選學課文（通用16篇）

選學課文（通用16篇）

選學課文篇1

教學目標：

1、閱讀課文，了解北京的四合院的基本結構及居住情況，激

發學生的自豪感。

2、理清贏的描寫順序，能按一定的順序介紹建筑物。

3、正確、流利地朗讀課文。

重點難點：

1、閱讀課文，了解北京的四合院的基本結構及居住情況，激發學生的自豪

感。

2、理清課文的描寫順序，能按一定的順序介紹建筑物。

教具：

1、課文插圖。

2、故宮等房屋照片。

教學過程：

一、提示課題：

1、板書計題。

2、你曾見過哪兒的四合院，能說說它們的樣子嗎？

二、初讀課文

1、自由讀文，遇到不會讀的字查字典。

2、想想課文是按什么順序介紹北京的四合院的？介紹了四合院的哪幾個方

面U

三、檢查自學效果

1、對字詞掌握情況：

字音：胡同和諧氣氛

字義：胡同坐北朝南和諧疏遠

2、課文按事物的幾個方面介紹四合院：朝向、結構、作用、規模、居住情

況這幾個方面內容。

四、指導學生分小組把自己感興趣的內容展開討論學習。說說你讀懂了什

么？

1、北京建筑物的特色：胡同、四合院。（古樸）

2、朝向：坐北朝南。（吉利、陽光充足）

3、結構：正房、廂房、南房（倒座兒）

4、作用：（1）獨居方便，便于聯系，適合人多家庭居住。

（2）正房一一長輩廂房------晚輩

5、規模：小型四合院（普通老百姓）

大、中型四合院（有錢人家如王府）

6、（1）居住情況變化：A：過去：一家一戶

B：現在：許多戶（擠、舌L、和諧）

（2）高層建筑：人際、家庭關系冷漠、感情疏遠。

（3）國外：仿四合院

（4）激發學生自豪感。

五、指導朗讀課文。

六、小結。

《北京的四合院》一文介紹了四合院的朝向、結構、作用、規模、居住情

況。我們可以模仿這種類型的文章進行習作。

七、作業。

完成課時作業。

選學課文篇2

一、教學要求

1、理解課文內容，學習旅行家樹無論在什么環境都為人類造福的品桔

格。

2、了解旅行家樹的外形特點，生長環境和發揮的作用。

3、理解“修長”“灸烤”“貧瘠”“肅然起敬”“不毛之地”等同語的大

意。

4、給課文分段，概括段落大意。

5、練習朗讀課文。

二、教學重點

課文中介紹京行家樹的外形特點，生長環境及所發揮的作用的部分

三、教學時間，一課時

四、教學過程

一、揭示課題

看了《旅行家樹》這個題目，你們想知道些什么？（旅行家樹是什么樣

的？它為什么叫旅行家村？它生長在哪？）

二、初讀課文，了解大意

1、下面就請同學們帶著這些問題自由地讀課文。

2、這篇課文介紹廠旅行家樹的什么？（樣子、生長環境、名字由來等）

三、指導分段

1、指名分自然段朗讀。

2、默讀，給課文分段。

討論歸納

四、閱讀第一段

默讀第一自然段，想想作者是在什么地方發現旅行家樹的？（結合解釋”

腹地”就是靠近中心的地區J旅行家樹外形L有什么特點？（樹干上沒有枝”

廠，挺拔修長，葉子長在頂上，整齊徘列。）作者是怎么形象地描繪旅行家樹

的葉子的？（打了兩個比方）

五、閱讀第二段

1、輕聲讀課文第二段，想想旅行家樹生長在什么環境里”（住宅：別墅前

和沙漠中）為什么這種樹被人們稱為旅行家樹？它與旅行的人有什么關系？

2、結合理解下列詞語。

翠綠欲滴、別致

3、課文中說聽了非洲朋友的介紹，“我”對旅行家樹肅然起敬，“肅然起

敬”是什么意思？（形容看到、聽到或想到某一入或事產生恭敬、欽佩的態度

和心情，）為什么“我”會對旅行家樹肅然起敬？（“我”對旅行家樹肅然起

敬是因為被旅行家樹為解旅行者的于渴甘愿受防，這種造福于人的精神所感

動，心中對這種樹充滿敬佩之情J）

4、旅行家樹是不是口和旅行的人有關，概括起來說，它有哪些作用列在住

房前可增添情趣，在茫茫沙海可解人干渴）

5、結合理解下列詞語。

“鹿瘠”指土地下肥沃。“不毛之地”指不長莊稼的土地，形容土地荒涼

貧瘠。”跋涉”就是爬山過水，形容旅途艱苦，“通都大邑”就是指大城市。

六、閱讀第三段

默讀思考：離開非洲時“我”為什么開始想帶回一株旅行家樹，后來又改

變了主意？“倒不如把旅行家樹的品質移植在自己的心中”這句話是什么意

思？（表明作者決心向旅行家材造福于人的品質學習，做一個有益于別人的

人。）

七、朗讀課文

八、總結

旅行家樹給我們什么啟示？

九、指導練筆

觀察并描盲一種植物，要求作前按順序有重點地觀察，寫時抓住特點，條

理較清楚，內容較具體。

選學課文篇3

7、孔明智退司馬懿

※學習目標：

1、能有感情地朗讀課文，理解文章大意。

2、感受孔明的魅力，感受《三國演義》的魅力。

※按要求讀課文，完成下面的練習。

一、讀寫下列詞語和它們的意思。

分撥已定蜂擁而來盡皆失色旌旗隱匿諸軍城鋪尾

汝輩高言大語擅動綸巾鶴嬖攜琴憑欄而坐焚香操琴

笑容可掬旁若無人妄行出入

分撥已

定：蜂擁而

來：

盡皆失色:旌

旗：

隱匿：諸

軍：城

鋪：

汝輩：高言大

語：擅動：

綸巾：鶴

峪攜

琴：

憑欄而坐:焚

香操琴

笑容可

掬：

旁若無

人：妄行出

入：

二、朗讀展示。

三、將文言文的課文改寫成現代白話文U（在中任文本上完成，要求字字

句句理解的都很到位。）

四、思考討論：

1、面臨危機：孔明遇到了什么樣的危險？此時，他的心情如何？

2、巧設空城計：孔明設下了怎樣的計策？是怎樣執行的？此時，他的心情

如何？

3、司馬懿中計退兵：司馬懿為什么會退兵？

4、通過本文的學習。我認識

T

的司馬

懿；

的孔明。

8、維也納生活圓舞曲

※學習目標：

1、讀讀記記“瞭亮、撩動、婉轉、悠長、別出心裁、隨時隨地”等詞語。

2、能找出表達課文中心的句子，理清思路，弄清作者是從哪幾方面具體敘

述維也納生活中處處充滿音樂氣息的；通過對“別出心裁”“隨時隨地”等詞

語的推敲，培養自己品詞酌句的習慣和能力。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

學習重難點：

讀懂課文您怎樣圍繞中心句來具體敘述維也納處處充滿音樂氣息的。

一、讀寫下列詞語。

煙囪、婉轉、除亮、悠長、變化無窮、博物館、閉目傾聽、美若彩鳳、清

晰

磕牙、絢爛、纏繞、巢穴、慣例、玫瑰、芬芳、維也納、噴泉、釀造

二、朗讀展示。

三、思考討論：

1、這篇文章的作者是誰？我們還學過他寫的哪幾篇文章？

2、如果讓你用一句話來概括你心中的維也納，你會怎么說呢？（也可以是

文中原句）

3、你認為課文哪些地方最能體現出音樂是維也納的靈魂呢？請找出這個句

子或者詞語，并把它劃下來，在旁邊寫上自己的感受。

4、說一說，你讀完本文后的感受、體會。

選學課文篇4

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、感知人與人之間應該相互關心，相互幫助，快樂在于奉獻。

教學過程：

一、師生相互問好。

師：小朋友們，睡了一個午覺，精神這會兒多好啊！上課一一小朋友們，

下午好！

生：老師，下午好！

二、導入

師：小朋友們，徐老師聽你們李老師說，前天剛上了一篇課文，叫《蘭蘭

過橋》，是吧？蘭蘭見識到了架在水里的“潛水橋”，也看到了爺爺手中可充

氣又可折疊的“塑料橋”，小朋友們可大開眼界了，事后聽說你們自己還設計

了不少多功能的橋，徐老師可感興趣了，于是把你們設計的幾幅橋拿到這里來

了。瞧！這是徐智涵設計的，他告訴老師說他設計的橋會移動、會說詬，還會

飛，用處可大著呢！這是錢佳宇設計的太陽能橋，她說這種橋上的燈，白天能

吸收太陽光線，到了晚上就能照亮路面。郭可凡設計的就更不錯了，看！這座

橋有一個安全門，她告訴老師說魚可以在門邊洗澡，受到保護，而小朋友們

呢，可以在橋上嬉戲、玩耍，可是一不小心，要是失足掉進了河里，你也不必

擔心，因為這座橋長著兩只自動安全手，一遇到這種情況，這兩只健壯的手就

能把小朋友給打撈上來，這真是人類的好幫手啊！

其實，森林里也有一座不一般的橋，今天我們就要去會會它，它叫一一

生：象鼻橋（教師板書）

三、教授新課。

師：（出示圖片）就是這座橋吧？你看到了什么？

生1：我看到了許多小動物，森林里有條小河。

生2：我看到兩只大象把鼻子連起來，讓小動物們過去。

生3：我看到小動物們可開心了。

師：小朋友們觀察得可真仔細。許多小動物們在象鼻子搭成的橋上走著，

看來，這里的橋還真重要，是吧？有了小橋，動物們可做的事情可多啦！找找

看，可以干些什么？

生1：小雞生病了，她可以到對岸去看病。

生2；山羊爺爺可以到河對面看望小孫子了。

師：哦，你是用自己的話來說的，那么課文中還有哪些句子，你也可以看

出來這里的小橋可重要了！

（課件:每天他們來來往往走過小橋，摘野果，采蘑菇，走親戚，看朋

友，可熱鬧啦！）

師：那請你們自個兒讀讀吧！想一想，該怎么讀好它。

個別讀

師：請問你為什么要把“熱鬧”這個詞讀得這么有味道？

生1：因為，他們每天都來來往往地過小橋。

生2：因為很多動物都從這里過，有摘野果的，有采蘑菇的，有走親戚的,

也有看朋友的。

師：看來，的確熱鬧啊！那么，你覺得小動物們在這座橋上來來回回的，

還可能忙些什么啊？

生1：小刺猬忙著去送信。

生2：小貓忙著去釣魚。

生3：小烏龜忙著去參加運動會。

師：你們說得太好了，讓老師覺得真的好熱鬧啊！不過，要是你們能把這

句句子讀得讓老師覺得也很熱鬧，那才叫棒呢！

個別讀一一齊讀一一范讀一一齊讀

師：可為什么這里是一座“象鼻橋”呢？請你好好去課文中找找吧！（學

生找）

生：其實，原來森林里也是有橋的，只是大雨沖壞了小橋。橋兩岸的小動

物都不肯來修橋，兩只小象看到了這個樣子就主動來做橋了。

師：你可真是個愛讀書、會讀書的好孩子啊。是啊，大水沖壞了小橋，那

可怎么辦呀？請小朋友和你的同桌一起讀讀第2自然段，看一看，當時小動物

是怎么想的，又是怎么做的。

（生讀）

師：誰愿意來讀讀這段？指名讀（評價性語言：讀得真不錯！字音準確，

口齒清楚。對啊，還很有感情呢！）就這樣，小橋一直沒有修好，方便嗎？

生：不方便！

師：你從哪里知道沒有橋是很不方便的一件事情啊？

生：小雞生病了，不能去河對岸看病；山羊爺爺想孫子了，也不能去對岸

看孫子。

師：怎么辦啊？不能去河對岸看病，想想當你自己生病時，沒有橋不能去

河對岸看病，這時你的心里有什么感覺，會怎么想呢？

生1：我感到身體很不舒服，心里很急，要是病情嚴重了，怎么辦呢？

生2：我可急了。

師：此時小雞就是這樣的心情，山羊爺爺肯定也很急，是吧？你能帶著這

種焦急的心情讀一讀這一段嗎？沒有了小橋，不僅給小雞和山羊爺爺帶來不方

便，給我這個刺猬阿姨也帶來了好多不方便，我不能到對岸去背果子回家了。

你是誰？給你帶來不不方便了嗎？

生：...

師：請所有因為沒有小橋而給你帶來麻煩的小動物們再次讀一下這個自然

段。

師：就在這個時候，有一天早上河邊突然出現了一座奇怪的橋，是用一一

生：象鼻子搭成的橋。

師：（課件：出示課文圖片）小動物們能從象鼻子搭起的橋上走過，看他

們的表情怎樣？

生：笑瞇瞇的，很開心！

師：其實課文中就有描寫他們心情的句子，你能找一找嗎？

（課件出示：動物們從“橋”上高興地走過，腳步放得輕輕的，一邊走一

邊唱起了歡快的歌。）

個別讀

師：哎喲，你把我踩疼了！

個別讀

師：你能不能把腳步再放得輕一點啊？

再次個別讀

師：那只小動物想在自己的座位旁邊走一走這座橋？你是誰啊？

生讀

師：小動物們走得可開心了，高興得都唱起歌來了，誰再來試試？

師：小動物們一邊走一邊唱起了歡快的歌，看來是好開心啊。讓我們帶著

這樣的心情全班一起來讀讀這句話吧。

師：時間慢慢過去了，有不少小動物發現這兩只大象慢慢瘦了下來。你知

道原因嗎？

（課件：兩只大象在河邊靜靜地站了好幾天，動物們非常感動，也很慚

愧。）

個別讀

師：就是因為這兩只大象為了給大家帶來方便，靜靜地在河邊站了好幾

天，所以動物們就覺得一一

生：非常感動，也很慚愧。

師：把這句話好好地練讀一下。

師：動物們感動著，那么感動些什么呢？他們也慚愧著，他們又在為什么

事情而慚愧呢？（課件：我是。因為，所以感動。

我是（）因為，所以慚愧。）

請你好好讀一讀課文，選擇上面的一句來回答。

生1:動物們因為看到大象為大家服務，所以感動。

生2：動物們因為感到大象靜靜地在河邊為大家帶來方便，所以感動。

師：請受到感動的小動物們帶著感動的心情來讀讀這句話。

生3：動物們因為知道了自己不修小橋是不對的，所以慚愧。

師：那么請所有感到慚愧的小動物帶著慚愧的感情也來讀讀這句詬。

師：是啊，你們平時遇到過什么令你感動或慚愧的事情嗎？有沒有？好好

想想

。

生1

?我作業沒有做，老師批評我了，我感到很慚愧。

生2

?六一兒童節時，我上臺去模特兒表演，我覺得很感動。

師：說得多好啊！就是因為大象默默地給大家帶來方便，所以感動了好多

小動物，也感動了你，于是小動物們就怎么樣？

生：齊心合力修建了一座新橋。

師：這座橋后來被命名為----

生：“象鼻橋”

師：那聰明的你覺得給新橋起這個名字好嗎？說說你的理由。當然這個理

由可以用你自己的話說，也可以在課文中找答案。

（生說）

師：你們喜歡這兩只可愛的大象嗎？

生：喜歡！

師：老師也喜歡大象，喜歡這兩只熱心的大象，喜歡它們無私地幫助了小

動物們。其實在生活中，你要是熱心地幫助你身邊的人，不僅可以給他們帶來

快樂，同樣，也能給你帶來開心。就讓我們在生活中彼此關心，把幸福分享給

大家。

師：在下課之前，老師要布置一個作業，請你們回家后，把今天學的知

識講給你們的爸爸媽媽聽，好嗎？

下課！

選學課文篇5

教學目標：

1.理解課文內容，能獨立概括三個小故事的主要內容，在此基礎上正確領

會課文的中心思想。

2.學會本課6個生字，理解20個詞語的意思。

3.能復述其中一個小故事，感受徐帥樸實無華，做人民公仆的崇高品質。

一、揭題，懸疑。

學生質疑。（什么叫布衣元帥？這里的元帥是指誰？為什么稱他叫“布衣

元帥"？）

二、自學課文，學習生字新詞。

學生自學。主要要求：（1）讀準生字詞。（2）讀通課文。（3）說說課文

的大意。）

三、檢查：簡單介紹徐帥一生的情況

四、指名讀課文。

五、學習第一個故事

六、用波浪線劃出元帥說的話。自由讀讀元帥說的話V

1.指名兩個同學表演對話。

2.議議“這……”其中省略號，再指名同學把省略號的意思補充出來。

3.齊讀整個故事。

4.說說故事的主要內容。

七、小結。

讓學生回顧本課時的學習內容，歸納小結。

八、作業o

作業本第1、5題的第一個填空。

板書

布衣元帥

功高蓋世雖然……但是

居功自傲因為……所以

只有……才樸實無華

選學課文篇6

一、教材分析

1、文記敘了魯迅小時候與農家小朋友的友情。課文通過釣蝦與放牛兩件

事，反映了農家小孩子天真活潑、聰明大膽和對朋友真誠無私的特點，表達了

魯迅對勞動人民的熱愛。

2、本課的課后練習題，為課文分段作了鋪墊，為落實本單元閱讀訓練點

（概括段落大意）提供了一定條件。

二、教學目標

1、能給課文分段，概括段落大意。

2、能借助拼音讀生字的字音，理解新詞在課文中的意思。

3、了解農家小朋友天真活潑、聰明大膽、對朋友真誠無私的特點,

三、教學重點與難點

教學重點：麻括段套大意，了解農家小朋友的特點。

教學難點：本課第二段（3——10自然段）、第三段（11——15自然段）

主要以對話形式表現，自然段較多，給概括段意增加了一定的難度。

四、教學準備：課文錄音帶

五、教學時間：2課時

六、教學過程：

第1課時

（一）教學目標

1、自學字詞，讀通課文。

2、給課文分段，概括段落大意。

（二）教學過程：

1、揭題審題：

（1）出示課題，齊讀U

（2）讀了課題后，你知道課文主要寫什么？寫了幾件事？

2、聽課文錄音，思考：課文主要寫誰？主要寫了什么事？

3、交流。

簡介魯迅。魯迅是城里的少爺，可熱愛農村生活，和農村親戚朋友建立了

濃厚的感情，樟壽是他的小名。

4、自學字詞、課文。

（1）借助拼音讀準生字的字音，讀通課文。

（2）聯系卜卜文埋解新詞的意思。

（3）給課文標出自然段序號，并參照課后習題2給課文分段。

5、反饋分段情況。討論時占撥：

（1）第10自然段從“你教我們識字，我們教你釣蝦”來看，是緊接著釣

蝦這件事寫的，不宜單獨成段。

（2）第15自然段也是緊接著放牛這件事寫的，也不宜單獨成段。

6、概括段落大意。

（1）指名讀第一段。

（2）概括第一段中第1、2自然段的段意。

（3）用自然段段意歸并法概括第一段段意。

（4）指名讀第二、三段。

（5）因第二、三段主要以對話形式表現，自然段多，因此沒有必要給每個

自然段概括段意，可直接從課題出發去概括兩段的段意。

7、齊讀課文。

第2課時

（-）教學目標

理解課文內容，了解農家孩子天真活潑、聰明大膽、真誠無私的特點。

（二）教學過程

1、回憶課文寫了魯迅和農家孩子之間的哪兩件事？

2、指導閱讀：

（1）快速閱讀課文，從文中找出反映農家小朋友特點的詞語。（天真活潑

聰明大膽真誠無私）

（2）默讀課文，找一找，哪些地方可以看出他們天真活潑，聰明大膽？哪

些地方可以看出他們真誠無私？并把這些詞句劃下來。

（3）交流：

用“農家小朋友是的，因為

_____________________。”的句子來告訴大家。

（4）你讀了課文后，覺得魯迅是一個怎樣的人？

（守信用、虛心學習、熱愛農村生活、熱愛勞動人民）

用“魯迅是一個的人，因為

_____________________。”的句子來告訴大家V

（5）魯迅和農村小朋友為什么能相處得這樣好？

3、有感情地朗讀全文。

第一課時

教學目標：

1、能借助拼音讀準生字的字音，理解新詞語在課文中的意思。

2、給課文分段。

3、了解農家小朋友天真活潑、聰明大膽、對朋友真誠無私的特點。

教學重點：初步了解課文

教學難點：給課文分段

教學過程：

一、揭題質疑

1、讀題。

2、讀了這個課題你有什么問題？

二、自學課文，解答問題

（簡介魯迅）

三、了解課文主要內容

1、怎么釣蝦？

(1)找出書上的答案

(2)看圖說話。

(3)魯迅與小朋友們怎么釣蝦？他們的動作、神態語言如何？

(4)從這件事你覺得農村小朋友怎么樣？

2、怎么放牛？

(1)找出書上相應的部分。

(2)師范讀，生閉眼想象：怎么放牛？

⑶感情朗讀。

(4)說說從這件事中你看出農村小朋友的哪些特點？

3、思考：

(1)課文寫了誰與誰的友情？他們為什么能相處得這么好呢？

(2)從哪里看出農家小朋友的真誠無私呢？

(釣來的蝦“全歸他吃”，十分干脆地講了釣蝦的方法，魯迅要求“立刻試

試”農家小朋友沒有一個不拍手贊同。一個勁兒去釣蝦。)

(3)有感情地朗讀對話。(第二段)

(4)魯迅又具有什么樣的品質呢？

(守信用，不擺架子，虛心好學)

4、說說你要向農家小朋友和魯迅學習什么？

四、有感情地朗讀全文。

五、課堂作業

第二課時

教學目標：

1、能給課文分段，概括各段的段落大意。

2、了解農家小朋友天真活潑、聰明大膽、對朋友真誠無私的特點。

教學重難點：給課文分段，用自然段段意歸并法概括段落大意。

教學過程：

一、感情朗讀。

(二、三兩段)

二、給課文分段。

1、課文寫了哪幾件事？

2、應該怎樣分段？

3、討論：10、15自然段應不應該獨立成段？為什么？

4、概括二、三兩段的段落大意。

(第二段：農家小朋友教魯迅釣蝦，魯迅教農家小朋友識字。

第三段：農家小朋友膽子大，放牛的本領高，魯迅決心向他們學習。

三、學習第一段，概括段落大意。

1、指名讀第1自然段，說說魯迅為什么喜歡去外婆家?

(1)“無窮無盡”什么意思？有哪些新鮮事呢？

農村小朋友們的天真活潑、聰明大膽表現在哪里？

你喜歡他們的哪些特點？

(2)說說第1自然段的段意。

(3)用“無窮無盡”造句。

2、學習第2自然段。

(1)指名讀。

(2)魯迅受到怎樣“格外”的優待?

(3)第2自然段的段意怎樣概括?

3、概括第一段段意。

四、朗讀全文

1、分角色朗讀。

2、自由讀、齊讀。

五、課堂作業

［板書設計：

釣蝦與放牛

農村小朋友魯迅

興致勃勃好奇、新奇

釣蝦拍手贊同都歸他吃

沒多久很守信用

放牛本領大暗下決心

真誠無私沒有架子

聰明大膽守信用、虛心好學］

選學課文篇7

第一課時

教學目標：

1、能讀準8個生字的字音，理解詞語的意思。

2、能仿照第1自然段第1句話，第2自然段第1句話寫句子。

3、感受中國產品在國外倍受歡迎的可喜情景，引發民族自豪感和商品意

識。

教學重點：學習生字新詞，初步了解課文

教學難點：仿寫句子

教學過程：

一、揭題激疑

1、齊讀課題

2、“心愿”是什么意思？瑪麗亞是誰？瑪麗亞的心愿是什么呢?

二、初讀課文

1、自讀課文，學習生字詞。

2、檢查字詞：

（1）質疑問難（國際博覽會、阿根廷）

（2）多音字：應、差、興、卷

（3）詞語：琳瑯滿目、價廉物美、大洋彼岸、銷售一空

（說說“琳瑯、廉、彼、空”的意思）

3、討論：

瑪麗亞的心愿是什么？從哪里看出來？

4、給課文分段。

（1）分段。說說哪一段是重點段，為什么？

（2）討論段意。

三、學習第一段

1、指名讀第一段。思考：主要寫什么？

2、這一段的哪個句子給你留下了深刻的印象，為什么？

（1）我們的展品有200多種，從布匹、絲綢、掛毯到各種文具，應有盡

有，把中國館裝點得五彩繽紛，琳瑯滿目。

（說說應有盡有、五彩繽紛、琳瑯滿目的意思，想象當時場面）

（2）仿寫句子。

（3）熱情的阿根廷觀眾，每天都把中國館擠得滿滿的，爭相購買價廉物美

的中國商品。

（中國的產品優質低價，受到阿根廷人民的歡迎）

四、課堂作業

1、抄寫詞語

2、朗讀課文

第二課時

教學目標：

1、初步學會抓重點段深入理解課文的閱讀方法。

2、理解最后一個自然段重點句的含義。

3、感受中國產品在國外倍受歡迎的可喜情景，引發民族自豪感和商品意

識。感受中阿人民的友誼。

教學重難點：初步學會抓重點段深入埋解課文的閱讀方法

教學過程：

一、復習引趣

1、瑪麗亞的心愿是什么？

她為什么會產生這樣的心愿呢？

二、學習第二段

1、指名讀。說說瑪麗亞一共幾次來到中國館，每次的表現怎樣？（邊聽邊

在書上作記號）

2、默讀，討論瑪麗巫三次來中國館的不同表現，這些表現反映了什么？

3、分析討論：

［板書：

第一次：沒了主意驚奇、喜歡

三次來到中國館第二次：拉著爸媽興高采烈喜歡中國產品

第三次：帶來同學一一介紹

下次再來（心愿）］

細讀細想：為什么每次來會有不同的表現？（為什么？）

4、指導朗讀。

（讀出驚喜、興高采烈、喜歡迷戀的語氣）

5、瑪麗亞的心愿只是她一個人的心愿嗎？

從哪里可以看出來？

（把中國館擠得滿滿的，把柜臺差點擠翻了）

為什么中國商品這么深受歡迎？從不同方面說說自己的看法。

三、學習第三段

1、指名讀最后一段，說說主要寫了什么？

2、找出重點句。

優質的商品為祖國嬴得了榮譽，在大洋彼岸播下了友誼的種子。

說說劃線詞語在句中所表示的意思。說說整個句子的意思。

3、思考：這些優質的商品是誰制造的？

（這句話也可以這么說：聰明、勤勞的中國人民為祖國贏得了榮譽）

4、對比:

（1）優質的商品在阿根廷人民中產生了對中國人民的友好感情°

（2）優質的商品在大洋彼岸播下了友誼的種子。

（簡潔、含蓄。用“大洋彼岸”，使人產生距離遙遠的感覺，更學友誼的

珍貴，又避免用詞重復，“播下了友誼的種子”，寫得生動形象，使人想到種

子會發芽、生長。）

5、背誦

四、齊讀全文，深入理解

1、瑪麗亞的心愿能實現嗎？為什么？

2、回顧全文，質疑問難。

五、課堂作業

［板書設計：

瑪麗亞的心愿

第一次：沒了主意驚奇、喜歡

三次來到中國館第二次：拉著爸媽興高采烈喜歡中國產品

第三次：帶來同學一一介紹

下次再來（心愿）］

選學課文篇8

一.教學要求

1.知道筷子是我們的祖先在三千年前發明使用的,知道世界上許多國家的

人都喜歡用筷子吃飯,感受做一個中國人的自豪。

2.會正確地拼讀注音的字，能理解“傳說、比賽、攪動”等詞語的意思。

3.能運用本單元學到的默讀方法邊讀邊思考，自己讀懂課文，并知道第2

自然段是按事情發展順序寫的。

4.找出有頓號的句子，初步了解頓號的用法，并試著將傳說復述給家長

聽。

二.教學重點難點

重點:筷子而由黃和傳說。培養學生民族自豪感。

難點：用自己的話說說筷子的由來。

三.教學時間2課時

第1課時

教學要點

初讀課專，了解課文的主要內容，學習第1、2自然段。

教學過程

一.導入新課

1.我們平時吃飯要用哪些餐具？板書：筷子

“筷子”可以說是我們吃飯時常用的一種餐具。關于它，還有一個傳說

呢！同學們一定想了解吧。揭示課題。齊讀課題。

2.理解“傳說”的意思。(人們口頭上流傳下來的關于某人某事的敘

述0)

二.初讀課文

1.帶著要求自學課文：

(1)讀準生字的音，讀通課文。

(2)筷子是什么時候、什么國家的人發明的？

(3)傳說中“筷子”是怎么來的？

(4)課文中說到的筷子有哪些種類？

(5)全世界使用筷子的人數有多少？他們大多生活在什么地方？

2.討論交流。

(1)檢查字詞。重點：燙tang皇huang倆lia嫌xian

(2)分段讀課文，回答問題。

三.學習第1、2段

1.朗讀第1段，要求讀得正確、流利。

a.用上“三千年前”“傳說”“中國人”“發明”“筷子”這幾個詞說一

句話，要求不同于課文句式。

例：傳說中國人在三千年前發明了筷子。

傳說中國人是在三千年前發明筷子的。

傳說是中國人在三千年前發明了筷子。

傳說筷子是中國人在三千年前發明的。

筷子是中國人在三千年前發明的，這是一個傳說。

中國人在三千年前發明了筷子，這是一個傳說。

b.知道了筷子是中國人在三千年前就發明了，你有什么感受？

C.有感情地朗讀第1段。

2.默讀第2段。邊讀邊想這一段主耍講什么？是按什么順序寫的？討論。

(1)這段共有幾句話？哪幾句話寫了事情的起因，經過，結果？

(2)請你用上“先?..接著?..最后...”說說“快子”名稱的由來。

再用上”因為...所以...又因為...所以...還因為...所以”說說“快

子”名稱的由來。

(3)給“順手”找近義詞。

(4)朗讀第2段。

3.感情朗讀1、2兩段。

四.作業練習

⑴漁夫喝稀飯不快,是因為()。

(2)一個漁夫得勝了，是因為。

(3)漁夫把兩根樹枝起名叫“快子”，是因為。

第2課時

教學要點

學習課文第3、4自然段；知道頓號的作用；熟讀課文，感受做一個中國人

的自豪°

教學過程

一.復習引入

上節課的學習使我們知道了“快子”的由來，那“快子”是如何成了“筷

子”的呢？這節課我們繼續學習《筷子的傳說》。

二.學習第3段

L讀通讀熟第3段。

2,說說“快子”為什么成了“筷子”，想一想跟它的字形有什么關系。

3.填一填：筷子的種類很多，有、等。

4,課文中提到的筷子你見過嗎？除了課文中講到的筷子，你還知道有什么

筷子？

5.講解頓號的用法。(表示句中并列詞或詞語之間的停頓，用頓號。)

想一想課文中“象牙筷"后面為什么不用頓號，而用逗號？

6.“嫌”是什么意思？想象皇帝會怎么嫌？

三.學習第4段

1.默讀第4段。

2.朗讀第1句話，說說明白了什么。指導讀出自豪的感情。

3,找出課文中有“頓號”的句子，讀一讀。

4.出示以下詞語進行語言轉換訓練：

使用筷子的人主要東方國家我國朝鮮日本越南新加坡印度尼西亞馬來西亞

運用多種句式說話，并試著加上標點，說說為什么這樣加。

5.朗讀第4段。

四.回顧全文，指導復述。

1.說說學了課文，你有哪些收獲。

2,請在課文中找出表示時間先后的詞語,根據這些詞語講講筷子的傳說.

3.大聲感情朗讀全文。

五.作業練習

1,句子練習。

例：使用筷子的人大多生活在東方國家。

動物們喜歡生活在()。

()生活在海洋里。

()生活在()。

2.把筷子的傳說講給爸爸媽媽聽。

選學課文篇9

一、教學目標：

知識目標：

1、學會本課9個生字及由生字組成的詞語。

2、理解課文內容，了解松坊溪冬天的美麗景色。

3、背誦課文。

能力目標：

1、培養學生有感情地朗讀課文。

2、激發學生富于想象的意識。

德育目標：

激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

二、教學重點：

理解課文內容，了解雪中松坊溪的美景。

三、教學難點：

學習抓景物息點寫具體的寫作方法。

四、教具準備：

投影片、小黑板、詞語卡片

五、教學時間：3課時

第一課時

教學目標：初讀課文內容，學習生字生詞。

一、提出預習要求：

1、朗讀課文帶著問題朗讀。

2、標出自然段。

3、用橫線畫出文中的字詞。

4、查字典:

(1)查出生字音、形、義。

(2)理解詞語的意思，讀準字音。

(3)擴詞。

5、提出本課中不懂的問題。

二、學生預習：

1、學生各自預習。

2、教師個別輔導。

三、訂正詞語：

1、訂正生字的音、形、義。

2、讀準下列生字讀音：

fangpurangan

松坊溪蒲公英絨毛溪岸

3、擴詞

四、初讀課文，理解內容。

1、指名讀課文，思考：

(1)哪個自然段描寫了雪在風中飛舞？

(2)哪幾個自然段寫雪停止后，松坊溪的美麗景色?

2、分段朗讀

五、作業、

1、讀課文

2、積累成語

第二課時

教學目標：

1、理解課文內容，了解松坊溪冬天的美麗景色。

2、背誦課文。

3、激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

一、導入新課：

二、初讀課文，理解內容：

1、指名讀課文。

2、說說雪在風中飛舞的樣子，找出有關句子。

3、分別找出描寫溪石上和石橋上覆蓋著白雪的景象。

4、讀雪后松坊溪景象的段落。

三、細讀課文，分段學習：

1、學習1到3自然段

（1）指名讀

（2）說說這幾個自然段講了什么？

2、學習4到5自然段

（1）指名讀

找出描寫雪在風中飛舞的句子。

（2）指名答，讀句子

像柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪，在

風中飛舞。

（3）說說作者把飛舞的雪都比作了什么？讀讀這句好在哪？

（4）指導朗讀

學習溪石上和石橋上覆蓋著白雪的景象。

1、指名讀有關句子。

溪中的大溪石上和小溪石上都覆蓋著白雪了：好像有一群白色的小牛，在

溪中飲水；好像有兩只白色的獅睡在雪地里;好像有幾只白色的熊，正準備從溪

中冒雪走上溪岸。

2、說說作者把被白雪覆蓋后的大小溪石比作了什么？為什么會這樣比？

（形狀樣子特點）寫他們干什么？

（1）生答

（2）教師小結抓住樣子的特點，細致觀察

富于想象寫活了

學習石橋上覆蓋白雪的景象

1、指名讀

2、說說作者怎樣描寫的？

3、學習6、7自然段

（1）指名讀雪后松坊溪的景色有什么特點？

（2）我看見溪中映照著什么？

（3）為什么說溪水中有一個發亮的白雪世界？

指導朗讀

四、通讀課文，整體感知

1、指名讀全文

2、想象雪中松坊溪的美景。

3、指名說說松坊溪的冬天怎樣美麗？

五、作業

1、背誦全文

2、預習《語文實踐》第十一課

板書設計

松坊溪的冬天

雪花：向柳絮、蘆花、蒲公英的帶絨毛的種子

溪石上：小牛溪中飲水、獅子睡覺、白熊準備上岸（觀察想象）

雪中美景

石橋上：白玉雕刻、到處披著白雪，溪水中有一個發亮的白雪世界

第三課時

教學目標：

1、復習本課內容。

2、進行朗誦訓練。

一、朗讀課文想象松坊溪的美麗景色。

1、讀全文配樂

2、想象畫面。

二、分別找出下列意思相關的句子，有感情地朗讀。

1、雪在風中飛舞。

2、溪石上覆蓋著白雪。

3、石橋上覆蓋著白雪。

4、溪水中有一個發亮的白雪世界。

二i克一［走寫一片

高K溪中溪谷松坊溪°

映照倒映反映放映

柳絮蘆絮花絮棉絮

披著披風披散披甲

四、在括號里填上恰當的詞語。

（1）像（）一般的雪，像一般的雪，像一般的雪，在風中飛舞。

（2）好像松坊村有一座的橋，在松坊溪上了u

五、朗誦同學們摘抄的寫景文章。

六、作業；

預習下一課。

選學課文篇10

教學目標：

1、知道一個優秀的少先隊員在家里和在學校里有個一樣愛勞動，一樣樂于

助人。

2、回正確地拼讀注音的字，能聯系上卜文埋解“心事、委屈、一本正經”

等詞語的意思。

3、能正確、有感情地朗讀課文，學習大膽地表達自己的思想與看法。

教學重點：

聯系上下文理解“心事”大呢感詞語?，說說平平的對與錯

教學難點：

客觀、公正地評說平平

教學時間：1課時

教學過程:

一、談話導入

同學們，咱們班的52名同學都是少先隊員，上學期，和還被評為了優秀少

先隊員，那你們為什么要評他們呢？你覺得作為一名優秀的少先隊員應該是怎

樣的？

今天，咱們要來認識一個朋友，學習一個和少先隊員有關的小故事。

一、初讀課文，了解大意

1、自己讀課文，可以同桌為單位。耍求：讀準字音，想一想，課文寫了一

件什么事。

2、分小組朗讀課文，注意帶讀字的認。

3、想一想，課文主要寫了一件什么事呢？填空幫助理解：

（時間），平平在家里一心想著（什么事），而不肯（干什么）

引：那平平為什么要一心想著向誰學習呢？讓我們一起再來仔細地讀讀課

文。

二、細讀課文］

1、自由朗讀課文，你能說說平平的心事是什么嗎？

“心事”是什么意思？那你有過心事嗎？平平因為有沒有評上優秀少先隊

員，而難過，有了心事，說明他是一個怎樣的孩子。

2、是啊，平平其實是個挺想上進的孩子，他想向優秀的少先隊員學習可是

他想的和做的一樣嗎？哪兒不一樣，請你讀讀填填

平平想象一樣，但卻不肯幫奶奶；平平想學的，但卻不肯幫表妹。

“奮不顧身”是什么意思？你能用它造個句子嗎？說一說：平平在家里的

表現對嗎？你覺得平平是個怎樣的孩子？

3、學習第5段

媽媽聽了平平的話，是怎樣教育平平的？（出示句子、齊讀）。

如果你是平平的奶奶或媽媽，你還會怎樣對平平說呢？（自由思考）

三、擴展寫法

是啊、平平有優點，他求上進，知道要向優秀的同學學習，但他沒有把想

的和做的一致起來，他不知道其實很多事都要從我們的身邊做起。聽了媽媽的

話，你想象一下，平平會怎么說，他以后又會怎么做呢？

請你自己擬一個話題寫一篇短文

參考題目：平平變了

平平落選后…

選學課文篇11

（一）創設情境導入，提出讀寫要求。

1、播放影像資料，回顧課文主要內容。

觀看影像資料后，指名回答課文主要內容。

教師板書：災難搖籃原因治理

2、復習電子文稿制作方法，提出讀寫要求。

指名回答電子文稿的制作方法，教師相機投影：

一、篩選、下載資料；

二、整理、編輯資料；

三、完成并存盤；

四、展示、介紹電子文稿。

然后教師提出讀寫要求，要求學生選定主題后，在與電子資料庫的對話中

閱讀、篩選有關資料，進行資料重組，制作出一個圖文并茂、聲形并茂的電子

文稿，實現閱讀與寫作的一體化。

（二）檢索閱讀資料，協商制作文稿。

1、分組選擇主題，自主查閱，篩選資料；

2、分組協商討論，進行探究學習；

3、教師監控學習過程，開展個別化教學；

4、分組完成電子文稿的制作。

（三）分組匯報展示，指導評議修改。

1、學生分組匯報，展示電子文稿；

2、教師相機引導學生從篩選文本、音頻、視頻資料，圍繞主題重組資料,

推敲文稿結構、語句、版面設計等方面進行評議修改；

（四）引導學生總結，升華學習體會。

總結本課的收獲，并希望學生對電腦的學習，為讀寫一體化打下更堅實的

基礎。

教學設計思想:

隨著信息技術的飛速發展，人們的學習、工作和生活方式已不可回避地面

臨著挑戰與變革，就我們的閱讀與寫作而言，其變革更為巨大。當代信息技術

所導致的閱讀方式變革突出表現在：從文本閱讀走向超文本閱讀；從單純的閱

讀文字發展到多媒體電子讀物；在同電子資料對話中的高效率檢索式閱讀。

對傳統寫作方式和寫作教育的挑戰突出表現為：從手寫走向鍵盤輸入、鼠

標輸入、掃描輸入、語音輸入；圖文并茂，聲形并茂的多媒體寫作方式；超文

本結構的構思與寫作；在與電子資料庫對話中閱讀與寫作的一體化。

為順應時代的發展，我們的教育教學從教學模式到師生關系到教學手段和

組織形式都必然進行一系列的變革。為此，我們在小學語文課堂教學中進行一

些大膽的探索。《黃河是怎樣變化的》一課的活動課教學就是我們這種實驗探

八《黃河南怎樣變化的》是一篇閱讀課文，介紹了黃河變化的原因，教育人

們要保護好環境，否則就會受到大自然的處罰。課文圍繞“黃河是怎樣變化

的”講了四個方面的內容：災難、搖籃、原因和治理。課文就黃河變化的前

因、后果及相關知識點到即止，學生在學習過程中意猶未盡。因此，我們抓住

學生余興未了這一時機，將課堂教學的內容向課外、向校外、向社會這個廣闊

的天地延伸、拓展，同時為了充分體現信息技術時代閱讀寫作方式的開放、靈

活、高效等特點，我們設計了這樣一個語文實踐活動：制作了一個存有黃河視

點、防汛、水文源頭、治理黃河和黃河風情等內容的，包括文本、音頻、視

頻、靜畫等多種形式的電子資料庫，根據教材特點和學生認識水平，我主要選

用“自學探究”式教學方法強調學生的自主學習和協作學習，從中學會方法、

獲取信息資料，在與電子資料庫的對話過程中，通過快速檢索資料，學習面對

未來信息社會中大量的信息，能夠迅速檢索、篩選處理信息所需要的信息資

料，使學生充分自主學習，培養學生的自學能力和創新意識。在整個教學過

程中，教師只是學生學習的指導者，學習交流的組織者，學習興趣的激勵

者。

開課時，我就提出了讀寫一體要求一一自主檢索閱讀資料?，完成一個圖文

并茂的有聲有色的電子文稿。有了這個富于創造性的學習任務，學生學習的主

動性和創造性給激發出來了，我抓住時機指導學生理清課文的框架，引導學生

圍繞主題自主構建讀寫框架，再打開資料庫，逐段進入學習資源、小學部、語

文、四年級、黃河，然后通過“關鍵字檢索”窗口輸入關鍵詞語，如“黃

河”、“泥沙”等，幾秒種后，電腦就在通讀資料庫中所有信息的基礎上，篩

選出相關資料，供你閱讀。各小組再根據各自的選題，抓住聯系，利用鍵盤、

鼠標輸入等方法協作完成一個圖文并茂的電子文稿，雖然文稿內容主要是由資

料庫中下載的文字，圖片或者是影音資料組合成的，但其文本結構是前所未有

的，因而屬于學生們的“創作”成果，這種讀者與資料庫之間的人機對話，顯

然是信息社會中一種極其重要的閱讀一一寫作能力。

各組再選派代表介紹并展示各自的電子文稿，每組介紹、演示完畢，其他

同學提出修改、完善意見，修改完，再把各小組的電子文稿組合成一篇完整的

圖文并茂的文稿。

這樣的教學設計，實質上就是在嘗試將信息技術課與學科教學進行整合。

選學課文篇12

一、教學目標：

知識目標：

1、學會本課9個生字及由生字組成的詞語。

2、理解課文內容，了解松坊溪冬天的美麗景色。

3、背誦課文。

能力目標：

1、培養學生有感情地朗讀課文。

2、激發學生富于想象的意識。

德育目標：

激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

二、教學重點：

理解課文內容，了解雪中松坊溪的美景。

三、教學難點：

學習抓景物特點寫具體的寫作方法。

四、教具準備：

投影片、小黑板、詞語卡片

五、教學時間：3課時

第一課時

教學目標：初讀課文內容，學習生字生詞。

一、提出預習耍求：

1、朗讀課文帶著問題朗讀。

2、標出自然段。

3、用橫線畫出文中的字詞。

4、查字典：

(1)查出生字音、形、義。

(2)理解詞語的意思，讀準字音。

(3)擴詞。

5、提出本課中不懂的問題。

二、學生預習：

1、學生各自預習。

2、教師個別輔導。

三、訂正詞語：

1、訂正生字的音、形、義。

2、讀準下列生字讀音：

fangpurongan

松坊溪蒲公英絨毛溪岸

3、擴詞

四、初讀課文，理解內容。

1、指名讀課文，思考：

(1)哪個自然段描寫了雪在風中飛舞？

(2)哪幾個自然段寫雪停止后，松坊溪的美麗景色?

2、分段朗讀

五、作業、

1、讀課文

2、積累成語

第二課時

教學目標：

1、理解課文內容，了解松坊溪冬天的美麗景色。

2、背誦課文。

3、激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

一、導入新課：

二、初讀課文，理解內容：

1、指名讀課文。

2、說說雪在風中飛舞的樣子，找出有關句子。

3、分別找出描寫溪石上和石橋上覆蓋著白雪的景象。

4、讀雪后松坊溪景象的段落。

三、細讀課文，分段學習：

1、學習1到3自然段

（1）指名讀

（2）說說這幾個自然段講了什么？

2、學習4到5自然段

（1）指名讀

找出描寫雪在風中飛舞的句子。

（2）指名答，讀句子

像柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪，在

風中飛舞。

（3）說說作者把飛舞的雪都比作了什么？讀讀這句好在哪？

（4）指導朗讀

學習溪石上和石橋上覆蓋著白雪的景象。

1、指名讀有關句子。

溪中的大溪石上和小溪石上都覆蓋著白雪了：好像有一群白色的小牛，在

溪中飲水；好像有兩只白色的獅睡在雪地里;好像有幾只白色的熊，正準備從溪

中冒雪走上溪岸°

2、說說作者把被白雪覆蓋后的大小溪石比作了什么？為什么會這樣比？

（形狀樣子特點）寫他們干什么？

（2）教而小結抓住樣子的特點，細致觀察

富于想象寫活了

學習石橋上覆蓋白雪的景象

1、指名讀

2、說說作者怎樣描寫的？

3、學習6、7自然段

（1）指名讀雪后松坊溪的景色有什么特點？

（2）我看見溪中映照著什么？

（3）為什么說溪水中有一個發亮的白雪世界？

指導朗讀

四、通讀課文，整體感知

1、指名讀全文

2、想象雪中松坊溪的美景。

3、指名說說松坊溪的冬天怎樣美麗？

五、作業

1、背誦全文

2、預習《語文實踐》第十一課

板書設計

松坊溪的冬天

雪花：向柳絮、蘆花、蒲公英的帶絨毛的種子

溪石上：小牛溪中飲水、獅子睡覺、白熊準備上岸（觀察想象）

雪中美景

石橋上：白玉雕刻、到處披著白雪，溪水中有一個發亮的白雪世界

第三課時

教學目標：

1、復習本課內容。

2、進行朗誦訓練。

一、朗讀課文想象松坊溪的美麗景色。

1、讀全文配樂

2、想象畫面。

二、分別找出下列意思相關的句子，有感情地朗讀。

1＞雪在風中飛舞。

2、溪石上覆蓋著白雪。

3、石橋上覆蓋著白雪。

4、溪水中有一個發亮的白雪世界。

三、讀一讀，寫一寫。

溪水溪中溪石松坊溪

映照倒映反映放映

柳絮蘆絮花絮棉絮

披著披風披散披甲

四、在括號里填上恰當的詞語。

（1）像（）一般的雪，像一般的雪，像一般的雪，在風中飛舞。

（2）好像松坊村有一座的橋，在松坊溪上了。

五、朗誦同學們摘抄的寫景文章。

六、作業；

預習下一課。

選學課文篇13

一?揭題，了解課文主要內容。

1?出示課題，思考，從題目看，課文應該寫些什么內容？（出示圖片）板

書：葦

2.那么這篇課文寫的是這些內容嗎？請同學們快速瀏覽一遍課文。板書:

人

3.小結：是的，課文表面上寫的是葦，實際上是為了寫葦區的人民寧死不

屈的抗敵精神。板書：葦一一人

二.初讀課文，提出難懂的句子。

1.自由朗讀課文，（隨機檢查一組的朗讀）要求讀準生字，讀通句子。課

文中有些句子比較難懂，含義較深，如果一時不明白，可以作上記號。這是一

篇選學課文，同學們在讀的時候可以看看豎線旁的提示，它能幫助你們理解課

文。

2.交流有哪些難懂的句子。

三.再讀課文，感悟理解所提句子。

師：要想弄明白句子的深刻含義，同學們平時會用些什么辦法呢？（抓重

點詞，聯系上下文，反復朗讀）俗話說：讀書百遍，其義自見。可見，讀是最

重要的。

L人好象寄生在……穿來穿去。

①這句話在課文的第一自然段，請同學們讀讀第一段，談談你的理解。

②（人與葦的關系十分緊密）你是從哪兒看出來的？（寄生）

真好，你能抓住重點詞來理解。那么人們在葦里穿來穿去干什么呢？（打

葦、曬葦、編葦席……）是的，在和平的時候，人們依*葦生活，那么在戰爭時

期，人們在葦里穿來穿去又會干些什么呢？再請同學們快速地看看課文，聯系

上下文想一想。

③示結;是啊，我們聯系上下文知道了在戰爭時期，這片蘆葦掩護著人們

與敵人周旋，與敵人進行著不屈不撓的戰斗，正是由于長期以來深深地扎根在

葦草之中，白洋淀的人們因此與這片土地產生了不可分割的真摯感情。

④讓我們一起在來讀讀第一段，感受一下葦和人的緊密關系。（齊讀）

2.關于葦塘...

敵人的炮火……

如果單純是葦……

（請同學們每人選擇一句理解，去跟自己的好朋友討論一下，看看哪些同

學交流的認真而又表達的清楚流暢。）

①關于葦塘……

（是的，這句話一方面寫出了這兒是葦的海洋，有美的風景，另一方面還

寫出了這兒流傳著許許多多英雄的傳說，有著許許多多不平凡的英雄事跡，涌

現了許許多多的英雄人物）指生讀一一評價一一齊讀

②敵人的炮火……

（同學們理解的很深刻，是的，敵人的鐵蹄一次又一次地踐踏著這片土

地，但白洋淀的人民用自己的熱血和生命抗擊敵人的侵犯，保衛了自己的土

地，從而使自己賴以生存的土地一次又一次地恢復了生機。白洋淀的人民真了

不起。該怎么讀好這句話？自由練讀一一指生讀一一評價一一愿意讀的站起來

讀

③如果單純是葦……

5談理解。

S”名勝"是什么意思？舉例說說。這普普通通的葦也能稱為名勝嗎？換

句話說，白洋淀之所

以成為名勝，是因為哪些原因呢？聯系上下文想一想。（同桌討論一一指

生說）

小結：是呀，白洋淀之所以成為名勝，不僅因為這兒有英雄的傳說，英雄

們的壯舉更賦予了葦崇高的品質，從而是這兒成為人人敬仰的圣地。

四.領會過渡句的意思。

通過剛才的讀書，我們已經知道白洋淀到處是葦，但課文緊接著還告訴我

們——

最好的葦出在采蒲臺。

1、請同學們找到這句話劃下來，想想在課文中起什么作用。

2、討論

3、既然是一句過度句，那么它后面又會引出怎樣一個故事來呢？請同學們

讀讀這個故事，等會兒請你簡單地介紹一下。

4、在這個故事當中，哪部分最讓你感動呢？讓我們再來回顧一下當時那悲

壯的場面吧。請同學們拿起課本。

5、引讀。

師：正當婦女們用自己的孩子掩護了帶槍的干部，驚險地闖過一關時（一

個四十多歲的男人從葦城打葦回來，被敵人捉住了°面對兇殘的敵人，面對敵

人盤問他是否是八路時，他堅定地吐出了兩個字一一（生：不是）

師：敵人當然不肯罷休，企圖從他的嘴里知道村里有沒有干部，我們的這

位英雄毫不猶豫的又蹦出了兩個字一一（生：沒有）

師：敵人聽了惱羞成怒，兇殘的本性霎時顯露，敵人殘忍地砍斷了他半邊

脖子，還在追問他是不是八路，只見他歪著頭，鮮血不斷地噴涌出來，流在胸

膛上，艱難而又堅定地說一一（生：不是）敵人近乎是歇斯底里地喊叫起來

了，可是我們的這位英雄最后回答他們的還是兩個字（生：沒有）面對這一悲

壯的場面，婦女們再也忍不住了，她們強忍著淚水，一齊扯著嗓子喊起來一一

（生：沒有，沒有）

師：他被敵人殺死了，倒在冰上，血凍成了鮮紅的一灘，他的血是堅定

的，他的死是剛強的。

你聽，這位英雄還在回答，婦女們還在大喊，全中國人民都在吶喊一一

（生齊讀：沒有……話吧！）

6、出示“這聲音……話吧！”

“這聲音”指的是什么？僅僅指的是“沒有、沒有”的聲音嗎？那永遠響

在葦塘附近，永遠響在我們身邊，一代代穿下去的又是什么呢？（小組討論）

7、小節：是的，這聲音是震天地、撼日月、泣鬼神的聲音，這聲音是采蒲

臺人民寧死不屈的精神，這決不是一般的否定的聲音，而是一種中華民族的骨

氣。

8、請同學們也挺起腰桿，讓我們再來讀讀這簡短有力的話吧！（齊讀）

9、學到這兒，我們應該理解“最好的葦出在采蒲臺”的真正含義了。（指

生說）

（贊揚采蒲臺人民在敵人的血腥屠殺面前，敢于以高昂的斗志回擊敵人，

粉碎敵人的陰謀，這種寧死不屈的精神是一一最好的。

五.寫體會，談感受

同學們，老師現在的心情很不平靜，我想大家可能也都很激動。我們的心

中一定都涌起了對日本侵略者的無比仇恨。我們一定會有許許多多的話要說，

那么，就把你積郁在胸中的怒氣，把你對英雄們的敬仰通通傾吐出來吧！

1、學生寫體會，談感受（提示只寫一個方面：敵人、英雄、自己）

2、小結：說的多好啊，同學們都說出了自己的心聲，雖然抗日戰爭已經過

去了幾十年，但是侵華日軍的罪惡卻不能因時間的流逝而被抹去，讓我們：

“牢記歷史，勿忘國恥”讓我們永遠記住白洋淀人民那寧死不屈的聲音一一

（生齊讀：沒有，沒有……話吧）

選學課文篇14

一.揭題，了解課文主要內容。

L出示課題，思考，從題目看，課文應該寫些什么內容？（出示圖片）板

書.葦

2.那么這篇課文寫的是這些內容嗎？請同學們快速瀏覽一遍課文。板書：

人

3.小結：是的，課文表面上寫的是葦，實際上是為了寫葦區的人民寧死不

屈的抗敵精神。板書：葦一一人

二.初讀課文，提出難懂的句子。

1.自由朗讀課文，（隨機檢查一組的朗讀）要求讀準生字，讀通句子。課

文中有些句子比較難懂，含義較深，如果一時不明白，可以作上記號。這是一

篇選學課文，同學們在讀的時候可以看看豎線旁的提示，它能幫助你們埋解課

文。

2.交流有哪些難懂的句子。

三.再讀課文，感悟理解所提句子。

師：要想弄明白句子的深刻含義，同學們平時會用些什么辦法呢？（抓重

點詞，聯系上下文，反復朗讀）俗話說：讀書百遍，其義自見。可見，讀是最

重要的。

1.人好象寄生在……穿來穿去。

①這句話在課文的第一自然段，請同學們讀讀第一段，談談你的理解。

②（人與葦的關系十分緊密）你是從哪兒看出來的？（寄生）

真好，你能抓住重點詞來理解。那么人們在葦里穿來穿去干什么呢？（打

葦、曬葦、編葦席……）是的，在和平的時候，人們依靠葦生活，那么在戰爭

時期，人們在葦里穿來穿去又會干些什么呢？再請同學們快速地看看課文，聯

系上下文想一想。

③小濟：足啊，我們聯系上下文知道了在戰爭時期，這片蘆葦掩護著人們

與敵人周旋，與敵人進行著不屈不撓的戰斗，正是由丁長期以來深深地扎根在

葦草之中，白洋淀的人們因此與這片土地產生了不可分割的真摯感情。

④讓我們一起在來讀讀第一段，感受一下葦和人的緊密關系。（齊讀）

2.關于葦塘……

敵人的炮火……