小學(xué)五年級(jí)語文教案精選【10篇】

小學(xué)五年級(jí)語文教案精選篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀議文章二、三兩段。

2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)“抓住人物言行概括人物特點(diǎn)”的閱讀方法。

3、明確陳毅先生的沉著應(yīng)敵、大智大勇。

4、分角色朗讀人物語言。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、抓住人物言行概括人物特點(diǎn)的閱讀方法。

2、日本鬼子的兇狠、狡猾與陳毅先生的沉著、大智大勇的對(duì)比。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、回顧：通過第七課的學(xué)習(xí)我們知道了寫人的文章可以如何來概括人物的特點(diǎn)

呢？（明確“抓住人物言行概括人物特點(diǎn)”并板書）

2、導(dǎo)入：這堂課我們繼續(xù)用這種方法來學(xué)習(xí)8、“私塾先生”，領(lǐng)略陳毅先生的大

將風(fēng)范。（板書課題）

二、讀議文章二、三兩段

1、初知形象

（1）自讀課文二、兩段

引：文中同樣的意思的話仲先生卻說了兩次，找出這兩句。（幻燈出示）

①“寫字心要靜，不管有什么情況都不要緊張，不然是寫不出好字來的。”

②“寫字第一心要靜，第二心要真，不把心思集中在字上，字就沒有精神。”

（2）讀讀這兩句話：你覺得仲先生同樣意思的話說了兩次，有必要嗎？（各抒己見，不

作定論）

（3）要真正弄清楚這個(gè)問題我們必須再一起去讀讀課文，找找文中有關(guān)語句，說說仲

先生是在怎樣的情況下說這兩句話的？

第一次：

①在練字時(shí)：“這天中午，天……認(rèn)真地練寫毛筆字”（針對(duì)性）

②在敵人包圍時(shí)：“立刻調(diào)來了軍隊(duì)，把全鎮(zhèn)包圍起來。”（緊急中）

③學(xué)生認(rèn)識(shí)且疑惑時(shí)：“他不是在李家作客的仲先生嗎，怎么當(dāng)起私塾先生來

了？（表明身份）

第二次：

①連續(xù)盤問時(shí)：一個(gè)小頭目……問：”共產(chǎn)黨的有？”

“你的，什么的干活？”小頭目又問。

……（證明身份）

②鬼子查看時(shí)：鬼子沒吭聲，不斷查看著學(xué)堂里的每一個(gè)人。（穩(wěn)定情緒）

③暗示身份時(shí)：“他們都是學(xué)生的干活”（再明身份）

（4）再議：有必要嗎？（而且很重要）

他真正的目的在于什么。

可見仲先生的？（遇事冷靜，沉著對(duì)敵）

以上隸書部分教師相機(jī)板書。

2、進(jìn)一步感知

過渡語：通過剛才我們共同的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步明確了抓住人物言行能概括人物特點(diǎn)。

那么文中能反映人物特點(diǎn)的言行還有嗎?找出來讀讀、說說。

（1）找、讀、練說。

①“共產(chǎn)黨的沒有！”仲先生泰然地回答。（鎮(zhèn)定）

②“我的，私塾先生……，”仲先生指指在座的學(xué)生，接著說，“……”

（借機(jī)行事）

③“……”仲先生說到這兒，哈哈大笑了。（智高膽大）

（2）四人小組交流。（教師相機(jī)指導(dǎo)）

（3）交流評(píng)議。指導(dǎo)感情朗讀。（抓住人物提示語）

教師借機(jī)表?yè)P(yáng)：同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，把仲先生的大智大勇表現(xiàn)得很充分。

（板書“大智大勇”）

3、對(duì)比

過渡語：應(yīng)該說仲先生的人物形象已躍然紙上，但文章還用了不少的筆墨寫了日本

鬼子的言行，這是為什么呀？

（1）找出寫日本鬼子言行的語句，說說你覺得日本鬼子怎樣？

兇狠：殺氣騰騰……

狡猾：“鬼子沒吭……，不斷查看……”

“既不走，也不查問，只是一邊走，一邊察看。”(板書隸書部分)

(2)讀表結(jié)果的內(nèi)容，問：你對(duì)文章為何寫這部分內(nèi)容是否己經(jīng)恍然大悟了呢？

①情節(jié)安排上的需要。

②襯托(更顯大智大勇)。

(3)分角色朗讀體會(huì)。

過渡語：那我們可要把沖先生的沉著、大智大勇與日本鬼子的兇狠、狡猾同時(shí)也愚

蠢之間的對(duì)比給體現(xiàn)出來。

三、小結(jié)

1、人物形象。

2、學(xué)法。

3、延伸

(1)學(xué)“寫人”文章的方法一一寫“寫人”文章的方法：把事情交代清楚，抓住人物

言行、神態(tài)等是一種好方法。

(2)人物：課外可找有關(guān)介紹陳毅的文章去讀讀更深了解他。

四、作業(yè)布置

作業(yè)本5

板書：

抓住人物言行概括人物特點(diǎn)

仲先生(陳毅)大智大勇EI本鬼子

小學(xué)五年級(jí)語文教案精選篇2

【教材簡(jiǎn)析】

這篇課文講的是母親發(fā)現(xiàn)兒子感冒了，準(zhǔn)備照例自己用藥給他治病門后又改變了主

意，讓他自己獨(dú)自到醫(yī)院看病。母親用這種方式對(duì)兒子。磨練兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能

力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的旁。本文從母親盡責(zé)的獨(dú)特視角，反映了母愛的廣袤深

遠(yuǎn)。文章通過語言和心理活動(dòng)的描寫反映出母親內(nèi)心的矛盾，讓人真切感受到濃濃的

母愛。要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)設(shè)母愛，激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活

的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。

【學(xué)情分析】

學(xué)生在生活中依賴性較強(qiáng),獨(dú)立生活能力較差,學(xué)習(xí)本課,不但要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母

愛，而且要激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨煉自己，提高獨(dú)立生活的能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“打蕉兒、喋喋不休、按圖索膜、雪

上加霜”等詞語的意思。

2.了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物，通過語

言和心理活動(dòng)的描寫反映出母親內(nèi)心的矛盾，讓學(xué)生真切感受到濃濃的母愛。

3.要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛，激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的

能力，從生活自理的角度，為人生奠基。

【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來

表現(xiàn)人物，。有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式。

【教學(xué)難點(diǎn)】有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式。

教學(xué)過程：

一、背詩(shī)導(dǎo)入，質(zhì)疑母愛

1、背誦《游子吟》同學(xué)們，你們會(huì)背很多詩(shī)歌，剛才我們已經(jīng)展示了，還記得這一

首嗎？《游子吟》

2、千百年來，母親的愛就像這貼身的衣服，給我們溫暖，給我們力量。你摔倒了，

母親會(huì)生接答）你餓了，母親會(huì)一--（）你生病了，母親會(huì)一-（）

然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給

兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子。她是怎

么想的呢?我們一起來學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。二板題）

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、按要求自由讀文。

自讀要求：

①自由讀課文，把不熟悉的詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)確讀流利。

②想想文章寫了一件什么事？

2、檢查詞語朗讀情況

打落兒拖沓喋喋不休按圖索驥

艱澀忐忑不安深深譴責(zé)聊勝于無

①指名讀準(zhǔn)詞語學(xué)會(huì)看病

頭兩個(gè)詞文中是描寫誰的？（病中的兒子），“打菁兒”是怎樣的？（顯得沒精神，頭抬

不起來，）“拖沓”形容什么？（步子沉重……）這兩個(gè)詞正描寫出兒子病時(shí)無力的模樣.

②師：兒子還沒有成年，病中的他顯得那么虛弱。此時(shí)此刻，他多么需要一一（生

接答）

③生活中如果你病了，你的媽媽會(huì)怎樣做？（生自由回答）但文中的母親卻是怎樣做

的？

④概況全文大意。誰能把這兩個(gè)意思連起來說說課文主要寫了什么？

三、潛心會(huì)文，讀懂母愛

（一）創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)狠心

1、師：在你看來，這是一位什么樣的母親呢?用文中的一句話說，是怎樣的母親?誰

來找到這句話，讀一讀。

2、出示“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子看病的時(shí)候，不但不幫助他，還

給他雪上加霜。”（板書“狠心”）

師：你從這句話哪個(gè)詞讀出了母親的狠心？

生自由回答。（體會(huì)“雪上加霜”）“雪上加霜”指什么？（讓兒子獨(dú)自看病）

是呀，兒子不過十二三歲，還從未一個(gè)人去過醫(yī)院，我卻讓他在生病發(fā)燒時(shí)去醫(yī)院,

所以------“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子看病的時(shí)候，不但不幫助他，

還給他雪上加霜”。

3、文中哪些語句具體表現(xiàn)了母親的狠心呢?生自由答。

出示“這樣逼問一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。”這句話里哪個(gè)詞最能表現(xiàn)母親

的殘忍？

（板書：逼問）怎樣問才叫逼問？（步步緊追，問了再問）逼問誰？（逼問病中的兒子）

4、師生對(duì)讀，體會(huì)狠心

①我來演母親，誰來演我兒子?只讀母子間的對(duì)話。

兒子燒的滾燙，我沒有馬上給他找藥，卻逼問他，要他同意獨(dú)自上醫(yī)院，這怎能不

讓人覺得一一“我一定是甘卜最狠心的母親…….”

從這段對(duì)話中，你體會(huì)到這是什么樣的母親？

生：這是個(gè)一一的母親，這是個(gè)一一的母親（冷漠、殘忍）

②分男女生對(duì)讀，帶著這種冷漠、殘忍，女生來讀母親的話，男生讀兒子的話，相

機(jī)指導(dǎo)讀出逼問的語氣和兒子虛弱的語氣。

小結(jié)：孩子都病得打德兒，一般的母親想都不敢想讓他獨(dú)自去醫(yī)院，文中的母親卻

逼著兒子做出了如此大膽的決定。我怎能不想

“我想我一定是世上最狠心的母親.....”

5、想像補(bǔ)白，情境寫話

播放音樂，分組寫話。兒子獨(dú)自去看病，會(huì)遇見什么困難呢?想象一下，

①在寒冷的大街旁，兒子拖沓著腳步，焦急地張望著，出租車怎么還沒有來呢?想像

兒子是怎樣冒著嚴(yán)寒站在街邊等車的,寫一段話。

②在擁擠的醫(yī)院大廳里，兒子是怎樣孤零零地排隊(duì)掛號(hào)看病的？

③在散發(fā)著濃濃藥味的注射室里，耳邊是病孩尖利的哭聲，眼前是別人父母的呵護(hù)

和關(guān)愛，兒子會(huì)怎樣想，會(huì)怎樣做？

6、交流寫話，引讀煽情：

學(xué)生讀自己寫的話，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀：我想我一定是世上最狠心的母親，因?yàn)樵诤?/p>

子生病時(shí)----

引讀：是呀，我想我一定是世上最狠心的母親，因?yàn)榫褪窍脲憻捤灰幌鄼C(jī)理解

“按圖索膜”。師：第一次帶著兒子去醫(yī)院看病了，第二次兒子可以照著做，這就叫

“按圖索驥”.

（二）細(xì)細(xì)感悟，悟痛中愛

1、師：讀到這里，我不禁要問，面對(duì)病中的兒子，母親真忍心這樣做嗎?這到底是

不是狠心的母親嗎?請(qǐng)你從文中找出相關(guān)的理由來說說。（出示）再讀課文，劃記文中寫

母親心理活動(dòng)的句子，說說你體會(huì)到了什么？

2、生自由回答。

①（出示："時(shí)間艱澀流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……收縮成一團(tuán)。”）

②了解沙漏。知道沙漏是什么嗎？（古代一種計(jì)算時(shí)間的工具）看圖，你覺得它的流速

快嗎？（慢）師：你從母親把時(shí)間比做沙漏體會(huì)到了什么？（板;度日如年忐忑不安、擔(dān)心）

理解句子可以抓重點(diǎn)詞語，你能從哪個(gè)詞感受到母親的（擔(dān)心、度日如年）

③師：既然時(shí)間過得慢，把“艱澀”換成「緩緩”行不行？為什么？（體會(huì)母親在一分

一秒中的煎熬）

小結(jié)：時(shí)間過得越慢，母親就越忐忑不安，母親越忐忑不安，時(shí)間越（過得慢）。放

慢語速，齊讀這段話。

④師：你還抓到哪個(gè)詞能表現(xiàn)母親的擔(dān)憂？（疼痛）

師：疼痛到什么程度？（心收縮成一團(tuán)）

師：這是怎樣的痛？（母子連心，揪心的痛）

小結(jié)：這種疼痛遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過病痛的十倍、二十倍……

（四）想象說話：這時(shí)候母親最心痛什么？（一路上，他搖搖晃晃的走著，會(huì)不會(huì)有危

險(xiǎn)呢?在擁擠嘈雜的醫(yī)院里，兒子排在長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍中，他受得了嗎?又要掛號(hào)、又要交

錢，兒子知道怎樣做嗎?）如果你是母親，這時(shí)你最想兒子說什么？

填空：等待的時(shí)間是漫長(zhǎng)的，十分鐘過去了，兒子沒有回來，母親想（），心疼痛的

收縮成一團(tuán)；

二十分鐘過去了，兒子還沒有回來，母親想（），心疼痛的又收縮成一團(tuán)；三十分鐘

過去了，兒子仍然沒有回來，母親（），心疼痛的再次收縮成一團(tuán)；……兩個(gè)小時(shí)過去

了，兒子仍然沒有回來，

師：同學(xué)們，這是一個(gè)狠心的母親嗎?此時(shí)你看到一個(gè)怎樣的母親？

小結(jié)：這哪里是狠心的母親，這分明是一個(gè)疼愛孩子、很有責(zé)任心的母親呀：

（四）悟悔中情

你還從哪些語句能感受母親并不狠心?體會(huì)“我的心立刻軟了。是啊，孩子…….”

你體會(huì)到了母親的什么？（猶豫、后悔）“我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過程中，也

磨煉自己。”（堅(jiān)定信心）

四、詩(shī)歌誦讀，升華母愛

1、導(dǎo)語：同學(xué)們，你能理解母親為什么要這樣做嗎？

2、母親逼著自己的孩子獨(dú)自去看病，希望孩子能學(xué)會(huì)獨(dú)立生活。表面是狠心、冷漠,

內(nèi)心卻猶豫、忐忑不安，這些心理變化都源于對(duì)兒子深深的一一生接“愛”（看板書畫

心形）這是一種怎樣的愛？:生接）這是一種……

小學(xué)五年級(jí)語文教案精選篇3

教學(xué)內(nèi)容分析：

《遲到》是第九單元的一篇閱讀課文，主要講述了作者小時(shí)候上學(xué)經(jīng)常遲到，在一

個(gè)雨天被父親痛打一頓后心存怨恨。后-來，在老師的幫助和父親的關(guān)懷下，認(rèn)識(shí)到白

己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正，從此成了第一個(gè)到校的學(xué)生。

上學(xué)遲到是一個(gè)很難完全避免的問題，每一位同學(xué)都有過類似的經(jīng)歷。著名作家林

海音在敘述這件事情時(shí)，出自己的親身經(jīng)歷、切身感受和父親的做法、態(tài)度細(xì)致刻畫

出來，將一個(gè)一年級(jí)小學(xué)生雨天遲到的故事，依照事情的發(fā)展，娓娓道來，告訴人們

只有勇于面對(duì)自己的錯(cuò)誤并改正，才能使自己很快地成長(zhǎng)起來。

本文語言平實(shí)，條理明晰，有鋪墊，有高潮，有發(fā)展，有尾聲，故事跌宕起伏，完

整而不呆板，以小事見真情，讓讀者領(lǐng)悟到了父親這孩子嚴(yán)厲而又深切的愛。

教學(xué)目標(biāo)：

1.自學(xué)生字新詞，理解作者因?yàn)轶w會(huì)到了父親“嚴(yán)”和“疼”中含著的愛，改掉遲

到這一習(xí)慣的過程，感受父親那份既嚴(yán)厲乂深沉的愛，及作者對(duì)父親的感激之情。

2.運(yùn)用已經(jīng)掌握的“品詞析句”的閱讀方法，學(xué)習(xí)多角度思考問題。初步領(lǐng)悟本文

前后照應(yīng)、先總結(jié)后分述的寫作方法。

3.在理解課文的過程中，受到情感的'熏陶，認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成良好習(xí)慣的重

要性。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，堅(jiān)持自檢與反思，正確對(duì)待錯(cuò)誤的良好品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)分析：

1.概括父親關(guān)心我的具體事例，從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2.抓住描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛，及我對(duì)父

親的感激之情。

教學(xué)課時(shí)：

二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1.（板書課題）同學(xué)們，你有過遲到的經(jīng)歷嗎?說說彌遲到的原因及你當(dāng)時(shí)的心情。

2.今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文《遲到》，看看文章中的“我”是什么原因遲到了，這

些事乂給她帶來了怎樣的影響。（齊讀課題）

二、初讀，整體感知。

1.自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.再次瀏覽，思考：文章寫了一件什么事？（指名回答）

3.默讀課文，提出不懂的問題。

4.師生共同歸納主題性問題：

①父親對(duì)我的態(tài)度為什么截然不同，這兩種態(tài)度說明了什么？

②父親為什么對(duì)我這么嚴(yán)厲？

③父親到底是怎樣愛我的？

三，精讀，理解感悟。

（一）學(xué)習(xí)第1自然段。

1.帶著問題①，自讀自學(xué)第1自然段。（指名回答，板書：很疼、很嚴(yán)）

2.語言訓(xùn)練：將這句話改換語序讀一讀，說說你讀后的不同體會(huì)和感受。

①我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。

②我的父親管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)，但是他很疼我。

（二）學(xué)習(xí)第2自然段。

1.自由讀第2自然段，說說從哪些地方你體會(huì)到父親對(duì)我很嚴(yán)呢？

2.指名回答。

（三）學(xué)習(xí)第370自然段。

1.自由讀第3T0自然段，說說你又是從哪兒體會(huì)到父親對(duì)我很嚴(yán)很嚴(yán)？（教師引導(dǎo)學(xué)

生抓住描寫父親動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子去理解）（板書：很嚴(yán)很嚴(yán)）

2.父親為什么這么嚴(yán)厲地打我?讀文，找出作者的表現(xiàn)說明我該打的原因。（結(jié)合課

后習(xí)題3理解，體會(huì)我的心理活動(dòng)）

3.我挨打最后的結(jié)果當(dāng)然是上學(xué)去了。但我不想去上學(xué)，有情有可原之處嗎。

4.有，為什么父親還是打了，最后又為我送來了夾襖和錢呢?你有過這樣的情況嗎？

你的心情如何?此時(shí)，我的心情又是如何？

過渡：我的感動(dòng)不僅僅是因?yàn)榇耍琼n老師的教育讓我體會(huì)到了父親對(duì)我的深沉

的愛。下堂課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)品味。

四、布置作業(yè)。

1.反復(fù)朗讀課文。

2.寫生字。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、承上啟下，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.

1.上節(jié)課，我們學(xué)到我挨打后，還是去上了學(xué)。然而，在韓老師要我們靜默時(shí)，我

聽著，聽著卻鼻子不禁抽搭起來，想要哭。我為什么會(huì)這樣？當(dāng)時(shí)，我都想到了些什么？

回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，說一說。

2.學(xué)生靜思后，指名回答。（體會(huì)我在韓老師的引導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，理解到

父親打自己，是關(guān)心自己受好品質(zhì)的形成，對(duì)自己的嚴(yán)厲是一種真正的愛。）

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（一）學(xué)習(xí)第第T5自然段。

1.自由讀第13T5自然段，說說父親又是怎樣疼我的？（引導(dǎo)學(xué)生抓父親的動(dòng)作體會(huì)）

2.聯(lián)系前文，說說你對(duì)父親愛的理解。并完成下列填空。

（）是我的父親很疼我，。是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)，這0是他對(duì)我深沉的愛。

（二）學(xué)習(xí)第16自然段。

1.是啊!無論是我的父親很疼我，還是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)，這都是他走我深沉

的愛。（板書：深沉的愛）

2.能享受這么深沉的愛，要是你，你有什么想法?又決定怎么做呢？（指名說）

3.帶著你剛才的想法和感受讀最后一自然段。

4.指導(dǎo)感情朗讀。（輕松、愉悅、充滿感激）

三、總結(jié)全文，拓展延伸，熏陶情感。

L我能有如此的改觀，都源于一一（父親深沉的愛），帶著這種體會(huì)再讀第一自然段。

2.在頭腦里回顧一下，作者是怎樣寫讓她感動(dòng)的生活經(jīng)歷的？（選取典型事例，有詳

有略敘述，前后對(duì)比來突出重點(diǎn);注重通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)，特別是心理描寫

來表達(dá)人物的思想情感）

3.相信，你也會(huì)像作者一樣有讓自己感動(dòng)的生活經(jīng)歷，學(xué)著作者那樣說一說、寫一

寫，與大家分享吧。

四、布置作業(yè)。

完成《課堂作業(yè)》。

板書設(shè)計(jì)

8.遲到

很疼很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)

深沉的愛

小學(xué)五年級(jí)語文教案精選篇4

教學(xué)準(zhǔn)備

一、談話引入：同學(xué)們，你們玩過風(fēng)箏嗎?風(fēng)箏是報(bào)春的天使，孩子們因?yàn)榭释?/p>

姑娘的來臨，才用風(fēng)箏迎接她，打扮她，贊美她，兀是有個(gè)孩子卻無端地被剝奪了玩

風(fēng)箏的權(quán)利，讓我們一起去看個(gè)究竟吧。

二、簡(jiǎn)介作者。（課件3-8）

三，朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。

1.老師示范讀。

2.學(xué)生朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。

3.學(xué)生自學(xué)：辨明字形以及詞義。（課件出示）生字：倘、寞、柄、恍、鄙、擲、

懲罰、恕多音字：模、葉、惡釋詞：伶仃：孤獨(dú)，沒有依靠。嫌惡：嫌棄厭惡。

課文里指厭惡的意思。驚惶：驚慌。恍然大悟：一下子明白過來、覺悟過來。

4.齊讀課文

四、學(xué)生默讀課文，整體感知文章。（課件10）根據(jù)課文的內(nèi)容，快速回答以下幾

個(gè)問題。

①課文是介紹風(fēng)箏這種工藝品的嗎？（不是）

②風(fēng)箏在全文中起什么作用？（線索）

試著用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容。（課文記敘了“我”毀掉了弟弟的風(fēng)箏，后

來我知道自己錯(cuò)了，準(zhǔn)備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。）

五、默讀課文，理解本文結(jié)構(gòu)。

一（1）點(diǎn)題，引起下文。

-（2-3）“我”不準(zhǔn)弟弟放風(fēng)箏。

三（4-7）想補(bǔ)過，卻無法補(bǔ)過。

板書設(shè)計(jì)

作業(yè)布置第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

1.研讀課文，對(duì)文章進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)和深層探討。

2.感受文中濃濃的手足情。教學(xué)重難點(diǎn)理解文中蘊(yùn)含的深意。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入聽寫生字詞;說說課文主要寫了什么？

二、研讀課文

1.默讀課文，找出文中琳寫小兄弟對(duì)風(fēng)箏入迷的情狀的語句，說說這些句子表達(dá)了

作者怎樣的思想感情？

2.我對(duì)風(fēng)箏是一種什么態(tài)度？“我”為什么嫌惡放風(fēng)箏？

3.找出我毀壞小兄弟苦心制作即將成功的風(fēng)箏的動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)這些句子的作用。

動(dòng)作：伸手、折斷、擲、踏神態(tài)：傲然作用：寫出自己毀壞風(fēng)箏時(shí)動(dòng)作粗魯，毀壞

后得意洋洋，同時(shí)也流露出后悔、自責(zé)。

4.面對(duì)我的行為，弟弟是怎樣反應(yīng)的？他絕望地站在小屋里.

5.“于是幼小事候的這一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很

重很重地墮下去了。”對(duì)于這句話你是怎樣理解的?P13

6.我為什么總想補(bǔ)過?為了補(bǔ)過，我想到了哪些方案?你從中可以看出作者是一個(gè)怎

樣的人。P13“我”善于反省和自責(zé)，嚴(yán)于自我解剖的精神。

7.課文結(jié)尾時(shí)，“我”敘道風(fēng)箏這一節(jié)，弟弟的態(tài)度怎樣?說明了說明？待到小兄弟

驚異地笑著說“有過這樣的事嗎”，為什么“我”不覺得寬松反而覺得“沉重”？

“我”討弟弟的寬恕，弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，“我”的心因而不得輕松，只得

沉重著。更深一層理解，弟弟受到了不公正的待遇卻視為合情合理，做風(fēng)箏要偷著做,

一旦被兄長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，自認(rèn)該罰。被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這是尤其令人

悲哀的。

8.文中哪些地方用了，對(duì)比手法？我（嫌惡）和弟弟（喜愛）對(duì)風(fēng)箏的態(tài)度;我踏碎風(fēng)箏

時(shí)的傲慢與后來的沉痛。

三、學(xué)生齊讀課文，教師在自由研討的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章作綜合評(píng)價(jià)和深層

探究提問：綜觀全文，作者是如何在誤解沖突中表現(xiàn)濃濃的親情的？學(xué)生思考，回答。

明確：本文敘寫的是小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏，不準(zhǔn)小兄弟弄這種沒出息的玩藝，甚

至十分粗暴地把小兄弟苦心孤詣制作即將成功的一只風(fēng)箏撕破、踏碎的一件往事，顯

然，寫的是兄弟間的矛盾、沖突。但從字里行間流露出來的卻是手足深情：當(dāng)年不許

小兄弟放風(fēng)箏，是為小兄弟有出息，那氣恨，是恨鐵不成鋼;一旦明白自己錯(cuò)了，雖是

幾十年前的往事，雖為兄長(zhǎng)，也一心想補(bǔ)過，討小兄弟的寬恕，同胞手足之情溢于言

表。

四、總結(jié)升華。板書設(shè)計(jì)作業(yè)布置教學(xué)反思接觸了這篇課文我才去試著真正去

解讀魯迅的作品，但短短幾天時(shí)間，如同臨陣磨槍，收到效果甚微，支零破碎的了解

是萬萬使不得的，就要像王得敏老師一樣，想真正有一種學(xué)者風(fēng)范。功夫必須在平時(shí),

擠時(shí)間多看書，要學(xué)牛預(yù)習(xí)，教師何嘗不是呢。不過我相信”問題的暴露，恰恰是成

功的經(jīng)驗(yàn)”。

小學(xué)五年級(jí)語文教案精選篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，理解由生字組成的詞語的意思、。

2、學(xué)習(xí)莫泊桑前兩次拜師，弄明白莫泊桑的疑惑所在，讀懂福樓拜的話，知道福樓

拜是個(gè)怎么樣的老師.

3、明白要想寫出好作品來需要在哪些方面下功夫。

4、讓學(xué)生感受到莫泊桑的勤學(xué)好問，并能自覺以漠泊桑為榜樣，做一個(gè)勤學(xué)好問的

好學(xué)生。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、弄明白莫泊桑的的疑惑所在，讀懂福樓拜的話，知道福樓拜是一個(gè)怎么樣的老師。

2、明白要想寫出好的作品，需要在哪些方面下功夫。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，板書課題：本課采用開門見山導(dǎo)課法。同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)

第20課《莫泊桑拜師》，看老師板書課題。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、生字的預(yù)習(xí)。聽寫由本課生字組成的四個(gè)詞語。設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出，高年級(jí)的

學(xué)生應(yīng)該具有較強(qiáng)的獨(dú)立設(shè)字能力。此舉意在檢查同學(xué)們的獨(dú)立識(shí)字能力如何，同時(shí)

也在督促獨(dú)能識(shí)字能力不夠強(qiáng)的學(xué)生加強(qiáng)這方面的練習(xí)。

2、了解課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

(1)概括主要內(nèi)容。先出示以下詞語：

孜孜孜不倦、焦急萬分、一無所獲、萬般無奈、全神貫注、勤奮努力。

先讓學(xué)生仔細(xì)讀一讀想一想這些詞語是寫誰的。然后讓學(xué)生選用這些詞語說一說

《莫泊桑拜師》這個(gè)故事。這樣做的意圖是既讓學(xué)生從整體上了解了文章的主要內(nèi)容,

又讓學(xué)生明白抓文章中的關(guān)鍵詞語是概括文章主要內(nèi)容的好方法。

(2)理清文章脈絡(luò)。

A、讀最后一自然段，板書“名著”。

過渡：通過讀課文我們知道，文中寫了莫泊桑幾次拜師(三次)這三次拜師的結(jié)果是

(大屏出示最后一自然段，全班齊讀。)

莫泊桑把老師的話牢牢況在心頭，更加勤奮努力。他仔細(xì)觀察，用心揣摩，積累了

許多素材，終于寫出了不少有世界影響的名著。

生讀完后師邊總結(jié)邊板書“名著”二字。

B、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯茨瓷５谝淮伟輲煏r(shí)帶去的是葉么，第三次拜師時(shí)帶去的又是什

么。根據(jù)學(xué)生的回答，師在“名著”二字前面板書“文章、作品”，最后形成這么一

行板書：文章一作品一名著。

C、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看這三個(gè)詞語，說說你從中發(fā)現(xiàn)了什么（在老師的指導(dǎo)下，莫泊

桑的寫作水平越來越高。；是啊，莫泊桑寫作水平的提高，離不開他的拜師經(jīng)歷，離不

開老師福樓拜的悉心指導(dǎo)。

三、精讀莫泊桑前兩次拜師的內(nèi)容。

（一）走進(jìn)莫泊桑第一次拜師。

1、哪里寫的是莫泊桑第一次拜師的內(nèi)容，請(qǐng)找出來。（2一一5自然段）

2、默讀這一部分文字，思考：莫泊桑是帶著怎樣的困惑去拜師的

3、根據(jù)學(xué)生回答，大屏出示莫泊桑的話，他坦白地說：“老師，我已經(jīng)讀了很多書,

為什么寫出來的文章總感到不生動(dòng)呢”

4、仔細(xì)琢磨這句話，用自己的話說一說莫泊桑的困惑到底是什么（先讓學(xué)生自由發(fā)

表看法，如果學(xué)生說的不太準(zhǔn)確，就用以下填空的方式幫其梳理清楚：老師，都說讀

書破萬卷，我已經(jīng)讀了很多書，按理說我應(yīng)該，但是，這是為什么呢？

5、聆聽大師的教誨。

聽了莫泊桑的疑惑，福樓拜是怎么說的呢

（1）根據(jù)學(xué)生回答，大屏出示福樓拜的話。”這個(gè)問題很簡(jiǎn)單，是你的功夫還不到

豕。

（2）琢磨福樓拜的這句話。然后用自己話說說你的理解。（老師說莫泊桑雖然在寫作

方面有了一定的功夫，但功夫還不夠。學(xué)生能理解到上面這層意思就行。）

（3）福樓拜老師承認(rèn)莫泊桑在寫作方面已經(jīng)下了一定的功夫了，那么就請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系

前文想一想，莫泊桑在哪些方面下了功夫了。

他從小酷愛寫作，孜孜不倦地寫下了許多作品，他已經(jīng)讀了很多書，學(xué)生會(huì)從前文

讀到這些內(nèi)容，老師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書：多讀勤寫。

（4）讀了許多書，寫了很多文章，福樓拜老師說，只有這些功夫還不夠，那么，還要

做些什么呢默讀第玉白然段，用白己的話說一說福樓拜老師告訴莫泊桑了些什么。

（告訴莫泊桑要肯吃苦，勤練習(xí)；要天天站在家門口看馬車;要把看到的情況都記下來;

要記詳細(xì)，還要堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間記下去。）

師根據(jù)學(xué)生的回答邊總結(jié)邊板書：要天天看，也就是要天天觀察（板書觀察）原來，

要想寫出生動(dòng)的文章，不僅要在讀書、寫作方面肯吃苦，勤練習(xí)，還要在觀察方面肯

吃苦，勤練習(xí)啊。

（二）走進(jìn)莫泊桑第二次拜師.

莫泊桑得到老師的真?zhèn)鳎d沖沖地回到家，老老實(shí)實(shí)在按老師說的去做。

1、指名讀莫泊桑怎么做的句子，感受莫泊桑的肯吃苦、勤練習(xí)的精神，體會(huì)他一無

所獲的莫泊桑萬般無奈的心情。

2、莫泊桑第二次拜師又是帶著怎樣的疑惑去的呢。

（1）讀莫泊桑的話。萬般無奈的莫泊桑只得再次來到老師的家，一進(jìn)門就說（生一齊

讀莫泊桑說的話：我按照您的教導(dǎo)，看了幾天馬畫，沒看出什么特殊的東西，那么單

調(diào)，沒有什么好寫的。）

（2）理解莫泊桑的困惑。

認(rèn)真讀讀莫泊桑的話，用自己的話說一說你的理解。

（馬車沒有什么特殊的地方，很單調(diào)，沒什么好看的，也沒什么好寫的。）（看馬車太

沒意思了，太無聊了，您為什么要讓我看馬車呢?）

（3）針對(duì)莫泊桑這樣的困惑，福樓拜老師又是如何指導(dǎo)的呢（指名讀福樓拜老師的話,

學(xué)生讀完后大屏出示這段活。）

（4）品味這段話。

A、用心讀一讀這番話，細(xì)細(xì)品一品，想一想，福樓拜老師想通過這番話告訴莫泊桑

什么。這里要放開讓學(xué)生場(chǎng)所欲言。（告訴莫泊桑馬車不單調(diào)，很有看頭）（告訴莫泊桑

看馬車不是無聊的事，看馬車是件很有意思的事。乂想告訴莫泊桑馬車?yán)镆灿幸粋€(gè)豐

富多彩的世界，有的馬車富麗堂皇，有的馬車裝飾簡(jiǎn)陋。）（告訴莫泊桑即使是同一輛

馬車在不同的路上走表現(xiàn)也不一樣，上坡時(shí)跟下坡時(shí)不一樣，在馬路上走跟在土路上

走不一樣。）（想告訴莫泊桑即使是同一輛馬車在不同的天氣情況下表現(xiàn)也不一樣，烈

日炎炎下一個(gè)樣，狂風(fēng)暴雨中一個(gè)樣。）

B、根據(jù)自己的體會(huì)讀好福樓拜老師的話。聽了福樓拜老師的話，我們才發(fā)現(xiàn)，原來

馬車有這么多值得看的地方!福樓拜老師讓莫泊桑看葉么，寫什么呢讓我們?cè)賮碛眯牡?/p>

讀一讀福樓拜老師的話吧：

C、注意這段話的形式。再用心看看福樓拜老師的話你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這段話很特別。（老

師的話全是問句!）

數(shù)一數(shù)一連用了幾個(gè)問號(hào)（九個(gè)）

D、體會(huì)這種形式的好處。

老師為什么要這樣說呢。（老師問，學(xué)生才會(huì)動(dòng)腦想。老師這樣說是為了讓莫泊桑好

好想一想。）

（5）走進(jìn)莫泊桑的內(nèi)心。

A、是啊，老師的每一間，都在莫泊桑的心里激起了很大的波瀾，那么，他會(huì)想些什

么呢

（學(xué)生暢所欲言。）

B、師生對(duì)讀，體會(huì)福樓拜的話對(duì)莫泊桑產(chǎn)生的巨大影響。

不，不不!怎么能說沒什么東西好寫呢（那么單調(diào)的馬車，就是沒什么好寫的嘛。）那

富麗堂皇的馬車，跟裝飾簡(jiǎn)陋的馬車是一樣的走法嗎（我還真沒注意）烈日炎炎下的馬

車是怎樣走的（真不好意思，沒太仔細(xì)看，我還真說不出來。）狂風(fēng)暴雨中的馬車是怎

樣走的（我剛看了三天，還沒遇上刮風(fēng)下雨天呢）上坡時(shí)，馬怎樣用力（不知道）車下坡

時(shí)，趕車人怎樣吆喝（我以為只用眼看就行了呢，怎么吆喝根本沒聽。）他的表情是什

么樣的（我只顧傻瓜兮兮的看馬車了，沒看人。）這一些你都能寫得清楚嗎（您說的這些

我都沒看到，怎么能寫清楚呢）你看，怎么會(huì)沒有什么好寫呢”（現(xiàn)在我知道了。馬車

竟然有那么豐富的內(nèi)容，有那么多可看的，可寫的。以后，我一定按您的教導(dǎo)去做，

用心看，不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)。這樣，我就一定會(huì)有東西可寫了。）

（6）你們看，聽了福樓拜這樣一指點(diǎn)，莫泊桑恍然大悟。請(qǐng)你說說，福樓拜是一位怎

么樣的老師（很會(huì)教育學(xué)生。教育有方。循循善誘……）

（7）理解“滔滔不絕”的意思，讀出滔滔不絕的感覺。

這位循循善誘的老師一口氣說出了九個(gè)問題，用書上的一個(gè)詞來形容就是一一滔滔

不絕。請(qǐng)同學(xué)們滔滔不絕地再讀一讀福樓拜老師的話，讓他的教誨也深深地留在我們

的腦海中吧。

四、課堂小結(jié)。

老師的這次教誨莫泊桑銘記在心，回去后他在觀察方面更加肯吃苦，勤練習(xí)了。于

是他寫出來的東西終于可以稱為“作品”了。那么，要想寫出“名著”來，還需要有

哪方面的功夫呢我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

小學(xué)五年級(jí)語文教案精選篇6

設(shè)計(jì)理念：

以“火攻”為切入口，以說“計(jì)策”為主手段，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注琢磨課文語言，于語

言的體會(huì)中感受人物的智慧，故事的魅力，表達(dá)的方式，從中激發(fā)學(xué)生閱讀歷史類故

事的趣味.

教學(xué)目標(biāo):

1、通過就詞解詞、聯(lián)系上下文等方法掌握本課重點(diǎn)字詞.

2、通過概括文意、概說計(jì)策，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)練復(fù)述文本的方法.

3、通過重點(diǎn)語句的體會(huì)，感受三國(guó)人物的鮮活形象，從中受到人文熏陶.

4、通過深層質(zhì)疑，引導(dǎo)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣.

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教程預(yù)設(shè)：

一、揭題導(dǎo)入（包括課前）

1.播放《三國(guó)演義主題歌》滾滾長(zhǎng)江東逝水……

2.談三國(guó)故事（重在學(xué)情的了解，便于學(xué)習(xí)的調(diào)整；

3.引《赤壁之戰(zhàn)》

解赤壁：赤壁，山名.在今湖北省蒲圻縣西北.赤壁山險(xiǎn)峻而又雄偉，臨江是拔空昂

立的崖頭，猶如戰(zhàn)馬揚(yáng)蹄，踏破萬頃煙波，石壁西側(cè)鐫刻著的“赤壁”二字，相傳為

東吳大將周瑜所書，力蓋千鈞.

說題意：

（要求說得清楚簡(jiǎn)要）

二、初讀感知

L放聲讀文，了解大意.

2.質(zhì)疑問難，了解學(xué)情.

（重在不懂的字詞;不太常見的詞句.）

反饋：

1.字詞：順學(xué)字詞

劃詞，讀詞，有沒有不懂的？

調(diào)兵遣將（遣的字形?誰。駐）丟盔棄甲（誰?逃）

白不量力（硬拿雞蛋去跟石頭碰）

不計(jì)其數(shù)

無心應(yīng)戰(zhàn)

率領(lǐng)抵擋計(jì)策纜繩

（在于培養(yǎng)學(xué)生靈活理解詞語的能力，而不是局限于字典、參考的等現(xiàn)成的答案.）

2.內(nèi)容

自由概括；

圍繞標(biāo)題概括；

圍繞標(biāo)題完整概括.

（培養(yǎng)學(xué)生概括說話的能力.）

三、深究火攻

1.為什么火攻是個(gè)好主意？（以此帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí)）

自由發(fā)表

黃蓋的話：

讀好黃蓋的話：該用怎樣的語氣讀？

讀懂黃蓋的話：黃蓋的話道理何在？

為什么相持沒好處？

只要用火攻，想逃也逃不了？

聯(lián)系前文

2.赤壁之戰(zhàn)火攻打敗曹操，還有一步很重要的是什么？

黃蓋的假降信

說東吳兵少……說后面為什么沒用冒號(hào)？

黃蓋會(huì)怎么說？

3.黃蓋的計(jì)策：說了一遍?非常滿意一一妙計(jì)！

黃蓋會(huì)怎么說?說清要點(diǎn)

做上記號(hào)：哪些地方必須說清楚的？

同桌互說：一說一聽，提出意見.（分角色）

推薦示范

集體評(píng)議：清楚，簡(jiǎn)練

4.計(jì)策妙不妙?析原因，探性格.

讀文中語句，驗(yàn)訐體會(huì).

為什么3萬打敗了80萬？完成了不可能的任務(wù)？

黃蓋的足智多謀

曹操的狂妄自大、驕傲心態(tài)

5.為什么不寫清妙計(jì)?只用了四個(gè)字：說了一遍？

寫法：不重復(fù)、留下懸念，激發(fā)興趣.小說作者羅貫中

（以上各環(huán)節(jié)重在于文中相應(yīng)語句的體會(huì)，朗讀、感受，使學(xué)生具體情況調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)

容，在說的過程中帶動(dòng)文本重點(diǎn)語段的學(xué)習(xí)，同時(shí)達(dá)成單元復(fù)述的重點(diǎn)訓(xùn)練.）

小學(xué)五年級(jí)語文教案精選篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)有計(jì)劃讀書的重要性

2、結(jié)合課文介紹的“讀書計(jì)劃的制定”和“讀書計(jì)劃的執(zhí)行”兩部分內(nèi)容領(lǐng)悟總分

的寫法。

3、初步學(xué)會(huì)制定讀書計(jì)劃。

教學(xué)過程：

一、談話引入

1、同學(xué)們，你們愛讀書嗎?都讀過哪些書呢？

2、課外書種類繁多，我們應(yīng)該怎樣提高讀書效率，得到讀書的最佳效果呢?我們學(xué)

過這篇課文以后就知道了。

3、板書課題：16讀書要有計(jì)劃

4、讀了課題你想知道什么？（板忤讀書為什么要訂計(jì)戈IJ?怎樣制定讀書計(jì)戈通怎樣執(zhí)

行讀書計(jì)劃?）

二、自學(xué)課文

1、過渡：帶著這些問題，我們自由組合學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)。出示學(xué)習(xí)要求：

①自由組成學(xué)習(xí)小組，選學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)。

②讀通課文，解決提出的問題

2、小組合作學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)。

三、檢查自學(xué)效果

1、檢查朗讀情況。

2、交流討論學(xué)習(xí)收獲并相機(jī)指導(dǎo)。

（1）相機(jī)板書：讀書計(jì)劃

①書名

②計(jì)劃時(shí)間

③每日進(jìn)度

（2）你能讀懂《明日歌》的意思嗎？（有人考證這首詩(shī)應(yīng)是明代書畫家文徵明次子文嘉

所作。大意是：過了明日，還有明日，明日是何等的多啊!如果天天總是等明天，那么

只會(huì)空度時(shí)日，一事無成。）

（3）你們還知道有哪些鼓勵(lì)督促人們抓緊時(shí)間讀書的古詩(shī)或者是名言警句？

四、總結(jié)課文

1、課文是怎樣一步一步說明“讀書要有計(jì)劃”這個(gè)問題的？畫出段落中總述的語句。

（先講了讀書要訂計(jì)劃，再講了讀書計(jì)劃要切合實(shí)際，然后講計(jì)劃制定后要認(rèn)真執(zhí)行。）

2、所畫的句子和其他的句子之間什么關(guān)系？（總分；

3、引讀第二自然段至第五自然段。

五、制定讀書計(jì)劃

1、就自己最近打算閱讀的一本書，訂一個(gè)讀書計(jì)劃。

2、交流讀書計(jì)劃。

六、布置作業(yè)

布置語文課外活動(dòng)：舉辦班級(jí)讀書心得匯報(bào)交流會(huì)，交流自己是怎樣按計(jì)劃讀書的,

或談?wù)勛约涸谧x書方面的一些收獲（可以是談話形式，可以用相聲、小品、朗誦等表演

形式。）

小學(xué)五年級(jí)語文教案精選篇8

一、設(shè)計(jì)理念：

利用傳統(tǒng)媒體作引子，揭示重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、

精思、討論、交流、感悟、吸納，有序地思維學(xué)習(xí)過程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、利用學(xué)生自瀆自問自答的方式，理解課文重點(diǎn)內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子

2、學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走的精神；

3、在學(xué)習(xí)過程中相機(jī)理解心悅誠(chéng)服、意味深長(zhǎng)等詞語。

4、有感情地朗讀重要段落。

教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

（一）誦讀課題，啟動(dòng)思維

1、齊讀課題，你想知道些什么？

2、根據(jù)預(yù)習(xí)用原文中的句子或自己的話說一說挑出工

（評(píng)析：此環(huán)節(jié)從整體人文檢查學(xué)生綜合，概括能力，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以直接

用原文的句子而基礎(chǔ)較好自己的認(rèn)識(shí)自由發(fā)揮，體現(xiàn)出層次。）

（二）圖揭重點(diǎn)，激活思維

1、文中具體描述的一位挑山工，作者把他畫下來，請(qǐng)大家看一看。（把圖端端正正

掛在黑板中央）

2、找出與圖相對(duì)應(yīng)的小節(jié)。

3、根據(jù)預(yù)習(xí)，自由選擇情感朗讀

（評(píng)析：此環(huán)節(jié)利用傳統(tǒng)媒體掛圖，揭示重點(diǎn)，直達(dá)課文的中心內(nèi)容，摒棄了繁瑣的

分析，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造時(shí)間條件，并根據(jù)學(xué)生不同理解自由選擇情感朗讀，體

現(xiàn)了學(xué)生個(gè)體差異。）

4、讀完這一節(jié)你們對(duì)作者的這種作法有疑問嗎？

學(xué)生可能提出的問題：

（1）泰山美景那么多，為什么畫這樣一幅畫？

（2）為什么一直把他掛在書桌前？

（3）我到底需要什么？

（評(píng)析：根據(jù)小節(jié)內(nèi)容，自由思考，自由提問，教師只做整理、排序、篩選，把學(xué)習(xí)

的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生）

（三）潛心會(huì)文，主動(dòng)思維

圍繞學(xué)生提出的問題，由果索因。教師提供以下三個(gè)問題，供學(xué)生自學(xué)小組討論：

1、我遇到挑山工是什么樣的?他給你印象最深的是什么？

引導(dǎo)學(xué)生：

①看書說；

②看圖綜合說；

③自己感受說：

④指導(dǎo)讀書。

教師相機(jī)點(diǎn)撥：印象深是作者善于抓住人物的外貌、語言等特征。

2、我見挑山工幾次超過我們，為什么感到驚訝？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文找出挑山工與游人的不同點(diǎn)，并相機(jī)板書。（見板書設(shè)計(jì)：

3、為什么挑山工能常常跑到我們前頭呢？

引導(dǎo)學(xué)生著重理解挑山工說的那段話，并用投影展示那段話.

4、擬出關(guān)鍵詞并板書。（一個(gè)勁兒往前走、東看西看，玩玩鬧鬧）

5、我從挑山工的話里聽出了什么？

相機(jī)理解：心悅誠(chéng)服、意味深長(zhǎng)。

（評(píng)析：此三個(gè)問題圍繞學(xué)生的疑問設(shè)計(jì)，由淺入深，逐步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，求

索。）

（四）延伸表達(dá)，超文思維

1、自我檢測(cè)自己的問題；

2、聽了挑山工的話有何想法，對(duì)你有何啟發(fā)？

引導(dǎo)學(xué)生：聯(lián)系生活實(shí)際，或聯(lián)系曾經(jīng)看過的寓言、童話。

3、激情總結(jié)：

其實(shí)，不僅那位作家需要這幅畫。老師以及在坐的所有同學(xué)都需要這幅畫。請(qǐng)你用

一句話表達(dá)一下你的需要。

（評(píng)析：此設(shè)計(jì)在理解前文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的實(shí)際，以及以有的認(rèn)識(shí)，由表

及里，內(nèi)化為自我認(rèn)識(shí)）（評(píng)析：此設(shè)計(jì)在理解前文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的實(shí)際，

以及以有的認(rèn)識(shí)，由表及里，內(nèi)化為自我認(rèn)識(shí)）

4、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、找出描寫挑山工外貌的句子，抄寫下來。

2、填空：

這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰猳

總評(píng)：這篇文章篇幅較長(zhǎng)，寓意較深。按部就班的講解務(wù)必浪費(fèi)大量的時(shí)間，且使

文章支離破碎。根據(jù)高年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀理解能力，我作了大膽取舍，即用傳

統(tǒng)媒體掛圖揭示重點(diǎn)直達(dá)學(xué)習(xí)中心內(nèi)容，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了時(shí)間條件，并采用由

果索因的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生自問、自索、自答、自悟，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

小學(xué)五年級(jí)語文教案精選篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體語言環(huán)境中理解詞語，找出文中奶奶的“老話”。

2、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、搜集，積累有關(guān)的民間俗語，諺語，在同學(xué)之中作交流。

4、體會(huì)奶奶對(duì)晚輩一片關(guān)愛之情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、出示“大師”，學(xué)生用自己的話理解“大師”的含義。

2、師概括：在某一學(xué)科或領(lǐng)域，因?yàn)橛型怀龅某煽?jī)或作品，受到人們的尊敬和推崇,

被公認(rèn)為人士，這樣的人，才有資格被稱之為“大師”。

3、古今中外，你還知道哪些人物被世人尊稱為“—大師”師補(bǔ)充完整課題：語言大

師（板書）

4、齊讀課題今天，我們要了解的“語言大師”，卻只是一位60開外，連斗大的字

也不識(shí)幾個(gè)的農(nóng)村老婦人，她是誰為什么被稱為“語言大師”呢？

二、整體感知

1、知道文中的“語言大師”指“奶奶”，說說“我”心目的奶奶是個(gè)怎樣的人。

2、交流并出示填空：奶奶稱得上是咱們村里的“語言大師”是因?yàn)開學(xué)生自讀課文,

了解原因。

3、既然大家認(rèn)為奶奶的“老話”誰都愛聽，所以她稱得上是咱村的“語言大師”，

那么，讓我們從課文中先劃出文中寫了哪幾句奶奶說過的“老話”。

三、研讀課文

學(xué)習(xí)課文中的“老話”，概括奶奶“老話”的特點(diǎn)。

1、交流和朗讀這些“老話”，感受這些老話的韻味。僅僅課文中提到的奶奶的“老

話”就有十三句，相信奶奶在日常生活中所說過的“老話”一定遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了這個(gè)數(shù)。

這些“老話”讀起來你有葉么感覺（板書：多、押韻；

2、奶奶的這些“老話”的意思你都懂嗎請(qǐng)同學(xué)說說看。指名說這些“老話”：“早

睡早起身體好，晚睡遲起百病長(zhǎng)。”“越吃越饞，越玩越懶。”“人勤出金山，人懶

敗家產(chǎn)。”“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；時(shí)間過，沒法回，光陰去，討不

還。”“吃食不搶，到老不長(zhǎng)。”“一只碗不響，兩只碗叮當(dāng)。”“家和萬事

興。”“勤是搖錢樹，份是聚寶盆。”“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。”“三百六十行,

行行出狀元。”“小樹要修，孩子要教。”“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。”

看來奶奶的老話一一（板書：易懂）

3、小結(jié)：我們讀過了奶奶的“老話”，可以概括出奶奶“老話”的幾個(gè)特點(diǎn)來。出

示填空：因?yàn)?,所以她禰得上是咱村里的“語言大師”。

學(xué)習(xí)課文中的事例，體會(huì)奶奶的“老話”的含義。

1、奶奶不但能說出又多乂押韻又易懂的“老話”，而且還常常用“老話”教育我、

激勵(lì)我。師生輪讀第2節(jié):分讀奶奶和我的表現(xiàn)的句子）o

2、出示填空：當(dāng)，奶奶在我的耳邊輕輕呼我：當(dāng)奶奶邊掀被子邊嘮叨：（出示答案）

3、奶奶的“老話”可不是時(shí)時(shí)掛在口中的一一再讀：當(dāng)奶奶先在我的耳邊輕輕呼我:

當(dāng)奶奶才邊掀被子邊嘮叨：你和同桌討論一下，奶奶這樣做的原因。（奶奶能用上“老

話”教育我）板書：用得恰當(dāng)

4、分小組合作朗讀第三、四節(jié)，讀出不同人物的語氣，再次感受奶奶能用上恰當(dāng)?shù)?/p>

“老話”教育我的智慧。體會(huì)奶奶對(duì)晚輩的一片關(guān)愛之情％當(dāng)我賴床的時(shí)候，奶奶說:

我只得；當(dāng)我貪玩不想洗臉洗碗的時(shí)候，奶奶說：我只得；當(dāng)表弟只顧踢球不做作業(yè)時(shí)。

5、奶奶的“老話”不但教育小孩，而且能教育大人一一當(dāng)爸爸媽媽為了一點(diǎn)小事鬧

別扭了，她會(huì)說：爸爸媽媽;當(dāng)她見爸爸媽媽不勤儉節(jié)約，她便說：爸爸媽媽。

6、奶奶的“老話”不但教育小孩，而且能教育大人。你能和你的小組同學(xué)一起合作,

根據(jù)課文第五節(jié)的內(nèi)容來排一排，演一演嗎？（根據(jù)時(shí)間定）

小結(jié)：由此可見，奶奶不僅受到家人的尊敬，還受到村里人的尊敬，雖然她浜字不

多，可真稱得上是“語言大師”。

四、復(fù)習(xí)鞏固

1、師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文，相信你也被奶奶那富有智慧的“老話”所折服，請(qǐng)你

來說一說一一（出示填空：奶奶的“老話”，她真稱得上是咱村里的“語言大師”！）奶

奶正是用了這些“老話”教育我，激勵(lì)我，奶奶的“老話”伴隨著我成長(zhǎng)，難怪大家

稱識(shí)字不多的奶奶為一一“語言大師”。

2、作者主要選取了幾個(gè)事例來寫奶奶是個(gè)“語言大師”請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用事例串聯(lián)法，概

括課文主要內(nèi)容。

3、出示課外的一些“老話”，讓學(xué)生議議他們各自的含義。

4、師小結(jié)：在民間，還流傳著許許多多這樣的“老話”，它們好似一朵朵帶著泥土

芳香的小野花，在祖國(guó)大地上默默扎根。它們語言樸素平實(shí)，自然親切，然而卻包含

著深刻的人生哲理，因此弋代相傳，生生不息，有著旺盛的生命力。我們稱之為民間

俗語或諺語。

5、寫作方法指導(dǎo)：寫人的文章的寫作特點(diǎn)：通過具體事例反映人物的特點(diǎn)，事例詳

略得當(dāng)。

五，拓展作業(yè)

1、拓展

下面這些情況，想想能對(duì)他們說些什么：

星期五下午，妹妹在家，只想看電視，不愿做作業(yè)，我耐心地告訴她：

弟弟每天起