不同等級城市的服務功能教學設計

一、教材分析：

《不同等級城市的服務功能》一節是高中地理人教版必修2第二章《城市

與城市化》第二節內容，它是在第一節介紹城市個體內部空間

結構的基礎上，走出個體城市內部，站在宏觀高度上進一步對

較大范圍區域中的城市體系進行研究，從而幫助學生認識區域

中城市群體之間的空間分布規律。這一節主要介紹不同規模城

市的服務范圍的差異。教材從城市大小等級的劃分到不同等級

城市服務范圍大小的差異，再到城市等級體系的形成，由點到

面，由小到大，由淺入深，層次分明，條理清晰。本節教材由

正文、“閱讀”、“活動”、“案例”和“讀圖思考”四部分組成，這

樣的設計優化了教材結構，其內容與社會實際緊密聯系，以提

高學生思考、分析問題的能力，充分發揮學生的主體作用C

二、課標要求：

聯系城市地域結構的有關理論，說明不同規模城市服務功能的差異。

三、三維目標：

1.知識和技能：

（1）了解我國城市等級劃分的標準，知道不同國家和地區城市等級劃

分的標準是不同的。

（2）理解不同的城市等級不同，提供的服務種類和服務范圍是不同

的。聯系城市地域結構的有關理論，說明不同規模城市服務功能的差異。

（3）理解城市的發展變化的基本條件

（4）理解不同等級城市服務范圍的嵌套理論，理解不同等級城市空

間分布特點。

2、過程和方法：

（1）利用實例引導學生分析什么是不同等級的城市以與城市等級劃分

的依據和標準。

（2）利用學生所在的河源市，理解什么是城市的服務范圍以與不同等

級城市的服務功能不同。

（3）利用案例如上海、深圳、攀枝花等城市的發展變化分析城市發展

變化的基本條件。

（4）分析德國南部城市等級體系對我們的啟示，理解不同等級城市

服務范圍的嵌套理論，理解不同等級城市空間分布特點

3.情感態度和價值觀：

通過分析現實生活的案例，加強理論與實踐的聯系，學習生活中有用的

地理，培養學生學習地理的興趣

四、教學重點：

1.城市等級與城市的功能、服務范圍、數目、距離之間的關系。

2.城市發展變化的基本條件。

五、教學難點：

不等級城市服務范范圍的嵌套理論。

六、教學準備：

多媒體課件

七、課時安排:

2課時

八、教學過程:

第一課教師活動學生活動設計意

時：城圖

市的不

同等級

教學環

節

導入新1.用多媒體分別展示仙塘鎮、河源市、觀察圖片，圖片欣

課廣州市的多幅圖片。思考，問賞引起

2、提出問題：這三個城市是否是同一個答問題學生視

等級的城市？覺的沖

2、提出問題：這三個城市是否是同一個擊，特

等級的城市？別是仙

2.提出問題：這三個城市是否是同一個塘鎮、河

等級的城市？源市圖，

2、提出問題：這三個城市是否是同一個同學們

等級的城市？從來沒

有覺得

自己生

活的地

城市的等級劃分的依據是什么？

2、提出問題：我國最大的城市是哪個?

城市的等級劃分的依據是什么？

二、城市1.分析討1.通過

國國土面人經濟發城市

等級的論，得出材料對

家積口展水平化水

類型不同國家比分析，

平

由于疆域、培養學

德35.7823發達國高

人口、經濟生比較

國萬7萬家

發展程度分析的

與城市化能力，

中960萬13發展中低

水平不同，2、通過

國億國家

對城市人學生自

1.材料分析

口規模的主閱讀，

定義和等培養學

2.材料分析

級劃分不生的閱

學生閱讀課本閱讀部分材料，分析

完全相同。讀能力。

我國城市的等級劃分標準，并說出仙塘

2、通過閱

鎮、河源市、廣州市分別屬于哪一類？

讀材料，

學生閱讀課本閱讀部分材料，分析我

明確我國

國城市的等級劃分標準，并說出仙塘鎮、

城市等級

河源市、廣州市分別屬于哪一類？

劃分標準，

學生閱讀課本閱讀部分材料，分析我

并分別判

國城市的等級劃分標準，并說出仙塘鎮、斷出仙塘

河源市、廣州市分別屬于哪一類？鎮、河源

市、廣州市

的城市等

級。

2.通過閱

讀材料，明

確我國城

市等級劃

分標準，并

分別判斷

出仙塘鎮、

河源市、廣

州市的城

市等級。

2、通過閱

讀材料，明

確我國城

市等級劃

分標準，并

分別判斷

出仙塘鎮、

河源市、廣

州市的城

市等級。

過渡城市是某一區域的中心，集中了大量的認真聽講引出下

企業和機構，如河源市集中了大量的商一主題

店、工廠、醫院、學校、政府機構等，正內容，

是由于這些部門為我們提供了大量的服

務。

三、城市L多媒體展示河源市圖片1.通過分1.利用

等級與2.提出問題：河源市為我們提供了哪些析討論，學生生

服務種方面的服務？河源市為我們提供了哪總結出城活中熟

類、服務些服務設施？河源市能為哪一個區域市的服務悉的事

范圍的的人提供服務？范圍的概例，淺

關系3、過渡：我們上高中能在河源市完成學念。顯易懂，

業，那么上大學能否能在本市完成了2、通過合學生也

呢？由此得出不同等級城市的服務功作探究活感興趣。

能不同。動，總結2、通過

4.安排學生活動：出城市等合作探

自由分組18人一組)，調查自己或家里級與服務究活動，

人下列幾組不同服務的地點選擇狀況：種類、服務改變學

(1).購買紙、筆、米、面等日常消費范圍的關生的學

品，看頭痛、感冒等常見病，上小學等。系。習方式，

(2).購買彩電、冰箱等生活用品，看2.通過合讓學生

一些大病或者上重點高中等。作探究活自主學

(3).動，總結出習，同

購買時城市等級時培養

壯衣笛寸問聲與服務種學生探

檔商類、服務范究學習

品，看圍的關系。和合作

疑難雜2、通過合精神，

癥，上作探究活

大學或動，總結出

者聽音城市等級

樂會，仙塘鎮河源市廣州市與服務種

參觀博類、服務范

物館圍的關系。

等。

把結果

填在下

面的表

格中，

并說出

理由。

名

稱

距

0-1約9約100

離

城市人約2.6約1275

約39.9萬

口規模萬萬

前往該

地的頻

率

尋求的

服務

從而得出結論

小城大城特大城

市市市

服務

種類

級別

服務

范圍

服務

設施

過渡設問：河源市目前是個中等城市，它的思考，引河源市

將來能否可以發展演化為大城市或特大起注意的將來

城市？激發了

學生強

烈的好

奇心，

引起了

他們尋

根探究

的欲望。

1.培養學

四、城市L案例分析：在教師的

生閱S能

力、分析能

等級提案例一：上海的等級和服務范圍的變化引導下分

力。

高的條案例二：“深圳原來是寶安縣的一個小析案例，2通過對

件漁村，當地稱田間水溝為“圳”，深圳得出上海、案例的

正因其水澤密布，村落邊有一條深水溝深圳、攀枝評析和

而得名。深圳又稱鵬城?，F在是擁有超花的等級研究，

過1054萬人的省直特大城市，而寶安縣提升分別增強學

卻只是它管轄的一個區，超過401萬人與優越的生的分

的城市，”是什么因素影響？發達的交析、概括

案例三，，攀枝花市，是由渡口市更名為通、地理位和總結

攀枝花市。城市名因蘭尖鐵礦附近的攀置、豐富的知識的

枝花村而得名，據說村前有一棵上百年資源條件能力,

的大攀枝花樹（后毀于火災）而得名。有關。3、通過

以攀枝花機鈦磁鐵礦等豐富的礦產建起有趣而

的工業城市而出名。攀枝花由原來的村富有知

莊變成現有人口80多萬的中等城市?！弊R性的

問：攀枝花市的形成與發展是什么因素案例，

造成的？把內容

2、教師小結：城市能夠發展到一定的規具體化。

?；蜻_到一定的等級，與城市所取的地3.通過

理位置、發達的交通、豐富的資源有關。有趣而

2、教師小結：城市能夠發展到一定的規富有知

?；蜻_到一定的等級，與城市所取的地識性的

理位置、發達的交通、豐富的資源有關。案例，把

2.教師小結：城市能夠發展到一定的規內容具

模或達到一定的等級，與城市所取的地體化,

理位置、發達的交通、豐富的資源有關。3、通過

2、教師小結：城市能夠發展到一定的規有趣而

模或達到一定的等級，與城市所取的地富有知

理位置、發達的交通、豐富的資源有關。識性的

案例，把

內容具

體化,

知識的1.提問：河源市目前是個中等城市，它小組討論，1.加強

應用的將來能否可.以發展演化為大城市或特代表發言。學生間

大城市？掌握分析的合作、

2、等學生回答后，肯定學生的看法，同問題的方協作，

時說明城市的形成與發展是社會經濟發法，知道提高交

展一定階段的必然產物，優越的地理位從三個方流表達

置、發達的交通和豐富的資源條件支撐面分析，能力，

只是提供了條件，并不是每個城市都能各抒己見，鍛煉學

逐漸提升其等級。言之有理生用發

2.等學生回答后，肯定學生的看法，同就正確。展的眼

時說明城市的形成與發展是社會經濟發光分析

展一定階段的必然產物，優越的地理位問題，

置、發達的交通和豐富的資源條件支撐發展學

只是提供了條件，并不是每個城市都能生的創

逐漸提升其等級。新思維。

2、等學生回答后，肯定學生的看法，同2、一方

時說明城市的形成與發展是社會經濟發面學生

展一定階段的必然產物，優越的地理位掌握了

置、發達的交通和豐富的資源條件支撐分析問

只是提供了條件，并不是每個城市都能題的方

逐漸提升其等級。法，另

一方面

學生了

解了鄉

土地理，

增強了

熱愛家

鄉的感

情，感

受到學

以致用

的樂趣。

2.一方

面學生

掌握了

分析問

題的方

法，另一

方面學

生了解

了鄉土

地理，增

強了熱

愛家鄉

的感情,

感受到

學以致

用的樂

趣。

2、一方

面學生

掌握了

分析問

題的方

法，另一

方面學

生了解

了鄉土

地理，增

強了熱

愛家鄉

的感

情，感受

到學以

致用的

樂趣，

歸納總結本節課的主干知識體系以與本認真聽講、讓學生

節課的收獲，同時多媒體板書。抄筆記建立起

歸納總本節課

結的主干

知識體

系。

鞏固訓L多媒體展示課堂練習題目。認真做練鞏固知

練2.講評練習。習識，提

2、講評練習。高地理

基本技

能和解

題能力。

《贏在課堂》第28頁的第1題到第9題復習，完鞏固已

布置作成課后作學知識

業業

第二課教師活動學生活動設計意圖

時：德

國南部

城市等

級體系

的啟示

教學環

節

導入新復習：城市的等級劃分和城市的服復習，回通過復習引出

課務范圍的關系。答問題。新課。

過渡：通過上節課的學習，我們知

道城市的服務種類、服務范圍是與

城市的等級相對應的。在同一個區

域中，城市的空間分布也與城市的

等級密切相關。這些不同級別的城

市空間組合，就構成了一個地區的

城市等級體系。這就是我們這節課

要探究的問題。

過渡：通過上節課的學習，我們知

道城市的服務種類、服務范圍是與

城市的等級相對應的。在同一個區

域中，城市的空間分布也與城市的

等級密切相關。這些不同級別的城

市空間組合，就構成了一個地區的

城市等級體系。這就是我們這節課

要探究的問題。

過渡：通過上節課的學習，我們知

道城市的服務種類、服務范圍是與

城市的等級相對應的。在同一個區

域中，城市的空間分布也與城市的

等級密切相關。這些不同級別的城

市空間組合，就構成了一個地區的

城市等級體系。這就是我們這節課

要探究的問題。

城市等讓學生看書，找出城市等級體系的看書，找明確基本概

級體系概念出城市等念，為以下的

的概念級體系的學習做好鋪

概念墊。

德國南分析案例：德國南部城市等級體系探究案1.探究案例，

部城市的啟示例，總結總結規律。

等級體提出探究的問題：出城市的2?提高學生讀

系的啟1.圖中的城鎮共有幾個等級？等級與城圖能力、分析

示2.不同等級城鎮的數目與城鎮級別市的數能力、歸納總

有什么關系？目、城鎮結能力。

3.不同等級城鎮的分布與城鎮級別的分布的2、提高學生讀

有什么關系？關系圖能力、分析

4.試解釋為什么會形成這種關系。能力、歸納總

4、試解釋為什么會形成這種關系。結能力。

城市六1.首先說明這是德國著名的經濟地探究案1.探究案例，

邊形服理學家克里斯泰勒對德國南部城市例，理解總結規律。

務范圍等級體系研究得出的中心地理論，城市六邊2.提高學生讀

的嵌套他是在假設土壤肥力相等、資源分形服務范圖能力、分析

規律布均勻、沒有邊界的平原上，交通圍形成過能力、歸納總

條件一致、消費者收入與需求一致、程，不同結能力。

人們就近購買貨物和服務的情況下等級城市2、提高學生讀

得出的理想模式。之間服務圖能力、分析

2.指導學生閱讀圖2.13下文字說范圍與其能力、歸納總

明，理解城市六邊形服務范圍形成相互關結能力。

過程。系，城市

3.指導學生讀圖2.14,提出以下討六邊形服

論問題務范圍的

(1)圖2.14中城巾石幾個等級？嵌套規律

(2)找出表示每一等級六邊形服務的意義。

范圍的線條顏色？

(3)敘述不同等級城市之間服務范

圍與其相互關系？

4、提問：了解這一規律有什么作

用？

4、提問：了解這一規律有什么作

用？

4.提問：了解這一規律有什么作

用？

4、提問：了解這一規律有