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悲壯美學(xué)專題教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：天地英雄氣——杜甫《登高》與蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》比較閱讀

課時(shí)：40分鐘

教材：部編版高中語文必修上冊(cè)/下冊(cè)【教學(xué)目標(biāo)】語言建構(gòu)與運(yùn)用：掌握兩首作品中的典故運(yùn)用與時(shí)空轉(zhuǎn)換手法學(xué)習(xí)悲壯類詩詞的典型語言范式（如工整對(duì)仗、虛實(shí)相生）審美鑒賞與創(chuàng)造：辨析"沉郁悲壯"與"豪放悲壯"的不同美學(xué)風(fēng)格通過意象重組創(chuàng)作微型悲壯主題詩歌【教學(xué)環(huán)節(jié)】

情境導(dǎo)入：美學(xué)初體驗(yàn)（5分鐘）視聽刺激：播放《三國演義》片頭曲+杜甫草堂紀(jì)錄片片段核心提問："同樣表現(xiàn)歷史滄桑感，視頻中的音樂與畫面分別對(duì)應(yīng)哪首詩詞的情緒基調(diào)？"?

文本解構(gòu)（22分鐘）1.語言密碼破譯（小組競(jìng)賽）任務(wù)單A（《登高》）：圈出所有"雙聲疊韻詞"（如"蕭蕭""滾滾"）分析"萬里悲秋常作客"中數(shù)量詞與時(shí)空的關(guān)系任務(wù)單B（《赤壁懷古》）：統(tǒng)計(jì)典故數(shù)量（周瑜、小喬、檣櫓等）對(duì)比"亂石穿空"三句的原文與教材注釋版本差異2.悲壯美學(xué)對(duì)比（思維可視化）坐標(biāo)軸活動(dòng)：縱軸（情感強(qiáng)度）｜豪放悲壯（蘇軾）橫軸（時(shí)間維度）｜個(gè)體悲壯（杜甫）→歷史悲壯（蘇軾）審美要素歸納表：意象選擇抒情方式終極關(guān)懷杜甫風(fēng)急猿嘯即景抒情生命困境蘇軾驚濤故壘懷古詠史宇宙永恒?

審美創(chuàng)造（10分鐘）跨界創(chuàng)作任務(wù)：任選一首作品，用3個(gè)符號(hào)重構(gòu)核心意境（如《登高》可用根據(jù)對(duì)方小組的組合即興創(chuàng)作兩句現(xiàn)代詩（需包含一個(gè)原詩意象）?

升華總結(jié)（3分鐘）金句提煉：

"杜甫將天地裝入生命，蘇軾把生命還給天地——兩種悲壯，一樣偉大"延伸思考："如果李白遇見赤壁，會(huì)寫出怎樣的悲壯？"（課后比較《將進(jìn)酒》與蘇軾詞）【設(shè)計(jì)特色】雙文本互文性解讀：通過"坐標(biāo)系""對(duì)比表"建立系統(tǒng)性審美認(rèn)知新媒體元素運(yùn)用：emoji重構(gòu)符合Z世代表達(dá)習(xí)慣測(cè)評(píng)創(chuàng)新：創(chuàng)作任務(wù)同時(shí)考察語言運(yùn)用（古詩意象轉(zhuǎn)化）與審美創(chuàng)造（現(xiàn)代詩寫作）【板書設(shè)計(jì)】悲壯美學(xué)兩重奏杜甫《登高》蘇軾《赤壁

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