像科學家那樣專項學習（蘇教版）四年級下01學習目標02新知導入03探究新知04課堂練習05板書設計06作業布置學習目標01科學觀念：了解科學家的事跡，知道科學家的共同素養。科學思維：學習像科學家那樣思考問題，記錄實驗數據，運用表格進行信息分析，經過邏輯推理得出結論，并能夠依據證據進行分享和交流。探究實踐：能夠從觀察單擺運動的現象中發現問題，經歷“提出問題—作出假設—設計方案—搜集證據—處理信息—得出結論—分享交流”的科學探究過程，并通過回顧這一探究過程中各個環節的要點，形成對科學探究活動要素的整體認識。態度責任：體悟科學家的科學精神，激發科學探究的意識。新知導入02講述科學家的故事科學家關注大自然，并力求解答大自然中無數的“為什么”。李四光小時候常常在村邊一塊巨石旁玩耍，他很好奇：為什么這里會出現孤零零的巨石？它是借助什么力量到這兒來的？新知導入02講述科學家的故事科學家關注大自然，并力求解答大自然中無數的“為什么”。哥白尼通過觀察和計算，對“地球中心說”大膽地提出質疑，認為是地球在圍繞太陽轉動，使人類對宇宙的認識前進了一大步。新知導入02講述科學家的故事科學家關注大自然，并力求解答大自然中無數的“為什么”。魏格納提出“大陸漂移說”后，一直未獲得承認。他致力于完善證據，在去格陵蘭做第4次考察時不幸遇難。新知導入02講述科學家的故事科學家關注大自然，并力求解答大自然中無數的“為什么”。竺可楨連續38年記觀測大自然日記，沒有一天中斷。幾十年日積月累的寶貴資料成為他撰寫名著《物候學》的重要基礎。新知導入02講述科學家的故事這些科學家的身上有哪些共同的素養？對世界充滿好奇不盲從權威重視證據持之以恒這些素養還體現在哪些科學家身上？活動：學做科學家探究新知03有些問題可以是通過實驗尋找答案，也可以是探究某種變化與什么因素有關。科學家告訴我們，提出問題時——影響種子萌發的因素有哪些？活動：學做科學家探究新知03你知道擺的快慢與什么因素有關嗎？活動：學做科學家探究新知03擺繩擺錘擺幅擺從起點出發，又回到起點算一次擺動。活動：學做科學家探究新知03作出假設時，應該注意哪些問題？要把可能影響結果的因素都羅列出來，但一次只能選擇一個因素作出假設。如，溫度可能是影響種子萌發的一個因素，種子在溫暖的環境比在寒冷的環境容易萌發。活動：學做科學家探究新知03擺的快慢跟擺線的長度有關。擺動幅度大小影響擺的快慢。擺錘質量越大，擺越快。哪種說法正確？活動：學做科學家探究新知03作出假設（1）擺的快慢與擺線長度有關。擺線越長，擺越慢；擺線越短，擺越快。活動：學做科學家探究新知03秒表材料工具鐵架臺細線鉤碼卷尺活動：學做科學家探究新知03實驗設計（1）制作一個擺，擺線長度可以調節。（2）把擺線長度分別調節成10厘米、20厘米、30厘米，各做3次實驗和測量。活動：學做科學家探究新知03為了實驗公平性，在這個實驗設計中不變的因素________________改變的因素________________擺錘重量、擺動幅度擺繩長度活動：學做科學家探究新知03搜集證據時，我們應該怎么做？（1）要認真、如實地做好實驗記錄，不可更改實驗數據。（2）要多做幾次實驗，這樣得到的數據更可信。活動：學做科學家探究新知03實驗記錄擺線長度10秒鐘擺動的次數第一次第二次第三次最后結果10厘米20厘米30厘米實驗發現擺的快慢與擺線長度有關。擺線越長，擺越慢；擺線越短，擺越快。活動：學做科學家探究新知03我們怎樣處理搜集到的信息？可以用表格記錄、整理信息活動：學做科學家探究新知03作出假設（2）擺的快慢與擺錘質量有關。質量越大，擺越快；質量越小，擺越慢。活動：學做科學家探究新知03（1）擺繩長度不變，擺動幅度不變。（2）擺錘質量分別為50克、100克、150克，各做3次實驗和測量。實驗設計活動：學做科學家探究新知03實驗記錄擺錘質量10秒鐘擺動的次數第一次第二次第三次最后結果50克100克150克實驗發現擺的快慢與擺錘質量無關。活動：學做科學家探究新知03作出假設（3）擺的快慢與擺幅有關。擺幅越大，擺越快；擺幅越小，擺越慢。活動：學做科學家探究新知03（1）擺繩長度不變，擺錘質量不變。（2）擺幅分別為5°、10°、15°，各做3次實驗和測量。實驗設計活動：學做科學家探究新知03實驗記錄擺動幅度10秒鐘擺動的次數第一次第二次第三次最后結果5°10°15°實驗發現擺的快慢與擺動幅度無關。課堂練習041.小明和小紅各自做了一個擺，他們想讓擺擺動得快一些。他們應該怎么做？（）A.把擺線弄得更長一些B.把擺錘做得更重一些C.把擺線弄得更短一些2.在探究“擺的快慢與擺錘重量是否有關”的實驗中，小剛需要改變的條件是（）A.擺錘的重量B.擺線的長度C.擺動的角度CA課堂練習043.小華發現教室里掛鐘的鐘擺走得有點慢（比正確時間慢）。為了讓它走快一點，修理師傅可能會怎么調整鐘擺？（）A.把鐘擺的擺錘向上移動一點（縮短擺長）B.把鐘擺的擺錘向下移動一點（加長擺長）C.給鐘擺的擺錘增加一些重量A課堂練習044.小強想研究“擺動的起始高度（擺角）是否影響擺的快慢”。他應該怎么做？（）A.使用相同長度擺線和相同重量擺錘，每次從不同高度（如30度、45度、60度）釋放，測量來回擺動10次所需時間。B.使用相同長度擺線和相同重量擺錘，每次從相同高度釋放，測量來回擺動不同次數（如5次、10次、15次）所需時間。C.使用不同長度擺線和相同重量擺錘，每次從相同高度釋放，測量來回擺動10次所需時間。A課堂練習045.小麗做了兩次實驗：第一次用一個輕的鐵螺母做擺錘，第二次用重的鐵鎖做擺錘（擺線長度、起始高度都相同）。她發現（）A.重鐵鎖的擺擺動得快很多B.輕螺母的擺擺動得快很多C.兩個擺擺動的快慢幾乎一樣6.在“擺的快慢”實驗中，下列（）是保持不變的（不變量）A.擺線的長度（當研究擺錘重量或擺角時）B.擺錘的