2024年江西省定南縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項選擇題（每題2分，共40分）1.教育心理學的創始人是（）A.桑代克B.卡普捷列夫C.烏申斯基D.布魯納答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學之父”。卡普捷列夫1877年出版《教育心理學》，是最早正式以“教育心理學”命名的著作；烏申斯基是“俄羅斯教育心理學的奠基人”；布魯納推動了教育心理學的發展，提出認知-結構學習理論等。2.教學過程的中心環節是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環節。感知教材是起點；鞏固知識是必要環節；運用知識是目的。只有理解了教材，學生才能掌握知識的本質和規律。3.我國古代思想家董仲舒提出了“性三品”說，他把人性由高到低分為圣人之性、中民之性、斗筲之性三等。其中，“圣人之性”是（）A.有善無惡B.有惡無善C.善惡混雜D.無善無惡答案：A答案分析：董仲舒認為圣人之性天生就具有善質，是不需要教化而自然為善的，即有善無惡；中民之性可善可惡；斗筲之性則難以為善。4.以下不屬于德育方法中榜樣示范法的是（）A.偉人的典范B.教師的示范C.學生中的好榜樣D.藝術作品答案：D答案分析：榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。偉人、教師、學生中的好榜樣都可作為示范對象。藝術作品主要是通過藝術形象感染人，屬于陶冶教育法。5.（）是教育法律關系產生、變更和消滅的根據。A.法律事實B.法律規范C.法律條文D.法律責任答案：A答案分析：法律事實是指能夠引起教育法律關系產生、變更和消滅的客觀情況或現象，是教育法律關系產生、變更和消滅的根據。法律規范是制定法律條文的依據；法律條文是法律規范的表現形式；法律責任是因違反法律義務而應承擔的不利后果。6.學生在課堂上表現出注意力不集中、做小動作、與周圍同學交頭接耳等行為，教師采取的處理方法中不恰當的是（）A.運用非言語暗示B.合理運用懲罰C.有意忽視D.適時表揚正確行為答案：C答案分析：有意忽視適用于個別學生偶爾的不良行為，若學生普遍出現注意力不集中等行為，有意忽視可能會讓情況惡化。運用非言語暗示可提醒學生；合理運用懲罰能制止不良行為；適時表揚正確行為可強化積極表現。7.教師在教學過程中，通過提問的方式引導學生獲取新知識，這種教學方法屬于（）A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：B答案分析：談話法也叫問答法，是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。講授法是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論以獲取知識的方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗等手段，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。8.人的身心發展的不均衡性要求（）A.教育教學工作要抓關鍵期B.教育工作要循序漸進C.因材施教，有的放矢D.教育工作要根據不同年齡分階段進行答案：A答案分析：身心發展的不均衡性表現為同一方面的發展在不同的年齡階段是不均衡的，不同方面在不同發展時期具有不平衡性。這就要求教育要抓住關鍵期，在關鍵期內施加教育影響，能起到事半功倍的效果。循序漸進是依據身心發展的順序性；因材施教依據個別差異性；分階段教育依據階段性。9.課程計劃的中心和首要問題是（）A.課程設置B.學科順序C.課時分配D.學年編制與學周安排答案：A答案分析：課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。課程設置是課程計劃的中心和首要問題，它規定了學校應設置的學科。學科順序、課時分配、學年編制與學周安排也是課程計劃的內容，但不是中心問題。10.教師職業道德的核心是（）A.關愛學生B.教書育人C.愛崗敬業D.為人師表答案：A答案分析：關愛學生是師德的靈魂和核心，是教師做好教育工作的感情基礎。教書育人是教師的天職；愛崗敬業是教師職業的本質要求；為人師表是教師職業的內在要求。11.以下哪種學習動機屬于內部動機（）A.為了獲得老師的表揚而學習B.為了將來有一份好工作而學習C.對數學學科本身的興趣而學習D.為了獲得獎學金而學習答案：C答案分析：內部動機是由個體內在需要引起的動機。對數學學科本身的興趣屬于內部動機。為獲得老師表揚、將來有好工作、獲得獎學金而學習都屬于外部動機，是由外部誘因引起的。12.教師在教學中要善于組織和引導學生進行復習，這是依據（）的規律進行的。A.遺忘B.注意C.思維D.想象答案：A答案分析：艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程是不均衡的，先快后慢。教師組織和引導學生復習，是為了防止遺忘，依據的是遺忘規律。13.學生在學習過程中，通過自我監督、自我調節等方式來促進學習，這體現了學習策略中的（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：B答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監視策略和調節策略。自我監督、自我調節屬于元認知策略中的監視和調節策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術；資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略；組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略。14.教師在課堂上提問時，應盡量避免（）A.提問面向全體學生B.提問具有啟發性C.提問過難或過易D.給予學生思考時間答案：C答案分析：提問過難，學生回答不出來，會打擊其積極性；提問過易，無法激發學生的思維。提問應面向全體學生，具有啟發性，并給予學生思考時間。15.學校教育與家庭教育相互配合的方法不包括（）A.互訪B.家長會C.家長委員會D.校外指導答案：D答案分析：學校教育與家庭教育相互配合的方法有互訪、家長會、家長委員會等。校外指導是學校與校外教育機構合作的內容，不屬于家校配合方法。16.教育目的的層次結構不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：D答案分析：教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養目標、課程目標和教師的教學目標。學生的學習目標不屬于教育目的的層次結構。17.（）是班級管理的核心工作。A.班級組織建設B.班級制度管理C.班級教學管理D.班級活動管理答案：C答案分析：教學是學校的中心工作，班級教學管理是班級管理的核心工作。班級組織建設是班級管理的基礎；班級制度管理是保障；班級活動管理能促進學生全面發展。18.以下關于教育公平的說法，錯誤的是（）A.教育公平是社會公平的重要基礎B.教育公平主要是指入學機會公平C.教育公平包括教育起點公平、過程公平和結果公平D.推進教育公平有助于提高國民素質答案：B答案分析：教育公平包括教育起點公平、過程公平和結果公平，入學機會公平只是教育公平的一個方面。教育公平是社會公平的重要基礎，推進教育公平能讓更多人接受教育，有助于提高國民素質。19.教師在教學中要注重培養學生的創新思維，以下做法不恰當的是（）A.鼓勵學生大膽質疑B.為學生提供豐富的學習資源C.嚴格限制學生的思維方式D.組織學生開展探究活動答案：C答案分析：培養學生創新思維需要鼓勵學生大膽質疑，為學生提供豐富資源，組織探究活動。嚴格限制學生思維方式會抑制學生的創新能力。20.以下屬于教育行政處分的是（）A.罰款B.吊銷辦學許可證C.警告D.行政拘留答案：C答案分析：教育行政處分是國家機關、企事業單位對所屬的國家工作人員違法失職行為尚不構成犯罪，依據法律、法規所規定的權限而給予的一種懲戒。警告屬于行政處分。罰款、吊銷辦學許可證屬于行政處罰；行政拘留是治安管理處罰的一種。二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.教育的社會屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABCD答案分析：教育的永恒性指教育是人類所特有的社會現象，只要人類社會存在，就存在教育；歷史性指在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質、目的、內容等各不相同；相對獨立性指教育具有自身的運行規律和發展特點；階級性指在階級社會里，教育具有階級性。2.教師的專業素養包括（）A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.身心素養答案：ABCD答案分析：教師的專業素養包括職業道德素養，如愛崗敬業、關愛學生等；知識素養，包括學科知識、教育教學知識等；能力素養，如教學能力、組織管理能力等；身心素養，健康的身體和良好的心理狀態是教師開展工作的基礎。3.以下屬于教學原則的有（）A.直觀性原則B.啟發性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：ABCD答案分析：教學原則是根據一定的教學目的和對教學過程規律的認識而制定的指導教學工作的基本準則。直觀性原則強調通過直觀手段幫助學生理解知識；啟發性原則引導學生主動思考；鞏固性原則要求學生牢固掌握知識；因材施教原則根據學生差異進行教學。4.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育途徑是指學校教育者對學生實施德育時可供選擇和利用的渠道。思想品德課與其他學科教學是基本途徑；課外活動與校外活動能豐富學生的德育體驗；勞動能培養學生的品德；班主任工作是重要而又特殊的途徑。5.教育法律責任的歸責要件包括（）A.有損害事實B.損害行為必須違法C.行為人主觀有過錯D.違法行為與損害事實之間有因果關系答案：ABCD答案分析：教育法律責任的歸責要件包括有損害事實，即有侵犯教育法律所保護的合法權益的客觀事實；損害行為必須違法；行為人主觀有過錯，包括故意和過失；違法行為與損害事實之間有因果關系。6.學生學習的特點有（）A.以間接經驗為主B.有計劃、有組織C.具有一定程度的被動性D.以直接經驗為主答案：ABC答案分析：學生學習以間接經驗為主，能在短時間內掌握大量知識；學習是在教師的指導下有計劃、有組織地進行的；由于學生身心發展特點和學習內容的抽象性等，學生的學習具有一定程度的被動性。7.以下屬于學習遷移的有（）A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.物以類聚答案：ABC答案分析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。舉一反三、觸類旁通、聞一知十都體現了知識的遷移。物以類聚是指同類的東西聚在一起，與學習遷移無關。8.教師職業道德修養的方法有（）A.加強學習B.躬身實踐C.樹立榜樣D.學會反思答案：ABCD答案分析：教師職業道德修養的方法包括加強學習，提高理論水平；躬身實踐，在教育教學實踐中踐行職業道德；樹立榜樣，向優秀教師學習；學會反思，不斷改進自己的教育行為。9.學校心理健康教育的內容主要有（）A.學習心理輔導B.生活心理輔導C.職業心理輔導D.人際關系輔導答案：ABCD答案分析：學校心理健康教育內容涵蓋學習心理輔導，幫助學生提高學習效率；生活心理輔導，培養學生良好生活習慣和適應能力；職業心理輔導，為學生未來職業選擇做準備；人際關系輔導，促進學生良好人際關系的建立。10.新課程改革倡導的學習方式有（）A.自主學習B.合作學習C.探究學習D.接受學習答案：ABC答案分析：新課程改革倡導自主學習，讓學生主動參與學習；合作學習，通過小組合作共同完成學習任務；探究學習，培養學生的探究能力。接受學習是傳統的學習方式，強調被動接受知識。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養人的社會活動，是人類社會所特有的。動物界的行為只是一種本能，不屬于教育。2.教師的根本任務是傳授知識。（）答案：錯誤答案分析：教師的根本任務是教書育人，不僅要傳授知識，還要培養學生的品德、能力等。3.德育過程就是品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程是教育者和受教育者雙方借助德育內容和方法，進行施教傳道和受教修養的統一活動過程，是一種教育過程。品德形成過程是個體在后天生活中受多種因素影響，道德品質的形成和發展過程，是個體的發展過程。二者有區別。4.教育法律關系的主體是指教育法律關系的參加者，也就是在具體的教育法律關系中享有權利并承擔義務的人和組織。（）答案：正確答案分析：教育法律關系主體是教育法律關系的參加者，包括公民（自然人）、機構和組織（法人）等，他們在教育法律關系中享有權利和承擔義務。5.學生的學習動機越強，學習效果就越好。（）答案：錯誤答案分析：學習動機與學習效果之間的關系呈倒U型曲線，中等強度的動機最有利于任務的完成。動機過強或過弱都不利于學習效果的提高。6.教學方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤答案分析：教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱，既包括教師教的方法，也包括學生學的方法。7.教師職業道德具有一定的強制性。（）答案：正確答案分析：教師職業道德不僅是一種道德要求，還具有一定的強制性，通過法律法規、行業規范等對教師的行為進行約束。8.班級管理的主要功能是實現教學目標，提高學習效率。（）答案：正確答案分析：班級管理有助于維持班級秩序，形成良好的班風，從而實現教學目標，提高學習效率，這是班級管理的主要功能。9.素質教育就是要取消考試。（）答案：錯誤答案分析：素質教育不是取消考試，而是改革考試的內容和方式，發揮考試的診斷、反饋和激勵等功能，促進學生全面發展。10.教育目的與培養目標是普遍與特殊的關系。（）答案：正確答案分析：教育目的是國家對培養人的總的要求，具有普遍性；培養目標是各級各類學校根據教育目的制定的適合本校的具體培養要求，是教育目的的具體化，二者是普遍與特殊的關系。四、簡答題（每題5分，共10分）1.簡述教師如何提高教學效能感。（1）從教師自身方面來看：-豐富教育教學經驗。教師可以通過不斷地實踐，總結成功和失敗的經驗，逐漸提高自己應對各種教學情境的能力，從而增強教學效能感。例如，在多次組織小組合作學習后，教師能更好地把握小組討論的節奏和效果，對自己的教學能力更有信心。-進行積極的自我強化。教師要學會關注自己教學中的點滴進步，給自己積極的心理暗示。當成功完成一節高質量的課程后，教師可以肯定自己的努力和能力，強化自己的教學效能感。-參加專業培訓與學習。通過系統的專業培訓，教師可以學習到先進的教育理念和教學方法，拓寬自己的知識面和視野，進而提升教學效能感。比如參加新課程改革的培訓，掌握新的教學模式。（2）從學校方面來看：-營造良好的學校氛圍。學校應營造積極向上、支持教師發展的氛圍，認可教師的工作成果，給予教師足夠的尊重和信任，這有助于增強教師的教學效能感。-提供合理的工作安排。學校要根據教師的能力和特長，合理安排教學任務，避免教師負擔過重或過輕，讓教師在合適的崗位上發揮最大的作用，從而提高教學效能感。2.簡述貫徹啟發性教學原則的基本要求。（1）加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性。教師要讓學生明白學習的目的和意義，激發學生內在的學習動力。例如在教授數學課程時，結合生活實際，說明數學知識在解決生活問題中的作用，讓學生主動參與學習。（2）設置問題情境，啟發學生獨立思考，培養學生良好的思維方法和思維能力。教師要善于提出有啟發性的問題，引導學生思考。如在講解歷史事件時，提出“如果當時采取另一種決策，結果會怎樣”的問題，激發學生深入思考。（3）讓學生動手，培養獨立解決問題的能力。教師應鼓勵學生親自動手實踐，在實踐中運用所學知識解決問題，提高學生的實踐能力和創新能力。比如在科學實驗課上，讓學生自己設計實驗方案并進行操作。（4）發揚教學民主。教師要尊重學生的意見和想