2019-2025年教師資格之中學語文學科知識與教學能力提升訓練試卷B卷附答案

單選題（共400題）1、在中國古代詩歌復習課上，教師引導學生對詩歌中出現的意象進行歸類。下列學生整理的詩句中，所含有的意象與其他三項詩句中所含意象不屬于同一種意象的是（）。A.又聞子規啼夜月，愁空山（李白《蜀道難》）B.夜人翠煙啼，畫尋芳樹飛（范仲淹《越上聞子規》）C.可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮（秦觀《踏莎行·郴州旅舍》）D.風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回（杜甫《登高》）【答案】D2、閱讀以下材料，回答問題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應的)A.意在讓學生在規定時間內借助相關資料自學，培養主動學習的意識和習慣，提升自學能力，進而提高學習效率B.意在通過小組合作探究，發揮兵教兵的作用，培養學生的合作探究意識和習慣，由傳統被動學習逐步向主動學習過渡C.精講意在引導學生有意識地尋找方法、規律，提升篩選信息、概括信息的能力D.意在督促學生高效學習，段段清、堂堂清，同時發揮診斷性評價的功能，及時獲得反饋信息，從而更好地改進教學過程，提高教學質量【答案】D3、教師組織學生開展“中國古代詩歌中的多樣化題材”主題活動，要求各小組按題材分類整理相關詩歌作品。下列選項中，與其他三項作品不屬于同一題材的是（）。A.黃巢《題菊花》B.李白《越中覽古》C.林逋《山園小梅》D.駱賓王《在獄詠蟬》【答案】B4、學習《囚綠記》時，教師提出一個問題：這篇文章有什么深刻內涵?教師提問后，教室內很安靜，沒有學生回答此問題。教師繼而又提出了三個問題：作者為什么喜歡綠?“囚綠”之后為什么又“放綠”?“放綠”之后又為何“懷綠”?教師鼓勵學生結合時代背景進行討論。最終總結出文章內涵并有條理地表述出來。下列針對教師以上教學行為的評價，不恰當的一項是（）。A.教師在首次提問無人回答后，應對學生行為及時做出正面評價，以免降低了學生學習的積極性B.教師之后所提的三個問題是教師對教學方法、教學策略的及時調控，體現出教師的教學機智C.后三個問題的設置由易到難、由淺到深，有助于引導學生積極思考，逐步理解文意D.教師要求學生結合時代背景分析討論，體現出教師對學生的適時、適度的引導作用【答案】A5、學習完《勸學》一課后，教師引導學生總結文中“而”字的用法，下列說法錯誤的A.青，取之于藍，而青于藍（遞進連詞，卻）B.君子博學而日參省乎己（遞進連詞，而且）C.鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤（假設連詞。如果）D.蟹六跪而二螯（并列連詞，又、和）【答案】A6、閱讀有關多媒體運用的教學論文片段，按照要求答題。A.多媒體豐富多彩的視聽效果，可以增強教學的直觀性和生動性B.多媒體可以激發學生的學習興趣，創設逼真的情境，增大課堂容量C.多媒體化抽象為形象，使五官官能得以激發，從而有效地提高學習效率D.多媒體的運用可以達到理想的效果，對教學目標的實現起到決定性的作用【答案】D7、閱讀《孔雀東南飛》教學實錄(節選)，按照要求回答問題。A.教師突破了傳統的“傳道授業解惑”角色定位B.創設了民主活躍的課堂，實現了課堂效益最大化C.主體性教學可以淡化教師的作用、引發學生大膽質疑、積極思考D.教師肯定學生的發言、大大激發了學生參與課堂的興趣【答案】C8、閱讀《兩小兒辯日》教學實錄(節選)，回答問題。A.由悟其名言初步了解孔圣人，“聽其言，察其人”，使學生從人物身上抑或故事之中受到啟發.以激發學生民族自豪感和激發出學生學習本課的濃郁興趣B.學習文言文最基本的方法是默讀，最好的方法也是默讀；重點在讀，難點也在讀C.學習文言文要使學生在讀中感知，在讀中感悟，從而豐富語文的積累，培養語感，發展思維D.《兩小兒辯日》屬于寓言體裁，可以當作故事略讀，粗知其意即可，不必深究，而是注重整體理解.讓學生自讀自悟【答案】B9、閱讀以下教學實錄（片段），按要求答題。A.教師在上課伊始就將小說主題交給學生，繼而讓學生在小說中找線索，過渡簡明直接，應該提倡B.教師在上課伊始就將小說主題交給學生，學生缺乏自我構建主題的機會，不利于學生對文本的深刻解讀C.教師讓學生根據“祥林嫂在春天里都發生了些什么事情”這條線索去讀課文，減輕了學生自己構建主題的負擔，有利于提高課堂效率D.教師在將“找依據”的任務交給學生時，學生可以從信息檢索中，體會到自我閱讀、構建主題的趣味【答案】B10、某版教科書把《燭之武退秦師》《荊軻刺秦王》《鴻門宴》三篇課文編排在一個單元。下列對該單元的教學建議不恰當的是（）。A.本單元課文主要為古代記敘散文，應該引導學生理清文章敘事結構，培養概括能力B.本單元課文內容多選自歷史傳記，應該著重培養學生對歷史典籍的鑒賞和研究能力C.本單元課文語言簡潔，應該鼓勵學生反復朗讀，悉心體會古代記敘散文語言表達技巧D.本單元課文多涉及人物的嘉言懿行，應該指導學生領略古人才華和品德【答案】B11、某教師學習完《義務教育語文課程標準(2011年版)》后，對其中重要知識點進行了以下歸納．其中錯誤的一項是（）。A.語文課程致力于培養學生的文化交際能力，提升學生的綜合素養.為學好其他課程打下基礎B.初中二年級的語文課程.應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通.吸收古今中外優秀文化.提高思想文化修養.促進自身精神成長C.語文課程應在激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情方面發揮重要作用D.在語文教學中尤其要重視培養學生良好的語感和整體把握的能力【答案】A12、在閱讀完高中選修課文《橋邊的老人》后，有學生向老師反映對海明威的小說很感興趣，讓老師推薦幾部海明威的其他小說。以下老師的推薦不能滿足學生要求的一項是（）。A.《永別了，武器》B.《老人與海》C.《百年孤獨》D.《乞力馬扎羅的雪》【答案】C13、閱讀《奧斯維辛沒有什么新聞》教學實錄（片段），按照要求答題。A.學生用頒獎詞表達對課文的理解.強化了語言運用實踐B.學生撰寫的頒獎詞并不十分確切，教師應系統講授頒獎詞撰寫知識C.教師評價具體準確，有助于學生修正、完善學習成果D.教師要求學生撰寫頒獎詞。不利于達成本課的教學目標，重點偏移【答案】A14、在以“敘事的藝術”為主題的閱讀活動中，教師引導學生探究作品的敘述順序。下列作品采用了插敘的是（）。A.海明威《老人與海》B.歐·亨利《麥琪的禮物》C.張之路《羚羊木雕》D.李星華《十六年前的回憶》【答案】C15、在教學《曹劌論戰》“小大之獄，雖不能察，必以情”一句時，教師引導學生歸納“察”的用法，以下說法錯誤的一項是（）。A.“明足以察秋毫之末，而不見輿薪”中的“察”是動詞“看清楚”的意思B.“徐而察之，則山下皆石穴罅”中的“察”是形容詞“仔細看”的意思C.“水至清則無魚，人至察則無徒”中的“察”是形容詞“精明”的意思D.“前太守逵察臣孝廉”中的“察”是動詞“考察后加以推薦”的意思【答案】B16、閱讀某教師關于課外文言文閱讀的教研論文片段，按照要求答題。A.對學情的錯誤判斷會影響教學實施B.課外文言文教學并非只是某個年級教師的任務C.高三才開始教學課外文言文為時已晚，不會有效果D.文言文教學切忌“從本到本”，要幫助學生學會舉一反三【答案】C17、學習完《鄧稼先》一課后，教師布置了以下作業。A.作業一有助于深化學生對鄧稼先的了解，學習其精神品質B.作業一引導學生重讀課文，有助于學生加深對課文的理解C.作業二引導學生拓展認知，鼓勵學生了解更多科學家事跡D.作業二與本篇課文內容無必然關系，不建議作為本課作業【答案】D18、教師教學《廉頗藺相如列傳》，指出“左右皆呼萬歲”一句中存在古今異義詞，強調學生應關注并整理、總結文言文中的古今異義現象。下列學生整理的句子，不存在古今異義現象的是（）。A.奚惆悵而獨悲B.吾意久懷忿，汝豈得自由C.列坐其次D.零丁孤苦，至于成立【答案】A19、教師引導學生逐步分析古代詩文中辭格的綜合運用。下列關于詩文運用的修辭手法的分析不正確的是（）。A.“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”：綜合運用了比喻和夸張的修辭手法，把抽象的愁思化為具體的形象，以一葉輕舟來承載山重之愁，既寫出了愁思的深重，又饒有新意B.“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”：綜合運用了對偶、比喻、互文的修辭手法，句式整齊，音韻和諧，描寫形象生動，琴音變化如在耳邊C.“懷帝閽而不見，奉宣室以何年”：運用了用典的修辭手法，所用典故的主要人物為楚懷王與屈原、漢文帝與賈誼D.“樹頭蜂抱花須落，池面魚吹柳絮行”：綜合運用了對偶、擬人的修辭手法，詩句賦予“蜂”“魚”以人的動作“抱”“吹”，為殘春之景平添意趣與生機【答案】B20、某版教科書課文《滕王閣序》后設有一道課后練習題：，A.旨在引導學生通過對比把握文章中心B.旨在引導學生學習“序”這種文體的文體知識C.旨在引導學生抒發己見，拓展思路D.旨在引導學生學習運用“序”這種文體寫作【答案】A21、學習《囚綠記》時，教師提出一個問題：這篇文章有什么深刻內涵?教師提問后，教室內很安靜，沒有學生回答此問題。教師繼而又提出了三個問題：作者為什么喜歡綠?“囚綠”之后為什么又“放綠”?“放綠”之后又為何“懷綠”?教師鼓勵學生結合時代背景進行討論，最終總結出文章內涵并有條理地表述出來。下列針對教師以上教學行為的評價，不恰當的是（）。A.教師在首次提問無人回答后，應對學生行為及時給出正面評價，以免降低了學生學習的積極性B.教師之后所提的三個問題是教師對教學方法、教學策略的及時調控，體現出教師的教學機智C.后三個問題的設置由易到難、由淺到深，有助于引導學生積極思考，逐步理解文意D.教師要求學生結合時代背景分析討論，體現出教師對學生適時、適度的引導作用【答案】A22、教師講解文言文專題時，要求學生搜集并整理省略句式。下列符合要求的是（）。A.棄甲曳兵而走（《寡人之于國也》）B.而今安在哉（《赤壁賦》）C.沛公之參乘樊噲者也（《鴻門宴》）D.雖才高于世（《張衡傳》）【答案】A23、閱讀以下教學片段，回答問題。A.因本段在語言與內容上均有相當難度，故教師設計了以上三個環節來幫助學生理解B.這一環節最大的問題在于頻繁轉換情境，使學生的思維缺乏連續性、穩定性C.教師在創設一個情境、提出若干問題后，沒必要一定要給學生留下思考時間D.教師在教學過程中環環相扣，思路清晰，充分利用了課堂教學時間【答案】C24、教師在教學茅以升的《中國石拱橋》時，引導學生準確把握本課學習重點。下列教學不恰當的是（）A.梳理全文的說明結構和特點B.學習文中說明語言的準確、生動的特點C.理解文中作者的情感變化D.了解中國石拱橋的特點【答案】C25、教學《勸學》，教師設計教學目標：①掌握重點文言實詞，積累文言詞匯；掌握比喻論證的方法；②培養學生借助工具書閱讀文言文及初步分析的能力；③了解學習的意義、態度和方法。A.體現了知識、能力、情感三維目標的整合統一B.教師對文言文教學的基礎性要求理解不準確C.教學設計遵循了教材的特點和文言文教學規律D.整體設計考慮了學情。符合學生的認知水平【答案】B26、學習多篇文言文后，教師引導學生總結文言實詞“古今異義”的現象，下列語句沒有包含“古今異義”的是（）A.或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至。（《送東陽馬生序》）B.率妻子邑人來此絕境。（《桃花源記》）C.犧牲玉帛，弗敢加也。（《曹劌論戰》）D.秦王大喜，傳以示美人及左右。（《廉頗藺相如列傳》）【答案】A27、閱讀兩位教師教學《背影》的課堂小結，按要求答題。A.教師甲的總結能夠讓學生更好地掌握塑造人物形象的方法B.教師乙的總結有助于學生更好地體會文章的主要思想感情C.教師甲的總結忽略了過程與方法教學目標的實現D.教師乙的總結注重情感態度與價值觀教學目標的實現【答案】C28、某教材在選修模塊中設置了“感受小說的魅力”專題。下列作品適合選人的是（）A.巴金《家》林語堂《京華煙云》魯迅《朝花夕拾》B.余華《活著》莫言《紅高粱》王蒙《編輯部來了個年輕人》C.梁實秋《雅舍》汪曾祺《受戒》余光中《聽聽那冷雨》D.曹雪芹《紅樓夢》劉白羽《第二個太陽》張抗抗《牡丹的拒絕》【答案】B29、古代詩詞復習課上，教師引導學生總結詩詞的修辭手法。下列與“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”所用修辭手法相同的是（）。A.夜中不能寐，起坐彈鳴琴（阮籍《詠懷八十二首》）B.樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關（陸游《書憤》）C.鹿門月照開煙樹，忽到龐公棲隱處（孟浩然《夜歸鹿門歌》）D.主人何為言少錢，徑須沽取對君酌（李白《將進酒》）【答案】B30、閱讀某教師《淺談“留白”藝術在閱讀教學中的應用》教研論文片段，按要求答題。在具體組織課堂教學的過程中，教師切勿將課堂“排滿”，應注重合理“留白”。其中，合理“留白”的主要原因如下：學生會基于過大的“留白”進行大范圍的思考，且通常不知如何將自身想法充分表達出來，長此以往，會導致學生對學習失去信心，而倘若“留白”過小，學生無需過多思考便可以獲取答案，時間一長，會放大學生的“惰性”。基于以上原因，教師在設計問題的過程中，應重視合理調配問題的梯度，促使學生可以在“努力”以后，獲取答案。例如，教師在講解《陳情表》一課時，可以優先基于題目設計問題，學生想要更好地解決這些問題，就需要對文本進行認真、詳細的閱讀，進而在理解文章大概含義以后，思考并解決問題。A.教師注重“留白”在閱讀教學中很重要B.“留白”過大或過小都不利于教師課堂教學C.“留白”不合理，會導致學生產生惰性D.對于教師設計的問題，學生經過認真、詳細閱讀就可以解決【答案】B31、在《荊軻刺秦王》的教學過程中，教師要求學生注意“燕王拜送于庭”一句的特殊句式，并歸納同類用法的句子。下列語句含有同類用法的是（）A.太子及賓客知其事者B.以其無禮于晉C.夫晉，何厭之有D.此臣日夜切齒拊心也【答案】B32、老師在講解通假字的時候，為了讓學生更好地理解文言文中的通假字，特舉出以下例子，下句子中不含有通假字的一項是（）A.發閭左適戍漁陽B.蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕C.日扳仲永環謁于邑人D.寡人欲以五百里之地易安陵【答案】D33、以下是兩位高中語文教師在教學《長亭送別》一課時針對同一教學內容設計的兩個不同問題：A.教師甲的提問更好，有方法，有方向，有要求，更具有針對性B.教師乙的提問更好，簡練有效，針對性強，更有利于學生抓住重點、要點C.教師甲抓住重點內容進行提問，引導學生進行內容解析，提問更有效D.教師乙的提問明確性更強，教師提供給了學生鑒賞的具體方法，讓學生知道該從哪里著手去分析、回答問題，不至于無的放矢，提問更有效【答案】D34、閱讀某寫作教學論文片段，按照要求答題。A.發揮學生的獨特性思維，有助于提高學生的寫作能力B.認真思考辨析作文立意，學會在作文中使用正反事例C.傳統意義上的作文立意，并不完全都屬于正確的立意D.將嚴謹思維運用于寫作，進一步完善學生的創新立意【答案】D35、古代文學復習課上，教師引導學生總結記憶文言文作品。下列作品中，出處與其他三項不同的是（）。A.《唐雎不辱使命》B.《曹劌論戰》C.《鄒忌諷齊王納諫》D.《觸龍說趙太后》【答案】B36、某版高中語文教材選修課程設置了“閱諸子百家之作，悟先賢圣人之道”的課外研習活動。下列作品中，不適合選人推薦作品的是（）。A.《晉靈公不君》B.《齊桓晉文之事》C.《有無相生》D.《秋水》【答案】A37、教師教學《過秦論》時提及秦孝公有“并吞八荒之心”的雄心壯志，強調“八荒”所指的地域范圍。以下詞語中，與“八荒”所指地域范圍相差較大的一項是（）。A.六合B.四海C.海內D.中原【答案】D38、教師講授朗讀技巧時，舉例說明詞語的變調問題，引導學生正確發音，下列可以作為案例使用的是（）。A.洗手一般B.朋友異同C.統一五個D.今年六天【答案】A39、以下是某位高中語文教師有關《蘇武傳》一課的教學反思（節選），閱讀并回答問題。A.突出了文本人物的形象特點，準確地抓住了文本教學情感態度與價值觀目標的要求B.以文章人物形象為切入點能夠讓學生圍繞人物展開討論。加深對文章內涵的理解.達到與文本人物進行深入溝通與對話的目的C.四個問題，體現了層層深入的課堂教學節奏。有利于學生領略文學作品在選材和表現上的藝術手法，使學生在知識積累中拓展、遷移D.整個閱讀教學課堂以“高貴”為中心串聯在一起，課堂結構緊湊，閱讀中心明確，提高了閱讀教學目標的達成度【答案】B40、學習《雨巷》一課時，教師為了引導學生體會戴望舒作品的憂郁氣息，在布置課后作業時推薦了幾篇詩作。以下不屬于戴望舒作品的詩歌是（）。A.《等你，在雨中》B.《追夢者》C.《偶成》D.《我用殘損的手掌》【答案】A41、完成《峨眉山月歌》教學后，教師引導學生回憶有關“惜別”的古詩詞名句。下列回憶材料不適合的是（）。A.荷笠帶斜陽，青山獨歸遠（劉長卿《送靈澈上人》）B.浮云游子意，落日故人情（李白《送友人》）C.山回路轉不見君，雪上空留馬行處（岑參《白雪歌送武判官歸京》）D.何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時（李商隱《夜雨寄北》）【答案】D42、學習完《鄒忌諷齊王納諫》一課后，教師給學生布置了歸納和“王之蔽甚矣”一句結構相同的句子的作業，以下學生給出的作業合格的一項是（）。A.學生甲：下視其轍，登軾而望之(《曹劌論戰》)B.學生乙：弗之怠(《送東陽馬生序》)C.學生丙：帝感其誠(《愚公移山》)D.學生丁：南陽劉子驥，高尚士也(《桃花源記》)【答案】C43、學習完《義務教育語文課程標準(2011年版)》后，教師對其中的閱讀與寫作的教學建議部分進行歸納總結，其中總結錯誤的一項是（）。A.閱讀教學應引導學生鉆研文本.在主動積極的思維和情感活動中。加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣B.各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和精讀C.寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆.樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上.表達真情實感D.寫作教學應抓住取材、構思、起草、加工等環節.指導學生在寫作實踐中學會寫作，重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力【答案】B44、作文課上，教師告訴學生寫說明文應注意的問題，下列說法不恰當的是（）。A.突出說明對象的特征B.說明條理清晰明了C.借用場景渲染氣氛D.講究語言精確并恰當【答案】C45、閱讀下面的教學論文（節選），按照要求答題。A.語言知識教學是語文課程教學的核心組成部分B.語言知識教學過程中“整理”比“積累”重要C.“有效整理”有利于學生學會建構自己的知識體系D.“有效積累”的是模糊的、個別的、散漫的知識【答案】C46、閱讀某教師關于《梁生寶買稻種》一課所設計的系列問題，按要求答題。A.①②③三個問題體現了認知性問題特點，從詞句入手，從“小”處著眼，引導學生從課文中找到答案B.④⑤兩個問題是“課文閱讀理解式”問題，旨在讓學生初步熟悉課文，了解故事情節C.⑥⑦⑧三個問題是評價性問題，讓學生站在評價者的立場上進行比較與評判，對梁生寶這一人物形象進行全面分析D.問題⑨是創造性問題，需要學生根據對課文的理解進行回答，還需要學生展開豐富的想象，發揮創造能力解決這一問題【答案】B47、某版高中語文教材，第一單元包含《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》，學習完這些課文后，學生對這種文學形式產生了濃厚的興趣，要求教師再為其推薦幾篇這樣的文章，以下不滿足推薦要求的一項是（）。A.《高老頭》B.《茶館》C.《偽君子》D.《趙氏孤兒》【答案】A48、閱讀下面的課堂教學實錄（片段），按要求答題。A.學生在教師的引領下感受、聯想，表達了不同的想法B.高中語文教學要著力于培養思辨能力，想象能力不是教學重點C.教師沒有進行有效的評價D.教師沒有在學生的發言之間建立聯系，不利于學生觀點的交融【答案】B49、閱讀《安塞腰鼓》教學設計(節選)，回答問題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應的)A.教學導人設置不僅使學生了解了民族文化，還激發了他們對安塞腰鼓文化的興趣B.聽讀設計引發了學生的興趣、消除了他們對這種藝術形式的陌生感，使他們獲得直觀的感受，同時還可以鍛煉他們快速提取有效信息的能力C.使學生在聽讀的過程中，能夠真切感受文章的整體氣勢，把握節奏，通過選取詞句，能夠讓學生準確理解安塞腰鼓的特點D.選取喜歡的部分進行朗讀，把主動權交給了學生，但不利于學生對整體內容的理解【答案】D50、閱讀以下材料，回答問題。A.在自由誦讀的過程中引導學生達成總結課文內容及寫作特點的目標，體現了教師將課堂還給學生、把學生視為課堂教學主體的教學思想B.學生自由地誦讀課文并領悟文章內容和寫作特點，從學生回答的實際情形來看，大家很好地掌握了賦體的特征C.如果學生不能了解賦的問題特點，在閱讀中必然難以讀出應有的節奏感、故教師應把對賦的教學放在教學之初，而不能放在結束部分D.在教學中教師反復強調誦讀課文，這體現了在古詩文教學過程中誦讀教學是最主要的教學方式【答案】C51、閱讀《囚綠記》的教學實錄（節選），按照要求答題。A.教師的提問層層深入，善于引導學生思考B.教師提問略顯繁瑣，不利于整體把握內容C.以學生為授課導向，重視學生學習積極性的培養D.教師適時鼓勵學生，增強了學生對于學習的積極性【答案】B52、某教材設置了“民俗風情”專題，下列作品中適合被選人的是（）。A.朱自清《背影》B.曾樸《孽海花》C.戴望舒《雨巷》D.賈平凹《秦腔》【答案】D53、學習完《觀滄海》后，教師布置了課后作業：“默寫詩歌《觀滄海》。”下列對該作業設計的分析中，正確的是（）。A.該作業具有一定的層次性以及自主性B.該作業更適用于學習水平較低的學生C.該作業有助于學生體會詩歌的聲韻美D.該作業重在及時考查學生的書寫能力【答案】B54、閱讀以下材料，回答問題。A.讓學生從題目中讀出兩個非常有價值的問題，激發了學生的閱讀期待，為后面理清文脈奠定了基礎B.這一教學環節旨在調動學生思考的積極性C.學生對藺相如的言行，進行比較分析，完成了對他的立體剖析和全方位理解D.學生的解析使藺相如機智、勇敢，不畏強暴的形象更加清晰，這為他們學習下面兩個小故事打下了基礎【答案】C55、某高中語文教師在講授《包身工》一課時，要求學生快速閱讀課文，然后講述包身工的故事。下列對教師這一做法的評述中，不正確的是（）。A.該教師在閱讀教學過程中注意發展學生的口語表達能力B.能夠培養學生在短時間內迅速捕捉文章信息的能力C.這是初讀課文的教學設計，意在讓學生在閱讀中盡快抓住報告文學的特點D.意在鼓勵學生在日常教學中勇于表達自己，提高語言組織能力和概括能力【答案】C56、閱讀以下材料，回答問題。A.讓學生從題目中讀出兩個非常有價值的問題，激發了學生的閱讀期待，為后面理清文脈奠定了基礎B.這一教學環節旨在調動學生思考的積極性C.學生對藺相如的言行，進行比較分析，完成了對他的立體剖析和全方位理解D.學生的解析使藺相如機智、勇敢，不畏強暴的形象更加清晰，這為他們學習下面兩個小故事打下了基礎【答案】C57、閱讀有關多媒體運用的教學論文片段，按照要求答題。A.多媒體豐富多彩的視聽效果，可以增強教學的直觀性和生動性B.多媒體可以激發學生的學習興趣，創設逼真的情境，增大課堂容量C.多媒體化抽象為形象，使五官官能得以激發，從而有效地提高學習效率D.多媒體的運用可以達到理想的效果，對教學目標的實現起到決定性的作用【答案】D58、老師在講解“此則岳陽樓之大觀也”時，為了更好地讓大家理解判斷句，特地找出以下句子進行拓展，下面選項中的句式不適合用來舉例的是（）A.浙江之潮，天下之偉觀也。（《觀潮》）B.下視其轍，登軾而望之。（《曹劌論戰》）C.問其姓氏，是金陵人，客此。（《湖心亭看雪》）D.城非不高也，池非不深也。（《得道多助，失道寡助》）【答案】B59、閱讀《孔雀東南飛》的教學思路，按要求答題。A.這位教師在教學中為了創設開放而有活力的語文課程，積極倡導了學生自主、合作、探究的學習方式B.讀完詩歌后立即讓學生看課文情景的投影，替代了學生對語言文字的理解、感悟，限制了學生的個性想象，使學生的思維定格在畫面上，不利于學生的個性化閱讀C.讓學生根據自己的興趣分別以表演、畫畫、配樂朗誦等形式學習《孔雀東南飛》，體現教師引導學生進行自主學習D.該堂課采用形式多樣的內容進行教學，氣氛活躍，進行了學科之間的整合，無一處弊端【答案】D60、學習復句的基本類型，教師選取了一些語句作為并列復句學習的例句，下列句子適合的是（）。A.他進入這個世界，便奉獻給這個世界以真誠B.調查有兩種方法：一種是走馬觀花，一種是下馬觀花C.她不是要人裝傻，而是要人保留一份純真D.不是魚死，就是網破【答案】C61、初中語文復習課上．教師引導學生歸納中國文學作品之最，學生做了以下筆記。其中無誤的一項是（）。A.我國第一部國別體史書是《史記》B.我國第一部斷代體史書是班超的《漢書》C.我國第一部文學理論和評論專著是劉勰的《文心雕龍》D.《木蘭詩》是我國文學史上第一部長篇敘事詩，也是我國古代史上最長的一部敘事詩【答案】C62、在學習了杜甫的《望岳》之后，教師準備給學生另外推薦幾首五言律詩進行賞析閱瀆，以下不合適的是（）。A.李白《月下獨酌》B.王勃《送杜少府之任蜀州》C.王維《使至塞上》D.王績《野望》【答案】A63、教師在教學詩詞意象分析的過程中，引導學生結合詩詞實例，理解并總結意象“酒”所表達的情感。下列詩詞名句中，意象“酒”表達了思鄉之情的是（）。A.酒入愁腸，化作相思淚（范仲淹《蘇幕遮》）B.勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人（王維《送元二使安西》）C.花間一壺酒，獨酌無相親（李白《月下獨酌》）D.綠蟻新醅酒，紅泥小火爐（白居易《問劉十九》）【答案】A64、教學必修(1)詩詞單元時，教師結合《沁園春·長沙》及其他詩歌中的詩句設計了一道選擇題，要求選出下列詩句中所表達的思想情懷與其他三項不同的一項。學生們該如何選擇（）A.秋風秋雨愁煞人，寒宵獨坐心如搗B.萬里悲秋常作客、百年多病獨登臺C.秋風蕭瑟天氣涼。草木搖落露為霜D.獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染【答案】D65、（2018年真題）某男，60歲，患慢性腸炎數年，癥見腹痛綿綿、大便清稀或有黏液及黏液血便、食少腹脹、腰酸乏力、形寒肢冷，舌淡苔白、脈虛。宜選用的成藥是（）A.啟脾丸B.右歸丸C.固本益腸片D.四神丸E.龜鹿二仙膏【答案】C66、閱讀《寡人之于國也》教學實錄（片段），按照要求答題。A.設計不同類型的課堂提問較好地發展了學生的思維B.擴散式提問不拘泥于課文，由古人今，引發對社會現狀的思考C.通過小組合作交流探究。解讀儒家經典的現實意義D.打破了傳統的接受型學習模式，調動了學生參與的積極性和主動性【答案】C67、教師在教授某版初中語文教材《我的叔叔于勒》一課時，為學生設置了以下作業：A.第一項作業指向對課文主旨的深入理解，通過合理的聯想和想象，培養學生的寫作興趣和創造性表達的能力B.第二項作業旨在促進讀寫結合，使學生進一步理解人物特征，通過對課文寫作方法的借鑒，提高寫作能力C.第三項作業旨在建立寫作教學與學生生活實際的聯系，作業難度較大，不符合初中學生的年齡特點D.第四項作業屬于拓展題類作業，能夠引導學生深入思考生活，揭示事物本質，培養創新性思維能力【答案】C68、在教學《茶館》一課時，教師為學生播放《茶館》的電影，讓學生對照劇情與課文完成教學。對這一教學資源的分析錯誤的一項是（）。A.基于《茶館》作為劇本是為演出服務的文體特點，應讓學生自排話劇進行表演，比使用電影直接展示給學生效果更要突出B.基于劇本人物眾多、學生單純通過閱讀課本理解人物耗時耗力的情況，通過觀看電影表演的形式能夠讓學生形象區分、理解各色人物特點C.由于地區方言的原因學生對人物語言的北京風味可能較難體會，使用電影這一教學資源，能使學生在視覺、聽覺上更為直觀地感受《茶館》的京味D.結合《茶館》電影這一教學資源，能夠讓學生直觀體味《茶館》情節上的過渡與銜接、轉呈與高潮、人物內心的喜怒哀樂等【答案】A69、某教師在教學《鴻門宴》一課時，設計了以下教學過程。A.使用多媒體設備，巧妙展現中國古代座次文化，更利于學生形象理解、分析并識記B.教師特意使用多媒體展現項王的排座，其實質是為了讓學生深刻理解他藐視敵人、驕傲自大的性格特征C.教師抓住座次安排這一教學點，用新穎的形式進行深層教學，為學生理解項羽最后的失敗埋下了伏筆D.多媒體教學使教學內容更加形象直觀，教師雖然為學生拓展了座次文化這一知識點，但和內容聯系得不是特別緊密，抓小失大【答案】D70、某版高中語文教材必修（3）中，在“表達與交流”專題中，設置了四個欄目，分別是：“多思善想·學習選取立論的角度”“學會寬容·學習選擇和使用論據”“善待生命·學習論證”“愛的奉獻·學習議論中的記敘”。對該專題的實施建議分析不恰當的是（）。A.在教學過程中，教師應引導學生多練習議論文的寫作B.教師可根據學情，在一個學期內統籌安排這四個欄目的教學C.教師不需要按照這四個欄目的順序進行教學，可根據教師、學生情況隨機安排D.對于每個欄目后面的練習題，教師應有選擇性地讓學生進行練習【答案】C71、某教師在教學學習任務群“語言積累、梳理與探究”前設計了一系列的教學計劃，下列說法不正確的是（）A.引導學生在運用口語和書面語表達的過程中，對比兩種語體用詞和造句的差別，體會口語與書面語的風格差異B.引導學生通過在語境中解讀詞匯、理解語義的過程，樹立基本的語言文字運用能力C.指導學生在語文活動中，積累有關漢字、漢語的現象和理性認識，了解漢字在漢語發展和應用中的重要作用D.引導學生在自主修改病句和分析句子結構的過程中，體會漢語句子的結構特點和虛詞的作用，進一步領悟語法規律【答案】B72、閱讀下面某教師在創新教學設計大賽上的教學設計（片段），按要求答題。A.以人物的外貌和動作為切入點分析人物性格，符合教學要求B.著眼于學生的宏觀閱讀及分析能力的培養C.課堂的設計重點突出提綱式教學D.沒有多方面考慮學生的學習能力、學習氛圍、學習方式等【答案】D73、在當代文化參與學習活動中，學生參與校慶活動，為母校撰寫對聯，下列不合適的是（）A.枝繁葉茂造福一方桑梓，天高地闊澆灌八面桃李B.杏壇吐故風送濟濟人才，絳帳納新云別莘莘學子C.憶往昔書生意氣同窗數載，看今朝赤子情懷歡聚一堂D.依山觀海吞吐日月真卓越，教書育人彰顯師德更輝煌【答案】B74、古代詩詞復習課上，教師要求學生列出具有傲雪凌霜的美好品格的意象的詩詞。下列不符合要求的是（）。A.忽然一夜清香發，散作乾坤萬里春B.白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花C.豈不罹凝寒?松柏有本性D.檐流未滴梅花凍，一種清孤不等閑【答案】B75、教學《歸去來兮辭·并序》時，教師為了讓學生進一步體會陶淵明的歸隱情結，整理出以下句子供學生品析。其中不適合的是（）。A.閑靜少言，不慕榮利B.此中有真意，欲辨已忘言C.深林人不知，明月來相照D.開荒南野際，守拙歸園田【答案】C76、《普通高中語文課程標準（2017年版）》中，依據不同水平學業成就表現的關鍵特征，學業質量標準明確將學業質量劃分為不同水平，并描述了不同水平學習結果的具體表現。下列不屬于學業質量水平一質量描述的是（）。A.能主動將自己的積累用于語言理解和表達B.能利用獲得的信息解決具體的實際問題C.能整體感受作品中的形象，把握作品的思想觀點和情感傾向D.能用多種形式整理、記錄自己學習、生活中的所得【答案】D77、閱讀《蒹葭》教學實錄（節選），按要求答題。A.教師沒有對知識點進行小結，忽略了語文知識的學習B.該環節能營造教學氛圍，引導學生初步進入詩歌情境C.采取了學生自由讀、個別讀的方式，尊重了學生獨特的感受和體驗D.肯定了學生的表現，體現了在課堂中應以激勵、表揚為主，并且注重引導學生思考【答案】A78、教師為幫助學生理解記憶文學常識，計劃組織一場“古代文學基礎知識”競賽，要求學生做好參賽的準備工作，進行古代文學常識的知識梳理。下列學生梳理的知識中不正確的是（）。A.《史記》是我國第一部紀傳體通史，作者是西漢著名史學家、文學家、思想家司馬遷B.《木蘭詩》是我國南北朝時期北朝的一首樂府民歌，收錄在北宋文學家郭茂倩編錄的《樂府詩集》中C.魏學洢的《核舟記》、林嗣環的《口技》均選自宋代張潮編輯的《虞初新志》D.在古代，“江”指長江，“河”指黃河，今天的“江”“河”則泛指河流【答案】C79、閱讀《再別康橋》教學實錄片段，按照要求答題。A.教師問題設置隨意，不利于課堂教學的展開B.以文本理解為重點，對學生思維能力的培養關注不夠C.引導學生表達自己的想法，豐富了學生品味語言的經驗D.引導學生揣摩課文語言的嚴密.培養學生嚴謹的邏輯思維【答案】C80、教師組織學生開展“古代詩詞之修辭研究”主題活動，并給出以下幾個示例，請學生找出與“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”所運用的修辭手法不同的句子。下列符合要求的是（）。A.低頭弄蓮子，蓮子清如水（《西洲曲》）B.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干（李商隱《無題》）C.鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文（張若虛《春江花月夜》）D.荷心有露似驪珠，不是真圓亦搖蕩（溫庭筠《蓮浦謠》）【答案】C81、閱讀《偉大的悲劇》教學實錄（片段），按要求答題。A.課前預習使學生初步了解了新課內容，提高了課堂學習的效率B.用關鍵詞以“造句”的形式把故事復述出來，有助于加深學生對文本的理解C.教師在教學中滲透學法的指導，執行學習常規，以便使學生逐步養成良好的學習習慣D.學生用一句話表達讀后感受，抓住關鍵詞概括主要內容，為后續的解讀打下情感基礎【答案】C82、名著導讀課上，教師向學生推薦具有自傳色彩的名家名作，供學生進行拓展閱讀。下列作品不適合的是（）。A.高爾基《童年》B.錢鐘書《圍城》C.郁達夫《沉淪》D.奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》【答案】B83、閱讀《沁園春·長沙》教學實錄（節選），按照要求答題。A.引導學生分析關鍵字詞，把握詩歌內容的深層含義B.引導學生分析景物描寫，了解情景交融的寫作手法C.引導學生概括詞作內容，鍛煉學生的語言概括能力D.引導學生建立合作意識，激發學生思考與探究精神【答案】B84、在學習《丑小鴨》之前，老師讓學生說出該作者著的其他童話作品，下列符合要求的是作品是（）A.《白雪公主》B.《皇帝的新裝》C.《灰姑娘》D.《睡美人》【答案】B85、學習《蘭亭集序》時，教師在課堂上親筆撰寫了一幅書法作品，讓學生判斷是什么字體（行書），“大家說說，有我國‘天下第一行書’之稱的作品是什么?”（《蘭亭集序》）教師利用課件展示作品，讓學生感知行書行云流水之美。“今天，讓我們一起看看這篇作品寫了什么內容。”對該教學行為的分析不恰當的是（）。A.導入形式新穎，有助于展示教師的特長B.課堂上撰寫作品，時間略長，導入稍顯拖沓C.導入比較好地引入了教學內容D.豐富了課堂，一定程度上可以激發學生的興趣【答案】A86、學習《傷仲永》時，教師要求學生注意“父利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學”一句中“利”字的用法特點，并從文中找出同類字詞用法。幾位學生的說法正確的一項是（）A.邑人奇之B.父異焉C.稍稍賓客其父D.并自為其名【答案】C87、《普通高中語文課程標準（2017年版）》提出學科核心素養是學科育人價值的集中體現。某教師在教學實踐活動中，采用了很多方式提升學生語文學科素養。下列教師行為不適合的是（）。A.教師引導學生豐富語言積累，培養良好語感，把握祖國語言文字的特點和運用規律B.教師鼓勵學生以批判的視角閱讀、理解國外倡導個性主義的文化經典C.教師讓學生自己辨識、分析、比較、歸納和概括基本的語言現象和文學現象D.教師展示不同時代、不同風格的作品，鼓勵學生對作品進行多樣化評價【答案】B88、教師教學《過秦論》時提及秦孝公有“并吞八荒之心”的雄心壯志，強調“八荒”所指的地域范圍。以下詞語中，與“八荒”所指地域范圍相差較大的一項是（）。A.六合B.四海C.海內D.中原【答案】D89、教學《赤壁賦》后，教師提出中國古代詩文有“窮而后工”的說法，并讓學生討論這種現象，從古代文學家中找出更多相類似的例子。對這一做法，分析準確的是（）A.學生能夠更好的理解作者所抒發的思想感情B.意在讓學生理解“創作”與“生活”的關系C.拓展學生的知識面，增加寫作素材D.體會作者情景交融的寫作手法【答案】B90、閱讀《傷仲永》課堂結束語，回答問題。A.教學的結束不意味著學生學習的結束，拓展式課堂結束語，將學生的思維由課內拉到課外，教會了學生舉一反三B.拓展式結束語，由課文學習拓展到類文的對比，增加了課堂的韻味C.教師從內容到結構，從語言到人物進行對比結課，異中求同，從而加深了學生對課文的理解D.教學是基礎，拓展是延伸，拓展式教學深化了教學的內容，彌補了課堂教學的缺陷【答案】C91、學習《鴻門宴》，教師要求學生注意“大王來何操?”一句的特殊句式，并歸納同類用法的句子。下列句子中不含有同類用法的是（）A.今不速往，恐為操所先B.微斯人，吾誰與歸？C.自書典所記，未之有也D.古之人不余欺也【答案】A92、學習《離騷》時，教師組織學生拓展閱讀《九辯》《九思》和《九歌》，對這一做法分析正確的是（）A.加強經典文章或段落的記誦，深入挖掘課文的思想感情B.感受作品情感，理解作者對社會現實的批判C.以上幾篇文章都被收錄于《楚辭》，有助于學生對“楚辭體”的學習和把握D.抓住寫人和記事的不同方式，提高鑒賞能力【答案】C93、教學《紫藤蘿瀑布》時，教師講到“在山川溪泉中聽見回蕩的心聲，在花草樹木間發現人生的影子”主題，指導學生開展閱讀活動，下列作品適合的是（）。A.賈平凹《一棵小桃樹》B.劉湛秋《雨的四季》C.梁啟超《最苦與最樂》D.葉圣陶《蘇州園林》【答案】B94、教師教學文言文閱讀時，為幫助學生更好地掌握文言文基礎知識，引導學生對詞類活用現象進行歸納梳理。下列學生的歸納梳理不合適的是（）。A.常以身翼蔽沛公翼：名詞作狀語，像鳥張開翅膀一樣B.然而不王者，未之有也王：名詞作動詞，稱王C.君子博學而日參省乎己日：名詞作狀語，每天D.是以區區不能廢遠遠：形容詞作名詞，遠的地方【答案】D95、閱讀以下材料，回答問題。A.這則教學設計要達成的教學目標是著力培養學生借助工具書、查閱資料來解決未知問題的好習慣B.這則教學設計突出要達成的教學目標是通過借助工具書，認識詞中的重要字音、字詞C.這則教學設計要達成的教學目標是通過比較閱讀讓學生理解文章重要詞語的深刻含義D.這則教學設計要達成的教學目標是通過探究性學習，提高學生的自學能力【答案】A96、教師在講解《廉頗藺相如列傳》時，講到“負荊請罪”的來源，并讓學生收集出自歷史故事的成語。下列不適合的一項是（）。A.臥薪嘗膽B.曲高和寡C.物換星移D.夜郎自大【答案】C97、閱讀《牧鵝散記》教學實錄(節選)，回答問題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應的)A.指導學生在閱讀過程中養成良好的閱讀習慣。這也是《義務教育語文課程標準(2011年版)》的要求B.借多媒體顯示強調.有助于學生加深對文本的清晰印象.并適時檢驗自己的思路及其表達.以便接下來自覺自為地有所矯正C.緊扣學習的重點、難點：品味科學小品準確生動的語言。抓住事物的主要特征D.適度地引導學生聯系個人的生活體驗閱讀文本、習得知識、積累語言、獲得獨自的見解，以開發學生的創造潛力.促進學生的可持續發展【答案】C98、隨著網絡的普及，語文教學也逐漸開始在各個方面采用網絡教學。然而，有些教師卻不以為然。以下四位教師關于網絡教學的評價說法正確的一項是（）A.雖然讓學生上網查詢資料能夠拓展學生的知識面，但是由于初中生的自制力差，故不應把網絡引入教學B.網絡教學是新時代的必然產物，網絡教學能夠提高教學效率，給學生更多自由發揮的空間，故我們應大力提倡，并且每一位老師都應盡快實現全面網絡教學C.網絡教學有很多優勢，教師可以從網絡平臺上搜尋教學資料，至于學生，網絡對其學習是有百害而無一利的D.網絡教學雖然有不少副作用，但是只要教師控制得當，教師和學生都能夠從中得到很多有利于學習的資源【答案】D99、教學《中國建筑的特征》前，教師播放了一段《林黛玉進賈府》的視頻，并對其中的建筑格局進行了簡單補充描述，從而引導學生初步體會中國古代建筑平面布局的特點。下列對該教師教學行為的分析，不正確的是（）。A.變抽象為具象，限制了學生的想象B.溫故而后知新，感知建筑整體特點C.導入方式新穎，有效激發學習興趣D.過多引入舊課，課程安排喧賓奪主【答案】D100、在學習《核舟記》時，學生發現課文下面有很多對文中重要實詞、虛詞的解釋，從語文教材的構成來看．這屬于語文教科書的哪一系統?（）A.范文系統B.知識系統C.助讀系統D.作業系統【答案】C101、《普通高中語文課程標準》（2017年版）教學建議中指出：“發揮語文課程的獨特功能，促進學生語文學科核心素養全面發展。”下列說法不正確的是（）A.普通高中語文課程應重視對學生情感、態度與價值觀的正確引導B.語文學科核心素養的四個方面既各自獨立，又相互依存；既各有側重，又相互融通C.選修和選擇性必修課程都應該圍繞核心素養D.教學時應注意教學內容的價值取向，發揮語文課程的熏陶感染作用【答案】C102、教學《失街亭》時，教師為了引導學生找到“破解馬謖之‘急’的密碼”，使用了下列兩個教學補充材料，閱讀并按要求答題。A.引入資料恰當，能夠引導學生“破解馬謖之‘急’的密碼”B.教師對課外教學資源的開發合理，為學生理解課文提供了依據C.由第一則材料可以看出，馬謖絕非等閑之輩，暗示他的失敗僅從輕敵、大意、狂妄上去找原因不夠透徹D.兩則材料的使用重復，引導學生探索問題答案的角度一致【答案】D103、《記梁任公先生的一次演講》一文中引用了《箜篌引》《聞官軍收河南河北》和《桃花扇》，對這三篇作品思想情感的共同點分析正確的是（）A.表現出熱愛祖國的熾熱情感B.傳遞了國破家亡的悲傷之情C.表達了希望祖國繁榮的愿望D.借愛情故事表現國家的興衰【答案】A104、閱讀某教師設計的杜甫《登高》的導語，按照要求回答問題。A.抓住了《登高》一詩沉郁頓挫的特點，導語設計與詩歌風格一致，烘托了氣氛B.這個設計沒有回顧已有的知識，不符合導語設計的原則，不利于本節課對新知識的講解C.以故事的形式講述，符合學生的認知特點，更能調動學生的學習興趣D.這個設計畫面感強，能讓學生展開想象，這也正是詩歌鑒賞的重要內容【答案】B105、閱讀《故都的秋》教學實錄（片段），按要求答題。A.抓住“故都”這個切入點，整篇文章的基調就被抓住了，流露出作者對北平的懷念之情B.文章標題為“故都的秋”，這只是作者個人的一種偏好用法，無需做過多的探討C.運用換詞法，對比“故都”與“古都”的區別，可以引導學生思考作者的用意，理解文章表達的感情D.這種問題式導入可以起到引導學生思維、激發學生興趣的作用【答案】B106、某教師將要教學“泰戈爾詩選”專題，課前教師向學生推薦預習篇目，下列不合適的是（）A.《吉檀迦利》B.《飛鳥集》C.《懲罰集》D.《園丁集》【答案】C107、學習《我有一個夢想》，教師將教學重點之一設置為“結合背景材料，深刻理解文中反映的黑人生活的嚴酷事實”，對于這一做法分析不正確的是（）A.過度強調文學作品的政治性B.合理地引導了學生的學習方向C.這一設置充分考慮了學生對于西方文化政治背景不熟悉的特點D.有助于學生理解這篇演講的深遠意義【答案】A108、教師在引導學生欣賞“白發三千丈”一句所運用的夸張修辭手法時，為了幫助學生更好地理解該修辭手法的作用，擬找出類似句子舉一反三。下列適合的是（）。A.故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干B.感時花濺淚，恨別鳥驚心C.人面不知何處去，桃花依舊笑春風D.大漠孤煙直，長河落日圓【答案】A109、教師講解“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵”時，提及了其中的修辭手法，請學生舉出運用相同修辭手法的詩詞。下列舉例合適的是（）。A.辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星（文天祥《過零丁洋》）B.漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝（王維《積雨輞川莊作》）C.壚邊人似月，皓腕凝霜雪（韋莊《菩薩蠻》）D.蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明（杜牧《贈別》）【答案】D110、閱讀《齊桓晉文之事》教學實錄片段，按要求答題。A.對孟子論辯技巧的教學還不夠到位，沒有講解透徹B.分角色扮演的形式有助于教學目標的實現C.分角色扮演重在鍛煉學生通過揣摩人物特點進行表達的能力D.分角色扮演重在引導學生理解孟子的政治主張【答案】D111、為拓寬學生的閱讀視野，教師組織學生策劃并舉辦了一場“文學知識競賽”。在“快速搶答”環節，主持人出示了以下內容，請學生以小組為單位進行搶答并判斷正誤，其說法有誤的一項是（）。A.法國現實主義作家羅曼·羅蘭創作的《巨人三傳》包括《貝多芬傳》《達·芬奇傳》《米開朗基羅傳》B.契訶夫與莫泊桑、歐·亨利并稱為“世界三大短篇小說家”C.《三個火槍手》《基督山伯爵》都是大仲馬的作品D.《羅密歐與朱麗葉》是一部悲喜劇，又稱“正劇”【答案】A112、閱讀下面的教學案例。按照要求回答問題。A.順水推舟，幽默化解突發事件B.善于利用資源，激發學生興趣C.鞏固知識，增強學習能力D.教學機智是教師必須具備的素質【答案】C113、閱讀《學寫行楷字》教學實錄（節選），接要求答題。（畫線語句的序號與選項的序號是對應的）A.多媒體展示王羲之作品，能讓學生感受書法藝術之美B.呈現“課程標準”的基本要求，有助于學生了解學習目標C.生動、形象地講解了行楷字知識，容易被學生理解和接受D.指導細致、周到，具有操作性，便于學生自主練習寫字【答案】C114、閱讀下面的教學案例。按照要求回答問題。A.順水推舟，幽默化解突發事件B.善于利用資源，激發學生興趣C.鞏固知識，增強學習能力D.教學機智是教師必須具備的素質【答案】C115、閱讀蘇教版高中必修（3）《諫太宗十思疏》教學實錄的片段，選出分析不正確的一項（）。A.教師做到了將影視資源與課文有機整合到一起，激發學生學習的興趣B.教師布置課后作業也是一門藝術，既能總結本課所學，又為下一課做了良好的鋪墊C.教師在課堂上東拉西扯，不僅影響到了學生的學習興趣，也有損教師為人師表的形象D.教師有意識地引導學生深入理解文本，讓學生的情操在思考中得到陶冶【答案】C116、（2018年真題）某男，60歲，患慢性腸炎數年，癥見腹痛綿綿、大便清稀或有黏液及黏液血便、食少腹脹、腰酸乏力、形寒肢冷，舌淡苔白、脈虛。宜選用的成藥是（）A.啟脾丸B.右歸丸C.固本益腸片D.四神丸E.龜鹿二仙膏【答案】C117、期末考試前，教師引導學生總結文言文詞語“古今異義”。下列符合的是（）。A.與友期行《陳太丘與友期》B.罔不因勢象形《核舟記》C.乃不知有漢，無論魏晉《桃花源記》D.衣食所安，弗敢專也《曹劌論戰》【答案】C118、閱讀《安塞腰鼓》教學設計(節選)，回答問題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應的)A.教學導人設置不僅使學生了解了民族文化，還激發了他們對安塞腰鼓文化的興趣B.聽讀設計引發了學生的興趣、消除了他們對這種藝術形式的陌生感，使他們獲得直觀的感受，同時還可以鍛煉他們快速提取有效信息的能力C.使學生在聽讀的過程中，能夠真切感受文章的整體氣勢，把握節奏，通過選取詞句，能夠讓學生準確理解安塞腰鼓的特點D.選取喜歡的部分進行朗讀，把主動權交給了學生，但不利于學生對整體內容的理解【答案】D119、閱讀某寫作教學論文（節選），按照要求答題。A.發揮學生的獨特性思維，有助于提高學生的寫作能力B.認真思考辨析作文立意，學會在作文中使用正反事例C.傳統意義上的作文立意，并不完全都屬于正確的立意D.將嚴謹思維運用于寫作，進一步完善學生的創新立意【答案】D120、學習《囚綠記》時，教師提出一個問題：這篇文章有什么深刻內涵?教師提問后，教室內很安靜，沒有學生回答此問題。教師繼而又提出了三個問題：作者為什么喜歡綠?“囚綠”之后為什么又“放綠”?“放綠”之后又為何“懷綠”?教師鼓勵學生結合時代背景進行討論，最終總結出文章內涵并有條理地表述出來。下列針對教師以上教學行為的評價，不恰當的是（）。A.教師在首次提問無人回答后，應對學生行為及時給出正面評價，以免降低了學生學習的積極性B.教師之后所提的三個問題是教師對教學方法、教學策略的及時調控，體現出教師的教學機智C.后三個問題的設置由易到難、由淺到深，有助于引導學生積極思考，逐步理解文意D.教師要求學生結合時代背景分析討論，體現出教師對學生適時、適度的引導作用【答案】A121、在教學王昌齡的《出塞》的前兩句“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”時，教師指出此處運用了“互文”的修辭手法，下列詩句中運用了此修辭手法的一項是（）A.主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦B.蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明C.洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺D.飛流直下三千尺，疑是銀河落九天【答案】A122、教師在教學完《逍遙游》后，引導學生對“其”的代詞用法進行歸納分類，下列與其他三項意義不同的一項是（）。A.北冥有魚、其名為鯤B.天之蒼蒼，其正色邪其遠而無所至極邪C.其視下也，亦若是則已矣D.未有知其修者【答案】B123、《普通高中語文課程標準（實驗）》對“寫作”教學提出具體教學建議，教師學習這一教學建議并采取以下教學行為，其中教學行為最恰當的一項是（）。A.教師要求學生把自己的文章按要求加工并整理成冊，運用PPT進行展示B.教師要求學生在一節課上完成800字的作文，課外練筆至少1萬字C.教師靈活組織教學，鼓勵學生積極參與社交活動D.教師要求學生模仿文言文進行寫作，掌握文言文的寫作特點【答案】A124、以下教師對選修課程的認識錯誤的一項是（）。A.作為選擇性課程，選修課的設計就應從個別學生的需要出發，以學生的需求為設計依據、充分考慮學生的需求和實際水平B.學生的選課既是為了滿足自己當前的學習需求，也是為了鍛煉自己，學習自我規劃C.選修課應該具有很強的針對性，教學內容和要求，必須在充分考慮學生需要和特點的基礎上設定D.學校開設選修課應當從實際出發，充分估計所具備的現實條件，包括師資條件和學校所能利用的物質條件【答案】A125、在教授魯迅的雜文《拿來主義》時，教師引導學生總結魯迅的雜文集作品，以下舉例不恰當的是（）。A.《且介亭雜文》B.《而已集》C.《墳》D.《彷徨》【答案】D126、學習詩歌《短歌行》，教師要求學生結合全詩表達的感情，理解“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。”對這一活動分析正確的是（）。A.掌握用典寫作手法，提高賞析能力B.通過關鍵句引導學生領悟與闡釋文本意蘊C.引導學生掌握賞析詞句的方法D.引導學生整體把握詩歌內容。深入理解作者情感【答案】D127、在學習《北京的胡同》時，教師為引導學生體會文章表達出的“京昧兒”，播放了北京胡同的紀錄片和老北京的小販兒的吆喝聲兒。對于這一教學資源分析不恰當的是（）A.引導學生感受文章內容，能夠促進情感態度與價值觀目標的達成B.再現了文章中的內容，能夠調動學生的學習興趣C.真實的教學情境沒有給學生的想象留下充足的空間D.有效利用了現代化的教學手段，是教學現代化的進步【答案】C128、在教學《曹劌論戰》“小大之獄，雖不能察，必以情”一句時，教師引導學生歸納“察”的用法。下列說法錯誤的是（）。A.“明足以察秋毫之末，而不見輿薪”中的“察”是動詞，“看清楚”的意思B.“徐而察之，則山下皆石穴罅”中的“察”是形容詞，“仔細看”的意思C.“水至清則無魚，人至察則無徒”中的“察”是形容詞，“精明”的意思D.“前太守臣逵察臣孝廉”中的“察”是動詞，“考察后加以推薦”的意思【答案】B129、閱讀下面一段材料，回答問題。A.安排課前作業，課堂高效利用課堂作業，注意尊重學生主體性，有效地開發課程資源，尤其重視對學生學習資源的開發和利用B.善于利用課堂教學拓展延伸教學內容，對聯教學深化了學生熱愛祖國語文的感情、在教學中讓學生體會了中華文化的博大精深、源遠流長C.教師和學生合作誦讀，不僅起到了示范帶頭作用，也體現了教師在教學實踐中踐行師生課堂同等的教學觀念D.寫作要求缺失，應在寫作前強調寫作要求，以利于學生寫作的規范化，提高寫作水平【答案】D130、名著導讀課上．教師為學生出示了以下作品。要求學生歸納其作品主題。A.學生甲：《雷雨》通過周、魯兩個家庭，八個人物，前后30年間復雜的糾葛，寫出舊家庭的悲劇和罪惡。這個封建家庭的覆滅預示著中國這個半殖民地半封建社會最終會走向滅亡B.學生乙：《圍城》描繪了湘西地區特有的風土人情；借船家少女翠翠的愛情悲劇，凸顯出了人性的善良、美好與心靈的澄澈純凈。反映出湘西人民在“自然”“人事”面前不能把握自己命運的慘痛事實C.學生丙：《邊城》精細入微地描繪了中國知識分子的眾生相，無情揭示了人性的弱點和人生、社會的荒涼D.學生丁：《家》成功地塑造了汪文宣、曾樹生、汪母這三個人物形象，深刻地寫出了抗戰時期勤懇、忠厚、善良的小知識分子的命運【答案】A131、閱讀以下材料，回答問題。A.在自由誦讀的過程中引導學生達成總結課文內容及寫作特點的目標，體現了教師將課堂還給學生.把學生視為課堂教學主體的教學思想B.學生自由地誦讀課文并領悟文章內容和寫作特點，從學生回答的實際情形來看，大家很好地掌握了賦體的特征C.如果學生不能了解賦的問題特點，在閱讀中必然難以讀出應有的節奏感.故教師應把對賦的教學放在教學之初，而不能放在結束部分D.在教學中教師反復強調誦讀課文，這體現了在古詩文教學過程中誦讀教學是最主要的教學方式【答案】C132、執教《祝福》一課，教師讓學生思考：“速讀課文，想一想課文中有哪些動詞形象地凸顯出祥林嫂的坎坷經歷和悲慘遭遇試著找出并簡要說說你的看法。”對該教學環節評價不恰當的是（）。A.以描述人物命運的關鍵動詞為切入點，引導學生自主研讀文本B.教師對學生的回答給予積極肯定。就能步步深入，明確課文主題C.該題簡單易操作、能充分調動學生獨立思考與討論答問的積極性D.運用具體語言材料，引導學生品讀文本。符合小說教學規律【答案】B133、學生在讀到“零落成泥碾作塵，只有香如故”時，想到梅花在古詩詞中常代表高潔傲岸、不同流俗的美好品格，并搜集了一些示例。下列正確的是（）。A.名花傾國兩相歡，常得君王帶笑看（李白《清平調》）B.荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開（王昌齡《采蓮曲》）C.澄鮮只共鄰僧惜，冷落猶嫌俗客看（林逋《山園小梅》）D.梅定妒，菊應羞，畫闌開處冠中秋（李清照《鷓鴣天·桂花》）【答案】C134、某教師在語文活動課上組織了“我的夢想”主題演講活動專題，這一專題屬于《普通高中語文課程標準》（實驗）選修系列中的（）A.詩歌與散文B.語言文字應用C.文化論著研讀D.新聞與傳記【答案】B135、以下教師對選修課程的認識錯誤的一項是（）。A.作為選擇性課程，選修課的設計就應從個別學生的需要出發，以學生的需求為設計依據、充分考慮學生的需求和實際水平B.學生的選課既是為了滿足自己當前的學習需求，也是為了鍛煉自己，學習自我規劃C.選修課應該具有很強的針對性，教學內容和要求，必須在充分考慮學生需要和特點的基礎上設定D.學校開設選修課應當從實際出發，充分估計所具備的現實條件，包括師資條件和學校所能利用的物質條件【答案】A136、老師在講解“此則岳陽樓之大觀也”時，為了更好地讓大家理解判斷句，特地找出以下句子進行拓展，下面選項中的句式不適合用來舉例的是（）A.浙江之潮，天下之偉觀也。（《觀潮》）B.下視其轍，登軾而望之。（《曹劌論戰》）C.問其姓氏，是金陵人，客此。（《湖心亭看雪》）D.城非不高也，池非不深也。（《得道多助，失道寡助》）【答案】B137、教師在講解杜甫的《詠懷古跡》（其三）的時候，讓同學們在課后找出幾首懷古詠史詩進行比較閱讀。下列作品不符合要求的是（）。A.劉禹錫《烏衣巷》B.李白《登金陵鳳凰臺》C.杜牧《赤壁》D.岑參《逢入京使》【答案】D138、執教《再別康橋》，小結時教師深情地說：“輕快、飄逸、清新，這是以徐志摩為代表的‘新月詩派’的特點。《再別康橋》我們就欣賞到這里。”然后話鋒一轉講起徐志摩飛機失事不幸遇難的故事，“徐志摩的一生就像他寫的另外一首詩《偶然》，‘你記得也好，最好忘掉，在這交匯時互放的光亮’，他雖然生命不長，但是今天我們和他詩歌的交匯，這展現的光亮，將永遠留在我們記憶當中。”對該教學環節評價不恰當的是（）。A.教師小結時的深情和語言藝術，為詩歌意境的升華錦上添花B.作為拓展型結束語，讓學生帶著津津有味的思考期待下節語文課C.歸納完詩歌特點，以徐詩《偶然》作結，引發師生情感上的共鳴D.一段好的結語就如一堂課的“鳳尾”，使教學過程在唯美中落幕【答案】B139、閱讀某教師設計的杜甫《登高》的導語，按照要求回答問題。A.抓住了《登高》一詩沉郁頓挫的特點，導語設計與詩歌風格一致，烘托了氣氛B.這個設計沒有回顧已有的知識，不符合導語設計的原則，不利于本節課對新知識的講解C.以故事的形式講述，符合學生的認知特點，更能調動學生的學習興趣D.這個設計畫面感強，能讓學生展開想象，這也正是詩歌鑒賞的重要內容【答案】B140、閱讀《雨巷》教學反思(節選)，按照要求答題。A.詩歌教學應在情境渲染下發揮學生的聯想和想象，領會詩歌的意境、體會感情B.情境教學法是詩歌教學最主要的教學方法C.詩歌的藝術構思和表現手法不應該是課堂教學的重難點D.語文課是開放的。同一內容可從多角度解讀【答案】C141、閱讀《故都的秋》教學實錄（片段），按要求答題。A.抓住“故都”這個切入點，整篇文章的基調就被抓住了，流露出作者對北平的懷念之情B.文章標題為“故都的秋”，這只是作者個人的一種偏好用法，無需做過多的探討C.運用換詞法，對比“故都”與“古都”的區別，可以引導學生思考作者的用意，理解文章表達的感情D.這種問題式導入可以起到引導學生思維、激發學生興趣的作用【答案】B142、（2019年真題）某男，45歲，平日喜食辛辣，脾氣暴躁。近日突發頭暈耳鳴、咳嗽吐衄、痰多黃稠、咽膈不利、口渴心煩，證屬肝火犯肺，宜選用的成藥是（）A.導赤丸B.芩連片C.黛蛤散D.西黃丸E.新雪顆粒【答案】C143、閱讀某教師教學《過秦論》的教學反思片段，按要求答題。A.要用發展的眼光看待學生，分析學情不可以想當然B.對于難度較大的文言文，教師在臺上講解有利于學生接受知識C.分析學情要實事求是，對學生的期望值不能過高但也不能過低D.教學方式不應一成不變，要根據學情做出適當調整【答案】B144、閱讀《林黛玉進賈府》教學實錄（片段），按要求回答問題。A.教師授之以“漁”，著重鍛造學生的語文素養，對學生進行傳統文化的熏陶B.以王蒙對課文內容的評點為范例，讓學生從典型性的評點中逐步掌握了評點的方法和要求C.本節課著重以小組討論探究分析人物形象、性格，以此達成教學目標D.以教材為例，讓學生學習小說的鑒賞方法，培養學生的鑒賞能力和良好的閱讀習慣【答案】C145、賞析詩歌意象是學習古詩內容、體會詩歌情感的重要途徑。在學習完杜甫的《登高》之后，教師帶領學生總結古詩詞中常見的意象及其所表達的情感。下列意象中，與意象“猿嘯”所表達的情感較為一致的是（）。A.明月B.大雁C.菊花D.芭蕉【答案】D146、教師組織學生圍繞“以兒童、少年的故事為題材的作品”主題進行探究活動，并列舉了相關主題的作品供學生參考閱讀。下列作品不適合的是（）。A.魯迅《從百草園到三味書屋》B.冰心《小桔燈》C.阿城《溜索》D.林海音《竊讀記》【答案】C147、教師教學柳永的《雨霖鈴》時，向學生強調合理地使用不同意象對渲染氣氛、奠定情感基調具有重要的作用。下列詩歌意象與《雨霖鈴》中“寒蟬、長亭”所渲染的氣氛、表達的情感基本一致的是（）。A.五柳B.雙鯉C.南浦D.流水【答案】C148、在學習杜甫的《登高》時，看到“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”時，學生問落下的應該是樹葉才對，應該把“木”改成“葉”。下列教師評價中能夠促進學生深入理解課文的一項是（）。A.這個問題問得好、其他同學也有這么認為的嗎B.有批判意識，敢質疑教材，很好，請為他鼓掌。C.有點道理、看看這首詩中還有沒有其他類似的錯誤D.有自己的想法，這一點值得表揚，能根據作者當時的心境說一下“落木”和“落葉”的區別嗎【答案】D149、教師在講授借代這一修辭是，想給學生舉一些古詩文中的例子，下列合適的是（）。A.雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。B.浩浩乎如馮虛御風而不知其所止，飄飄乎如遺世獨立羽化而登仙。C.大江東去浪淘盡，千古風流人物。D.紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。【答案】A150、為了教授《林黛玉進賈府》，教師找到相關視頻資料，對這一教學資源使用不恰當的一項是（）A.課前播放，引領學生走進小說的情境氛圍B.用視頻觀賞代替文本閱讀，增加學生興趣C.課后播放，激發學生閱讀整部作品的愿望D.與課文作對比，分析原作與影視作品的差異【答案】B151、學習完魯迅的小說《故鄉》，學生認識了閏土這一令人難忘的人物，教師要求學生搜集魯迅的小說里的其他典型人物，下面所列選項中不符合要求的是（）。A.藤野先生B.祥林嫂C.華老栓D.涓生【答案】A152、教學《雷雨》，教師導入：“上世紀30年代，年僅23歲的曹禺在清華園創作了一部四幕劇：A.以最動人心魄的情節開題、調動了學生的“味蕾”B.在導人中步步設疑、讓學生在心理上產生了負擔C.導入設計思想巧妙。教師的語言平淡一點也可D.學生是學習者、探究者的身份不符合高中學情【答案】A153、高中語文選修教材某專題設置了《儒學飛人》《澳星風險發射》兩篇文章，這一專題在《普通高中語文課程標準(實驗)》選修系列中所屬的系列是（）。A.小說與戲劇B.詩歌與散文C.新聞與傳記D.語言文字運用【答案】C154、在學習完《孔雀東南飛》這篇課文以后，教師給學生布置了作業：中外文學史上還有許多凄美的愛情故事，請同學們課下搜集整理，下節課大家一起分享。下列對于這一教學環節分析不恰當的是（）。A.作業布置不是簡簡單單的課后作業，而是培養學生搜集同類文章的能力B.留作業的時候教師可以從聽、說、讀、寫四個角度出發，題干中這一作業主要從讀文章這個角度出發C.更多地拓展學生的自主學習能力，課下也能更好地學習D.課下應給學生布置固定的篇目去讀，節約學生的學習時間【答案】D155、閱讀《安塞腰鼓》教學設計(節選)，回答問題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應的)A.教學導入設置不僅使學生了解了民族文化.還激發了他們對安塞腰鼓文化的興趣B.這一設計引發了學生的興趣，消除了他們對這種藝術形式的陌生感，使他們獲得直觀的感受，同時還可以鍛煉他們快速提取有效信息的能力C.使學生在聽讀的過程中，能夠真切感受文章的整體氣勢。把握節奏，通過選取詞句，能夠讓學生準確理解安塞腰鼓的特點D.選取喜歡的部分進行朗讀.把主動權交給了學生.但不利于學生對整體內容的理解【答案】D156、閱讀兩位教師教學《背影》的課堂小結，按要求答題。A.教師甲的總結能夠讓學生更好地掌握塑造人物形象的方法B.教師乙的總結有助于學生更好地體會文章的主要思想感情C.教師甲的總結忽略了過程與方法教學目標的實現D.教師乙的總結注重情感態度與價值觀教學目標的實現【答案】C157、某教研室組織教師學習《義務教育語文課程標準（2018年版）》后，教師對“綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與生活實踐的緊密結合”這一要求在綜合性學習中的實施，理解錯誤的是（）。A.應聯系生活中的實際問題開展學習活動B.主要由教師自行設計和組織相關探究活動C.應強調合作精神，培養學生組織策劃協調的能力D.應以提高語文素養為目的，進行跨學科學習【答案】B158、通過《再塑生