2024年吉林省乾安縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項選擇題（每題2分，共40分）1.教育的本質屬性是（）A.社會性B.永恒性C.育人性D.相對獨立性答案：C答案分析：教育是有目的地培養人的社會活動，育人性是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的本質屬性。社會性強調教育與社會的關系；永恒性指教育與人類社會共始終；相對獨立性是指教育具有自身的運行規律和發展特點，但這些都不是教育的本質屬性。2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.贊科夫D.布魯納答案：A答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通的人。赫爾巴特是傳統教育學派代表人物；贊科夫提出發展性教學理論；布魯納強調學科結構，提出了結構主義教學理論。3.我國最早采用班級授課制是在（）A.1856年B.1860年C.1862年D.1866年答案：C答案分析：1862年，清政府在北京設立京師同文館，最早采用班級授課制進行教學。4.學生在教師指導下進行數學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養屬于下列哪一種教學方法（）A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業法答案：D答案分析：實習作業法是指根據教學任務要求，學生在教師指導下在校內外一定場所運用所學知識進行實際操作和其他活動，以幫助學生掌握知識、形成技能技巧的方法。題干中描述的實地測算、地形測繪、植物栽培和動物飼養等符合實習作業法的特點。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；參觀法是教師根據教學目的和要求，組織學生對實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。5.班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是班主任針對個別學生進行的教育；統一多方面的教育力量是為了形成教育合力，共同促進學生發展。6.以下哪種學習動機屬于內部動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內部動機是指由個體內在的需要引起的動機?！白x書是一種樂趣”體現了學生對讀書本身的興趣和喜愛，屬于內部動機。“萬般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”都強調了讀書帶來的外在好處，屬于外部動機；“為中華之崛起而讀書”是出于社會責任感和使命感，屬于外部動機。7.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現象屬技能學習中的（）A.高原現象B.倒攝抑制C.生理極限D.及時反饋答案：A答案分析：高原現象是指在技能學習過程中，練習到一定時期會出現練習成績暫時停頓的現象。倒攝抑制是指后學習的材料對保持和回憶先學習的材料的干擾作用；生理極限與題干描述不符；及時反饋是指在學習過程中及時給予學習者關于學習結果的信息，與進步停止現象無關。8.奧蘇貝爾認為學生的學習主要是（）A.機械學習B.有意義的發現學習C.有意義的接受學習D.研究性學習答案：C答案分析：奧蘇貝爾認為學生的學習主要是有意義的接受學習。有意義學習是指符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯系；接受學習是在教師指導下，學習者接受事物意義的學習。機械學習是指學習材料沒有邏輯意義，或學習者不理解材料的意義，僅靠死記硬背進行的學習；發現學習是指學習的內容不是以定論的形式教給學生，而是由學生自己先從事某些心理活動，發現學習內容，然后再把這些內容與已有知識相聯系；研究性學習是以“培養學生具有永不滿足、追求卓越的態度，培養學生發現問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本目標，以學生從學習生活和社會生活中獲得的各種課題或項目設計、作品的設計與制作等為基本的學習載體，以在提出問題和解決問題的全過程中學習到的科學研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗和獲得的科學文化知識為基本內容，以在教師指導下，以學生自主采用研究性學習方式開展研究為基本的教學形式的課程。9.個體在解決問題過程中表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式稱為（）A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發散型答案：C答案分析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現出輻合思維的特征，表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到最適當的唯一正確的解答。場獨立型是指個體較多依賴自己內部的參照，不易受外來因素影響和干擾，獨立對事物做出判斷；場依存型是指個體較多地依賴自己所處的周圍環境的外在參照，以環境的刺激交往中定義知識、信息；發散型認知方式則是指個體在解決問題過程中常表現出發散思維的特征，表現為個人的思維沿著許多不同的方向擴展，使觀念發散到各個有關方面，最終產生多種可能的答案而不是唯一正確的答案，因而容易產生有創見的新穎觀念。10.教師職業道德的核心是（）A.熱愛教育事業B.熱愛學生C.為人師表D.團結協作答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業道德的核心。教師對學生的愛，是一種巨大的教育力量，也是一種重要的教育手段。熱愛教育事業是教師做好教育工作的前提；為人師表是教師職業道德的內在要求；團結協作是教師處理與同事關系的準則。11.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是指教師事先對課堂教學的目標、內容、方法等重要的教學因素進行周密詳細的計劃和安排的能力；教學組織能力是指教師在課堂教學中，通過有效地協調課堂內各種教學因素，吸引學生積極參與課堂活動，使課堂環境達到最優化狀態，從而實現預定教學目標的能力；教學決策能力是指教師為了實現教學目標與完成教學任務，通過對教學實踐的預測、分析和反思，從而確定最有效的教學方案的能力。12.《中華人民共和國義務教育法》規定，國家實行（）年義務教育制度。A.九B.十C.十一D.十二答案：A答案分析：《中華人民共和國義務教育法》第二條規定，國家實行九年義務教育制度。13.《教師資格條例》規定：被撤銷教師資格的，自撤銷之日起（）年內不得重新申請認定教師資格。A.3B.5C.7D.10答案：B答案分析：《教師資格條例》第十九條規定，被撤銷教師資格的，自撤銷之日起5年內不得重新申請認定教師資格，其教師資格證書由縣級以上人民政府教育行政部門收繳。14.教育心理學研究的核心內容是（）A.教學方法B.教師C.學生D.學習過程答案：D答案分析：學習過程是教育心理學研究的核心內容，如學習的實質、條件、動機、遷移以及不同種類學習的特點等。教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱；教師和學生是教育教學活動的主體，但不是教育心理學研究的核心內容。15.耶克斯-多德森定律表明，對于中等難度的任務來說，動機強度與學習效果之間的關系是（）A.正相關B.負相關C.倒U型關系D.無關系答案：C答案分析：耶克斯-多德森定律表明，動機強度與工作效率之間的關系并不是一種線性關系，而是倒U型曲線關系。中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。對于中等難度的任務，也是遵循這一規律。16.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識經驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發答案：C答案分析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。當一個人熟悉了某種事物的潛在作用，就容易產生功能固著，從而阻礙對問題的理解和解決。已有的知識經驗可能有助于問題解決也可能產生思維定勢；問題特征是問題本身的特點；原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發。17.下列屬于資源管理策略的是（）A.計劃策略B.監視策略C.調節策略D.時間管理策略答案：D答案分析：資源管理策略包括時間管理策略、環境管理策略、努力管理策略和資源利用策略等。計劃策略、監視策略和調節策略都屬于元認知策略。18.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質的特殊矛盾。19.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是指教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂上群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控；課堂氣氛是指在課堂上占優勢地位的態度和情感的綜合狀態。20.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現代學制是（）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D答案分析：壬戌學制又稱“新學制”或“六三三學制”，以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期。壬寅學制是中國首次頒布的第一個現代學制，但未實行；癸卯學制是中國開始實施的第一個現代學制；壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制。二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.教育的社會屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABCD答案分析：教育的社會屬性包括永恒性（教育與人類社會共始終）、歷史性（在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質、目的、內容等各不相同）、相對獨立性（教育具有自身的運行規律和發展特點）和階級性（在階級社會里，教育具有階級性）。2.下列屬于教學過程基本規律的有（）A.間接經驗與直接經驗相結合的規律B.教師主導作用與學生主體作用相統一的規律C.掌握知識與發展智力相統一的規律D.傳授知識與思想品德教育相統一的規律答案：ABCD答案分析：教學過程的基本規律包括：間接經驗與直接經驗相結合的規律，強調學生以學習間接經驗為主，間接經驗要以直接經驗為基礎；教師主導作用與學生主體作用相統一的規律，教學活動是教師的教和學生的學組成的雙邊活動，要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用；掌握知識與發展智力相統一的規律，掌握知識是發展智力的基礎，智力發展是掌握知識的重要條件；傳授知識與思想品德教育相統一的規律，知識是思想品德形成的基礎，思想品德的提高為學生積極地學習知識提供動力。3.我國中小學常用的教學原則有（）A.直觀性原則B.啟發性原則C.鞏固性原則D.循序漸進原則答案：ABCD答案分析：我國中小學常用的教學原則包括直觀性原則（通過直觀教具或語言的形象描述，使學生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識）、啟發性原則（教師在教學工作中依據學習過程的客觀規律，運用各種教學手段充分調動學生學習主動性、積極性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習）、鞏固性原則（教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，并能根據需要迅速再現出來，以利于知識技能的運用）、循序漸進原則（教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行，使學生系統地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力）等。4.班集體的基本特征有（）A.明確的共同目標B.一定的組織結構C.共同的生活準則D.集體成員之間平等、心理相容的氛圍答案：ABCD答案分析：班集體的基本特征包括：明確的共同目標，這是班集體形成的基礎；一定的組織結構，如班委等；共同的生活準則，規范成員的行為；集體成員之間平等、心理相容的氛圍，有利于成員之間的交流和合作。5.影響問題解決的主要因素有（）A.問題的特征B.已有的知識經驗C.定勢與功能固著D.動機強度答案：ABC答案分析：影響問題解決的主要因素有問題的特征（問題的類型、呈現方式等會影響問題解決）、已有的知識經驗（豐富的知識經驗有助于問題解決，但也可能產生思維定勢）、定勢與功能固著（定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態，功能固著會限制人們對事物功能的認識）。動機強度與問題解決有一定關系，但不是主要影響因素，動機強度適中時最有利于問題解決。6.學習策略包括（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.時間管理策略答案：ABC答案分析：學習策略包括認知策略（包括復述策略、精細加工策略和組織策略等，用于信息的加工）、元認知策略（包括計劃策略、監視策略和調節策略等，對認知過程進行調節和控制）和資源管理策略（如時間管理策略、環境管理策略等，幫助學生管理學習資源和環境）。時間管理策略屬于資源管理策略的一種。7.教師職業道德的特點有（）A.教師職業道德適用的針對性B.教師職業道德要求的雙重性C.教師職業道德內容的全面性D.教師職業道德行為的典范性和示范性答案：ABCD答案分析：教師職業道德的特點包括：適用的針對性，是針對教師職業活動的特點和要求制定的；要求的雙重性，既要教書又要育人；內容的全面性，涵蓋了教師職業活動的各個方面；行為的典范性和示范性，教師的言行舉止會對學生產生潛移默化的影響。8.我國教育法律救濟的途徑有（）A.行政救濟B.司法救濟C.仲裁救濟D.調解救濟答案：ABCD答案分析：我國教育法律救濟的途徑主要有行政救濟（如行政申訴、行政復議等）、司法救濟（通過向人民法院提起訴訟來解決糾紛）、仲裁救濟（雙方當事人根據事先或事后達成的仲裁協議，將爭議提交仲裁機構進行裁決）和調解救濟（通過第三方的調解來解決糾紛）。9.教育心理學的研究方法有（）A.觀察法B.實驗法C.調查法D.個案法答案：ABCD答案分析：教育心理學的研究方法包括觀察法（研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對研究對象進行觀察，從而獲取相關資料的方法）、實驗法（在控制條件下對某種心理現象進行觀察的方法）、調查法（通過問卷、訪談等方式，有目的、有計劃地搜集研究對象的有關資料，并對取得的資料進行分析、綜合，從而得出某種結論的研究方法）和個案法（對某一個體、某一群體或某一組織在較長時間里連續進行調查，從而研究其行為發展變化的全過程的方法）等。10.學校心理輔導的原則有（）A.面向全體學生原則B.預防與發展相結合原則C.尊重與理解學生原則D.學生主體性原則答案：ABCD答案分析：學校心理輔導的原則包括面向全體學生原則（心理輔導是面向全體學生、為全體學生服務的）、預防與發展相結合原則（既要預防學生可能出現的心理問題，又要促進學生的心理發展）、尊重與理解學生原則（尊重學生的人格和意愿，理解學生的心理問題）、學生主體性原則（在心理輔導中要以學生為主體，充分發揮學生的主動性和積極性）等。三、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述上好一堂課的基本要求。答：上好一堂課的基本要求包括以下幾個方面：-目標明確：教學目標要符合課程標準的要求及學生的實際，既包括知識與技能目標，也涵蓋過程與方法、情感態度與價值觀目標，且目標要具體、可操作、可檢測。-內容正確：教學內容要準確無誤，符合科學性和思想性的要求，要突出重點、難點，做到條理清晰，邏輯嚴密。-方法得當：教師要根據教學目標、內容和學生的特點，選擇恰當的教學方法，如講授法、討論法、演示法等，并能靈活運用多種教學方法，激發學生的學習興趣，提高教學效果。-結構合理：教學過程的各個環節，如導入、新授、鞏固練習、小結、作業布置等，要安排合理，時間分配得當，過渡自然，使教學活動有條不紊地進行。-語言藝術：教師的語言要清晰、簡潔、準確、生動、富有感染力，語速適中，語調抑揚頓挫，能夠吸引學生的注意力，幫助學生理解教學內容。-板書有序：板書要設計合理，書寫規范、工整，能夠概括教學內容的重點，體現教學的思路和結構，有助于學生對知識的理解和記憶。-態度親切：教師要以積極的態度對待教學，關心愛護學生，尊重學生的個性差異，營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍，讓學生在輕松愉快的環境中學習。-充分發揮學生的主體性：在教學過程中，要充分調動學生的學習積極性和主動性，引導學生積極參與教學活動，培養學生的自主學習能力和創新思維能力。2.簡述如何培養學生的學習動機。答：培養學生的學習動機可以從以下幾個方面入手：-了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產生：教師要了解學生的各種需要，如認知需要、自我實現需要等，并通過合理的方式滿足學生的這些需要，從而激發學生的學習動機。例如，為學生提供有挑戰性的學習任務，滿足其自我實現的需要。-重視立志教育，對學生進行成就動機訓練：通過開展立志教育活動，幫助學生樹立遠大的理想和目標，激發學生的成就動機?？梢酝ㄟ^講述名人故事、開展主題班會等形式，讓學生明白努力學習的意義和價值。同時，對學生進行成就動機訓練，如設置明確的目標、進行歸因訓練等，提高學生的成就動機水平。-幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感：自我效能感是指個體對自己能否成功地從事某一行為的主觀判斷。教師要幫助學生確立正確的自我概念，讓學生認識到自己的能力和潛力，通過鼓勵、表揚等方式，增強學生的自信心和自我效能感。例如，當學生取得進步時，及時給予肯定和鼓勵。-培養學生努力導致成功的歸因觀：引導學生將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠，而不是能力、運氣等不可控因素。這樣可以讓學生認識到通過自己的努力可以取得成功，從而激發學生的學習動力。例如，在學生考試失利時，幫助學生分析原因，讓學生明白是因為努力不夠導致的，鼓勵學生繼續努力。-創設問題情境，實施啟發式教學：教師要根據教學內容和學生的實際情況，創設具有啟發性的問題情境，引發學生的認知沖突，激發學生的好奇心和求知欲，從而促使學生積極主動地學習。例如，在講解數學知識時，可以通過創設生活中的數學問題情境，讓學生思考如何解決問題。四、論述題（10分）論述教師應如何促進學生的學習遷移。答：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。教師可以從以下幾個方面促進學生的學習遷移：精選教材-教師應選擇具有廣泛遷移價值的科學成果作為教材的基本內容。這些內容應包含基本的概念、原理、法則、方法等，它們具有較高的概括性和普遍性，能夠在不同的情境中發揮作用。例如，在數學教學中，選擇代數、幾何的基本定理和公式作為教材內容，這些知識可以遷移到各種數學問題的解決中。-要重視學習材料的邏輯結構和系統性，使學生能夠形成完整的知識體系。教材的編排應遵循由淺入深、由易到難、由簡單到復雜的原則，便于學生理解和掌握知識之間的內在聯系，從而促進遷移的發生。合理編排教