(gè)句子來概括課文的主要內(nèi)

容。(父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。)

三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫

1.出示生字

朝霧蒙鼻總抖露濕吸獵翅膀重

(1)說一說：整體結(jié)構(gòu)上要注意什么。

“抖、濕、獵、膀”都是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。“朝”，左右結(jié)構(gòu)，左右等寬。“霧、

蒙、總”上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬。

(2)看一看：關(guān)鍵筆畫的寫法。

“鼻”，上中下結(jié)構(gòu)，但要注意整個(gè)字不要寫得過長，其中要注意“自”和“田”的要

寫得扁一些，按正確筆順規(guī)范書寫。

“霧”和“蒙”上下結(jié)構(gòu)也要注意不要寫得太長.各部分寫扁一些。

“翅”，半包圍結(jié)構(gòu)，“支”的最后一筆寫長一些。

(3)寫一寫：老師范寫，學(xué)生練寫。

(4)對(duì)一對(duì)：再和課本對(duì)照一遍，寫不好看的地方，下一遍及時(shí)改正。

2.學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

3.投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

板書設(shè)計(jì)

22.父親、樹林和鳥

鼻霧翅霧蒙蒙熱騰騰

課后作業(yè)

1.寫一寫生字

2.給生字組詞

黎（）幽（）瞬（）凝（）

騰（）翅（）獵（）朝（）

22.父親、樹林和鳥教案設(shè)計(jì)（兩課時(shí)）

課時(shí)第2課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語。體

會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，用“一瞬間”“舒暢”造句。

2.體會(huì)父親熱愛大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，體會(huì)作者對(duì)大自然的喜愛之情。

激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想情感。

3.摘抄課文中的優(yōu)美詞句，豐富語言的積累。

評(píng)價(jià)任務(wù)

1.理解“茫然、驚愕”等詞語，用“一瞬間、舒暢”造句。

2.讀懂課文主要內(nèi)容，向大家介紹一下西沙群島是個(gè)美麗、富饒的地方。

3.摘抄課文中的優(yōu)美詞句。

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知，

1.聽寫課文生詞。

2.用課文中的一句話來告訴我們課文主要講了一件什么事情。（這樣的句子是總寫，我們

今天這節(jié)課，就要看看作者是怎樣把總的內(nèi)容分別告訴我們的。）

二、品讀欣賞，質(zhì)疑再探。

1.自讀課文，思考從哪兒看出父親知鳥愛鳥？用橫線畫出父親說的話

2.自己練習(xí)讀。

3.你從父親說的哪一句話中最能體會(huì)到父親知鳥野鳥？

4.學(xué)生回答教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

5.默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。

（1）相信孩子們通過前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)這篇課文有些了解。會(huì)讀書的同學(xué)能把課文讀成

一句話，你能在默讀全文后，在文中找一個(gè)句子來概括課文的主要內(nèi)容嗎？（默讀時(shí)做到用眼

看，用腦思考，用手勾畫）

（2）學(xué)生匯報(bào)：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。

（3）指導(dǎo)朗讀：既然父親一輩子都最喜歡樹林和唱歌的鳥，那你能讀出他那種喜歡嗎？（學(xué)

生自由朗讀）。

（4）齊讀課文第一自然段。

三、細(xì)讀探究，體會(huì)情感。

（一）談話過渡：父親這么喜歡樹林和唱歌的鳥，那我們到課文中去找找父親喜歡鳥的句

子，快速讀讀第二到二十三自然段，找找父親喜歡樹林和鳥的句子，勾一勾，讀一讀，比一

比。（學(xué)生找，讀并匯報(bào)。）

學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（二）師：父親是怎樣望鳥的？自由地讀讀課文第3?9自然段，找找描寫父親望的語句？

再讀一讀。

1.理解句子：

A.父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

這是一個(gè)怎樣的樹林？（幽深、霧蒙蒙的樹林），給你什么樣的感受？（樹林很大，枝葉繁

茂，早晨樹林里霧很大，很潮濕。）

作為一位喜歡樹林的人，通過什么方式，觀察樹林有沒有鳥的？（望了又望，聞了又聞）

B.我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。

（1）師生交流：讀了這個(gè)句子你覺得父親是怎么望的？（凝神靜氣）你是怎樣理解這個(gè)詞語

的？（理解的方法有多種：可以查查字典，可以聯(lián)系上下文來浬解，可以做做動(dòng)作，還可以找

找它的近義詞……）這個(gè)詞語是什么意思？（使精神凝聚，使心氣平和。）誰來像父親一樣望一

望？（抽生表演）從父親的神態(tài)中你體會(huì)出了什么？

（2）指導(dǎo)朗讀：帶著自己的體會(huì)大聲朗讀。（生讀師評(píng)）（拍多名學(xué)生讀讀）

（3）父親在凝神靜氣地望時(shí)，我在干什么？（我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的

父親。）“我”為什么茫茫然地望著父親？（并沒有看見一只鳥飛，并沒有聽到一聲鳥叫。）

父親望到什么？（沒有風(fēng)，葉子在動(dòng)）而我呢，看到這一切了嗎？（我仔細(xì)找，沒有找到動(dòng)著的

那幾片葉子。）（板書：看葉知鳥）

2.談話過渡：父親只是望了望嗎？（聞）

（三）那父親又聞到了什么？是怎樣聞的？快快讀讀課文第10?13自然段，找找答案吧！

（生回答.全班交流.師板書：閏到鳥味）

1.文中哪句話最能讓你了解到小鳥有氣味？（樹林里過夜的鳥總是一群，羽毛悟得熱騰騰

的。黎明時(shí)，所有的鳥都抖動(dòng)著渾身的羽翎，要抖凈露水和濕氣。每一個(gè)張開的喙都舒暢地

呼吸著，深深地呼吸著。）

（1）讀句子，理解加點(diǎn)詞語的意思并造句：每一個(gè)張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸

著。

（2）指導(dǎo)朗讀：讀了這句話，哪個(gè)詞語給你的感受最深？（舒暢）“舒暢”是什么意思？（心

情竟舒歡暢）這個(gè)詞讓你感受到T什么？（小鳥的心情寬舒歡暢）怎樣讀好這句話？（讀出小鳥

的歡快舒暢）

（3）學(xué)生自由朗讀。

（4）交流誰用“舒暢”來說一句話。

2.指導(dǎo)朗讀句子：多么美好的黎明、多么快活的小鳥，讓我們一起來感受一下它們的快

活吧！——齊讀第10?13自然段。

（四）談話過渡：看來，父親對(duì)于鳥來說真是個(gè)有心人，而喜歡樹林和鳥的父親對(duì)鳥的了

解僅止于氣味嗎？默讀課文第十四至十九自然段，思考：父親對(duì)鳥還有哪些更深入的了解？

（用讀句子一一讀詞語的方法找一找）

1.學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

2.“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。”父親說。“樹林和鳥最快活的時(shí)刻”是什么時(shí)刻？（黎

明時(shí)）鳥兒們?cè)谧鍪裁矗浚恳粋€(gè)張開的喙都舒暢（chdng）地呼吸著，深深地呼吸著。）鳥兒們

要做什么？（鳥要準(zhǔn)備唱歌了。）（板書：知鳥快活）

（五）指名朗讀第十四至十九自然段。

L談話過渡：“鳥最快活的時(shí)刻，飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。"（指導(dǎo)指

導(dǎo)朗讀句子，體會(huì)“快活”，并用“快活”來說一句話。）

“鳥最快活的時(shí)刻，飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”

①讀了這句話你知道了什么？（生答，知道快樂與危險(xiǎn)并存）（板書：怕其受害）

②為什么這時(shí)小鳥最容易被獵人打中呢？（黎明時(shí)的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重。）

2.是啊！父親不僅知道鳥兒什么時(shí)候唱歌，還知道鳥兒什么時(shí)候最快活、最危險(xiǎn)，父親

真了不起啊！這一切都源自于一一讀第一段中心句（父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。）

（1）聽了父親的一番話，此時(shí)，我的心情如何？（我真高興，父親不是獵人。）

（2）齊讀最后一個(gè)自然段。思考：我為什么感到高興？（師：此時(shí)我有什么樣的愿望？

（3）是啊，父親不是獵人，即使是獵人也不會(huì)傷害小鳥，因?yàn)橐灰唬R讀第一段，即全文

中心句：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。）

三、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)方法。

1.學(xué)生自由朗讀全文。

2.了解寫作方法。

（D同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來看看作者是怎樣寫父親喜歡鳥的？（師結(jié)合板書引導(dǎo)學(xué)生歸

納作者的寫作方法）作者是先寫什么，在通過哪些方面來寫父親的愛鳥。（板書：看葉知鳥，

聞鳥有味知其快活怕其受害）

3.談收獲。

（1）學(xué)了這篇課文你想說點(diǎn)什么？你懂得了什么道理？你受到了什么啟發(fā)？

(2)教師小結(jié)：鳥兒們常常歡歌笑語，喜歡自由飛翔，它們也有自己的歡喜憂愁，我們應(yīng)

該像文中的父親一樣，關(guān)愛鳥兒，讓它們和我們一樣快樂地生活。

(3)難道我僅僅高興父親一個(gè)人不是獵人嗎？我心里還有更大的愿望，希望我身邊所有的

動(dòng)物都不要受到傷害，自然和人類能友好相處，和諧相處。

四、拓展延伸。

1.為了保護(hù)野生動(dòng)物資源，我國專門制定了相關(guān)的法律，對(duì)于那些捕殺野生動(dòng)物的人，

當(dāng)然要受到我國法律的懲罰和制裁。

2.我們家鄉(xiāng)的野生動(dòng)物也很多，我們小學(xué)生要做愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的好學(xué)生，千萬不

要去捕殺、捕賣它們，要永遠(yuǎn)愛護(hù)和保護(hù)它們。

板書設(shè)計(jì)

22.父親、樹林和鳥

聞到鳥味看葉知鳥知其快活怕其受害

課后作業(yè)

請(qǐng)你為鳥兒寫一些保護(hù)鳥類的標(biāo)語口號(hào)吧！

23.讀不完的大書教案設(shè)計(jì)(兩課時(shí))

課題23讀不完的大書

課型新授

教學(xué)準(zhǔn)備課件

課時(shí)安排共2課時(shí)

目標(biāo)確定的依據(jù)

1.課標(biāo)分析

(1)學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。

(2)結(jié)合上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

(3)對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。

2.教材分析

本單元課文主要是圍繞“大自然”這個(gè)專題進(jìn)行編排的，語文要素是：1.感受課文生動(dòng)的

語言，積累喜歡的語句。2.留心生活，把自己的想法記錄下來。目的在于引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,

感受大自然的美妙，感知課文生動(dòng)的語言。

《讀不完的大書》是教科版四年級(jí)下冊(cè)快樂讀書屋三中的一篇閱讀課，作者寫“我”小

時(shí)候在大自然中一一野外的天空、大地、飛禽、走獸、游魚，找到了玩不盡的材料；自家的

房前屋后栽種的果樹，棕桐和竹林對(duì)孩子來說也很有情趣，文章通過對(duì)野外與家庭自然環(huán)境

的描述，說明大自然是孩子讀不完的大書。表述了對(duì)大自然的熱愛。

3.學(xué)情分析

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多生字，但本篇課文的易錯(cuò)字較多，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)。

另外，有些學(xué)生缺乏生活常識(shí)，需要進(jìn)行補(bǔ)充。

三年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，對(duì)于這類的文章學(xué)習(xí)積極性很高。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“僅、麻”等8個(gè)生字，會(huì)寫“讀、昆”等10個(gè)字，會(huì)寫“昆蟲、螞蟻”等詞語。

2.朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步感受大自然的樂趣。

3.了解課文描寫了大自然中哪些“好玩的東西”，體會(huì)生動(dòng)的語言。

課時(shí)第1課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“僅、麻”等8個(gè)生字，會(huì)寫“讀、昆”等10個(gè)字，會(huì)寫“昆蟲、螞蟻”等詞語。

2.朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步感受大自然的樂趣。

評(píng)價(jià)任務(wù)

1.借助拼音朗讀課文，圈出并認(rèn)識(shí)生字和詞語，觀察字的間架結(jié)構(gòu)，寫一寫“讀、昆”

等10個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、開門見山，導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)入課文題目：我們今天學(xué)習(xí)第22課《讀不完的大書》，看老師寫課文題目。

2.指導(dǎo)寫字：“讀”左窄右寬，左邊言字旁，右邊“賣”字下半部分的“頭”字的橫畫要

穿插到言字旁空白處，撇、點(diǎn)要寫得舒展。

3.讀題質(zhì)疑：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文題目！讀了課文題目，你們有什么想問的嗎？

預(yù)設(shè)：

“讀不完的大書”指的是什么？有什么書是讀不完的呢？這本大書是什么樣的？里面寫

了些什么？

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀文。引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想：“讀不完

的大書”指的是什么？

2.檢查生字詞語。課件出示生字詞語。

課件出示：

不僅麻雀盤旋敬佩

春筍幾寸一副秋高氣爽

(1)指名認(rèn)讀加點(diǎn)的生字。提示：“筍、寸”是平舌音，“爽”是翹舌音。

(2)讀詞卡“麻雀”。

①引導(dǎo)識(shí)記：你是怎么記住“麻”字的？

預(yù)設(shè)：加一加：廣+林

猜謎語：廣州城內(nèi)林子多

②用“麻”字組詞：肉麻、亞麻、芝麻；麻繩、麻布、麻袋；麻醉、麻藥、麻煩。

③指導(dǎo)寫“麻”：半包圍結(jié)構(gòu)，左上包右下，“廣”要寫大些，第三筆“撤”要舒展，包

住“林

(3)讀詞卡“春筍

,小篆J隸書］,楷書

解說，：“筍”的古體字上面形狀像竹葉.表示筍是竹子的嫩芽：“旬”的意思是十天，表

示筍生長迅速。

②指名讀句子。

課件出示：

竹子長得快，雨后春筍，一天長幾寸，沒幾天就長得和我一樣高了。

(4)讀詞卡“幾寸二

①引導(dǎo)：你們知道一寸大約有多長嗎？伸出手來和老師一起比一比。

②猜一猜：這是什么字？

'出示“寸”的古體字：

點(diǎn)撥：上面是手的形狀，在手的下面加一橫，表示由手掌后退一寸。這個(gè)位置叫作“寸

口”。我們摸一摸，有脈搏跳動(dòng)的感覺。

③指導(dǎo)寫“寸”：“寸”的字形偏長，第一筆橫稍長，豎鉤寫在橫畫上偏右的位置，點(diǎn)靠

里、靠上。

(5)讀詞卡“一副”。

①引導(dǎo)：你是怎樣記住“副”字的？(幅、富、福一一副)

②指名填空：一副()

課件出示，學(xué)生齊讀。

一副樣子一副面孔一副笑臉

一副對(duì)聯(lián)一副手套一副眼鏡

3.教師配樂朗讀課文。學(xué)生邊聽邊思考：“讀不完的大書”指的是什么？用波浪線畫出相

關(guān)句子。

(1)指名交流。課件出示課文最后一自然段。

大自然是一本看不完的大畫冊(cè)，是一部永遠(yuǎn)讀不完的大書，里面有無窮的奧秘，有無盡

的樂趣。

(2)全班齊讀。教師板書：看不完讀不完

設(shè)計(jì)意圖：

依據(jù)生字的構(gòu)字特點(diǎn)，采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，并在識(shí)字的過程中，擴(kuò)展學(xué)生的詞

匯，滲透漢字文化，增強(qiáng)識(shí)字的趣味性。教師配樂朗讀全文，給學(xué)生奠定良好的語感基調(diào)，

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的中心句，初步理解“大書”的意思。

三、朗讀課文，感知“好玩”

1.引導(dǎo)：這本看不完的大畫冊(cè)、這部永遠(yuǎn)讀不完的大書里有哪些好玩的東西呢？請(qǐng)自由

朗讀第1自然段，用橫線畫出相關(guān)句子。

2.學(xué)生自由朗讀第1自然段。

3.學(xué)生交流。

課件相機(jī)出示第1自然段中的句子。

課件出示：

高遠(yuǎn)的天空，廣闊的大地，空中的浮云飛鳥，地上的走獸昆蟲，林間的花草樹木，水里

的蝦蟹游魚……

(1)提問：作者列舉了哪些好玩的事物？這些事物是按怎樣的順序排列的？

(2)指名交流，齊讀詞語。

課件出示詞語。

浮云飛鳥走獸昆蟲

花草樹木蝦蟹游魚

(3)理解省略號(hào)。引導(dǎo)：讀不完的大書里只有這些好玩的東西嗎？你是從哪兒知道的？(用

了省略號(hào))課文哪個(gè)詞概括了所有好玩的東西？(板書：世界萬物)

4.引讀第1自然段：教師讀第一句，學(xué)生讀后面的句子。

5.引讀最后一個(gè)自然段。

(1)教師引導(dǎo)：世界萬物，不僅好玩，還讓人沉思和遐想.大自然真是一部讀不完的大書

呀！

(2)課件出示句子，學(xué)生接讀。

課件出示：

大自然是一本看不完的大畫冊(cè)，是一部永遠(yuǎn)讀不完的大書，里面有無窮的奧秘，有無盡

的樂趣。

設(shè)計(jì)意圖：

抓住課文的總起段落，引導(dǎo)學(xué)生提煉和概括文本信息，緊捫關(guān)鍵詞語及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，從整

體上感知課文題目中“讀不完”的意思，在回環(huán)呼應(yīng)的朗讀中，初步感悟課文首尾呼應(yīng)的表

達(dá)特點(diǎn)。

四、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)

1.齊讀詞語。

課件出示詞語(詞語中的會(huì)寫字標(biāo)紅)

課件出示：

讀書昆蟲麻雀螞蚊梨樹幾寸溫柔池塘畫冊(cè)

2.指導(dǎo)書寫。

(1)自主觀察字形。出示田字格中生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說哪個(gè)字容易寫錯(cuò)，哪個(gè)字比

較難寫。

(2)教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)。

①出示“梨、柔”，引導(dǎo)：這兩個(gè)字有什么相同的地方？

點(diǎn)撥：下面的木字底要寫得稍寬，撇捺要舒展,托住上面的部分.讓字站穩(wěn)。

②指導(dǎo)寫“塘”：左窄右寬，“唐”的撇要穿插到提土旁的下面。

③指導(dǎo)寫“冊(cè)”：最后一筆是橫，靠近橫中線，寫得稍長，像一根線，把左右兩個(gè)部件串

起來。

3.學(xué)生練習(xí)寫字，展示評(píng)價(jià)。

4.布置作業(yè)：抄寫“昆蟲、螞蟻、畫冊(cè)”等詞語。

板書設(shè)計(jì)

23讀不完的大書

梨、柔、塘、冊(cè)

課后作業(yè)

抄寫“昆蟲、螞蟻、畫冊(cè)”等詞語。

23.讀不完的大書教案設(shè)計(jì)(兩課時(shí))

課時(shí)第2課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過閱讀課文，使學(xué)生明白大自然里有無窮的奧秘和極大的學(xué)問，是一本讀不完的大

書的道理。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。。

評(píng)價(jià)任務(wù)

1.明白大自然是一本讀不完的大書的道理。

2.有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知。

認(rèn)讀詞語。課件出示詞語。

課件出示：

浮云飛鳥走獸昆蟲花草樹木

蝦蟹游魚高空盤旋千姿百態(tài)

雨后春筍超凡脫俗秋高氣爽

2.引讀課文。

(1)齊讀第1自然段。

(2)齊讀第6自然段。

3.過渡：這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)這本讀不完的大書，去感受大自然無窮的奧秘和無盡的樂

趣。

二、朗讀課文，品味語言

1.自讀課文。

(1)引導(dǎo)：“世界萬物.不僅好玩.還讓人沉思和遐想。”課文哪些段落對(duì)此進(jìn)行了具體描

寫？

預(yù)設(shè)：第2?5自然段。

(2)默讀課文。思考：每個(gè)自然段具體寫了大自然中哪些好玩的東西？請(qǐng)聯(lián)系每個(gè)自然段

中的關(guān)鍵句子或第1自然段的內(nèi)容進(jìn)行簡要概括。

(板書：飛鳥昆蟲花草樹木)

2.學(xué)習(xí)寫飛鳥的語段。

(1)引導(dǎo)：第2自然段寫了哪些好玩的飛鳥？在作者的筆下它們是什么樣的呢？

(2)指名讀。課件出示句子。

課件出示：

◎小麻雀嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳的，叫人愉悅。

◎老，鷹在高空盤旋，展翅滑翔，突然猛撲而下，給人以雄健勇猛的感覺。

(3)麻雀和老鷹分別給人什么樣的感覺？你是從哪些詞語體會(huì)到的？

預(yù)設(shè)：

麻雀一一嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳(活潑快樂)

老鷹一一高空盤旋、展翅滑翔、猛撲而下(雄健勇猛)

(4)引導(dǎo)：飛鳥如此有趣、好玩，作者主要是從哪些方面來寫的？(動(dòng)作)誰來演一演老鷹

的這三個(gè)動(dòng)作？

(5)指導(dǎo)朗讀：誰來讀讀這兩句話，讀出麻雀的活潑，老鷹的勇猛！(指名讀，師生評(píng)價(jià))

3.學(xué)習(xí)寫昆