幼兒教師教育學心理學試題及答案

幼兒教師一教育學心理學試題及答案（4）

一、單項選擇題

1.某次教育活動需要達成的目標是指（）。

A.全園教育目標

B.中期目標

C.近期目標

D.行為目標

2.（）是我國一貫的教育方針。

A.重點發展

B.全面發展

C.局部發展

D.智力發展

3.（）是教育目的在學齡前兒童階段的具體化。

A.學前教育目標

B.學前教育手段

C.學前教育啟蒙

D.學前教育內容

4.（）是我國學前教育所特有的一條原則。

A.獨立自主性原則B.發展適宜性原則C.保教結合原則D.

綜合性原則

5.學前教育的實質就是()o

A.XXX,自力性教育D.適宜性教育

6.幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只能唱歌、體

育課上只做游戲的做法，違背了()教育原則。

A.啟蒙性B.發展適宜性C.活動性D.綜合性

7.我國幼兒園通常不要求在學前階段教孩子寫字，這符

合()。

A.獨立自主性原則

B.發展適宜性原則

C.保教結合原則

D.綜合性原則

8.活動性原則源自于()的“做中學”。

A.XXX

B.XXX

C.福祿倍爾

D.XXX

9.發展適宜性原則是當今幼教界提倡的一種教育理念，

提出這一教育原貝］的是()。

A.XXX

B.XXX

XXX

D.XXX

10.幼兒教育開展的規模和速率取決于（）。

A.經濟開展水平

B.社會政治制度

C.社會文化水平

D.環境因素

11.活動性原則要求學前教育以活動為主，并以活動貫穿

整個教育過程，這里的活動主要指（）。

A.教師設計和指導的活動

B.兒童主動積極的活動

C.兒童的自選活動

D.兒童的游戲活動

12.社會要求與（）是制定幼兒園教育目標的主要依據。

A.幼兒身心開展特征和規律

B.教育機構

C.政府

D.父母

C.培養特長兒童

D.培養完整兒童

17.國家劃定保育員的最低學歷是（）。

A.初中畢業學歷

B.中專學歷

C.高中畢業學歷

D.小學畢業學歷

二、名詞解釋

1.教育目的

2.獨立自主性原則

3.開展適宜性

4.綜合性原則

5.發蒙性原則

6.活動性原則

7.幼兒園的教育目標

8.幼兒園的一日生活

9.一日生活的整體功能

10.保育員

三、判斷題

1.幼兒教育主要是教師的事情，保育員主要安排好幼兒

的生活就可以了。

2.幼兒園的教育目標必須覆蓋體育、智育、德育、美育各

個方面，否則影響幼兒的全面發展。

3.某個幼兒園制定的某個月計劃進行的教學活動屬于幼兒

園的中期目標。

4.尊重幼兒的合法權利是指教師要根據幼兒的意愿安排教

學活動。

5.幼兒園必須以游戲為基本活動，不能讓文化課占據主要

內容。

四、XXX

1?簡述幼兒自力自主性教育應注重的幾個問題。

2.簡述保育工作者的工作范疇和任務。

3.綜合性原則應注意哪些事項？

4.應若何實施活動性原則？

5.開展適宜性原則是若何提出的？

6.我國幼兒園的性質與任務是什么？

7.我國幼兒園教育的目標是什么？其具體內容包括哪些方

面？

8.幼兒園保育和教育目標制定的依據是什么?

9.簡述現化幼兒園教育目標的特點。

10.若何理解發揮一日活動整體教育功能的原則？

五、論述題

1.為什么說在幼兒園中教師與保育員的良好工作伙伴干

系是完成保教合一的前提？

2.概述幼兒教育的六個基本原則。

3.試述在對兒童進行獨立自主性培養中，教師容易忽略

的問題。

4.教師與保育員應如何消除誤會，建立良好的關系？

5.論述幼兒園教育目標層次間的相互關系。

6.隨著社會的開展，幼兒園在完成雙重任務的進程中遇

到哪些方面的挑戰？

六、案例分析

XXX：幼兒的早期教育越來越引發人們的重視。其口，

幼兒學外語成為人們最為存眷的熱點，上英語興趣班已成為一

些幼兒家長的首選，書店里幼兒英語教材也越擺越多。有的英

語教育公司一套幼兒英語教材要收5000多元，有的“雙語”幼

兒園半年免費達6800元。一些家長質疑：幼兒學英語作用究

竟有多大?幼兒英語應該怎樣學？

根據這些現象，談談若何正確理解幼兒園教育的幾大原則。

一、單項選擇題

1.C.某次教育活動是幼兒園課程的近期目標。

2.B.我國一貫堅持全面發展的方針。

3.A.教育目的在不同的年齡階段具體為特定的教育目

標。

4.C.保教結合是我國特定時間保存下來的教育原則。

5.B.學校教育是一種為兒童今后發展奠定基礎的啟蒙

教育。

6.D.幼兒園課程內容強調綜合性。

7.B.課程設置需要斟酌兒童的不同年歲特征的需要。

8.D.XXX提出“從做中學”的教育思想。

XXX根據幼兒教育小學化的傾向提出開展適宜性原則。

10.A.經濟發展狀況制約教育的發展。

11.B.游戲活動提倡幼兒的自主性。

12.A.教育目標需要斟酌個體的開展規律和社會需求。

13.C.保育員是幼兒園中照顧幼兒生活，同時也是從生

活角度教育幼兒的人員c

14.C.現代社會對保育員提出了更高的要求。

XXX將教育內容融入幼兒的各種活動中。

16.D.幼兒園教育的任務是培養全面開展的兒童。

二、名詞解釋

1.教育目的：指通過教育進程把受教育者培養成為什么

樣質量和規格的人。我國的教育目的是由國家管理教育最高決

策層劃定的，是對全國各級各種教育提出的、同一的、人才培

養的規格和要求。我國幼兒園教育的目標是“對幼兒實施體、

智、德、美等方面全面開展的教育，促進其身心和諧開展”。

幼兒園教育目標是完成幼兒園教育任務、進步幼兒園教育質量

的重要指導思想，國家通過這一目標對全國幼兒園教育進行領

導和調控。

2.獨立自主性原則：培養兒童學會依靠自己的經驗和能

力進行活動；讓兒童了解和認識獨立自主性。

3.發展適宜性：指幼兒教育方案在充分參考和利用現有

兒童發展研究成果的基礎上，為每名兒童提供適合其年齡特點、

適合其個別差異性的課程及教育教學實踐。它包括兩個層面的

含義：一是年齡適宜性；二是個體適宜性。

4.綜合性原則：指在課程設想和教育活動時，必須以兒

童身心的均衡開展為最高目的，環繞某一主題或方面，以兒童

的直接經驗和實際生活為基礎，配合其能力、興趣和需要，盡

量在課程和活動中促進兒童多層次、多角度、多學科的開展。

5.發蒙性原則：是指幼兒教育要對兒童進行最基本的、

人門式的教育，為其以后的研究和開展打下初步的基礎。幼兒

教育的本色是發蒙教育。

6.活動性原則：要求幼兒教育以活動為主導，以活動貫

穿整個教育過程，以活動促進兒童身心健康發展，以活動作為

幼兒教育的主要內容和形式。

7.幼兒園的教育目標：實施保育和教育相結合的原則，

對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面開展的教育，促進其身

心和諧開展。

8.幼兒園的一日生活：是指幼兒園每天進行的所有教育

活動，包括日常生活活動和其他活動。教師應該充分認識和利

用一日生活的各個環節的教育價值，通過合理組織、科學安排,

使其成為一個有機的整體，在自然的生活中，讓幼兒身心健康

發展。

9.一日生活的整體功能：指保教結合、日常活動與教育

活動相結合，到處滲透教育，在各個環節注意幼兒身體的養護,

使之成為一個有機的整體。

10.保育員：是在幼兒園中主要負責幼兒的衛生保健、生

活管理的人員。國家劃定保育員應該具備初中畢業以上的學歷,

受過幼兒保育職業培訓，能夠奉行幼兒保育員的職責。

三、判斷題

1.xo教師和保育員的關系應該是相互合作，共同推進

幼兒成長。

2.4。

3.xo幼兒園某個月的教學計劃屬于近期目標。

4.xo教師尊重幼兒的合法權利是指尊重幼兒的意見和

需求。

5.

四、XXX

1.幼兒自力自主性教育中應注意以下幾個問題：

(1)教育在兒童自力自主性形成進程中起著至關重要的作

用。幼兒教育活動給幼兒提供了自力選擇的機會，使他們意識

到自己的力量，感遭到自力自主活動的興趣。

(2)給兒童提供多種機會，讓他們把在幼兒園學來的知識

運用到日常生活中去。在進行這項活動的時候，教師與家長的

配合至關重要。只有家長積極地配合和參與，兒童才有更多的

機會在生活中體會到獨立自主性的重要。我們更應該給他們提

供各種各樣的機會，讓他們進行自我教育。

(3)教師要有一顆寬容的心。在兒童表現出獨立性時，教

師要保持冷靜的態度，持寬容的心態，面對兒童的一言一行。

不要因為兒童表現出與教師的要求不一致，而對其進行批評和

嘲諷，更不能違背獨立自主性教育的原則。

總之，教師在培養兒童生活研究獨立自主性的同時，更要

注重培養兒童成為一個具有獨立自主人格的人。

2.保育工作者的工作范疇和任務：(1)保育工作者的工作

范疇。保育工作者要有健康的身體，更要擁有良好的心理素質。

保育工作者要對保教工作充滿熱情，關懷兒童、酷愛工作；要

充分了解兒童生理、心理開展特點，掌握幼兒教育的基本知識

和保教技能；在日常工作中，要時刻注意貫徹“保中有教、教

中有保、保教一體化'’的原則，在對幼兒實施保育進程中穿插

教育活動和要求，在日常生活中貫徹相關的教育原則和要求。

在各種教育活動中，教師也應注意配合保育工作者開展相應的

保育活動。只有做到了這幾點，才可完成“保教合一”的任務。

(2)保育工作者的任務。保育工作者應該做到發明性地、

健康地促進兒童的發育成長；促進兒童開放的心靈與生長的自

由，注意培養兒童內在的生機與興趣，發揮兒童的能力和潛能,

給兒童以健康、完善的心智成長。在保育工作中，保育工作者

必須做到了解每個兒童體內的念頭、需要，然后才干解釋兒童

的行為和開展，而不只是消極地了解兒童，應在工作中做出示

范，使兒童從每個保育者的身上獲得經驗，完成自我，以開展

其潛在的本性。在進行保育工作時，保育工作者要注意每個兒

童的個別差異；看待兒童應該以一般健康、正常人的各種行為

與生活的重要問題為主，諸如感情、友愛、品德、義務等。只

有辦理好這些問題，才干進一步地促進兒童肉體生活的開展。

3.綜合性原則所應注意的事項：

(1)教師的素質很重要。教師素質的高低會直接影響綜合

性原則在幼兒園實施的效果。特別是當前科學技術一日千里，

心理學、教育學知識不斷豐富和更新，教育內容與教學方法也

在不斷地更新，所以，教師也要不斷進步自己的素質，使內在

修養不斷進步，使教育內容更加豐富多彩。

(2)因地制宜地使用綜合性原則。我國幅員遼闊，城鄉差

別很大，內陸與沿海地區的差異更是突出，因此，在幼兒園里

實施綜合教育的時候，我們也就要根據本地的特點進行教學，

因地制宜。

(3)不可為綜合而綜合。當前，許多幼兒園還不具備進行

綜合性教育的物質前提和師資水平，這時強行進行綜合教育的

做法是不可取的。這種為綜合而綜合的做法，末了不僅沒有做

到綜合性教育教學，甚至連原本的分科教學也丟了，最終不利

于兒童的研究，使兒童落空本該有的研究機會與研究內容。

綜合性原則在幼兒園的實施與發展，是近年我國幼兒園教

育改革的重要體現。綜合性教育原則在幼兒園的實施和普及，

也給廣大幼兒園教師提出了更高的要求。因此，教師在工作中

要不斷地充實自己，讓自己得到更完善的發展。這就是我們常

說的：“要給孩子一杯水，自己要有一桶水。”

4.實施活動性原則的方法：

(1)提供活動機會和環境。教師要為幼兒提供物質材料和

充分的活動時間，以及與同伴、教師交往的機會。相信兒童、

放手讓兒童進行操作活動、交往活動，并給予必要的指導，兒

童身心一定會獲得自由發展。

(2)鼓勵兒童活動的積極性、主動性和創造性。教師要鼓

勵兒童在活動中的積極性、主動性和創造性，使活動真正戌為

兒童發展的手段。教師要做到的就是以一種健康的心態對待周

圍所發生的事，以身作則、身體力行地參加到活動中去。只有

這樣，才可以做到鼓勵兒童積極參加活動。經過長期的培養，

兒童才會主動參與各種各樣的活動。要正視兒童在活動中通過

個人努力發現總結出的經驗與發明，不要嘲笑兒童的探索，因

為每一個新的發現與發明都是建立在前人成功的經瞼之上的。

(3)活動是多樣的。兒童的開展需要是多樣的，兒童的興

趣是活的和多變化的，因而需要多樣的活動滿足其開展。活動

以適合兒童的興趣和能力、有益兒童的身心健康為最佳。

(4)活動不是裝飾品。在幼兒園里，許多教師在組織一日

生活活動中，往往出現以活動做點綴物的現象，這一方面說明

教師對活動原則的不理解；另一方面也說明教師的工作態度不

夠認真。

5.發展適宜性原則是XXX針溝美國幼教界普遍出現的

幼兒教育“小學化”等傾向而提出來的。幼兒園在很早就對幼兒

進行正規學術培養的錯誤做法，引起了美國兒童心理學家和幼

兒教育專家的廣泛關注和反思。幼兒期更為有效的研究方式應

該是具體形象的、以游戲為主的自發性研究，而不是這種“小

學化”教學。學前教育方案最應考慮的就是兒童的需要，并因

兒童的需要來裁剪課程，而不是像現在這樣相反地來“裁剪”兒

童以讓其適應學前教育的課程。

6.社會制度的性質決定了各級各種簧舍教育機構的性質。

我國幼兒園的性質是幼兒實施體、智、德、美全面開展的教育,

促進其身心和諧開展，同時為幼兒家長安心參加工作提供便利。

(1)幼兒園擔負著不可推卸的社會責任，要服務社會，為

社會的發展做出貢獻。每一個幼兒都連接著一個或者幾個家庭,

因此幼兒園牽動了全社會。我國在推行獨生子女政策以來，幼

兒園擔負著更加重要的職責，要為“優生、優育、優教”起到保

障作用，家長積極投身工作，安心事業。為家長服務是幼兒園

的另外一大任務，幼兒園擔負著滿足家長需求和指導家長對幼

兒進行教育的責任，指導家長更育觀念，正確進行家庭教育，

和幼兒園協調配合共同教育好幼兒。幼兒園擔負與社區、家庭

交流和合作的重任，以促進各種教育形式相互溝通，形成教育

合力，推動幼兒的健康成長。

(2)幼兒園擔負教育幼兒的責任。①促進幼兒體、智、德、

美全面發展。幼兒教育的任務是為幼兒基本素質的發展服務。

幼兒教育的基礎性就體現在為幼兒未來的發展提供全面的準備,

開拓盡可能廣闊的空間。②盡早發現幼兒的身心障礙，進行早

期治療。對于個體生理的殘疾和障礙，如能及時發現和治療，

就能得到一定程度的補救。因此，對二3?6歲這個特殊的教

育群體，幼兒園擔負著早期發現幼兒身心障礙的重要職責。③

對處境不利的幼兒進行補償性教育，使廣大幼兒接受平等的教

育。21世紀推崇“教育人人平等”的理念，作為基礎教育的基

礎，幼兒園更應該堅持這一思想，保障每個幼兒的受教育權。

7.我國幼兒園的教育目標是：實行保育和教育相結合的

原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促

進其身心和諧發展。具體內容如下：

促進幼兒身體正常發育和性能的和諧開展，增強體質，培

養良好的生活慣、衛生慣和參加體育活動的興趣。開展幼兒智

力，培養正確運用感官和進行語言交往的基本能力，增進對環

境的認識，培養有益的興趣和求知欲望，培養初步的動手能力。

萌發幼兒愛故鄉、愛祖國、愛個人、愛勞動、愛科學的情緒，

培養誠篤、自傲、好問、友愛、英勇、愛惜公物、克服困難、

講禮貌、守紀律等良好的品德行為、慣以及活潑、開暢的性格。

培養幼兒初步的感受美和表現美的情趣和能力。

8.制定幼兒保教目標的依據是：

(1)幼兒園教育目標要符合我國社會發展和國情的需求。

我國現有的政治經濟制度和生產力發展水平是制定幼兒園教育

目標的重要現實依據。一方面我國生產力飛速發展，人們的生

活水平大幅度地提高；另一方面，人們對于學齡前兒童的培養

目標仍然存在著認識上的偏差和一些錯誤的做法。這就要求幼

兒園的教育目標要適合我國經濟發展的需求和國情，并且戌為

指導人們正確培養孩子的綱領和原則。

(2)幼兒園教育目標也要預見社會新的要求，具有前瞻性。

世界正在進行一場新的技術革命，我國也毫不例外地處在這個

潮流當中。這就要求教育不僅要面向本國社會的需求，還要面

向世界，面向未來，以順應未來社會的開展、幼兒身心開展特

征和規律。

教育目標體現了教育者和社會對于教育對象的期望，這種

期望是以幼兒身心發展水平和規律為基礎的，這是制定幼兒園

教育目標的重要依據。

9.現代幼兒園教育目標的特點：

(1)重視幼兒身體健康。由于幼兒階段身體的發育和機能

的健全發展是其他一切發展的基礎，因此，幼兒園教育把幼兒

身體的健康發展放在首位。

(2)幼兒智力教育強調使用感官，培養幼兒的動手能力、

研究興趣和求知欲，決不僅僅是知識的傳授。

(3)幼兒品德教育強調從情緒教育人手，重視幼兒良好性

格和慣的培養。

(4)幼兒美育，把培養幼兒感受美的美趣放在第一位，適

合幼兒的年齡特點。

10.幼兒園一日活動是指幼兒園每天進行的所有保育、教

育活動。它包括日教師組織的活動(如幼兒的生活活動、勞動

活動、教學活動等)和幼兒的自主自由活動(如自由游戲、區角

自由活動等)。幼兒園應充分認識和利用一日生活中各種活動

的教育價值，通過合理組織、科學安排，讓一日活動發揮一致

的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一日活動之中。

(1)一日活動中的各種活動不可偏廢。無論幼兒的生活活

動，還是作業課、參觀訪問等教學活動；無論有組織的活動，

還是幼兒自主自由的活動，各具重要的教育作用，對幼兒的發

展都是不可缺少的。因此，不能顧此失彼，隨意削弱或取消任

何一種活動。在幼兒教育實踐中，較多地存在重教學活動而輕

生活活動、重有組織的活動而輕幼兒自由活動的傾向，因此，

有必要強調生活活動和幼兒自由活動的重要性。

(2)各種活動必須有機地統一為一個整體。每種活動不是

分離地、孤立地對幼兒發揮影響力的。一日活動必須統一在共

同的教育目標下，形成合力，才能發揮整體教育功能。因此，

如何把教育目標滲透到各種活動中，或者說，每個活動怎樣圍

繞目標來展開，就成為實踐中應當特別關注的問題。

五、論述題

1.我們很少認識到幼兒園中教師與保育員良好工作伙伴

關系的重要性，長期以來，幼兒園教師與保育員往往對自身的

價值認識有所不同，保育員地位明顯低于帶班教師。這里固然

有社會因素及對保育工作范疇的認識不正確等因素，但更多的

卻是長期的工作壓力使得一些教師與保育員出現不正常的心理

因素所造成的。

許多教師與保育員在社會的壓力下，往往貶低了自己的價

值，因此，也就造成了許多的心理方面的問題。有些保育員認

為自己比不上教師，于是對于教育兒童的任務總是采取回避的

態度，只要有教師在，保育員不在教育方面與兒童有任何的接

觸。有些教師認為自己是教師，比保育員的地位高，所以，對

保育員工作也是采取不聞不問的態度。有時保育員因某些事需

要教師的幫忙，有些教師甚至采用一些非常不正確的方式方法

進行回避。還有一些保育員認為，自己同教師一樣受過專業訓

練，能力也不比教師差，為什么不能做教師呢？正是由于這種

不健康的心理，使得她們在日常工作中，不僅不能盡自己的能

力做好本職工作，甚至還在各個方面與帶班教師針鋒相對，以

致影響了班上的正常工作。有些教師也是由于自己的不平衡心

態，對保育員工作處處挑剔，甚至出于個人原因而妨礙保育員

的工作。

我們從表面上看，這只是教師與保育員之間的“個人問題”,

但從長遠來看，不僅影響了保教工作與自身形象，更影響了兒

童社會性的正常發展。因為兒童從教師身上沒有研究到正確的

為人處事之道，導致在日常生活中不能正確處理自己與社會、

與周圍人的關系。因此，作為一名教師或是一名保育員都要正

確地的工作與本身的價值，在工作中盡量地呈現給兒童一個正

確的社會關系，讓兒童的社會性得到正常的發展及情感的陶冶。

2.幼兒教育的六項基本原則是：

(1)獨立自主性原則，即培養兒童學會依靠自己的經驗和

能力進行活動，讓兒童了解和認識獨立自主性。獨立自主性原

則的主要內容有以下幾方面：生活方面指通過生活技能的培養

樹立兒童正確的生活態度；動作方面指讓兒童研究控制自己的

動作，從而使兒童了解自身與社會的關系，關注環境；待人接

物方面指培養兒童與人相處的社會行為；研究的自主性指除了

讓兒童掌握基本概念和基礎知識外，另一個重要目的就是為了

培養兒童良好的研究慣和激發研究興趣。

(2)發展適宜性原則，指學前教育方案在充分參考和利用

現有兒童發展研究成果的基礎上，為每名兒童提供適合其年齡

特點的和個別差異性的課程及教育教學實踐。它包括兩層含義:

一是年齡適宜性；二是個體適宜性。發展適宜性課程應該是綜

合的，是建立在教師充分觀察和了解兒童的基礎上的，同時又

是一個互動的研究過程。發展適宜性課程應該是具體的、真實

的、與兒童日常生活相關聯的。另外，發展適宜性的教師和兒

童應相互作用。

(3)保教結合原則，首先保育工作者要有健康的身體、良

好的心理素質、對工作充滿熱情、關心兒童；充分了解兒童生

活、心理發展特點，研究掌握學前教育的基本知識和保教技能;

在日常生活中要貫徹“保中有教、教中有保、保教一體化”的原

則，在對幼兒實施保育過程中，穿插教育活動和要求；在日常

生活中，貫徹相關的教育原則的要求。只有做到以上要求，才

能完成“保教合一”的任務。此外，良好的工作伙伴與師生關系

是實現保教合一的前提，要建立良好的師生關系。

(4)綜合性原則，主要指在課程設想和教育活動時，必須

以兒童的直接經驗和實際生活為基礎，配合其能力、興趣和需

要。盡量在課程和活動中促進兒童多層次、多角度、多學科的

開展。它包括兩方面的內容：教育目的與教育內容的綜合性；

教育年歲的綜合性等。

(5)發蒙性原則，指學前教育要對兒童進行最基本的入門

式教育，為其以后的研究和開展打下初步的基礎，其主要指德、

智、體、美等方面的發蒙教育。

(6)活動性原則，指兒童的教育進程融于一系列的活動、

游戲當中。活動對幼兒來說是非常重要的一環，怎樣來實施它

呢？首先要提供活念頭會和環境，然后必須鼓勵兒童活動積極

性、主動性和發明性，同時活動是多樣的，它不是裝飾品。

3.教師對兒童進行獨立自主性培養中往往忽略了從自身

做起。首先，教師要做到身體力行。在幼兒園中，教師對兒童

進行獨立自主性培養時，往往要求兒童這樣做、那樣做，但對

自身的要求卻十分放松，這對培養兒童的獨立性非常不利。因

此，教師要從自己做起，給兒童做出一個好的榜樣。其次，教

師要讓兒童真正認識到獨立自主性的重要性。也就是說，教師

在進行各種活動中，一定要時時抓住機會，讓兒童了解獨立自

主性的重要性。兒童在了解獨立自主的重要性后，也會更好地

配合教師進行活切。在進行這項活動的時候，教師一定要注意

方式與方法，不要一味地以說教的方式來進行教育，而要采取

多種多樣的游戲、情境角色扮演、戶外活動、參觀等形式來進

行。從別人的感受與自己的情感中，讓兒童體會到“獨立”的重

要性。

4.教師與保育員一旦發現合作不順暢時，不妨與同事好

好地溝通一下，這是一個非常可行的方法。另外，當教師與保

育員發現兩個人的合作不愉快而造成情緒方面的困擾時，不妨

找一個正確的發泄方式，把心中的不快發泄出來。總之，在工

作的時候，有一個良好的情緒，對人對己都是有好處的。

教師與保育員在進行某一活動之前，相互之間要做好溝通

工作。在某一活動環節要保育員協助，應在前一天與保育員商

量，以便讓保育員把自己的工作時間表與教師的活動相配合。

保育員如有需要教師協助的事，也應該提前與教師打招呼，而

不是臨時通知。在過后，教師與保育員要相互致謝，以表示對

對方的尊重。

在日常教育活動中，教師與保育員往往因為自身兒童觀與

教育觀的不同而會有一些沖突。面對這一問題，教師與保育員

要保持冷靜的態度，不應該在幼兒面前出現相互指責的現象，

而是要在休息的時間，相互就某一問題進行探討。如果雙方都

堅持自己的觀點，可一同去請教有經驗的老師，或是一同找有

關的書籍進行研討。我們堅決反對那種當面不講而背后亂說的

做法。

5.幼兒園教育目標層次間的相互干系表現以下：

(1)幼兒園教育目標。是指導幼兒園開展教育工作的綱領

性目標，具有廣泛的指導意義。

(2)中期目標c即幼兒園小、中、大等各年齡班的教育目

標。也就是說，在幼兒園教育總目標的指導下，對不同年齡班

的幼兒提出了不同的要求。

(3)近期目標c也稱短期目標，指在某一階段內要達到的

教育目標，近期目標的制定是為完成最終的目標服務的。短期

目標一般是教師在日常生活的教育活動中制定的，往往在月計

劃和XXX計劃中體現出來。

(4)活動目標c即某次教育活動需要達成的目標。在一節

課或一次活動中，教師可能會提出這些目標，這個層次的目標

通常通過教師的活動計劃或教案來體現。

在幼兒園教育中，教育總目標要通過上述層次的目標才能

落實到幼兒身上。目標越小、越具體，目標的實現也就越容易。

上述四個層次的目標由抽象到具體構成了幼兒園教育總目標，

通過上述層次的轉化，使宏觀的教育目標真正成為可操作的活

動目標，從而促進幼兒個體的發展，最終實現教育目的。

6.隨著社會的開展，幼兒園在完成雙重任務的進程中遇

到了新的挑戰。

(1)對幼兒身心素質的培養提出了更高的要求。現代科技

的飛躍發展，使社會進入了以知識、信息為主要生產動力的時

代。幼兒教育擔負著為培養21世紀人才奠基的光榮而艱巨的

任務，顯然，必須從素質教育人手，對教育思想、內容、形式、

方法等全面地進行改革。否則，幼兒園難以跟上時代的步伐，

培養幼兒成長為社會所需要的一代新人。

(2)為家長服務的范圍不斷擴大。隨著我國社會經濟體制

革新的日益深入和社會主義市場經濟的逐步樹立，人們的生活

方式、生活意識、價值觀念等空前多樣化，生活節拍加快，時

間意識增強，人員流動量增大。在這種形勢下，幼兒教育機構

類型單1、服務范圍狹窄、機制不靈活的近況就不可避免地和

社會的需求不相順應。家長要求辦園形式更加多樣化，除全日

制之外，還應有半日制、計時制、機動的寄宿制等；要求增長

節沐日服務、晚間服務、照顧護士病孩服務等。總之，在辦園

形式、管理制度、收托時間、保育范圍、運作機制等方面，要

求各種幼兒教育機構更靈活、更方便、更能適合家長工作、研

究、生活方面的特點和需要。

(3)家長對幼兒教育認識不斷進步，要求幼兒園具有更高

的教育質量。目前，家長送孩子入園有了選擇的余地，但是，

“入好園難”的呼聲日益強烈。現在，幼兒家長大多數具有中等

以上文化水平，通過耳聞目睹，對幼兒教育在人一生開展中的

重要意義認識不斷進步。因此，他們不僅希望孩子在幼兒園吃

得好、長得好，更希望孩子能接受好的教育，幼兒園質量的高

低成為家長最關懷的問題。因此，進步保育和教育質量成了幼

兒園保存和開展的關鍵。幼兒園只有教育質量高，才會生源充

足，家長滿意，獲得良好的社會效益。

總之，幼兒園要更好地完成雙重任務，使家長滿意、社會

滿意，必須關心、順應社會的發展和變化，不斷調整自身的運

行機制，深入地進行改革，把幼兒園教育質量不斷提高到新的

水平。

六、案例分析

在《幼兒園工作規程》教育工作原則中提出：“遵循幼兒

身心發展的規律，注重個體差異因材施教，引導幼兒個性健康

發展。”第十二條指出：“幼兒園必須切實做好幼兒心理和生理

的衛生保健工作。”針對心理不健康的兒童，幼教工作者要在

工作中利用游戲倉」設良好的心理疏導環境。幼兒園教育需要遵

循的原則主要有：

(1)促進幼兒體、智、德、美的全面和諧開展。幼兒園教

育的基本任務是促進幼兒體、智、德、美的全面開展，不應片

面尋求幼兒的特長和技能。作為幼兒教師應該明確，辦特征園、

特征班或者興趣小組必須以進步幼教質量、促進幼兒的開展為

落腳點。幼兒教育的任務