2024年江西省萬安縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個別差異性，應(yīng)做到（）A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸答案：B答案分析：個別差異性要求教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個學生的潛能和積極因素，有的放矢地進行教學，使每個學生都得到最大的發(fā)展。循序漸進是依據(jù)個體身心發(fā)展的順序性規(guī)律；教學相長體現(xiàn)的是師生關(guān)系；防微杜漸與身心發(fā)展規(guī)律無關(guān)。2.教師的根本任務(wù)是（）A.傳授知識B.開發(fā)智力C.教書育人D.為人師表答案：C答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，即教師要傳授知識和技能，同時培養(yǎng)學生良好的思想品德和行為習慣。傳授知識只是教書育人的一部分；開發(fā)智力也是教育過程中的一個方面；為人師表是教師職業(yè)道德的要求。3.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材，才能真正掌握知識，進而鞏固和運用知識。感知教材是教學的起始階段；鞏固知識是教學過程的必要環(huán)節(jié)；運用知識是教學的最終目的之一。4.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”的文件是（）A.《教師資格條例》B.《教師資格認定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D答案分析：《中華人民共和國教師法》第十條明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”，這是我國首次以法律形式作出此規(guī)定。《教師資格條例》等是對教師資格制度的進一步細化和實施規(guī)定。5.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后學習定滑輪的知識，把“定滑輪”同化到“杠桿”的概念之下，理解了定滑輪實質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結(jié)合學習D.組合學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。本題中“定滑輪”概念歸屬到“杠桿”概念之下，屬于下位學習。6.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學生害怕社交場合講話等表現(xiàn)符合恐怖癥的特征。抑郁癥以持久的心境低落為主要特征；焦慮癥是一種缺乏明顯客觀原因的內(nèi)心不安或無根據(jù)的恐懼；強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。7.教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應(yīng)、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質(zhì)，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是教師在教育教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師對學生活動的敏感性，能根據(jù)學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應(yīng)變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。8.課程計劃的中心問題是（）A.開設(shè)哪些科目B.各門學科開設(shè)的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A答案分析：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學和教育工作的指導性文件。其中心問題是開設(shè)哪些科目，也就是課程設(shè)置。9.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾，這一矛盾推動著德育過程的發(fā)展。其他選項表述的矛盾并非德育過程的基本矛盾。10.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）A.信度B.難度C.區(qū)分度D.效度答案：D答案分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是指測驗結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性；難度是指測驗包含的試題難易程度；區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度。11.班級管理的主要功能是（）A.實現(xiàn)教學目標、提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力、學會自治自理答案：A答案分析：班級管理的主要功能是有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率。維持班級秩序、形成良好班風是班級管理的基本功能；鍛煉學生能力、學會自治自理是班級管理的重要功能。12.學生在課堂上常表現(xiàn)為注意力不集中，做小動作，提問時沒有人發(fā)言等，這樣的課堂氣氛屬于（）A.積極的B.消極的C.對抗的D.不能確定答案：B答案分析：消極的課堂氣氛常常以學生的緊張拘謹、心不在焉、反應(yīng)遲鈍為基本特征。學生注意力不集中、做小動作、無人發(fā)言等符合消極課堂氣氛的表現(xiàn)。積極的課堂氣氛是熱烈而活躍的；對抗的課堂氣氛是失控的氣氛。13.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實現(xiàn)預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。14.主張把評價的重點從“課程計劃預期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計劃實際的結(jié)果”的課程評價模式是（）A.目標評價模式B.目的游離評價模式C.外觀評價模式D.CIPP評價模式答案：B答案分析：目的游離評價模式主張把評價的重點從“課程計劃預期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計劃實際的結(jié)果”。目標評價模式強調(diào)以目標為中心；外觀評價模式關(guān)注課程的全貌；CIPP評價模式包括背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價。15.布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務(wù)必使學生理解該學科的基本結(jié)構(gòu)。依此而建立的課程理論為（）A.百科全書式課程理論B.綜合課程理論C.實用主義課程理論D.結(jié)構(gòu)主義課程理論答案：D答案分析：布魯納是結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物，他強調(diào)學科的基本結(jié)構(gòu)的重要性，認為教學的目的在于理解學科的基本結(jié)構(gòu)。百科全書式課程理論強調(diào)把一切知識教給一切人；綜合課程理論注重課程的綜合性；實用主義課程理論強調(diào)以兒童為中心。二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.教育目的的功能有（）A.導向功能B.強制功能C.調(diào)控功能D.評價功能答案：ACD答案分析：教育目的具有導向功能，為教育活動指明方向；調(diào)控功能，調(diào)節(jié)和控制教育活動的各個方面；評價功能，是衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標準。教育目的不具有強制功能。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生等；知識素養(yǎng)，包括學科知識、教育教學知識等；能力素養(yǎng)，如教學能力、組織管理能力等；心理素養(yǎng)，如良好的情緒調(diào)節(jié)能力等。3.教學過程的基本階段有（）A.引起學習動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD答案分析：教學過程的基本階段包括引起學習動機，激發(fā)學生的學習興趣和積極性；領(lǐng)會知識，這是教學的中心環(huán)節(jié)；鞏固知識，強化對所學知識的記憶；運用知識，將知識應(yīng)用到實際中去。4.我國中小學常用的教學方法有（）A.講授法B.討論法C.演示法D.練習法答案：ABCD答案分析：我國中小學常用的教學方法有講授法，教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識；討論法，學生在教師指導下為解決某個問題進行探討；演示法，教師通過展示實物、直觀教具等進行教學；練習法，學生通過練習鞏固知識和技能。5.班級管理的模式有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD答案分析：班級管理的模式包括常規(guī)管理，通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級；平行管理，班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體；民主管理，調(diào)動學生參與班級管理的積極性；目標管理，班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉(zhuǎn)化為小組目標和個人目標。6.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領(lǐng)導風格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：教師的領(lǐng)導風格會影響課堂管理方式和效果；班級規(guī)模大小會影響課堂管理的難度；班級的性質(zhì)，如學生的特點、班級氛圍等會影響課堂管理；學生對教師的期望也會在一定程度上影響課堂管理。7.學習動機的兩個基本成分是（）A.學習需要B.學習遷移C.學習心理D.學習期待答案：AD答案分析：學習動機的兩個基本成分是學習需要和學習期待。學習需要是個體在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)；學習期待是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計。學習遷移是一種學習對另一種學習的影響；學習心理是一個寬泛的概念。8.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本原則有（）A.確立可行目標，堅持不懈努力B.堅持知與行的統(tǒng)一C.堅持動機和效果的統(tǒng)一D.堅持繼承和創(chuàng)新相結(jié)合答案：BCD答案分析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本原則包括堅持知與行的統(tǒng)一，將道德認知與道德行為相結(jié)合；堅持動機和效果的統(tǒng)一，注重行為的動機和結(jié)果；堅持繼承和創(chuàng)新相結(jié)合，繼承優(yōu)秀的師德傳統(tǒng)并結(jié)合時代發(fā)展進行創(chuàng)新。確立可行目標，堅持不懈努力不是基本原則。9.學校文化的內(nèi)容有（）A.教育的理想和追求B.對學校功能及社會責任的理解C.對個性的理解D.對學習、工作的態(tài)度答案：ABCD答案分析：學校文化包括教育的理想和追求，體現(xiàn)學校的辦學宗旨和價值取向；對學校功能及社會責任的理解，明確學校在社會中的作用；對個性的理解，尊重學生和教師的個性差異；對學習、工作的態(tài)度，營造積極的學習和工作氛圍。10.學校教育與家庭教育相互配合的方法有（）A.互訪B.家長會C.家長委員會D.校外指導答案：ABC答案分析：學校教育與家庭教育相互配合的方法有互訪，教師和家長相互訪問交流學生情況；家長會，學校定期召開向家長匯報學生情況；家長委員會，由家長代表組成參與學校管理和溝通家校聯(lián)系。校外指導不屬于家校配合的主要方法。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，任何社會進步與個人發(fā)展都離不開教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會特有的現(xiàn)象。教育對社會進步和個人發(fā)展都起著重要的促進作用，社會的科技進步、文化傳承等都依賴教育，個人的知識增長、能力提升也離不開教育。2.教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員。（）答案：正確答案分析：1994年實施的《中華人民共和國教師法》第一次從法律角度確認了教師的專業(yè)地位，明確指出“教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員”。3.教學是學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑。（）答案：正確答案分析：教學是學校進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)教育目的的基本途徑，學校的各項工作必須圍繞教學來進行，通過教學傳授知識和技能，培養(yǎng)學生的品德和能力。4.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程是一種教育過程，是教育者與受教育者雙方統(tǒng)一活動的過程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程。而品德形成過程是受教育者個體在品德方面的發(fā)展過程，它可能受多種因素影響，不一定是在教育者的有目的、有計劃影響下進行的。二者有區(qū)別。5.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應(yīng)在將來發(fā)生的概率；懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。二者概念不同。6.焦慮對學習都有損害作用。（）答案：錯誤答案分析：適度的焦慮對學習有促進作用，它可以激發(fā)學生的學習動機和警覺性，提高學習效率。只有過度的焦慮才會對學習產(chǎn)生損害作用。7.班級就是班集體。（）答案：錯誤答案分析：班級是學校為實現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學生編班分級而形成的，有固定人數(shù)的基本教育單位。而班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標和教育規(guī)范組織起來的，以共同學習活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。班級只有發(fā)展到一定階段才會成為班集體。8.新課程改革倡導的教學評價是立足過程、促進發(fā)展。（）答案：正確答案分析：新課程改革倡導的教學評價強調(diào)改變過去過于注重甄別和選拔的功能，建立促進學生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價體系，立足過程、促進發(fā)展。9.教師只要在課堂教學中按其職業(yè)道德的要求行事就可以了。（）答案：錯誤答案分析：教師職業(yè)道德貫穿于教育教學的全過程，不僅僅局限于課堂教學。在與學生的日常交往、與家長的溝通、參與學校管理等各個方面都要遵循職業(yè)道德要求。10.教育法律關(guān)系的核心是權(quán)利與義務(wù)關(guān)系。（）答案：正確答案分析：教育法律關(guān)系是指教育法律規(guī)范在調(diào)整人們有關(guān)教育活動的行為過程中形成的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系。權(quán)利與義務(wù)是教育法律關(guān)系的核心內(nèi)容。四、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述班主任如何組織和培養(yǎng)班集體。答：（1）確定班集體的發(fā)展目標目標是集體發(fā)展的方向和動力，班主任要與學生共同確定班集體的發(fā)展目標，包括近期、中期和遠期目標。目標應(yīng)具有可行性、挑戰(zhàn)性和激勵性，能夠凝聚全班學生的力量。（2）建立得力的班集體核心選拔和培養(yǎng)班干部是建立得力班集體核心的關(guān)鍵。班主任要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，挑選出學習成績較好、品德端正、組織能力較強的學生擔任班干部，并對他們進行培訓和指導，讓他們在班級管理中發(fā)揮模范帶頭作用。（3）建立班集體的正常秩序班集體的正常秩序是維持和控制學生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。班主任要引導學生制定班級規(guī)章制度，如考勤制度、課堂紀律、值日制度等，并嚴格執(zhí)行，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。（4）組織形式多樣的教育活動班級教育活動主要由日常性的教育活動和階段性的教育活動兩部分組成。班主任可以組織各種主題班會、文體活動、社會實踐活動等，讓學生在活動中增進了解、培養(yǎng)合作精神和集體榮譽感。（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個成員都有約束、感染、同化、激勵的作用。班主任要通過各種方式引導學生形成正確的輿論，如表揚好人好事、批評不良行為等，營造積極向上的班級氛圍，培養(yǎng)良好的班風。2.簡述如何激發(fā)學生的學習動機。答：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況，創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的問題情境，引發(fā)學生的認知沖突，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，使學生主動地參與到學習中去。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平根據(jù)耶克斯-多德森定律，動機強度與學習效率之間并不是線性關(guān)系，而是呈倒U形曲線關(guān)系。教師要根據(jù)作業(yè)的難度，合理控制學生的動機水平。對于較容易的作業(yè)，可以適當提高學生的動機水平；對于較難的作業(yè)，則要降低學生的動機水平。（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲教師要及時給予學生反饋信息，讓他們了解自己的學習進展和存在的問題。對學生的學習成績給予適當?shù)莫剟詈蛻土P，能夠激發(fā)他們的學習動機。獎勵要具體、及時、適度，懲罰要注意方式方法，避免傷害學生的自尊心。（4）正確指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力教師要引導學生對學習結(jié)果進行正確的歸因，讓他們認識到成功或失敗是由多種因素造成的。當學生成功時，要引導他們歸因于努力等內(nèi)部因素，增強他們的自信心和成就感；當學生失敗時，要引導他們歸因于努力不夠等可控